善于激励的“严师+玩伴”
“在老师的心中，应该装着适合每个孩子发展的一贴良方”。这是周勤对老师们的要求，也是自己育人工作的一贯追求。
1．严爱结合。“严师+玩伴”，是周勤老师的自我定位。在教学上，她对孩子们的要求很严格：老师提出的要求，孩子必须做到；孩子提出的问题，大家一定解决掉；要么不做，要做就尽可能做得更好。在玩游戏时，她又是个很投入的玩伴：可以和孩子们一起大呼小叫；可以和孩子一样一惊一乍；她享受着跟孩子们在一起的每分每秒，孩子们也享受着“没大没小”的快乐时光。同事这样评价她：“在她的课堂上，她就象一个顽皮的大孩子，孩子们快乐地玩着、学着，她也轻松地说着、回应着。在这玩转自如、貌似轻松的课堂背后，我们了解到周老师在组织每个活动背后付出的努力，大到幼儿的发展特点、幼儿的学习方法、教师的教学策略、教师的指导策略，小到教具的出示与摆放、每一个提问、甚至是孩子可能出现的疑问，都成为她一再斟酌的内容。”
2．善于激励。周老师一直坚信“成功是自信的基石”。在班级管理和教学过程中，周老师善于用正面强化的手段激励幼儿，及时发现孩子们的每一点进步，让孩子们在不断积累成功经验的过程中建构自信、填充发展动力。朝着某个孩子点头、翘起大拇指、送个微笑，甚至走过去摸摸头、拍拍脸颊、抱一抱等，都是她教学过程中经常有的小动作。
3．以人为本。关注孩子的需求，帮助孩子们实现可持续发展是以人为本的重要体现。周勤老师多年来致力于课程建设和教育教学工作的系列优化研究就是最好的佐证。她始终认为幼儿教育应该带有更多的理想主义色彩，应该更多地考虑“教什么”“怎么教”“哪些是孩子们感兴趣的”“哪些是对孩子们的后续发展有意义的”等问题。为此，近十年来，在周勤老师的执着引领下，我园一直在提供幼儿感兴趣的教学内容、开展探究性教育方面开展大量工作。我园的孩子普遍好奇好问、思维敏捷，发展后劲足。
善待每一个孩子，是以人为本的最本质要素之一。周勤老师一直强调“老师应看得到每个孩子的发展轨迹，并尽可能地帮助孩子得到更好的发展”，她也这样实践着。周勤老师对班上的孩子能做到一视同仁，不偏爱、不歧视，对特殊儿童尤为关注。如：对缺少亲情关爱的孩子，经常聊聊天、给予身体接触；对内向不愿多开口的孩子，设计相应教学活动缓解其心理压力、激励其大胆交往，使之有较大改观；对顽劣幼儿，通过强化、放大其优点来促使其减少缺点的暴露次数；等等。对于孩子的每一次进步、每一个作品，她总会给予由衷的夸奖，并给出自己的一份建议，让孩子知道怎样做可以做得更好。付出总有回报，周勤老师每到一个班级兼课，都会受到孩子们的欢迎。
擅于互动的引领者
周勤老师的课堂教学特点，可以用一句话概括——“民主亲和的互动、清新灵动的课堂”。
她一直崇尚“教育应回归本真”，教师应该经常思考“教什么”“怎么教”“让孩子们怎么学”等最最基本的教育问题。大到她研究的探究性活动课程，小到一个个教学现场，她都非常关注孩子的需求，研究着孩子的学习方式。她经常说：设计活动，最关键要换位思考，要把自己当成孩子，多站在孩子的角度想一想“这些是孩子感兴趣的吗”“这样上课孩子们喜欢吗”。
正因为对孩子的尊重，所以在她的课堂中体现了民主亲和的师幼互动，具体表现在“三个非常”上：
一是非常关注幼儿的兴趣和需求。善于与幼儿沟通，能分析幼儿的心理、倾听幼儿的心声。善于站在幼儿的角度思考孩子们对什么感兴趣，什么样的组织形式更易受孩子们欢迎。所以在组织过程中也能够灵活调整活动设计，注重激发幼儿的学习兴趣与学习动机，组织多样化、趣味化的活动调动幼儿的学习主动性、积极性。