北师大版六年级语文下学期教案汇编 第一单元 乐趣 单元备课: 本单元以"乐趣"为主题,编排了三篇精读课文和两篇课外阅读.通过学习,使学生懂得:热爱生活,就能享受生活之趣,热爱自然,就能体会到自然之乐. 《养花》 教学目标: 1、 使学生在教学活动中能体会到乐趣所在,有所感悟. 2、有感情地朗读课文,使学生体会作者心情,能将作者高兴处读出. 3、找到你最能体会作者心境的句子,说说你是怎么感受到的. 4、在阅读活动中感受到学习的乐趣. 教学重点: 知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣,有感情地朗读课文. 教学难点: 理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情. 教具准备:多媒体课件、录音机. 教学过程: 第一课时 一、创设情境 生活中有许多有趣的事,要用细心的人能够将他们记录.有的时候自己高兴的事儿,越回味越觉得心情愉快,非常想告诉他人,今天这么高兴的人就是老舍.现在让我们一起去分享他的快乐吧!! 板书:13养花. 二、介绍老舍、老舍养花 (文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文. 老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭.在"五四"新文化运动中,他开始用白话文创作.1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世.在现代文学史上影响很大.还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说.曾获"人民艺术家"的光荣称号. 关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的.解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了.老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种.大风、暴雨来临,全家就抢救花草.到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事.) 三、学生自学生字、词和课文 1、按生字表读准字音,记清字形,结合课文理解词义. 2、通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句. 3、朗读课文,想想这篇课文的主要内容. 四、检查自学情况 1、读准字音:拼读,读生字,注意纠正错误. 记清字形,理解词义:有问题提出来大家讨论.讨论时查字典并结合课文理解. 秉烛夜游:部首:禾或丿.笔顺:秉,与"乘"区别.词义:秉,拿.举着灯烛在夜间游赏. 纠正字音:乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆 2、多音字: 3、读课后"读读写写"中的词语.如有不理解的提出来大家讨论. 如:置之不理,置,放.把它放在一边不去理睬. 4、指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的?(整体感知) (养花给"我"带来乐趣.) 5、提出不理解的词句,质疑.(写养花的乐趣为什么还写忧?) 五、练习朗读课文,读熟课文 六、指名分段读课文,读后说出段意,理清线索. 老师板书 1、为什么养花; 2、养什么花; 3、养花要摸门道; 4、养花有益身心; 5、养花使人喜悦; 6、养花使人伤心; 7、养花的乐趣. 七、布置作业 1、抄写词语. 2、读熟课文. 3、想想自己喜什么花草,它有什么特点和为什么喜欢,以及在养的过程中有什么感受? 第二课时 教学目的: 1、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣. 2、给课文编写提纲. 3、背诵自己喜欢的自然段. 4、选择一种你喜欢的花草写一个片段.要写出它的特点和你为什么喜爱它. 教学重点: 引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的. 教学难点: 1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的. 2、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段. 教学过程: 一、复习、谈话,引入本课 谁养过花?请举手,说说你的感受. 老舍先生养花有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文. 二、读讲课文 1、请你默读课文,看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲,教师巡视,发现问题随机解决.)