高职毕业生就业心理维度分析及对策
周兴中
摘_ 要：随着高等职业教育招生人数的快速发展，特别是当前受金融危机的影响，高职毕业生就业面临的形势十分严峻。由于诸多因素的影响使得很多高职毕业生具有多重价值观，心理脆弱，面对困难的就业形势，很容易产生各种心理问题。针对这些问题与矛盾，探究了产生这些心理问题的原因及调试办法。
关键词：心理维度；心理误区争对策方法
一、 高职毕业生就业心理维度分析的必要性
所谓心理维度一般是指人的心理某些方面的承受能力。也有学者表述为在一些事件中人们的心理承受能力可伸缩的弹性限度。随着经济和社会的发展，当前高职毕业生就业制度是“不包分配、竞争上岗、择优录取”。其实现形式是“国家宏观调控，学校和各级政府推荐，学生和用人单位双向选择”。在这种与市场经济体制相适应的就业形势下。对高职毕业生来说，竞争是推进他们积极进行职业准备、求职择业和自觉提高职业素质的重要动力。但激烈的就业竞争也带来了一系列问题：传统教学中的薄弱环节、尚不完善的心理健康教育、脱离实际空洞的就业指导等。由于缺乏行之有效的思想教育、理性的引导及心理疏通等。我们经常能看到毕业生因就业压力过大、择业不理想等因素的影响而导致发生极端行为。但令人担忧的是很多高职院校及职能部门对这一问题没有引起足够的重视，对可能出现的问题或可能导致的结果缺少客观认识。不少高职学生的心理不够成熟，认识和分析问题的能力存在一定的局限性，生理和心理发育明显不同步。加之他们认知结构不完整，又无工作经验，所以在求职择业过程中往往会出现复杂和矛盾的心理，如果不能及时地疏导和沟通，一旦压力过大就会出现大问题，甚至会走极端。行为心理学告诉我们，“当一个人有了一种心态信念之后，就会把这种心态和信念，形成一个循环状态。就像有些人伤心就哭，而越哭越伤心，彼此因和果搅在一起”。
国家教育部近几年多次要求全国普通高等学校要高度重视并切实做好高校毕业生心理健康教育：要帮助高校毕业生正确认识职业特点，客观分析自我职业倾向，做好就业心理准备；要帮助他们处理好环境适应、求职择业和情绪调节等方面的困惑，增强心理调适能力和社会生活的适应能力；要坚持开展专题的心理辅导或咨询活动，缓解部分毕业生因就业压力而产生的焦虑情绪，切实减轻心理负担，增强心理承受能力。因而认真分析高职学生就业心理，加强心理健康教育、缓解和疏导毕业生心理压力，增强心理调适能力十分重要。
二、高职毕业生就业的心理维度分析
很多高职毕业生具有多重价值观，其价值取向受周围环境因素的影响，认知上感性多于理性，以自我为中心，心理承受能力差。清华大学心理健康教育专家樊富珉教授等认为，“大学生就业期的心理问题主要有挫折心理、从众心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自负心理、自卑心理、不平衡心理、依赖心理等”。从心理学的角度讲高职毕业生就业心理的维度有三个方面。
（一）认知心理维度
高职毕业生就业认知心理是指他们在择业过程中对自己、对职业及其周围社会环境等的认识、了解和择业中对事物的推理与判断。就业形势的现状直接影响着毕业生的认知程度：第一，自我认知不准确。一方面很多高职毕业生有自卑心理。主要表现为对自身素质和就业竞争能力评价过低，不敢主动向用人单位推销自己，不敢主动参与就业竞争，陷入不战自败的困境中。另一方面也有一些高职毕业生有自负心理。表现为：择业期望值很高，把待遇是否优厚、是否是国有企业、是否在大城市等作为选择标准，不愿去艰苦的地方工作，不愿到非国有大中企业等去工作等。由于自我认知的不准，往往就把握不住机会。第二，对外界环境认知不清。这种情况通常出现于当前相对就业热门或容易的专业。在这些专业的毕业生中存在一些不切实际思想，好高鹜远，讲待遇讲条件，犹豫不决，左顾右盼，在就业过程中便会出现决策犹豫心理，结果往往是“高不成，低不就”，从而错过许多良好的就业机会。
（二）情绪心理维度
一是悲观情绪心理。此种心理状况主要出现在所学专业非热门专业，在校学习表现一般，自身外在条件相对差些的甚至一些在学校受过处分的高职毕业生。二是不满情绪心理。不满的对象可以是其周围的任何事物或人群。如对所在学校、所在的城市、所在的省不满(包括就业管理政策、户籍限制等)。又如对家庭成员的不满(包含对其的指导、干预，家庭经济条件限制等)、对周围同学不满(如嫉妒)等等，根据个人的关注点及实际情况而不同。三是焦虑情绪心理。面对纷繁复杂的社会，面对严峻的就业形势以及El趋激烈的就业竞争，很多高职毕业生面临着种种强烈的心理冲突，从而导致这些缺乏社会经验的毕业生深感困惑，一些人出现了焦虑不安的心理。
（三）社会心理维度
一是攀比心理。它导致不能正确客观的分析自己，不能正确的认识自己，同专业同学之间相互攀比，不同专业的同学也相互攀比。你去了什么单位，我也不能比你差。好面子，争虚荣。这种攀比心理对高职毕业生就业影响很大。二是从众心理。一些企业因为上建设项目的需要，有时会一次到高职院校招聘上百人，但因个别同学的违约会导致一批同学纷纷违约，有的同学甚至没有理由就违约，这是典型的从众心理，反映出一些高职毕业生忽视自身的个体特点与创造性，从而表现为个人价值取向的从众心理。