初中化学新课标教学实践的几点体会
南京市江宁区秣陵初级中学 尚晓峰
关键词:体会
摘 要:新课程的基本理念提出:"学生是化学学习的主人,教师是化学学习的组织者, 引导者与合作者",作为一名化学教师,既要完成教学任务,也必须在教学中培养学生的良好的心理素质和思想品质.在化学教学中,教师必须把学生放在"主人"的位置上,让学生真正的成为教学的主体.
新一轮的课程改革正在如火如荼的开展中,它要求我们秉承民主,科学,开放的教育理念,改变以往过分强调知识传授的倾向,重视科学研究方法的学习,突出学生在学习中的主体地位,培养学生的探究精神,实践能力以及创新能力,使学生获得知识的过程同时也成为学会学习的过程和培养能力的过程,那么如何才能将新的改革精神落到实处,让学生成为学习的主体呢 以下是本人在一年的新课程教学改革中的几点体会.
一, 教师角色必须转换
新课程的基本理念提出:"学生是化学学习的主人,教师是化学学习的组织者, 引导者与合作者",这就改变了教师知识传授者的角色,教师在教学中应该给学生更多的关爱,更多的空间,给他们以体验和展示的机会,让化学课堂更加亲切,气氛更加宽松与和谐.
1, 教师应由知识的传授者转变为学习活动的组织者.
教师应把"学生发展为本"作为基本的课程理念,以此来设计教学, 组织教学.教师作为组织者, 必须为学生的学习活动提供足够的时间与空间.教学中,阅读, 独立思考,倾听, 动手实践,交流,小组合作, 全班讨论等,都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式.因此,教师应根据教学内容,学生特点,教学条件等实际情况,精心选用合适的形式组织教学.例如:《原子的构成》一课内容比较抽象,难度较大.加上微观粒子看不见,摸不着,学生缺乏感性认识,教师在课堂上就可以多运用图片,动画,创设情景,通过形象的描绘,科学的推理,史料的佐证,加强教学的直观性,将原子的结构直观而形象的展示出来.而在《分子和原子》一节教学时,就可以通过实验的方法,培养学生的科学探究能力和思维想象能力,使学生对微观粒子的认识形象化,将微观知识系统化. 同时我认为,在教学活动中,教师的讲解也是必须的,必不可少的,有些教学内容教师的讲解还应占很大比例,而且探究活动也应该是先"探"后"究",即:先独立思考,再讨论.教师一定不要拘泥于一种教学组织形式.
2,教师应成为学习活动的引导者.
学生是学习活动的主人,教师不是学习活动的主导者,而是引导者,学生应在教师的引导和组织下,进行有目的,有趣的学习.学生的知识,能力不够时,不可能让他们一开始就当主人,而需要教师多指点,引导.引导是引而不发,开而不达的引导,引导不是指导.当学生"迷路"时,发现"火花"时,交流发生争执时,教师不要轻易下结论,直接指引方向,而应引导他们辨明方向,找依据,找理由,多鼓励.教师绝不能主导教学,但也不能什么都讨论,什么都合作,而应重视学生的独立学习的培养和引导.
3, 教师是学生学习活动的合作者.
教师应真正的参与到学生的活动中,在学生思考,实践,交流,合作时,教师可以倾听,观察,甚至还可以亲自参与他们的讨论,交流,这样可以更加充分的掌握学生的学习特点,心理特征,思维方式,这样能使教学活动更好的开展.学生喜欢的是平等,融洽的课堂,教师成为合作者,就更能创造出这样的气氛,也能加强师生的情感交流.如果教师能很好的成为学生的合作者,成为学生学习的伙伴,那么教学活动就能很好的开展,反之学生就不能很流畅的学习,不能自主的学习,学习就带有很大的被动性.
二, 在化学教学中培养学生
学生是学习的主人,是未来的建设者,他们应该具有激情,坚毅, 独立自主的优秀的品质,具有创新意识.作为一名化学教师,既要完成教学任务,也必须在教学中培养学生的良好的心理素质和思想品质.
1,激发兴趣,培养学生的自主性.
兴趣,是学生的第一教师.没有兴趣,学生就失去了求知的原动力.学生应从"要我学"转变到"我要学",以学习主人的心态投入到学习活动中.在化学教学中,教师应该使课堂生动,充满诱惑力,引发学生的兴趣,诱发学生的思维活动.作为一门以实验为基础的科学,生动有趣的化学实验是诱发学生学习兴趣的重要途径.对初三学生来说,化学是一门新开设的学科,本身对它就有好奇心和求知欲,加上在学生早已枯燥了书本的理论知识,迫切想把所学的知识在实践应运时,利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣,让他们在实践中学习,是他们的兴趣所在.在认真做好课本上的第一个演示实验和学生实验的同时,要多安排一些学生感兴趣的实验.例如:在第一节课是可以先避开书本,做几个趣味性很强的实验"烧不坏的手帕","空杯生牛奶","魔棒点灯"等等,让学生睁大好奇的双眼,然后再引入新课,这样学生在课堂上注意力集中,精神饱满,对化学课表现出浓厚的兴趣.另外,课后可以让部分学生亲自动手做实验,就更加富有趣味性和挑战性,让学生自己去思考,去钻研,也有利于提拔化学拔尖人才.

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