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落. 2、请你再默读课文,举例说一说,课文是怎样把养花的乐趣写具体的,还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流) 点拨: (1)为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?什么叫"奇花异草"? 教师:这与老舍的性格有关,对花草提出了一个内在的标准,不追求外形大小,色香,要自己奋斗.老舍的一生就是勤勉奋斗的一生. 有感情地朗读.养花的乐趣是什么?(人生启迪:勤勉奋斗.) (2)"多么有意思"指什么?(在养花实践中摸到门道,花养得很好.) 有感情地朗读这一自然段.用一句话归纳作者在养花中得到了什么?为什么养花能得到知识? (花种类不同,习性不同,对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识) (3)作者的收获给了我们怎样的启示? (只有按规律办事,花才能养活,只有在实践中总结经验,才能摸到门道,增长知识.) (4)"这多么有意思呀!"指什么?养花的乐趣在哪里? (养花须付出劳动,但有益身心,有所收获.) 有感情地朗读这一自然段,板书:付出劳动,有益身心. (5)那么养花的乐趣是什么?(板书:有喜有忧) "喜悦"是乐趣,那么"忧"也算乐趣吗? (养花有喜有忧,生活中有成功也有失败,这样才是有趣的人生,无忧只有喜,生活平淡无味.而人生的意义就在于奋斗.) (6)齐读最后一段,说说这段在全文中的作用,与前面几段有什么关系?(分、总),与第一段有什么关系? (照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读. 3、自己背诵喜欢的段落. 三、总结全文 1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣.体会作者的思想感情.找出中心句.(第7自然段) 2、从《养花》中,你对老舍有什么了解?(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗.) 3、投影出示本课的提纲: 文章中心:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色.既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣. 材料安排: 1、把养花当作乐趣. 2、分述养花的乐趣: ①养自己能奋斗的花——人生启迪 ②养花要摸门道——增长知识 ③养花要付出劳动——有益身心 ④养花使人喜悦——有喜 ⑤养花使人忧伤——有忧 3、总结养花的乐趣. 四、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段.要写出它的特点和你为什么喜爱它 1、说说你喜欢的花草有哪些. 2、说说这些花草的特点. 3、比较一下哪种花草最有特点,然后说说你为什么喜爱它. 4、构思. 5、写出来. 板书设计:1、为什么养花; 2、养什么花; 3、养花要摸门道; 4、养花有益身心; 5、养花使人喜悦; 6、养花使人伤心; 7、养花的乐趣. 教学反思: 古人云:"学贵有疑"、"学则有疑".有了"疑",才会去探其究竟,才会获得新知.可以说,生疑是创新的开始,解疑是创新的过程,答疑则是创新的成果.因此,教者要注重学生质疑精神和质疑能力的培养,小到对课题、遣词、造句、文采的质疑,大到联系全文,探究篇章中可能出现的问题与矛盾,培养他们发现问题的能力,激起他们求知的欲望.而对学生的质疑,教师不要急于评价,更不可越俎代疱,应让学生去讨论,适时加以点拨,使学生获得"质疑,而后答疑"的快感.在学生质疑、解疑的过程中,教师要始终扮演好"配角",要起好"主导作用",以确保学生的"主体地位",使学生在质疑解疑答疑的过程中,发挥学习主动性、积极参与性,从而培养学生的创新能力. 《古诗二首》 教学目标: 1. 学习本课 11个生字; 2. 背诵两首古诗,默写《四时田园杂兴》; 3. 能用自己的话说说诗句的意思,想象诗句所描写的景象,激发学习古诗的兴趣; 4. 感受乡村生活,陶冶爱美的情趣,养成积累的习惯. 教学重难点: 1、体会诗歌的内容,体会诗人的思想感情. 2、引导学生感受充满诗情画意的田园生活,培养学生阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯. 教具准备:多媒体课件、录音机. 教学过程: 第一课时 一、导入 同学们,你们都学过哪些古诗呢?谁愿意背给大家听?今天,咱们再来共同学习一首,题目叫《四时田园杂兴》. 播放课文朗读录音.介绍作者. (范成大(1126—1193)字致能,号石湖居士,吴郡(今江苏苏州)人,绍兴二十四年进士.其诗题材广泛,对农民的痛苦,官吏的残暴等都有反映,诗风清逸淡远.