2)颜色:red,blue,yellow,orange,green,pink,black,white,brown ,purple
3)天气:cold,hot,warm,snow,rain,sunny,cool,windy, cloudy
4)食物:rice,meat,fish,soup,cake,bread ,hot-dog ,juicemilk,water,egg,hamburger,coffee
5)职业:teacher,doctor,nurse,driver,farmer ,worker ,fireman ,
policeman, dancer
4、鼓励学生,课外积累
鲁迅先生说过:语言的积累必须如蜜蜂采蜜一样,采过许多花,这才能酿出蜜来.在语言积累中,教师要培养学生广泛地观察,大量地阅读主动地积累,养成采蜜的好习惯.教师要不断开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法.使他们采集到更多的原材料,建立一个属于自己的语言仓库.如,听读欣赏: 组织学生聆听完整课文的录音朗诵,结合看挂图、录像或多媒体课件,一面静听观察,一面展开想象,也可小声跟读,细细咀嚼品味;制卡片:将语言材料分类摘录,自拟标题,制成卡片积累起来;剪贴、复印:将有价值的资料剪贴在本子上或复印在白纸上.
同时我们教师可以鼓励学生做生活的有心人,留意周围的标语、广告词,并随时记录到自己的生活笔记中去.还可以把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的记录下来,哪怕就是几个简单的字母.
三、重视实践运用,引导感受成功,积淀语言积累
积累的目的是使用,学生积累的东西必须让学生真正理解了,领会了,尽可能地用过了,他们感觉到了积有所用,才会积累的更有动力.所以在课堂上我们将运用多种形式对新知识进行巩固,实现知识的有效积累,让学生在交际中能有效的运用,积淀才可能成为他们自己的东西.
1、练习中运用
当学生积累了一定词汇量,要想在交际时可以信手拈来,灵活运用,这还需要长期不断反复练习,才能达到准确、熟练、灵活.我在每次上课时,都会留给学生一定的时间,让他们对头脑中的句子自由地提取,实行自由自主地复习运用. 每节英语课前我都会出示一些单词卡片,让学生读一读并看图说话,或者同桌对话,只要能表达图中的意思,或用上图中的人、物即可.如:当我出示一只玩具熊(teddy bear)的图片时,学生就会开始争着说话了:
This is a teddy bear.(这是一只玩具熊.)
Is that a teddy bear?(这是一只玩具熊?)
I have got a nice teddy bear.(我有一只玩具熊.)
Look at my new teddy bear. (看我的新玩具熊.) It's nice.(真好看!)
Is this your teddy bear?(这是你的玩具熊吗?)Yes ,it ,is.( 是的,是我的.)
Do you like this teddy bear?(你喜欢这只玩具熊吗?)No, I don't.(不,我不喜欢.)
Do you want to a teddy bear? (你想拥有一只玩具熊吗?)Yes,I do.(我当然想)
每一个人、物、事,学生总能说上十来个甚至几十个句子.每每这时,学生总是绞尽脑汁想着与众不同,想着尽快尽早地说出别的同学还没有想到的,常常一口气能说也好多个句子,甚至争着抢着说得停不下来.几个学期坚持下来,几年所学的句子都能烂熟于心,学生交际的准确度、流利度都非常好,常常是信手拈来,脱口而出,学生对句子的积累越来越多.
五、六年级交际性操练的主要形式是角色表演.但是,实践证明,一堂课上所学的语言材料,要做到所有同学都能掌握,都能熟练地用在交际场合中,是很困难的.往往除了少数好学生以外,多数学生都做不到这一点.如果让中等生上来表演,往往是结结巴巴,语无伦次.不仅起不到积极效果,反而挫伤了学生的积极性.因此课堂表演往往只是表面热闹,却收效甚微.我们可以给学生更多的时间,不强求学生当堂进行表演,而是要求同桌的同学回去做准备,在下一节课上进行表演③.这样一来,学生便有充分的时间去消化和巩固所学的语言.学生准备的对话不仅要包括新学的语言材料,还必须包括过去学过的语言材料.由于下一节课每人都有可能被老师提问,因此学生都会认真去做准备,去记、去背、去练.在下一堂课被提问时,学生都是胸有成竹的,都可以说出几十个句子来,从而流利地进行对话.其结果是:每个人都能熟练地进行对话,不仅节省了大量时间,还提高了学生的自信心和学习的积极性.

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