生回答:"因为小彼得感到羞愧万分,所以我用羞愧的语气来读."
我说:"嗯,好的,这是你的感受.其他同学也试着把自己的感受读出来吧!"
请两三个同学读这一段,再评议.
我小结道:"账单,儿子,母亲,一个小故事.学完了这篇课文,你能不能介绍一下自己和妈妈之间的小故事呢 "
生:"我学完这篇课文我很高兴."
"高兴 能不能叫大家一起分享你的高兴呢 "我说.
"我学完了这篇课文,我知道了帮妈妈干点活是应该的,所以我很高兴.我曾经也像小彼得一样,帮妈妈扫完地要五角钱.我想放学回家多帮妈妈干点活,妈妈每天卖水果已经很辛苦了."
"你真是个孝顺的好孩子!"我由衷地说.
评:孩子有要5角钱的先例,孩子学了这课后后悔了,没有充分讨论的缘故吧 为什么不让孩子自己谈谈想法 这都是先前没有充分讨论的后果,这个问题没有绝对的答案.让孩子自己形成看法后,要上升到亲情层面,让孩子自己形成判断,或者回家后再和爸爸妈妈讨论后形成看法,下节课再讨论也未尝不可.
转过身来,我顺势对一个小女孩说:"你能谈谈自己的父母吗 "
小女孩站起来眼圈发红呜咽着说:"说什么呢 我的妈妈不和我在一起,我以为她生活得很好,可是………"
说到这里她突然放声大哭,这是一个单亲家庭的孩子,妈妈曾经偷偷跑到学校来看望过她.我拍拍她的肩头说:"你先坐下吧,等你平静下来想说的时候再说吧!"
我对孩子们说:"同学们,妈妈是平凡的也是伟大的.妈妈也许不能带给我们荣华富贵,但是她给了我们最可贵的----生命."
下面请同学们听录音《妈妈的礼物》.
评:最后一个自然段指导朗读没有必要,你这一个朗读指导,又有暗示的意味了.如果是一篇美文,当然朗读是需要的,但这篇不是.
面对孩子天真无邪的眼睛,我该怎么做 抓住这个机会煽情 利用孩子伤痛的心把课堂上升到所谓的高潮
我能做的,只是拍拍她的肩,叫她坐下.孩子,把你的眼泪留给自己吧,它是属于你一个人的.
评:关于小女孩,我同意你的做法,这是人道主义的做法,不可以继续追问,不可以让孩子自己揭露疮疤.孩子自己想表达是一回事,你们那些老师是残忍的不能为了所谓课的精彩就采用非人道主义的做法.
三,扩展阅读
和爱在一起
听完录音后,我说:"同学们,妈妈从你出生那天起,就把整个世界都作为礼物送给了你.这难道还不够吗 "
"够了!"
我接着导读:"不仅如此,妈妈还给了你......"
"明亮的眼睛,让你去观察世界;"生接读.
师:"给了你聪明的耳朵,
生:"让你去倾听世界;
师:"给了你一双腿,
生:"让你去走遍世界;
师:"给了你一双手,
生:"让你去改变世界.
师:"这些,难道还不够吗 "
生大声说:"够了!"
我说:"是啊,孩子们,最重要的,妈妈还给了你一颗热血的心.那,是为了让你珍惜生活----去热爱这个世界!"
评:这难道还不够吗 非常成问题的问法,什么叫够不够 你的意思太明显,你反问谁呢 这是一种道德谴责的口吻.
最后布置作业:"同学们,爱就在我们身边,很希望能永远和爱在一起,这样的感觉多好!回家后把这个小故事讲给你的爸爸妈妈,听听你的家长对故事里儿子,妈妈有什么看法 如果你也给他们开了一份这样的帐单,他们会怎么做呢 当然,还可以讨论你感兴趣的或者还有疑惑的问题,我们下节课继续交流."
总评---
看完这节课后我的总体看法是:
一,你对这节课是矛盾的,一方面你自己有自己的看法,但听了我的看法后,你虽然感觉有道理,但并没有真正领会,所以内心是矛盾的,因此课堂就是摸棱两可的,关键是对这篇课文的解读还没有过关.
二整堂课的层次很乱
其实,这节课的大致流程可以分为三个层次:
1,小彼得找妈妈要钱,孩子们是怎样想的

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