著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等.) 二、释题并初步感知课文 1.释题:"兴"是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容? 2.教师范读全诗,学生小声自读并思考:诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的? 3.指名试读全诗,引导回答上面问题. 三、学习诗文内容 1.自由读文,利用工具书查阅自己要理解的词语,并记录自己的疑难问题. 2.小组讨论. 3.全班交流. ①昼:白天. ②耘:除草. ③耘田:在田里除草. ④绩麻:把麻搓成线. ⑤各当家:各人都担负起一定的家庭责任. ⑤未解:不懂. ⑦供:参加.⑧耕织:耕田织布. ⑨傍:靠近. ⑩桑阴:桑树下. 4.引导学生试着解释全诗: 白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家. 幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢! 5.请同学们认真想一想:后两句表现孩童天真可爱的行为,目的是什么?(有力地衬托出农民勤劳简朴的生活) 引导学生观察图画、描述画面内容.(抓住儿童神态、动作、想象其语言) 6.放声自由读诗,想像其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活. 四、有感情地朗读全诗,指导背诵 五、总结 这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息.描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好. 六、布置作业 背诵全诗,预习下一首诗. 第二课时 一、组织教学,引入新课 我们学习《古诗二首》的第二首诗.《小儿垂钓》.(板书课题) 二、检查预习情况 (播放课文朗读录音) 1.认读生字词:蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人.(注意生字"蓬、稚、遥"的字音字形.) 2.教学生字"钓",注意右边"勺"里面的"点"不要丢掉. 3.学生试读全诗. 三、释题介绍作者 读课题,思考:"小儿"指什么?"垂"在字典中怎么解释?理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线.并引导学生理解:"垂钓"什么意思?"小儿垂钓"什么意思? 四、学习前两句 1.指名读第一句.思考:是什么样的小孩在钓鱼?从哪看出他年龄很小?理解"蓬头、稚子".这个头发很乱的小孩在干什么?字典中"纶"什么意思?理解"学垂纶"就是学钓鱼的意思. 2.指名读第二句.思考:小孩儿学钓鱼是怎么坐的?什么是"侧坐"?坐在哪?理解"莓苔"和"草映身". 3.指导朗读. 小孩年龄这么小,却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼,你觉得小孩怎么样?(板书:天真可爱).这样的小孩你们喜欢吗?要读出对小孩的喜爱之情.教师范读,学生试读. 4.指名说前两句诗意.边读边体会,想像诗中情景,加上想象再说这两句诗意. 五、学习后两句 1.齐读第三句.思考:小孩正急切地盼鱼儿上钩,出现了什么情景呢?从哪看出路人在问路?"借问"什么意思?想象路人来问路的情景,并思考:路人可能问些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考:小孩招手是什么意思?"遥"是什么意思? 2.指名读第四句.思考:小孩为什么摆手?从哪看出怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼呢?除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢?读后半句,思考"应"是什么意思?"不应人"呢? 3.小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼,又怕自己回答声吓跑鱼,他一门心思扑在钓鱼上,你觉得他钓鱼钓得怎么样?(板书:专心认真) 4.学生扮路人、小孩表演,体会小孩紧张心理和天真可爱的形象. 5.指导学生朗读,读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点. 6.指名看图说后两句意思. 六、体会待的意境 学生观察图,边看课文朗读边体会,想像诗的意境. 指名到前面讲全诗的内容,要展开想像. 指导朗读,读出诗的意境美. 