教育部
全国历史课程研修简报
2009年第2期
全国中小学继续教育网
中国历史课程网
◆ 主 编:朱汉国 赵亚夫
◆ 执行主编:聂幼犁 任鹏杰 李惠军 王 雄
◆ 编 委:朱汉国 赵亚夫 聂幼犁 任鹏杰
李惠军 王 雄 郭富斌 陈 辉
张汉林 张斌平 周 飞 何成刚
◆ 本期责编:聂幼犁 王 雄

[《中学历史教学参考》博客同时发布]
http://eblog.cersp.com/userlog6/80343/index.shtml
["中学历史课程网"同时发布]
http://hist.cersp.com
目 录
刊首寄语
有感于"历史之温情与敬意"
团队专家/李惠军
专家视点
关于中学历史课程目标的思考
团队专家/聂幼犁
简报选萃
武汉东西湖区历史班学习简报
团队专家/周 飞
案例点评
团队专家/陈 辉
研修公告
高中历史第一次在线研讨
培训团队专家组
● 刊首寄语 ☆☆☆
有感于"历史之温情与敬意"
李惠军
钱穆先生在《国史大纲》中开宗明义地说:"所谓对其本国历史略有所知者,尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意".历史学习不仅要重视知识层面之"所知",更强调"历史之温情与敬意".
史贵有魂.历史是融过去,现在和未来为一体的文化生命,史学的人文教化关注历史的价值和人性的启示,其关键是资政育人,彰善瘅恶.历史是求真的科学,但是史学存在的灵魂则在于它的求真,求善.如果说,求真表现为人的历史理性的话,那么,求善则表现为人的道德理性.
史贵有识.史识在"究天人之际,通古今之变"的大时空之中得到领悟.历史学对于宇宙,人生,现实世界的思考,最为显著的特点之一,就是把现时代看成先前世世代代的承续,发展与变迁,因而努力从历史的联系去揭示世间万事万物较为本质的东西.
史贵有敬.人之处世,敬畏之心不可无.对历史的无知无畏,置历史冰鉴于不顾,往往使人坠入迷惘和黑暗.岁月悠悠,芸芸众生,在昔日历史的舞台上曾经演绎了无数喜乐悲哀,兴衰沉浮.往事如烟,但对于往事的思考并不如烟.曾经纵横捭阖的风流人物,曾经惊天地,泣鬼神的昨日壮举,在茫茫历史的星空中,充其量不过是一颗若隐若现,甚至是已经逝去的流星.但是,无论人们怎样去看它,这沉沉的黑夜中曾经的一道道耀眼的光线,留给人们的必是深深的咀嚼和久久的回味.
知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观"三维目标"的提出,是新一轮课程改革的一大亮点——是真正把学生作为人来享受人的教育.教育教学的有效性是基于"目标"前提下的一种价值判断,而"目标"的确定往往受制于学科设置的社会功能和课程学习的内在规律."三维目标"是学术研究或文本呈现的"分析方法"和"分类界定"表述,不可以简单地把它们割裂为"三个目标".它是通过"一个"不断地,连续地,反复地历史教育学习"过程",所达成的"动态一体"之追求.
就历史而言,所有的历史都将随着斗转星移而成为现实与未来的背影.但是,历史的价值却永远面对着现实与未来.英国史学家爱德华.卡尔把历史说成是"历史学家跟他的事实之间相互作用的连续不断的过程,是现在跟过去之间的永无止境的问答交流".历史是"过去的事情跟前进中出现的将来的目标之间的谈话."历史是记录过去的,但是,作为对过去进行反思的历史学的价值却在于是人类了解自己的过去,从而无所畏惧地迎接来自现实的挑战,并满怀信心,胸有成竹地走向未来.
要用心,用情,用理去体验感悟并融入历史的场境,用人性和心灵体察和体悟历史的神韵.历史教育少不了"知","思","情"字.我们不仅应该成为"知性"和"理性"中人,还应该成为"情"性中人,它是历史学习的内驱力,是思维深潭中的生命之水.

下一页