63%的学生认为学院教师对课堂教学重点,难点突出的能力较好;58%的学生认为学院教师对教学目标,教学过程等的设计能力较好;53%的学生认为学院教师对产学研结合的能力较好;53%的学生认为学院教师对教师备课,批改作业,答疑的能力较好;49%的学生认为学院教师对教学互动,多媒体使用和板书等运用能力较好;45%的学生认为学院教师对形成课堂教学特色的能力较好;44%的学生认为学院教师对教学教法的改革创新能力较好;42%的学生认为学院教师对学术科学研究,发表论文的能力较好.
⑦ 学生对提高学院教师师德师风的措施评价:
65%的学生认为"重视师德师风建设,加强教师师德师风学习"比较重要;64%的学生认为"抓好教学科研工作环境建设"比较重要;63%的学生认为"引入教师上岗竞争机制,提供针对性培训"比较重要;63%的学生认为"加强教职工队伍的管理"比较重要;60%的学生认为"建立质量考核评估新机制"比较重要;59%的学生认为"宣传表彰师德先进个人"比较重要;58%的学生认为"制定相关规范,细则"比较重要.
⑧ 学生对提高学院教师教学能力的措施评价:
64%的学生认为"学院重视教师教学技能"比较重要;64%的学生认为"提高大学教师职业道德修养"比较重要;63%的学生认为"树立培养观念,协调教学与科研矛盾"比较重要;62%的学生认为"关注教学技能的提高,注重教育技术的培训"比较重要;61%的学生认为"实行校级间教师进修合作项目"比较重要;60%的学生认为"倡导职位准入制度,设立教师培训中心"比较重要;57%的学生认为"组织各种团体活动"比较重要.
2. 教师批改作业及辅导答疑方面的调研问卷反馈
① 43%的学生对教师批改作业及辅导答疑状况感到基本满意,约2%的学生感到不满意;高于95%的研究生对担任助教工作感到"压力大,工作职责不清,报酬低",特别是没有工作报酬感到有抱怨.
② 学生对教师布置作业状况的评价:70%以上的学生认为教师作业布置要求明确,难易得当,但认为作业量较大,需占用1-2小时或2小时以上;约50%的学生认为教师能严格要求学生认真独立完成作业,并对无故缺交的学生批评教育,要求他们补做,抄袭,马虎的重做.
③ 学生对教师批改作业状况的评价:80%的同学认为教师"多次"或"偶尔"对作业全批全改,但"作业都是让助教改的",而且"大家都知道";93%的同学认为教师批改,发放作业很及时;约50%的同学感到教师作业纠错,批注,圈划整洁度基本满意.
④ 学生对教师课外辅导,答疑状况的评价:
55%的学生认为教师能经常或多次给予学生课外辅导及答疑;25%的学生认为教师只是偶尔参与辅导答疑;教师课外辅导答疑采取的方式多为面对面,"电话"或"网络"等新型联系方式也成为答疑的主体;50%的学生认为教师在辅导答疑过程中能结合学生特点,启发学生思维,并给予学习方法的指导,并能从辅导答疑过程中发现教学工作中存在的问题和不足,改进教学方法;70%的学生认为教师能注意对学生课外自学的指导,检查和督促,指导学生阅读参考书,查阅文献资料;82%的学生认为教师在辅导答疑时能注意因材施教,既热情帮助基础较差的学生,又注意满足优秀学生的需要;约20%的学生认为个别教师从未参与答疑,并对他们的答疑态度和效果不满意.
三,反映的集中问题(含座谈会调研情况)
1. 反映教师师德师风和教学能力方面的集中问题
① 教师基础性师范技能存在不足.代表性观点:
个别教师普通话不标准,听起来有些吃力;
部分教师上课内容以照搬教材为主,使用PPT过于频繁;
部分教师板书潦草,学生看不明白授课知识或例题,特别是逻辑性强的专业课程,板书的书写更少,不方便学生做笔记和理解;
个别教师上课教容不好,有时会衣冠不洁或精神萎靡地进课堂上课,有时会趴在课堂讲台上上课;
个别教师课堂体态语运用不灵活,手势,身势,面部表情等体态语言缺乏;
部分教师对于学生完成的作业批改字迹潦草,学生看不懂.
② 教师实践性师范技能存在不足.代表性观点:
部分教师课堂节奏感不强,上课平平淡淡,重点和难点不突出;
部分教师课堂互动不够,教师几乎很少课堂答疑,课外知识拓展较少;
部分教师跳跃性思维太快,学生理解不了;
青年老师上课速度太快,比如给出公式后缺少解释,学生不能理解;
青年教师课堂教学效果与使用同一课件的老教师的课堂教学效果相差较大;
个别教师的教学创新能力不够,照本宣科地僵化思想教学;
部分教师的课堂教学监控力缺乏,学生注意力容易分散;

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