七、指导背诵全诗 八、总结 这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势,后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态,把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现,用词准确,意境美而不俗,使人读后如见其人,如闻其声,如观其色. 九、作业 1.背诵《小儿垂钓》. 2.预习《我和企鹅》一课,试读全文,不懂的字词查字典解决. 十、板书设计: 四时田园杂兴:景象 情趣 描写 衬托 (对劳动人民的赞美 对田园风光的热爱) 教案反思: 这篇课文是学生升入中年级后学习的第一课古诗,该教学设计示例抓住这一特殊性,在第一首古诗的教学上,重点放在教方法,教会学生如何学习古诗,如何借助课下注释及工具书自己学习古诗,并最终理解古诗.在第二首古诗的教学上,就适当放手让学生利用学习的方法自己学习. 《山中杂记》 学习目标: 1. 基础知识目标 生字:驯xùn(驯服、顺从) 瞥piē(很快地看一下,大略地看) 蹒跚pán sheān 槭qì(落叶小乔木) 正音字:触chiù,不读chiǔ 瑰gooī,不读gooì 词语: 蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢,摇摆的样子.本文是形容小鸟. 庞然大物:形容外表上庞大的东西. 玲珑娇小:细致,娇嫩小巧. 弱不禁风:形容身体虚弱,连风吹都禁不住. 热身赛:正式比赛前进行的训练、比赛. 作家: 冰心:除了《小资料》介绍的外,需要补充的是:冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题.代表作有《斯人独憔悴》等.《寄小读者》是她散文最高水平的体现.诗集有《春水》和《繁星》. 班马:当代儿童文学作家. 2. 能力目标 学习用详略结合的手法叙事. 继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事. 3. 思想情感目标 对"我"(冰心)从各种动物身上获得乐趣的原因的理解. 对爸爸带"我"爬树的目的理解. 三、重点、难点 重点:文章的语言特色. 难点:对博爱思想的理解.理解父亲带我去爬树的深层用意. 教具准备:多媒体课件、录音机. 教学过程: 《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的.原来是一组,共十篇,我们学习的这篇是第十篇.这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景,写出了它们给作者带来的无限的乐趣,也抒发了作者对它们的喜爱之情.这篇文章思路清晰,描写对象具体,先写马,次写小狗,再次之是小猫,重点写小鸟,一笔带过的是小虫儿们(小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫).在具体的描写过程中,表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度.例如: 写马: 温驯 地磨动它的 松软 的大口和 齐整 的大牙.侧转那狭长而又 善良 的脸来看我,表示它的 欢迎 与 等待 . 它虽然不说话,它必每日地 怀念 我. 写狗:它看我吓怔了,才住了吠,得了 胜利 似的, 垂尾 下山而去. 它竟 摇尾走 了过来. 它总算 助 了我不少的胆子. 写猫:它并不抓人, 仰卧 在草地上,用前面两只小爪, 拨弄 着玫瑰花叶, 自惊自跳 ,充满了活泼的欢悦. 从上述所举的例子中能看出,冰心笔下的各种动物有情有意,充满人性和灵性,个个都可爱极了. 这些动物为什么这么可爱,作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣?是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们,与它们深交,而不是从自身利益出发,让动物给自己服务,逗自己开心.这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想. 冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响,以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果,也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题. 本文重点写的是小鸟,共用五段文字.作者先写各种鸟,如青鸟、知更雀,说它们是快乐的象征,然后写鸟的形态,鸟鸣,最后进一步详写了鸟的家庭,小鸟破壳,大鸟哺育它们的情景.这部分文字写得亲切、生动、感人,是文字的精华,同学们应该反复品味,从中获取养料. 爱——对动物的爱,是贯穿全文的一条线索. 本文详写了小鸟,略写了小虫,二者结合得恰到好处.