充分利用身边的资源,深化主题活动的开展
幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分,作为学校教育和终生教育的奠基阶段,其重要性已为越来越多的家长所认识.家庭及社会各界象关注学校教育那样关注幼儿教育.多数家长为孩子选择幼儿园,不仅看重幼儿园先进的教学设施,而且更看重幼儿园的办学理念与保教质量.随着幼教改革的深入发展,我们深刻地意识到,幼儿的学习不是独立建构的,而是在家长,幼儿园,社区的相互作用过程中建构的,是在特定的文化背景中建构知识,情感和人格.在新的历史条件下,保教质量的提高单靠幼儿园教育本身难以奏效,必须站在新的高度,充分整合利用家庭,社区教育资源,充分发挥家长的教育作用,实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展.
那么,如何更好的发挥教育资源,家长资源,社区资源的作用,更好的为主题活动服务呢 我们就目前开展的小班主题活动"春天的秘密"谈谈我们利用资源的一些做法,与各位老师一起分享.
一,充分利用环境教育资源,把舞台还给孩子
1,制作主题活动总目标与分阶段网络图.在主题活动开展以前,我们要将整个主题活动,分阶段活动的内容及目标以网络图的形式在主题墙上进行展示,以便家长更好的配合,为幼儿主动学习打好基础.
2,制作资料展示板.资料展示板是活动开展之前教师与幼儿及家长一起收集的有关主题学习内容的资料展示板.每次主题活动开展之前,教师在家长告知栏中以亲子信的形式向家长提出要求:在活动中要为幼儿做哪些知识经验和材料上的准备.然后教师将多方收集的材料以展板的形式布置在主题墙的一部分.如在《春天的秘密》中,教师将家长收集的冬天,春天两季动植物的图片进行对比展示,让幼儿充分感觉到春天的悄悄的走进我们身边,老师还可以在与幼儿的交流中了解幼儿的知识储备达到了什么样的程度.
这样简单又易于教师操作的环境布置方式使墙饰由单纯的装饰物,变成会说话的教育者,它可以生动的记录孩子们探索,体验,成长的历程,令教师和孩子们都感到自豪,这样的环境资源不仅吸引孩子,也深深吸引家长的目光.
二,走进社区大自然,引领孩子探究欲望
大自然蕴涵着无穷的神奇与奥秘,让孩子直接在社区这个浓缩的大自然中观察,出没,聆听和品味."春天的秘密中"我们带孩子观赏柳枝发芽,小蝌蚪找妈妈,迎春花开放;在清明前后带孩子们隔窗观察下雨的情景,听听雨的声音,看看直的雨丝和被风刮斜的雨丝,感受清明时节雨纷纷的感觉……当孩子们以自己独特的方式接触自然,与自然环境进行对话时,他们的好奇心和探索欲望增强了,观察力越来越敏锐,越来越会动脑筋去关注自然事物的变化,更提高其动手思考的探究能力.新《纲要》明确指出:"充分利用自然环境和社区教育资源,扩展幼儿生活和学习空间."强调了对本土资源的开发和利用,为此,我们利用幼儿生活中所熟悉的或身边的本土资源,来丰富幼儿园的主题内容.我园地处城乡交界,有很多幼儿的祖辈是在农村,那里有很多城里不常见的动植物,如小蝌蚪,田螺,小鱼还有蚕宝宝等,我们请他们给我们带来一些,一方面丰富了自然角,另一方面可以让幼儿通过观察了解到这些动物的生长过程,虽然小班幼儿相对于中,大班幼儿来说语言表达等各方面能力稍弱些,但求知欲都是共同的,当他们看见小蝌蚪时露出的惊讶状表情,连声问"老师,小蝌蚪的妈妈怎么会是青蛙的呢 它们长得一点儿都不象 ""那我们大家就一起看看它是怎么样变魔术的好吗 "大家的兴趣点一下子就提升的很高.
三,借助家长资源,更好的开展主题活动
给孩子一杯水,老师就要有一桶水.那么,这桶水到倒底有多大呢 总有老师触及不到的知识呀,何不利用各个家庭的不同的知识经验,共同为幼儿服务呢 所以我们有目的的选择了"家长代课日"这一活动形式.如"春天的秘密"中,教师对种植花卉不甚了解,就请来了张昊的爷爷来给我们开展活动. 听,小朋友正你一言,我一语呢:"爷爷老师,花盆下面的小洞有什么用呀 ""爷爷老师,花要不要一直晒太阳呢 我们家里养的花怎么会死呢 "孩子们围着爷爷老师一个劲到问这问那,大有打破沙锅问到底的势头."家长代课日"的开展不仅仅丰富了幼儿园的课程活动,同时也为教师和家长,家长和家长之间提供了一个经验交流和共享的机会.教师不仅从家长所拥有的专业知识,生活经验中获得帮助,而且也加深了对教育,对社会的认识;家长不仅从教师身上获取了先进的教育观念,教育技能,而且更加了解孩子,理解老师.同时诱发幼儿积极的情感,激发幼儿说的欲望,敢于大胆与客人老师提问,交流,从而提高幼儿的交往能力,在愉快和谐的氛围中,享受到了自主探索的乐趣.但根据我们开展的几次这样的活动,我觉得事前,教师需要对所要请来的家长老师有一个了解,要求有一定的语言表达,组织能力,并把本次活动主要需要幼儿掌握的几点目标说明,教师可与家长共同设计活动内容,过程,帮助家长把握深浅尺度,选择安全,贴近孩子生活且感兴趣的内容,和家长共同把活动安排得更加合理,有趣,有益,并提醒家长语言要求浅显,避免专业术语的出现.

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