新加坡培训体会和下一步示范工作安排
化工系 丁玉兴
新加坡之旅虽然只有短短的八天,但接触到许多新鲜事物,使人留恋,怀念.初次踏上新加坡土地,首先感触最深的是新加坡的优美环境和人们的文明水平,新加坡整个国家无论是学校还是普通的社区都象花园一样,绿草成荫,花团锦簇,大树遮天蔽日,风景如画.人们遵守秩序,彬彬有礼,公共场合无随地吐痰,乱丢垃圾赃物,大声喧哗等不良行为,公共场合无人吸烟.公共设施齐全完好,没有破坏现象.学校的教室,图书馆,会议室和食堂等场所干净整洁,一尘不染,学生可席地而坐进行休息,学习,这些都给我留下深刻的印象.针对示范建设工作需要,我们此次新加坡之旅的主要目的是考察当地的高等职业教育理念,人才培养模式和课程开发情况,并加以借鉴,提升我校的示范建设工作水平.因此在八天时间里主要是在新加坡南洋理工学院(NYP)听报告,参观考察实验,实习基地,并对该校的课程开发等工作做了比较系统的研究,感觉到该校在高等工程教育方面有许多先进的东西值得我们学习,借鉴.以下所谈体会主要是从这所学校体会到的.
一,新加坡南洋理工学院(NYP)的教育类型属于高等工程教育,而非高等职业教育,他们的学制为三年,办学目标定位在为制造业培养助理工程师,而非纯粹的一线操作工人.
二,NYP的专业设置非常严谨,认真,专业设置的依据主要该国经济发展现状和未来发展对高等工程技术人才规格和数量需求.他们开发一个新专业,通常需要两年时间,首先要做充分的市场调查,确定专业方向;专业确定后要进行师资培训,课程开发;制定课程标准,设备采购等实验室准备工作.
三,NYP在工程类专业的课程设置上采用宽基础,分方向,模块化模式,课程开发工作主要由系级课程开发小组负责,课程开发小组中企业领导和工程技术人员占有相当的比例,这样能够保证所开发的专业和课程能够适合企业需要.专业内涵宽泛,每个专业的前两年主要是学习基础课和专业基础课,第三年再根据人才市场需求变化和学生的专业兴趣爱好将专业分成几个不同的专业分方向,每个专业分方向都由几门专业课程构成专业课模块,最后一个学期有12周的毕业设计和12周的企业实习.毕业设计题目通常都要结合生产实际做真题,企业实习采用分散方式,每个企业只接待几个学生,顶岗实习期间学生直接参与企业的生产和经营活动.由于学校按大类划分专业,每个专业的专业基础知识都宽厚扎实,所以学生毕业后适应工作岗位的能力比较强.
四,做项目贯穿三年教学全过程,为使学生能够学到企业所需要的知识和技能,学生毕业后能够独立自主开展工作,在为期三年的人才培养过程中,每个学期根据课程不同都要设置不同类型,不同深度的教——学——做一体化项目让学生参与.一方面通过参加项目工作使学生一入学就接触生产和科研工作,体会实际,锻炼能力,为毕业后正式工作积累经验,同时加深对理论课内容的理解.另一方面,在完成各种精心准备的不同项目过程中,重复应用重要的基础理论知识,通过不断重复达到逐步理解的目的.随着学生年级的增长,项目也由小到大,由易到难.所有项目都有工程背景,是一些真实的工程课题,三年级同学所进行的毕业设计题目往往就是未来工作的实际项目.
五,资源共享,前后衔接,共同完成,每个学生在三年的培养过程中都要参与一系列不同类型的项目中去,有的项目较小,一届学生即可完成,而有的大项目,一届学生只能做出部分内容,因此需要几届学生前赴后继,接力完成,所以老师们总是把每届学生完成的内容整理好作为资料保存,下届学生就可在上届学生工作基础上继续进行研究,共同完成大项目.
六,"教学工厂"提供真实的工程教学环境,NYP在高等工程教育过程中提出一种"教学工厂"概念,即在实验,实习过程中始终为学生提供真实的工程设备和工程环境,使实验,实习室近似生产车间.最典型的例子是裕廊岛上的石油炼制生产装置,作为该国石油炼制专业人才岗位培训用的成套设备,仅设备投资就达3000万新加坡元,加上厂房等配套设施,总投资达6000万新加坡元.整个装置无论从管路,阀门,塔器,换热器等硬件设备到整个控制系统都与真实生产装置无异,该装置处理原油能力为10万吨/年,整套装置的操作规程,安全注意事项等管理制度完全与实际生产相同.整个现场就是一座小型炼油厂,这样的实践教学环境完全能够满足石油化工类专业课教——学——做一体化对实习所需硬件的需求.学生掌握的知识和技能与企业生产实际零距离,所以毕业生深受用人单位欢迎.
七,教学管理上分层管理,层层负责,NYP在教学管理上有一套完备的制度,每项工作都有章可循,并严格执行.如期末考试,学生一旦作弊,不但本门课程0分,本学期的其它课程成绩一律0分.学校将整个教学重心放在系一级,系里面设有系主任,课程开发小组,经理,协调讲师和讲师等不同层次职位,每一层都有明确的工作范围和工作任务,具体负责相应的工作.如制定教学大纲,出考题,判卷等具体工作都由相应层级的教师负责,能够实现教考分离,考试成绩具有权威性和可比性,不但可作为课程成绩,还可作为学生毕业后升入大学的依据.

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