2009年全国技工教育和职业培训
优秀教研成果评选活动参评论文


技工学校计算机网络类课程校内实训(实验)教学研究与设计

技工学校计算机网络类课程校内实训(实验)教学研究与设计
摘要:校内实训(实验)教学是技校计算机网络类课程的重要组成部分.通过分析当前技工学校计算机网络类课程及其实训(实验)教学的现状,结合学校现有的实训(实验)条件,创造性地提出了基于场景呈现的课内实训和基于职场背景的综合实训相结合的校内计算机网络类课程实训(实验)模式,并引入虚拟化软件和"行动导向"等教学法进一步丰富该模式.
关键词:计算机网络,实训(实验)教学,场景呈现,职场背景,工作流程,虚拟化软件,行动导向
一,引言
在信息技术快速发展的今天,计算机网络应用已经遍及到各行各业和千家万户,计算机网络知识成为高等教育十分关注的知识领域,对于技工类院校也是如此.随着择业观的改变和生活水平的提高,即便是农村学生也不愿学习烹饪,车工,钳工,建筑等脏差累的专业,因此技校为了保证生源,基本都开设了会统,商经,计算机等热门专业.技校的计算机专业中一般都有多门计算机网络类课程,甚至很多学校还开办了计算机网络技术专业.
建设好一个专业相比于开设一个专业来说要难得多,教学质量,设备投入和就业是当前技工学校在进行专业建设和课程建设过程中必须重视的问题,要解决好上述问题,实训(实验)教学是一个关键环节.如何在设备投入不大,且兼顾抓好教学质量和就业的前提下搞好校内实训(实验)教学,值得技工学校在教学和管理上认真研究,真正好的成果也值得向全国的技校进行推广.
二,技工学校计算机网络类课程校内实训(实验)教学的现状
1.实验设备昂贵,更新速度快,从而造成实训条件差,重理论轻实践[2,4].
校内实训(实验)教学是网络类课程教学过程中不可或缺的环节,是学生学好这类课程的重要条件.但由于这种实验室的投资大,管理难,一直是许多学校在进行网络类课程的实训(实验)教学过程中难以解决的问题.它不同于一般的程序设计实验,一般的程序设计实验只需要提供一个软件环境就能进行编程,调试;而网络类课程的实验要涉及到网络的组建,网络的互联与调试,网络安全的测试,软件的安装,网络硬件设备的配置,网络系统的集成等.目前许多学校尚不具备这种实验条件,课程的教学实际陷于"纸上谈兵"的境地,如果没有实验条件,学生学完课程后,根本不能动手进行网络的组建,测试,维护,对网络的原理的理解也只是停留在理论上,与实际应用根本无法建立联系,达不到相应的教学目标.
2.实训(实验)内容过于简单,陈旧,缺乏基于职场背景的综合性,设计性的实训[2,3].
计算机网络类课程实训(实验)按照实验的目的不同大致可分为三类:基础验证性实验,综合性实验和设计性实验.其中基础验证性实验是为了验证网络类课程中的原理性知识,让学生以更形象的方式理解所学知识;综合性实验是为了让学生能将所学理论知识合理应用,提高实践和动手能力;设计性实验是为了培养学生的独立思考和创新能力.上述三类实训在开展过程中还必须具备鲜明的职场背景,只有这样,才能使得校内的实训和校外的实训进行无缝连接,让学生在以后的校外顶岗实习和真正的就业过程中没有台阶,实现从学员向职员的角色转换.
3.针对性,可操作性的网络实训(实验)教材比较少,实验内容不符合技校计算机网络应用的要求[3,5].
当前计算机网络类课程实训(实验)教材主要存在三个方面的问题:一是专门针对技校学生编写的计算机网络类课程教材比较少,就是有,也是将中职和高职的教材改个名字,里面的内容没有进行多少改变,针对性比较差;二是内容与一些计算机公共课教材重复,或过于简单,无需再将其专门列入网络实验内容中;三是由于与理论讲授课程配套,造成实验内容也偏理论化,实践性和可操作性不强;
4.部分重要的实训(实验)内容要求的实验环境比较复杂,学生实验操作有难度,实验指导老师实验准备和管理工作量较大[3].
