各校九年级备课组长,您好!
4.27上午教研活动的发言请先分析一下您校的一模考试情况.然后发言侧重下面的内容:
1. 您校今年毕业班的生源和往年相比有无明显变化?
2. 您校的教学进度怎么样?(截止到4月底)
3. 您校在复习过程中,成功的经验有什么?(词汇及搭配,语篇处理,技能培养方面 … …)
4. 您感觉学生复习过程中的主要困难是什么?
5. 您对近几年天津市初中学业考试英语卷的建议?
请老师们认真准备,谢谢.
一、创设情景和语境,善意引导,引发积累兴趣
小学英语教学的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能①.可如何让积累 成为学生学习的乐趣与动力,而不是负担呢?我们可以尝试设计各种不同的课堂教学方法,让学生与词汇交朋友,与词汇做游戏,让学生在玩中学,在学中玩,这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生一定的语言综合运用能力.
1、单词句中记,使之整体化.
词汇是建房子的砖头,但光有砖头还建不出房子.李阳认为学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法,而应该是句子,因为人与人交往的最基本单位是句子.的确,孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的,但很多情况下会引起歧义.把单词放入句中,能帮助学生正确理解单词的含义,还有利于培养他们的语感.如学了动物类单词后,我们就可以把单词放人句中:Panda,panda,I can see a panda. Zebra,zebra,this is a zebra. 学习了水果类和颜色类的单词后,把它们放在一个句子中:Apple,apple,I can see a red apple. 另外如:Zoo,zoo,Let's go to the zoo by bus. Light,1ight,turn on the light.这样,学生记忆的是句子,有整体感,也有助于学生体会英语的语感.并且在不知不觉中积累了很多单词.
2.儿歌带动作,使之趣味化.
儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美,深受孩子们的喜爱.我们也知道小学生爱动好比,模仿能力极强,所以我们可以在说唱儿歌时加入动作使之更有利于孩子们表演.如学了动物单词后,可以用中英文夹杂编成儿歌:Bird,bird, 飞,飞,飞(边做小鸟飞行的动作);Cat, cat,喵,喵,喵(两手五指分开在脸前由中间向两边分开);Dog,dog, 汪,汪,汪(两手放头上作耳朵的样子);Monkey,monkey, 真调皮(把手放在头顶学孙悟空的样子);Elephant,elephant, 长鼻子(双手握住,下垂摇晃);Tiger,tiger, 王中王(作出向前猛扑的姿势); Panda,panda, 是国宝(翘翘大拇指).明快的节奏,优美的旋律,抑扬顿挫的语调,像哗哗流淌的流水,给人快感,再加上手舞足蹈,自然而然调动了孩子们所有的感官,让他们在不知不觉中记住了单词.
3、改变节奏练,使之韵律化.
教学单词离不开操练,但大量的机械操练使学生味同嚼蜡,毫无趣味.学生总是喜欢新奇的事物,如果我们在节奏上稍作变化,就能牢牢吸引学生的注意力.首先,可以改变音的长短.如:Pear,pear,I like pears.(教师边说边拍手打节奏4次),同一句话说3-4遍,第一遍比正常说话速度要慢,然后逐渐加快,比一比谁说得又快又准.这样训练可以改变学生逐词说英语和拖调的习惯,培养良好的语感.其次,可以改变音的高低.如一对反义词long和short可以这样操练:long,long,long(声音越来越高),short,short,short(声音越来越低);同样可以加上动作,如tall,tall,tall(声音越来越高,用手演示越来越高),short,short,short(声音越来越低,用手演示越来越矮),还有big和small 等等.把这些反义词放在一起操练,声音高高低低、起起伏伏,学生乐于参与,兴致盎然,单词的含义也记得牢、记得准.
4、设计游戏,使之新颖化.
记单词对于学生来说是一件很头痛的事,但不记单词语言积累就无从谈起.如果我们能让学生在游戏的过程中记单词,积累语言,他们就不会觉得枯燥无味了.但值得说明的是无论什么形式的游戏都要以服务教学为宗旨,对学生的学习有利的游戏才是好游戏.我在教学中常用的游戏有以下几种.
游戏之一:猜一猜
对于未知事物,人们总是充满好奇,而小学生尤其关注.因此我们可以在教学中多设置一些猜的活动② .如巩固单词时,可以让学生采用多种途径去猜,如是玩具可以摸一摸,猜一猜;如是水果、饮料可以闻一闻,猜一猜.学新单词时,可以把要学的单词写在黑板上,看老师的口型猜,看老师的眼神猜;可以把单词卡片一闪而过让学生猜,也可以出示单词图片的一部分让他们猜.

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