文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物,从描写对象的数量看,已经从面上铺开了,然后收笔,集中一点,详写小鸟的各个方面,把文章内容、抒发的情感推向高潮,推向顶峰,最后收笔写小虫们,点到为止.如果再详写小虫,显得拖踏、臃肿、做作,读起来会索然无味. 这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽,通篇"满蕴着温柔",充分显示了女性作家的特点,这也是冰心作品的语言特点. 山中杂记 马:温驯 狗:驯良 猫:活泼 鸟:快乐 虫:可爱 教学反思: 冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响,以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果,也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题. 本文重点写的是小鸟,共用五段文字.作者先写各种鸟,如青鸟、知更雀,说它们是快乐的象征,然后写鸟的形态,鸟鸣,最后进一步详写了鸟的家庭,小鸟破壳,大鸟哺育它们的情景.这部分文字写得亲切、生动、感人,是文字的精华,同学们应该反复品味,从中获取养料. 这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽,通篇"满蕴着温柔",充分显示了女性作家的特点,这也是冰心作品的语言特点. 《爸爸带我去爬树》 一、教育理念 一流的教学活动要有一流的教育理念来指导,"在课堂教学中不仅要传授知识,培养能力,更应使学生得到美的享受、情感的体验和品德的熏陶",这一教学理念体现了新世纪中学语文教学的人文思想.而在课堂上"放手让学生自我学习、自我体验、自我讨论、自我总结"则体现新世纪语文教学的学生主体观.这两个教学理念为二十一世纪的中学语文教学指明了方向.在本节课的设计上,我本着"以学生为主体"、"全面提高学生语文素养"的理念,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.引导学生在民主、平等、和谐的学习氛围中感悟本课"回归自然"的深刻思想内涵. 二、教材分析 《爸爸带我去爬树》选自义务教育课程标准实验教科书(北师大版)第一单元(以乐趣为主题)中的一篇自读课.本文虽以一个孩子的口气叙述,讲述的事情又贴近儿童,但文中揭示的却是"回归自然"的深刻主题.因此我计划2课时完成本课.第一课时让学生了解本课内容,分析文章思路,扫清文章中的阅读障碍.我讲的是第二课时,让学生来赏析文章的同时通过介绍亲身经历来感悟"回归自然"这一主题. 教具准备:多媒体课件、录音机. 三、学情分析 六年级的学生平均年龄在12——13岁左右,少男少女正处于青春发育期,对于如何正确确立世界观,人生观以及培养积极的公德意识有着举足轻重的作用."回归自然"这一主题对于城市的孩子来说可能有点抽象和陌生,但可以调动学生联系生活中的感受,把这一内容具体化,从而调动学生的学习热情.在教学过程中,让学生分组讨论,合作探究,各抒己见.我所教的教学班全班人数50人,由于年龄和阅历的关系,学生学习的自主性不是很强,语言表达能力也很一般.结合本课特点,在教学过程中,我设计采用多媒体等多种教学手段,充分调动学生的主动性与创造性. 四.教学重点 体会爸爸带我去爬树的深意. 五.教学难点 体会对比手法的运用. 六.德育目标 通过感悟文章主题,联系生活实际,培养学生积极主动的"回归自然——热爱自然——保护自然"的情感意识. 本文算不上文质兼美,更达不到催人泪下.但这篇自读课文却揭示了一个时代感很强的主题——回归自然.本文最大的特点是通俗易懂,深入浅出的揭示文章思想,因此根据学情,在新课改理念指导下,我确定上述目标. 七.教学手段 采用多媒体教学 八.为完成以上目标,我安排教学过程如下: 1.课堂导入.是教学中的重要一环,设计时应有很强的针对性.由于是第二学时,既要能复习上节所学知识,又要引出本节课内容.为此我设计了一个竞争性很强的题目来回顾文章主要情节,很自然就引出爸爸带我去爬树这一话题. 2.分组讨论,赏析全文. 导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题,这时,我就顺势提出第二个问题:爸爸为什么带我去爬树?这时学生进行第一次合作、探究、自主的学习.教师从中引导,最终归结为"回归自然"这一主题.这时我板书"回归自然",解决本文重点之后,我提出第二个问题:文章是怎样表现这一主题的呢?让学生从写法角度入手赏析全文.通过讨论可知文章运用了对比写法,即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然.解决难点,为后文作铺垫. 3.合作探究,理解主题 文章通过"爬树"来突出"回归自然",可现实生活中"爬树"又不太可能.引导学生思考:应该怎样回归自然?有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享?