一个有敌对情绪心理的学生教育案例
永康市综合高中 卢蕾俊
在我的教学过程中,曾遇到过有敌对情绪心理的案例.
案例:高一男生A,是农村家庭的独子,在家中倍受宠爱,学习成绩一般,理科成绩稍好,体育很好,擅长篮球、长跑,个子中下,很好面子,一学年下来,班里都喜欢叫他"王子",他似乎也不反感这种称呼.不过因为我校属于中小水平的高中,这位男生自我感觉是相当的好.开学时还托某位老师来说,让他担任班里的班干部,这样他就不那么无理了.可是进入高中后一个半月,大家海选班委,他没有进入班委,心里有失落之感;在学期结束评选先进时,又名落孙山,他自己感觉比被评为体育先进的B和C同学更为优秀,便大发雷霆,追查不投他票的同学,寻机报复;对被评为先进的同学,制造谣言,恶意中伤.在学校,任课老师对他稍有批评,便给老师扎车带,起外号,找茬跟老师作对,跟同学争吵,对他人怀有一种明显的敌对情绪.
敌对是个体遭受挫折引起强烈不满时而表现出来的一种仇视、对抗、不相容的消极情绪状态.有敌对倾向的中学生并不少见,到底是什么原因使得小小年纪就用对抗的方式来对待他人和周围的环境呢?我认为主要有以下几点:
(1)心理承受力差.心理承受力是一种心理接受外界刺激的能力,也是人对环境和人际关系的适应能力.有的学生较为脆弱,他们常常有一些消极的思想和不良的行为习惯,只能享受成功和喜悦,难于承受失败和挫折,只能适应轻微刺激,而不能承受较多的不良刺激,对环境和人际关系适应能力较弱.
(2)家庭、学校教育方式不当.A男生在家里太顺风顺水了.
(4)青春期发育的矛盾.中学生正处于从儿童向成人的过渡时期,这时的他们身体发育很快,自我意识增强,具有很强的独立感,认为自己是大人了,不愿再像初中、小学时期那样很多事情依赖父母等人.但在父母眼里,还是认为他们思想不成熟,知识阅历浅,因此仍然插手孩子的事情.这往往被孩子们看成是一种束缚,容易使他们产生反感或逆反心理,你说东时他偏说西,引起敌对.
(5)对尊重的需要和在群体中地位下降的矛盾.
敌对倾向对中学生危害很大,长久下去对心身健康都有不利影响.我们一定要下决心帮助有敌对倾向的学生改掉这种不良情绪.下面是我解决此类问题的几点尝试:
1、多用"我向信息"跟学生谈心
有一次在课堂上我跟A同学发生冲突,下课后我把他叫到了办公室,发现跟他谈话很难进行,不管你说什么,他都像徐庶进曹营——一言不发.问急了,他便慢条斯理,油腔滑调的回答一个字"是",并且总是两手插在口袋里,两眼望着窗外,一幅刀枪不入的样子.当时我想今天我遇上了棘手的问题了.正在不知所措之时,我忽然想到了在心理学课上学的"我向信息",于是我试着用"我向信息"跟他作了如下的谈话,效果很好.
(1)刚才这件事情,我觉得很遗憾,我现在想我当时可能太急了,在一些地方冤枉了你,你能帮我找一找吗?
他犹豫了片刻,好像要说话,但终于没有说出.不过,此时我已明显的感觉到他心里充满着的敌意已解除了一些.趁此机会我赶紧说:"我很想跟你建立两种关系:一是课上我们作为师生能够做到教学相长,二是在课下我们可以作为朋友,敞开心扉以心灵相见."听了我这些话后,他便试探着跟我聊天,最后说了不少话.我也趁机告诉他:以后要多与父母、老师、同学沟通,彼此多了解一些,就会减少很多矛盾,敌对往往因不了解而引起,所以多与父母、老师交流;让他们了解你对一些问题的看法,知道哪些地方需要双方都进行改进,这样就可以化解误会,增进了解.你也可以得到他们的支持,从而会心情愉快的把更多的精力投入学习中.
(2)如果我是你,我就会努力发挥自己的智能强项,取得别人的认可和尊重.
多元智能理论的创始人加德纳认为:每个人都至少具有八个方面的智能.人与人的差别,主要在于具有不同的智能组合,在一个领域表现为智能强项,在另一个领域可能表现为智能弱项.你有自己的优势,自己的弱项.虽然你目前人际关系差一点,但你篮球打得好,而且你的理科成绩还不错.我们应该相信:人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才.如果你把时间用于对自己优势能力的挖掘发挥上,你就没有心思用敌对方式向世界表示你的不满了.你的心情和人际关系也会随之好转.
(3)如果我是你,我会给自己积极暗示,让自己拥有一份快乐的心情.
即使你是一个极为平常,毫无优势可谈的人,你也用不着灰心丧气,何况你并不是这样.不然的话会对自己的健康造成极大的危害.最佳做法是应该常给自己积极的暗示,可经常对自己说:"天生我材必有用"、"我很快乐"、"我很幸福"、"大家对我都很友好"之类的积极话语.这样的积极暗示在学习、生活中会给你正面的影响,它不仅可以让你保持愉快的心情,减轻你的敌对意识和行为.还可以给你周围的人带来愉悦,形成一种良好的学习和生活环境.要记住,敌对并不解决问题,应该用积极正面的方式寻找快乐,享受生活.

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