通过《动物的一生》单元教学,培养学生对养蚕的兴趣.不少学生养了春蚕,又养夏蚕,写出了很多有关养蚕的小文章和观察记录报告.特别有新意的是,一个同学还用对比的方法,用桑叶和莴苣叶分别喂养蚕,研究如何使蚕像喜吃桑叶那样喜吃莴苣叶.她撰写的《我的养蚕实验报告》,在团中央举办的"海尔杯"青少年征文活动中获优胜奖;参加区,市创新大赛论文评比获一等奖.学生在喂养观察过程中,不但了解到蚕的一些生活习性和外形特征,还培养了学生长期的耐心细致的动手,动脑,观察,记录的能力,起到了教育学生爱护小动物,不破坏它们生活环境的作用.
正是由于科学课教学中环保教育主阵地作用,学生的环保意识逐步加强,都能明确地认识到环境保护的重要性.
二,科学课程是实施环保教育的重要资源
在小学科学教学中进行环保教育的途径应以新课标和教材的要求为难,挖掘教材本身的环保教育因素.《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准》中明确提出:让学生"能认识到人类是自然的一部分,既依赖于环境,又影响环境,影响其它生物的生存","意识到物质的利用会给环境带来正面和负面的影响,人对环境有责任","意识到人与自然要和谐相处"等,还具体提出了土壤,水域,大气层,噪声及生态平衡等环保教育的活动建议.
在《垃圾堆里有什么》教学时,我制定了"让学生经历生活中要产生大量的垃圾;关注垃圾的去向以及人们对垃圾的处理,培养学生的环保意识"的教学目标.根据此,我要求学生调查家中的垃圾产生情况:垃圾堆里有什么,每天有多少,并给垃圾分类,制定垃圾统计表.通过学生的亲自参与,切身感受生活垃圾有哪些东西构成,来源于哪些地方,又到哪里去了.学生们对垃圾的无害化处理有了更加急迫的认识,不仅从自家做起,还宣传和呼吁广大市民从回收利用的角度,将生活垃圾按有用无用分类装袋.这样,科学课中的环保教育目标进一步细化,真真切切地落到实处,既有导向性又有可操作性.
在《食物包装上的信息》教学中,我设计了"让学生了解食品包装袋对环境的污染,促进学生从小养成正确处理废弃食品包装袋的意识和行为习惯"的教学目标.通过教学目标在教学中的实施,让学生懂得随意丢弃食品包装袋会给环境带来什么样的污染,我们应该怎样处理食品包装袋等道理.
科学课作为实施环境教育的重要资源,在促进学生逐步养成自觉保护环境的良好行为习惯上,起到了非常重要的作用.
三,开展科学探究活动是实施环保教育的重要途径
科学探究是《科学》学习的中心环节,无疑也是实施环保教育的重要途径.科学探究活动可以使学生体验到探究的乐趣,获得自信,形成正确的思维方式,而且还可以使他们识别什么是科学,什么不是科学.提高对环境保护的认识,是自觉保护环境的情感和行动的基础.而认识的提高必须是建立在掌握一定的环境科学知识的基础上.在科学课教学的实践中,我注意结合教材内容,引导学生积极进行探究性学习,在生动,直观的科学探究活动中,掌握一定的环境科学知识,提高他们的思想认识,以此对学生进行环保教育.
在《植物怎样生存》一课,我设计了"天竺葵的光合作用",实验,让学生在科学研究活动中掌握植物的生存需要光合作用,而光合作用的产生还必须有水,二氧化碳,才能在光的作用下产生氧气和养料,植物才能生存.同时,植物的光合作用又给大自然提供了大量含氧丰富的新鲜空气,起到净化环境,清洁空气的作用.
在讲到有关水和大气污染时,我不仅列举典型事例让学生认识到只重视生产发展,而忽视环境保护带来的极大危害,还组织学生对家乡的水和空气质量进行考察,参观了"污水处理厂","自来水厂",了解环境污染的严重现实.通过考察,讨论,学生们认识到空气的污染对植物以及人类身体健康的严重危害,发自内心地强烈呼吁:大家行动起来,减少污染,让家乡的山更绿,水更清.在对水污染的研究中,我设计了一个有关水污染的的小实验,收集多种垃圾和废水作为污染源,然后将这些污染源逐一地倒入干净的自来水中,让学生清楚地看到水被污染的全过程.为了结合实际,我还组织学生利用假期对重庆主城区的空气和长江,嘉陵江段的水质进行了调查研究,并用鱼作对比实验,写出了具有一定价值的环保小论文.学生撰写的小论文――《汽车尾气的调查》,《水,原来如此》,《不让母亲河再流泪》等,对水和大气污染有了新的认识,在区校比赛中获奖.
通过在科学课中实施环保教育的实践,我深刻地认识到:科学课是对学生进行环保教育的主要阵地,科学课程是实施环保教育的重要资源,开展科学探究活动是实施环保教育的重要途径;在教与学的过程中,必须紧密结合生活中的环境实际,才能引起学生情感上的共鸣,既促进了学生科学知识的掌握和创新思维,探究能力的全面提高,又增强了学生的环境保护意识.

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