这时学生会拿出VCD片或照片来亲自讲解,利用多媒体让学生对"回归自然"有一个感性的认识,顺势我提出第三个问题:为什么要"回归自然"?学生分组讨论后得出"回归自然"因为热爱自然,我们应保护自然,有基本的公德和环保意识.这时我板书"热爱自然"、"保护自然". 4.课堂练习 训练学生把城市人"回归自然"的设想用文字的形式记录下来.或把亲身经历和感受记录下来. 5.课堂小结 大自然给我们美的享受和陶冶,我们在回归自然的同时,应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧! 九.关于板书 爸爸带我去爬树 回归自然 热爱自然 保护自然 板书设计:意在体现文章主题和教学目标. 教学反思: 1.学生理解爸爸带我去爬树的深意. 2.学生了解对比手法的特点. 3.合作,探究,自主的学习,培养学生综合能力. 《美猴王》 教学目标: 营建开放而有活力的综合学习的语文课堂. 教学重难点: 1、理解课文内容,了解美猴王天地生成,聪明灵巧,本领超群,有胆识的特点. 2、了解中国的四大名著. 教具准备:课文中的插图,多媒体课件《西游记》. 教学过程: 课前两分钟视频展示猴王各种形象,目的是激发学生的联想. (一)温故知新 学生根据第一课时学习及课下准备,以小组合作形式,使用各种文艺形式演绎《美猴王》,如评书、快板、歌唱、讲故事等方式,目的是使学生深入理解课文内容. 教师:同学们,你们改编的《美猴王》完成得怎么样了? 学生七嘴八舌地表示准备就绪,并跃跃欲试上前表演.其中,一组同学表演评书《美猴王》;一组同学表演快板《美猴王》;一组同学采用"猴哥"曲调改编《美猴王》成歌.虽然改编水平不高,但形式多样、场面热烈、内容丰富. (二)虚拟情境 教师使用电脑课件,以漫画配旁白的形式虚拟一事件:在某偏僻小镇有一名叫王洪志的人,近来自称为美猴王下凡,吹嘘自己神通广大,广招猴子、猴孙,妖言惑众,把当地搞得乌烟瘴气,现紧急动员有识之士分析一下美猴王到底是猴是人还是神? 学生一下子兴奋起来,教室沸腾了,学生的讨论超过了平时的小组界限,他们显然被这种形式所吸引,这样的形式、内容激起了他们参与的欲望.(给学生三分钟集体讨论时间) 教师:你们讨论结果如何? 学生1:我们小组认为美猴王是神! 学生2:我们小组认为美猴王是猴! 学生3:我们小组认为美猴王是人! 学生4:我们小组认为美猴王是神猴! 学生5:我们小组认为以上观点都不对. 教师:那好吧,你们准备好材料进行辩论. 教师引发学习自由辨论,明确辩论要有理有据.支持观点的依据可以在课文中找,也可以在原著中找.出示电脑大屏幕,按顺序提出以下问题进行提示: 1.石猴是怎样来到世上的,为什么要写它的来历? 2.石猴在山中生活是怎样的?表现了他的什么特性? 3.当众猴发现瀑布飞泉时,石猴是怎样摩拳擦掌,这说明了什么? 4.在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中,重点描写了他的哪些动作和语言,为什么要写这些? (三)自由辩论 生:"我方认为美猴王是神,理由是美猴王是由一块仙石内育仙胎,一日迸裂,产一石卵,因见风,化作一个石猴.出世如此奇异,非地球上任何生物所能比.怎么不是神?" "我补充刚才同学的说法,除了美猴王出世神异之外,在《西游记》中,孙悟空也显示了超人的本领,如把定海神针想变多大就变多大等等.种种表现,都是神的表现." "我方认为美猴王不过是一只猴,课文中写了它的生活习性:'食草木、饮涧泉、采山花、觅树果,与猿鹤为伴,麋鹿为群,夜宿石崖,朝游峰洞.'另外它的一举一动猴性顽劣,与猴并无二异,顶多算有点神气儿的猴.刚才同学说它是神,在理论上是站不住脚的." "我方认为美猴王是人的形象,课文中语言描写,如众猴发现水源却不敢控源时,石猴显示出超人的领导才能,高叫道:'我进去!我进去!'当石猴控源成功时,他说,列位啊,'人而无信,不知其可'.只有人才有这样的思维,这样的要求.至于说他有神气、有猴性,那是作家吴承恩给这人物披的外衣.所以我们坚持认为他是人的形象." 又一学生:"我刚才仔细听了你们的发言,我认为大家说的都有道理,但是,我从你们的辩论中获得了灵感,美猴王既不是猴,也不是人,更不是神,是有猴性、有人性、有神气的那么一个东西,是什么我说不好." 当学生明确美猴王既不是猴,也不是人又不是神,但又说不清到底是什么的时候,再播放美猴王的各种银幕形象的课件,适时点拨:这是文学艺术形象,作家常常通过语言描写、动作描写等手段,塑造人物形象.其实美猴王既不是纯粹的猴,也不是纯粹的人,更不是纯粹的神,他是吴承恩先生成功塑造的一个集猴性、人性、神性于一身的文学艺术形象,任何想借文学形象达到自己不可告人目的的人,只能证明他的浅薄无知. (四)回到虚拟情境,引导学生批驳社会现象,总结陈词 学生1:"综合以上同学们所说和老师您讲的,我认为美猴王的确只是一个文学形象,它是虚构的,虚拟情境中那位叫王洪志的人,也许也知道这一事实,他是别有用心,想发财、想出名之徒,我看应该把他绳之以法." 