面对中职学生的特点浅谈如何做好中职班主任工作
我所在的学校是一所以体育生为教育对象的中职院校,因此在教学工作中遇到的最大难题就是体育困难生.俗话说:"十个指头有长短,荷花出水有高低."几乎每个班都会有几个体育困难生.学生由于先天和后天的原因,表现不一样,有的身体素质好,各项成绩都好;有的各项成绩都不好.
体育困难生在体育课中,主要表现在:上课无精打采,注意力不集中,畏难情绪较大,借故请假较多,完成任务勉强,考核只求及格,课外活动较少参加,没有喜爱的活动项目,怕出汗等.事实上,这些学生的心理大都比较复杂,主要有以下几方面特点:
1、内心有进步愿望和要求,但自控能力差.
可以说几乎每个体育困难生并非"朽木不可雕",在他们内心深处也有某种进步的愿望,希望能改掉自身存在的不足和差错,甚至常常作些努力.但他们之所以会变成困难生,又常常与他们自控能力差、意志不坚强有关.教者曾对这部分学生作过调查,他们学习有计划的占到80%左右,但真正能执行计划的仅占17%,这说明他们有意志薄弱、毅力差的特点.A同学就是这样一位学生,体育课上他总调皮捣蛋,练习能少做一次就少练一次,并严重影响他人学习.每当老师找他谈话,他也能接受,但就是缺乏改正错误的毅力,他也说,我真恨自己,为什么不能坚持?
2、有自卑感,同时又有很强的自尊心.
说他们有较强的自卑心理,是因为他们在技术动作的学习和练习中,往往有着较多的甚至是长期的失败和挫折的经历,因而容易造成自己瞧不起自己,也认为别人也看不起自己,于是在同学、老师面前,总觉得低人一等.他们难以面对同学对自己的嘲讽、羞辱,甚至排斥;也难以承受老师的职责和劣等的成绩评定,更难以激发参加体育学习的动力.他们因此而自卑、抑郁、退缩、沮丧、不信任、不合群、惧怕甚至表现出对老师、同学的敌视,以保护他的自尊心不受伤害.这种情绪和行为最直接的负面作用是导致他们失去体育学习中极好的人际交往能力培养的机会;其次是阻碍他们终身体育锻炼习惯的形成.
3、重感情,希望得到关心帮助,但易产生偏激情绪.
困难生在体育学习过程中,不免常常遇到老师的重言轻语,同学的指指点点,家长的唠唠叨叨,长期生活在这种被漠视、受歧视的环境中,一旦别人对他们倾注爱,真正关心他们,他们常常会倍加珍惜与感念.譬如体育课上,老师一个关注的眼神、一句鼓励的话、一个亲切的微笑,都会使他们信心十足.很多体育老师都有这样的体会,在历届学生中,最感谢老师并经常看望他们的往往是那些曾在学校默默无闻的困难生.但是,如果别人有意或无意伤害他们,常常会表现出较强烈的偏激情绪.轻者为不合作态度,重则表现为对抗的情绪和行为.
正由于体育困难生在意志、情绪、情感等方面具有这样的一些特点,因而身为班主任在做这些学生的转化工作时,应从以下几方面着手.
一、从思想上转变体育困难生对体育的态度
所谓转变困难生态度,就是教师在教学过程中,通过各种有效的途径和方法,转变学生对体育(身体锻炼)的各种不正确的态度,使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容.目前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率,忽视体育锻炼重要性现象,以致不少学生认为只要文化成绩好,体育成绩及格就行了.从而使得许多学生对体育缺乏正确的认识,对体育学习不仅积极性不高,而且存在着严重的厌学思想.因此,教师在体育教学中,首先要重视转变学生的思想,提高学生对体育的认识,培养和激发学生对体育运动的积极性.在具体手段上,教师可以通过各种形式的讲解、教育,有目的地举办体育讲座,宣传科学锻炼身体的方法,了解体育的功能和目的,以及体育
在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性.通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机,端正学习态度,从而养成自觉锻炼身体的习惯.
二、因材施教,区别对待 ,帮助困难生获得学习上的成功感
据资料表明,相当一部分困难生行为习惯不好的原因其实是学习成绩欠佳造成的——试为这些学生设身处地地想一想,面对老师讲授的知识他一窍不通,面对老师布置的练习任务他束手无策,每次考核他总是不及格,他能对体育学习产生兴趣、对自己充满信心吗?既然无法在学习中体验成功、体验乐趣,他必然厌学.因此,欲转变困难生,除了加强深入细致的思想教育和科学严格的行为规范外,教师还应根据学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性,在体育教学中,注意区别对待,因人而异,科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度.例如在跳高教学中,素质好、跳高技术好的学生是越跳越有劲,但那些体质差的学生,怕跳不好,被同学笑话,怕教师指责,总是躲在别的同学后面或站在一旁观看.此时教师要因人而异,对跳高技术好的同学提高高度,提出改进和提高动作技术的要求;对体质差的学生降低高度,增加一些辅助练习和诱导练习,并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们.对于他们在锻炼中表现的一些不足之处,不讽刺挖苦,奚落嘲笑,而是及时注意发现他们身上的"闪光点",哪怕是微小的进步,都随时加以肯定,公开进行表扬,让他们感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐,这样就能大大激发学生的学习积极性.

下一页