一般情况下初,高中学生是一流二流上大学,高中,三流四流上中专,五流六流上技校.几年来技校招生困难,使一些技校招生时把不住质量关,造成技校学生良莠并存,总体素质低下.然而部分网络类重要的大型综合性和设计类实训(实验)要求的实验环境又比较复杂,使用的设备比较多,实验网络的范围比较大,成功率比较低,这就造成学生学习积极性不高.同时,实验室准备这种实验周期比较长,实验过程中的监控和管理比较难,设备利用率不高,设备损坏率比较大.
三,技工学校计算机网络类课程校内实训(实验)教学的改进
为了迎评促建,实质性地提高我校计算机网络专业的办学水平,学校投入了一定量的资金购置计算机网络类课程所需要的校内实验设备,并在信息科学系组建计算机网络专业实训室.因此,对这类课程的实验教学进行科学规划,设计与管理,对于办好计算机网络以及计算机应用,软件工程,电子商务等专业,实现"懂,建,管,用"[1]的教学目标,全面提高我校学生在计算机网络系统的组建和管理等方面的实际动手能力,培养学生的创新精神,把职业指导有意识地渗透到各科教学大纲中,培养职业爱好,锻炼职业特长和能力都有着极其重要的意义.
1.钻研计算机网络类课程的教学内容体系,基于职场背景和工作流程规划设计实验内容.
技工教育是职业教育重要组成部分,职业教育和普通教育最大的区别就在于其职业特征.为了在校内实训(实验)过程中培养学生专业技能的同时,重视他们的职业素养的养成,帮助学生毕业后能更快的适应社会的需要,我们创造性地提出了基于场景呈现的课内实训和基于职场背景的综合实训的计算机网络类课校内实训(实验)模式.提出能力培养应该在职业场景这个前提下进行,只有这样,学生才能既掌握专业技能,又明白在实际工作中如何运用这些技能.通过这种形式的教学,使用校内实训与校外实训真正实现无缝对接,减小学校环境和职业环境的差异,帮助学生更加顺利地实现从学生到职员的角色转换.
由于计算机网络专业实训室不但要面向计算机网络专业的高端层次,还要面向非计算机网络专业的初级层次,所以开设的实验要有很强的针对性.必须根据教学需要合理地开设实验,充分结合市场的典型应用,跟上网络技术和网络设备更新的节拍,使理论教学与实践教学有机地融为一体.具体工作中我们采取了"两条腿走路"的方式,一是将络基础实验项目,网络工程和网络管理这三大块实验整合起来,形成一个连贯性的实验过程.以基础理论的验证性项目为主,辅以综合性,设计性和创新性实验项目[1],让学生能够循序渐进,融会贯通;二是虚拟实验和真实实验整合,对于演示性,验证性的基础实验,由于操作简单,可以真实实验系统为主,对于综合性和设计性实验,由于用到的仪器设备较多,配置较复杂,采用虚拟实验和真实实验合理整合,以达到理想的实验效果[6];因此,从一定程度上缓解了实验设备投入大,实验准备和管理难度大的状况.引入获得业界公认的计算机虚拟化软件VMWare Workstation构建了高度仿真职业场景虚拟网络实训环境.逼真模拟了职业场景的网络运行环境,使每一个学生均可扮演实训环节的不同角色,针对虚拟的企业网络环境快速方便练习网络实用技能.
2.改进实训(实验)教学的方法和形式[7].
综合运用基于工作过程的启发引导法,演示过程法,案例分析法,协作讨论法,观察法,反馈法,角色扮演法和行动导向法等教学方法开展教学,并根据实验内容,结合实验指导书,形成实验任务.
为了提高学生的学习积极性和参与意识,培养学生的合作精神和团队意识,在基于场景呈现的课内实训中,可采用协作讨论法,学生强弱搭配,有的操作,有的在旁边看,并定期进行角色互换,指导教师主要是观察学生在实训过程中的表现,并及时听取学生的反馈信息,针对实训过程出现的典型问题,采用演示操作的办法,指出学生问题出在哪里,并提示应该从哪些方面进行思考和改进.
由于基于职场背景的综合实训复杂度相对较高,涉及到的知识模块和技术能力比较多,可采用分组讨论法,但在这里每个分组的人数比课内实训里的多,目的就是对复杂度较高的综合性实战性案例进行角色分解,每个分组里的学生对应进行角色扮演,这样做的好处是降低学习难度,帮助学生克服实训过程中的焦虑感,提高实训效果.还可考虑适时采用行动导向法,把课内和课外充分结合起来,因为学生对实训过程中所需的各单元知识的能力都有一定掌握,使得这个时候使用行动导向法的效果比较好,也比较可行.