学生2:"我补充刚才同学的发言,王洪志事件的出现,证明王洪志所大搞迷信的地区教育落后,人们文化水平低,如果当地人们都受过像我们今天这样的教育,就不会让王洪志兴风作浪了." 师:"他们二位的发言非常深刻,通过辩论我们终于拨开迷雾见青天了!" (五)过渡板块 播放课件:动画片《西游记》主题歌《猴哥》.目的是打开学生尘封的记忆,拓展无限的联想. 给学生十分钟时间讲《西游记》故事.学生讲了《三打白骨精》、《大闹天宫》、《火焰山》、《流沙河》、《高老庄》等等. 课件演示:介绍网络知识.什么是网站,什么是是网页及网络内容形式等. 师:现在要让你们班做一个美猴王网站,请同学们合作设计网页.集体讨论研究制作. 大家简单谈谈自己的意图: "我们的网址是www.美猴王.上我们的网,你能看到精美的美猴王影视形象,你能查到孙悟空八十一难的故事." "我们的网址是www.搜猴.我们做的网页是专门搜集评论美猴王的文章的,如果你想知道别人是怎么看美猴王的,请查阅我们的网页." "我们小组决定做一个有关美猴王的民间俗语、谚语、成语的网页." "我们小组决定做一个专门是美猴王图片的网页." 师:同学们,我们把今天未做完的网页作为作业吧,过几天咱们开个展览. (六)抛砖引玉 师:中国古典文化灿烂辉煌,我们用两课时是不能领会它的博大内涵的.老师只想抛砖引玉,假如通过我们的学习,你对古典文化开始有点兴趣,那赶快读名著吧,知识的宝藏等着你们去挖掘. 板书: 美猴王 出世——探洞——称王 活泼可爱 自由自在 教学反思: 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听、说、读、写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合.所以我设计一个具有浓厚现实色彩的虚拟情境,使用自由辩论的方式来分析美猴王形象,达到了我预想的效果.综合性学习提倡跨领域学习,所以我使用网络知识请同学们做网站,设计网页,立意是有利于学生在感兴趣的、自主的活动中全面提高语文素养,又兼容并包,一举多得.虽然存在一定问题,如:有近一半学生对网络一无所知,但这种缺憾会给他们以强烈的震憾,引导他们去探究未知的领域.综合性学习强调合作精神,所以我都采用小组合作式、集体讨论式完成问题探究过程. 第一单元同步作文: 写作要求: 通过本单元的学习,我们感到生活中处处充满乐趣,只有热爱生活的人,才能感受到生活的乐趣.选取生活中给你带来乐趣的生活经历,与同学分享. 写作指导: 1、抓住"乐趣",选取生活中喜欢做的事.如:集邮、养鱼、读书、打篮球、踢足球等,感受其中的快乐. 2、把曾给自己带来乐趣的感受最深的生活经历写清楚,写时表达出自己的真情实感. 3、用第一人称写,写完认真修改. 第二单元 遗迹 单元备课: 本单元以"遗迹"为主题,分别通过对联、故事、诗歌、记叙、说明等形式展开对遗迹的描述,风格多样,内容丰富多彩,体现了悠久、灿烂的中华文化,激发起学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱之情. 《长城赞》 教学目标: 1、绍长城的知识; 2、了解对联的常识. 教学重难点: 1、 对联的常识; 2、 说明的顺序. 教具准备:长城的图片、文字幻灯片. 教学过程: 一、检查预习情况: 1、找学生介绍长城的知识. 2、找学生说说对对联的了解. 二、教师补充介绍有关长城和对联的知识;简介作者罗哲文. 三、出示目标 四、学习新知: 1、师范读对联. 2、生自读,师领读. 3、生再读,指生读. 4、课文分析 《长城赞》 (1)这是一副对联,一副全面赞美长城的长联,是对联中的珍品. (2)上联从时间起笔,点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的.接着指出在修筑长城过程中"将帅吏卒"、"黎庶百工"所付出的艰辛努力,最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义. (3)下联从空间入笔,描绘长城的雄姿:蜿蜒盘旋,起伏奔腾,壮丽磅礴,如玉带,似明珠,最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位. (4)全联句式整齐,对仗工整;音韵和谐,意境开阔;内容博大,意义深远;是对联中的精品,能给长城增色生辉. 5、 朗诵课文. 五、小结:对联常识. 六、作业:背诵课文. 板书设计: 时间:几千年 赞美"黎庶百工"的聪明 空间:雄姿 才智和坚强毅力 教学反思: 让学生领悟在修筑长城过程中"将帅吏卒"、"黎庶百工"所付出的艰辛努力,最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义. 了解句式整齐,对仗工整;音韵和谐,意境开阔;内容博大,意义深远;是对联中的精品,能给长城增色生辉. 《索桥的故事》 1. 