七,处理好五个关系.
1,处理好学科知识中共性与个性的关系.
在化学知识体系中,有许多是具有共性的,在教学过程中,一定要处理好知识中共性和个性的关系.例如,制气体装置,有共性,还有个性.元素性质的周期性变化,有共性,还有个性.
2,处理好新课教学与复习教学的关系.
新课教学重点是使学生从不知到知的过程,而复习教学是知识温故,升华的过程.在复习教学中要杜绝浅层次,简单化的归纳,杜绝快进度新课学习式的复习.
3,处理好学生中好,中,差三类学生的关系.
各校,各班都有好,中,差生,对不同情况的学生,要采取不同的方法.对优等生要强化,对中等生要优化,对后进生要转化.不要总抱怨自己教的学生差,无优生.报刊上曾有"第10名效应"的报道,也就是说,在小学毕业生中,第10名的学生进入中学后发展的潜能极大.所以,学生的好坏很大程度上取决于教师对其潜能的开发和利用.教学要面向全体学生,因材施教,使每位学生都有进步.当然对学生定位,评价要准.教学过程中,对优生,要敢于拔高;对中等生,要敢于放手;对后进生,过难过偏的内容要敢于删去,只有失去这些,才能换来后进生扎实的双基.
4,处理好学校硬件与教学需要的关系.
新课程对学校硬件和教学手段要求较高,教师要加强化学实验教学,重视实验.充分利用好多媒体,投影仪和幻灯机等,有些学校经济薄弱,器材短缺,设备陈旧,教师就要利用一切现有的,可利用的设备,同时不断设计,自制一些器材.例如,学校实验器材不足,教师就要充分挖掘学生的潜能和家庭的作用,让学生回家做好家庭小实验和趣味实验.
5,处理好教学过程和教学结果的关系.
新课程改革的要求不是不要教学质量和高的升学率,不是回避教学质量和高的升学率,而是要大力提倡教学质量,理直气壮地抓教学质量.但新课程改革更重过程.有一句话说道,终极质量在于过程,过程在于阶段,阶段在于细节,细节在于精神,在于持之以恒的精神.
总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,用科学的方法大胆探索,努力实践,在研究问题的过程中学习化学,理解化学和应用化学.这样使我们的化学课堂更具生命与活力,使更多的学生喜爱化学,从而培养学生终身学习的能力.

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