3.根据网络类课程实训(实验)特点,建立和完善计算机网络实验教学管理体系.
根据教学要求编写实训(实验)大纲和实训(实验)指导书.做实验前先布置学生认真阅读这些资料,以便熟悉,理解实验的目的,原理,内容,方法和步骤等等,然后有针对性地进行实验,并仔细观察,分析,记录实验现象和结果,从而加深对原理的理解.
加强教师对实验指导和管理的力度.在实验过程中,教师要掌握各组实验的进程,并从引导学生发现问题,分析问题和解决问题的角度进行有针对性的启发,指导学生通过参阅实验指导书,技术文档和相互探讨完成所规定的实验任务,有意识地培养和提高学生发现问题,分析问题和解决问题的能力.
实验课后要填写实验报告,并交老师批阅.同时,还可根据教学需求,要求学生撰写实验心得,经验总结,实验日志等,并规定每学期开设一至两次实验经验讨论课,让学生进行实验经验交流.
4.以开放实验教学带动学生创新能力的培养.
在规定的实验教学任务外,还提供实验室开放时间进行开放性实验教学,鼓励学生自行选择或设计实验任务和目标,设计实验内容和实验方法,以开放实验教学带动学生创新能力的培养.
对于学生自行提出来的一些综合性或设计性实验,学生可提前向网络实验室预约实验时间和指导老师,采用项目组的方式,由指导教师指派或由学生自己推荐学生担任项目经理,进行项目的分工,协调与管理,有意识地模拟实际网络工作环境,以培养学生的合作精神和管理能力.
5.改革课程评价方式[7].
学生课程综合成绩从两个方面进行评价,一是课程学习成绩,主要由三大块组成:平时成绩(包括考勤,练习),实训成绩和考试成绩(期中考试和期末考试),让学生对实验课提高重视程度.另外,实践考核突出整体性评价,考核过程做到:结果与过程考核结合,仿真模拟考试与现场考试结合.实训课考核可从单机实验,多机实验和创新性实验三个方面进行,采用校内评价与校外评价相结合的方式,使得对学生的实验水平和能力有一个比较客观的评价.二是社会和企业认证考试成绩,根据用人单位的需求,参照国内外行业认证培训体系,将与行业相关的职业资格考证和行业培训内容纳入日常教学,达到课程授课体系与行业认证相融合.相关证书有:微软认证证书,神州数码网络管理员证书,工信部和人保部网络管理员证书以及网络设计师证书等."双证书"的获取为毕业生增强了竞争能力,提供了更为广阔的就业空间.
四,结束语
技工学校计算机网络类课程实训(实验)教学的研究和设计涉及面比较广,不但包括实验教学,还影响到理论教学;不但包括专业课教学还包括公共课教学.既影响教学质量,也影响学生就业率.必须根据学生的状况,实验条件和教材的实际情况,进行系统地,一系列地改革.与些同时,在改革过程中还要根据得到的反馈情况(学和教两方面),适时进行调整,在此基础上逐步形成较为完善的实验教学体系.
参考文献
[1] 魏楚元,张翰韬,吕橙.计算机网络开放式实验教学与创新实践能力的培养[J].实验室研究与探索,2007,26(6):9-13.
[2] 付雪峰,刘有珠,徐文飞,邓少波.计算机网络课程实验教学探讨[J].南昌工程学院学报,2008,27(2):59-61.
[3] 李娜,付骞.利用模拟软件改进高校计算机网络实验教学内容的初步实践[J].现代教育技术,2007,7:103-105.
[4] 张骏.计算机网络课程实验教学探讨与方案设计[J].科技创新导报,2008,16:233
[5] 刘昌鑫,肖晓红.计算机网络实验教学改革的思考[J].中国现代教育装备,2007,10:108-109.
[6] 丁美荣,柴少明.基于虚拟实验与真实实验整合的计算机网络实验教学改革[J].现代教育技术,2007,7:99-102.
[7] 任昌荣."计算机网络"课程实验教学的改进方法与实践[J].中国教育技术装备,2007,7:13-14.
协作讨论法
行动导向法
角色扮演法
演示操作法
反馈法
观察法
协作讨论法
案例分析法
演示过程法
启发引导法
基于职场背景的综合实训
基于场景呈现的课内实训
课堂讲解
基于职场背景的模拟训练
基于场景呈现的课内实训
‖
‖
╋
╋
就
业
综合实训
课内实训
顶岗实习
职场
背景
案例教学
基于场
景呈现