自我效能理论在职校政治课中的运用初探
江苏省苏州职业教育中心校 钱东鹰

摘 要:本文从职校生提高自我效能感的原因,以及笔者在实践中采用的具体方法两个方面进行论述,主张教育教学活动应在宽松和谐的环境下进行,并注重学生的体验.
关键词:自我效能感 非智力因素 体验成功 替代体验 宽松和谐
美国心理学家班杜拉的自我效能理论认为,自我效能感是人类行为的重要控制因素,是一个不容忽视的重要心理因素.自我效能感强的人,成就感强,对自身能力有较高信心,把困难的任务当作有待征服的挑战.这些人为自己设立具有挑战性的目标,并保持对目标的承诺.他们在失败面前会自我激励,继续并更加努力.他们在遇到失败或挫折后能很快恢复效能感.他们将失败归因为不够努力或缺少可以获得的知识及技能.他们在困境中坚信自己可以控制局面.
根据自我效能理论,自我效能感与学生学习成绩的提高,素质的培养,能力的发展有着紧密联系.那么,职校生的自我效能感需要提高吗 怎样增强职校生的自信心,提高他们的自我效能感
一,职校生提高自我效能感的原因
自我效能感与自信心非常相似,但比自信心内涵丰富,在非智力因素结构中,自我效能感是核心.提高自我效能感,能优化学生非智力因素结构.
现实充满了阻碍,逆境,挫折,失败和不公,因此我们必须有坚定的效能感,一个接一个的生活阶段会提出新的各种能力要求,为了成功就需要个人效能的进一步发展.因此,提高学生自我效能感可以帮助他们树立信心,不怕失败,端正学习动机,提高素质,学会自我激励,成为社会欢迎的职校生.
自我效能感在人的一生中会产生变化,需要不断巩固,而职校生毕业后往往会去劳动密集型企业,由于人员多等原因,这些企业的人力资源培训中,不重视自我效能感的提高.所以,在校期间培养学生的自我效能感显得尤为重要.
相对而言,职校生的自我效能感较低,纠其原因,主要有以下几方面.
1:以往的失败,社会的偏见的影响
职校生多数是学习上的"失败者".许多同学对自己的能力产生怀疑.加上,社会,老师对职校生的错误偏见,认为读职校是最差的选择,职校生是次品.一位初三老师为了升学率,对学生作这样的鼓励:不认真读书,你只能到职业学校去.这些直接挫伤了学生的自信心,影响职校生的自我效能感.
2:职校环境的影响
职校生入学时学习成绩普遍教低,基础薄弱.更有甚者在初中阶段养成了不守纪律,行为散漫的坏习惯.进入职校后,由于没有升学的压力,学习风气不浓,这样的环境使学生缺少提高自我效能感的机会.有学生编了一首顺口溜:"平时乐逍遥,网吧里泡泡,上课时睡觉,技能靠强训,学校要面子,不会过不了."学生在无所事事的环境下出现了行为偏差,甚至严重违纪,这一切极大的影响学生自我效能感的实现.
二,职校政治课中提高学生自我效能感的方法
面对职校生较弱的自我效能感,加上学生毕业后,很少接触到企业的相关培训,教师有必要帮助他们增强效能感.我在政治课中运用多种方式提高学生的效能感,可以概括为三方面.
1:巧设机会,展现自我,在"体验成功"中提高效能感
自我效能感认为,形成强效能感的最有效途径是通过"控制体验".成功可以建立起对个人效能的坚定信念,而失败,则破坏这种信念.所以,学习者亲身经历的成败对自我效能感影响最大.教师要从学生实际出发,设立适当的学习目标.目标过高,学生经过艰苦努力仍然达不到,就不会有成功的体验;反之,目标过低,学生不做努力就达到了,也不会使学生产生成就感.因此有必要设立一些需要稍做努力而达到的目标,让学生体验成功.为此,在教学活动中,我抛弃以往以灌输为主的教学方式,并精心设计,制造多种机会,让学生展现自我.
(1)说课.我们要求学生做好预习工作,每次上课后请学生到台前进行说课.内容主要分为:本节课的主要内容,本节课的重点,难点,你是如何理解的 由于教材本身难度不大,多数学生说得不错.成功的体验,加上正确的学习方法,使学生意识到自身的学习潜力,激发自我效能感.同时也锻炼了口头表达能力.
(2)小报制作.人人都有展现自我的欲望,教师要做好引导,有些同学不大爱在大庭广众表现自己,更愿意用笔墨表现自己的想法.在讲授《哲学基础知识》时,我们组织学生自己制作"哲学小报"作为阶段性的测试.学生反响很好,也都很投入.
(3)案例分析.在讲解《法律基础知识》时,我运用案例教学,给学生讲述案例,请学生分析.在深入浅出的教学中,既掌握了理论,又提高了自我效能感.
(4)改变评分标准.学生多方位的展现自我,体验成功,给他们带来了自信心,也给评分标准提出了新要求.在我任教的03年级中,进行评分方式的改革.首先,打破考核的平时,期中,期末的3,3,4原则,把考核重点放在平时,平时占50分,期中占20分,期末占30分.其次,在平时分值中加入和能力,学习相关的几个部分,主要是:说课,作业,演讲,上课参与,课堂练习,品行等几个方面.以此提高学生表达能力,并培养学生积极参与的精神.另外,考试方式也有所改变,期中考试以自制小报,演讲为主;期末进行试卷笔试.这样的改革,不再是"一张试卷论英雄",学生可以多侧面的表现自我.03应用电子班的一位学生,原来总分成绩是班级最后一名,新评分标准实行后,政治成绩是全班第二名.每一位学生都有优点,这一位同学的知识面广,反应灵活,参与意识强,在上课时与老师的互动非常成功.他在政治课上得到了成功的体验,增强了自信心.在第二学期的期中考试中,总成绩在班级排名有所上升.

下一页