初中化学新课程实施过程中的体会
宜兴市张渚第二中学 顾 刚
初中化学新课程改革已进入第三个年头,作为一直奋战在初中化学教学第一线的我,在具体实施新课程的过程中,感触很深,体会也很多,现就结合三年来具体实施初中化学新课程改革,谈谈自己的一些体会.
一,准把脉,明诊断,稳举措.
1,把准时代发展的脉.
社会在发展,时代在进步,随着新课程改革的不断推进,作为化学教师要紧跟时代脉搏,大力倡导新课程的精神,大力倡导大化学的思想.《基础教育课程改革纲要(试行)》在提及课程改革的目标时指出:"新课程的培养目标应体现时代要求."要使学生"具有适应终身学习的基础知识,基本技能和方法."要根据化学新课程改革的精神,利用学生的生活经验和常识,让化学教学贴近生活,让化学来于生活,用于生活.
2,把准学生学习情况的脉.
在教学过程中,教师要摸清学生的实际情况,了解学情,分析学情,因材施教.要沉下去,深入到学生中去,了解学生真正的需求.
3,把准教学情况的脉.
教学中,教师不要被教材牵着鼻子走,而要灵活机动,可对教材里的部分内容按教学情况和地区特点进行适当的前置和后移.
把准以上三个脉后,诊断才会明,才会开出适合学生实际的处方.
在落实到具体的举措时,要立求稳.例如习题训练中,机械训练少一些,思维训练多一些,着眼点要放在学生的思维开发上.复习训练中,简单再现少一些,方法指导多一些,着眼点要放在整合,梳理知识脉络上.
二,多学习,重研究,贵有效.
新课程改革的要求是教得有效,学得轻松,考得满意.那么加强学习,认真研究,教学有效就是源头.要转变教学方式,进行有效教学和有效训练.不仅教会学生,还要让学生会学.精选习题,不切学生实际的习题坚决取缔,倡导错题重做,倡导错题的纠错,究错,要在教学过程和训练过程中充分暴露学生的思维过程和错误过程,不要怕学生出错.
三,合目标.
教学过程中的知识目标,能力目标和情感目标要有机整合.过程和方法是新课程改革的重大理念.当然目标要恰当,要换位,要站在学生的角度上,切合学生实际.
四,备好课.
强化集体备课,充分发挥集体备课的功能,杜绝分工备课代替集体备课,集体备课要做好下面三步:第一步是个人备课;第二步是集体备课,并形成正式稿;第三步是针对不同的班级,不同的教师进行个性化处理,要体现教师,学生的个性特长,学生和教师不是相同的产品,不是完成任务的机器,而是活生生的人.教学过程中,教师要体现教学流程的设计,也要训练,教法,学法的设计,现在教师教学过程中在此方面设计不够,体现不足.
五,勤反思.
创新就是在反思中诞生的.教师课后认真写好教后感,教后感不是教师对本堂课上知识的简单罗列,不是完成任务式的只言片语,而是对本堂课中某一好环节,不好的环节,学生的反映等记下来,以便今后发扬,调整,改进.要打破教学中的经验主义,凭老经验是行不通的,是不会长进的.教师的职能不再仅仅是传递,训导,教育,而要更多地去激励,帮助,参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬.学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生,而大多是在积极发言中,相互辩论中,认真实验中突然闪现.
反思分为:教学前的反思,即前瞻性反思;教学过程中的反思,即知识生成过程中的反思,我们把自己"精心设计"的教案"有条不紊"地实施以期达到"行如流水"的效果.这其实是教案的再现.我们要取缔教案再现,要驾驭课堂,调控课堂,让课堂成为知识生成的场所;教学后的反思,即批判性反思.提高评价能力,好,不好,错误等都要反思.只有批判性思维才会有创新,只有批判性反思,你才会有进步.
六,讲艺术.
不可否认,教师是你的职业,是赚钱,养家糊口之手段,所以,作为教师一定要把本职工作做好.如果对教育教学工作不投入,随随便便,得过且过,随波逐流,那么你将很快被社会所淘汰,有一句话说得好"今天工作不努力,明天努力找工作".
在做好教师这个职业的基础上,我们更要把教育当作自己的事业,要把教育工作当作艺术来做.要花功夫,多学习,多借鉴,相互学习,相互交流,学习身边每个人,因为任何一个人身上都有值得你学习的地方,使自己不断进步,不断提高,以达到更高的水准.
首先,在教学中,教师要有饱满的热情,要有良好的精神状态,通过自己的良好精神风貌来感染学生,生动课堂.有专家提出,教师进入教室,2分钟内就要使自己兴奋起来,否则学生就不会兴奋,就不会全身心投入到学习中去.在教学过程中,教师要做到"凤头,猪肚,豹尾",也就是说,课的开始要精彩,课的中间要内容扎实,丰富,课的结尾也要漂亮.以课的开始为例,开始上课时,并不只有复习旧知,引入新课一条途径,我们可以采取创设情景引入新课,也可以从身边的生活常识入手……这样,在教学过程的一开始,就紧紧抓住了学生的心,很自然地调整了学生的心理意向:吸引了学生的注意力,引起了学生的好奇心和学习兴趣,激发了学习动机,使他们处于一种积极探求结论的需求状态.

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