3．能理清两首诗的内在结构，整体把握诗意；能体会两首诗的音乐美及其表现；能充满感情地诵读诗歌；能默写这两首诗。
4．《雨巷》：能品味“雨巷”、“丁香”、“油纸伞”、“篱墙”等意象；能概括全诗的意境；能品析“我”、“姑娘”这两个形象及其象征意义；能结合背景分析诗歌的情感主题。
5．《再别康桥》：能品味“云彩”、“金柳”、“艳影”、“柔波”、“青荇”、“天上虹”、“星辉”等意象及所营造的意境，感受流动的画面美；能体会诗歌表现作者富于变化的情感。
6．能对诗歌进行文本细读：比较“我希望逢着”与“我希望飘过”、“轻轻的我走了”与“悄悄的我走了”、“我轻轻的招手，作别西天的云彩”与“我挥一挥 ，不带走一片云彩”的差异及在情感表达上的不同效果。
发展要求
1．能结合诗歌及课后习题，归纳“丁香”、“柳”、“云”、“青草”等传统经典意象的文化内涵。
2．能结合两首诗的意象和情感，分析借景抒情、情景交融的表现手法，并能规范表述。
3．能结合《雨巷》的意象，体会象征手法在诗歌中的运用；能结合“三美”理论，分析其在《再别康桥》中的表现；能读懂诗的语言。
4．能对诗歌主题、情感做合理的多元解读。
5.拓展阅读，进一步阅读戴望舒、徐志摩的其它重要诗歌，感受新诗的特点及表现的时 神。
大堰河，我的保姆
内容标准
课文内容要点
这是诗人在狱中写给乳母大堰河的一曲赞歌。诗作选取了大堰河的若干生活片段和一系列生活细节，刻画了大堰河的勤劳淳朴、善良无私的品质，多侧面地展示了她丰富立体的个性，抒发了对大堰河真挚的怀念和热情的赞美之情，表达了对劳动妇女的深切同情与对不合理世界的控诉、诅咒。作为抒情长诗，却充满大量的描述性意象和叙事性细节，应将其作为鉴赏的重点。、
学习要求
基础要求
1．了 人所处的时代背景及人生经历。
2．能读准“菲”、“碾”、“虱”、“钵”、“簸箕”、“忸怩”、“屑”、“呵叱”、“诅咒”等字音。
3．能理清这首诗的抒情脉络，把握诗人感情变化的线索。
4．能进行文本细读，仔细品味、分析诗中大量的描述性意象，展开联想、想象，把握大堰河这一丰富、生动、鲜明的人物形象以及诗人的感情。
5．能理解第2节、第11节中人称变化在表达上的作用。
6．能具体分析诗中的对比、反复、排比等手法，体会它们对于表现主题思想及诗人浓烈情感所起的作用。
发展要求
1．能把握比喻性意象和描述性意 差异，分析它们各自的特征和作用。
2．能以诗歌中的精彩句式作仿句练习，训练围绕一个对象或主题，进行多角度、多层次描写铺排的能力。
3.能联系现实生活，理解大堰河这个形 当代意义；关注身边的社会底层劳动者，写一篇文章表达自己的想法或情感。
4．拓展阅读，课外自学艾青的其它重要诗歌，感受其作品风格和主要情感。
教学建议
1．指导学生把握诗歌诵读的方法。要把诗歌的诵读乃至背诵放在学习的首位。重点如节奏的划分、抑扬的把握、缓急的处理、轻重的控制，教师应做示范，并结合具体诗歌加强诵读训练，让学生习得诗歌诵读方法，明 情感的准 握是读好诗歌的前提。
2．指导学生把握诗歌鉴赏的基本方法。引导学生学会抓取诗词中的重要意象，体会描述性意 生动性，理解比喻性意 象征性，并运用联想和想象，理 们与情感的关系；引导学生初步建立起由意象到意境，由手法到情感的解读思路；引导学生深入感受、逐步归纳一些意 文化内涵和象征意义。特别是引导学生 “知人论世”，联系作品的时 景和诗人的思想状况来把握作品主旨。教学中，教师应适当补充这些背景资料，帮助学生学习。
3．指导学生品味诗歌语言。“读诗应知诗家语。”引导学生建立解读诗歌语言的基本思维，注意把握诗歌语言的含蓄性、音乐性、形象性、跳跃性和超常性；引导学生对诗歌进行文本细读，培养它们对语言的感受力。
4．指导学生规范表述对诗词的理 教学中既要激活学生思维，进行多元解读和个性化 ，又要恰当地规范学生的理 度和思路，防止过度解读和误读，造成诗词赏析的思维误区；要引导学生理解并积累解读诗词的名词术语，在训练中恰当使用专门术语。
5．作为高中学习的第一个单元，也是第一个诗歌单元，建议根据高一学生的实际，开展丰富多彩的活动：如研究性学习活动，对本单元的某些诗人或某类型诗歌进行探究性阅读，指导学生积累诗歌多姿多彩的情感，丰富思想，陶冶情操，并尝试写诗歌评论或创作诗歌。举办诗歌朗诵比赛、名句背诵竞赛、诗歌创作交流会等，以激发学生的语文学习兴趣。同时，还应合理应用多媒体辅助手段，帮助学生更好地理 意；提高学习效果。

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