学习目标 基础知识目标 生字: 堰yàn 岷mín 坪pínag 葺qì 正音字:堤dī不读 tí 摔shooāI 不读usāI 缝隙:裂开或自然的狭长的空处. 雪冤:洗刷冤屈. 作家简介:巴金:原名李尧棠,字芾甘.四川成都人.现代著名作家.主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》,爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》;散文集《随想录》.解放后曾先后担任中国作家协会上海分会主席,上海市文联主席及多家杂志主编. 2. 能力目标;学习本文围绕中心选取材料的写法. 3. 思想情感目标 学习文中所赞美的牺牲自己,造福于百姓的人的无私奉献精神. 二. 重点、难点: 重点:文章的脉络层次. 难点:故事中所蕴含的精神. 教具准备:幻灯片、课件. 三. 课文分析: 先来概括每一段的内容: 1. 介绍索桥的位置、名称、桥面、桥栏、桥墩. 2. 写我走索桥的经过及所见. 3. 写"鱼嘴"的意义. 4. 写何先生夫妇造桥的经过. 5. 写走下索桥的感受. 6. 收束全文,揭示全文主旨. 从上述内容看,本文不在写"桥",而重点是写与索桥有关的故事,通过写故事来表现人物的精神特点,揭示全文的主旨.即"比故事更美,更好的东西".也就是上文所说的"那样的心,那种想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心". 本文以索桥为线索,以故事为内容,以人物的精神为主题. 还有几个问题,需要讲解. 1. 第一段写一个乡下人和两个孩子过桥有什么作用? 表现索桥给人们的生活带来的便利. 2. 作者着重写"鱼嘴"有什么作用? 交待"鱼嘴"的作用.引出下文的都江堰. 3. 文题是"索桥的故事",为什么还要写都江堰? 索桥造福于人民,写索桥是为了歌颂造福于人民的人.都江堰是造福百姓的工程,二者相呼应,深化主题. 【模拟试题】 一、给加点的字注音. 岷江( ) 都江堰 ( ) 雪冤( ) 挽成( ) 头晕眼花( ) 逮捕( ) 二、辨字组词. 澜( ) 砂( )堤( )拆( ) 斓( ) 沙( )提( )坼( ) 三、分别指出与下列各组词不同类的一项,将字母序号填入括号内. (1)A. 答应 B. 答谢 C. 答案 D. 答复 ( ) (2)A. 明确 B. 明白 C. 明天 D. 明智 ( ) (3)A. 探望 B. 展望 C. 盼望 D. 愿望 ( ) (4)A. 红旗 B. 红布 C. 红透 D. 红星 ( ) 四、请找出下面句中的错别字,并将正确的写在括号内. A. 四川灌县二王庙山脚有一坐索桥,叫做"安澜桥".( ) B. 幸好桥两旁有竹索编的栏干. ( ) C. 过了顶盖下面,桥身又往下邪. ( ) D. 木板铺得不整齐,中间有漏缝. ( ) 五、填空 1. 《索桥的故事》是作家______写的一篇散文.他是中国现代_______.作品主要 有_ 2. 文中提到的索桥,在今天四川省成都市_ 六、阅读下文,回答问题. 凡是到都江堰参观的人都要来看看索桥.那天我从山上二王庙下来,在索桥上来回走了两次.桥身微微摆动,我往前走,桥也好象在往前走.一个乡下人挑着担子迎面走来,桥一下子动的厉害了.我走过他身边,加快脚步往高处去.忽然起了一阵笑声,两个小孩子从高处跑下来,桥接着大大动了一会儿.我连忙走上高处,又继续往下走.我刚走到一半路程,就停下来,站在栏杆前埋头看下面.我的眼光正落在"分水鱼嘴"上.我起初看不出来这个光滑的、鱼嘴般的"石头"是什么东西,后来才知道它是把岷江分为内外两条江的工程.这个"鱼嘴"在都江堰的前端,都江堰便是两千两百年以前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤.二王庙就是为了纪念李冰和他的儿子二郎修建的. 我看看"鱼嘴",看看"鱼嘴"两旁数不清的砂石,我又往前走了.回来的时候,我把"鱼嘴"再看了一阵."鱼嘴"依旧摆在那里,看一百遍也看不出什么变化,可是在它上面,我好象看到了两千两百多年前的人们的手和心.这个石头是会说话的.那许多用手建造了这个"鱼嘴"的人,虽然没有留下名字,可是留下了他们的心.就在离这里九公里的紫坪铺,在将近一公里长的河谷的两岸,上千忙碌工作的年轻人,他们的心不是跟两千两百多年前那些人的心一样么?大的水电站就要在那里动工修建了. 1. 说说"鱼嘴"的作用是什么? 2. 说说"我好象看到了两千两百多年前的人们的手和心"这句话的含义是什么? 3. 课文说"这个石头会说话的",猜猜石头说了些什么? 4. 本文写索桥,为什么要写都江堰工程? 【试题答案】 一、二、三、四、五题答案略 六、1. 把岷江分为内外两条江 2. 含义:作者由眼前的工程想到两千两百多年前的人们,是他们用辛勤的劳动换来了此伟大的工程,作者更联想到了这些人们为民造福,无私奉献的精神. 3. 开放题大意对即可(说当年人们建造此工程的艰辛,…………) 4. 索桥造福于人民,写索桥是为了歌颂造福于人民的人.都江堰是造福百姓的工程,二者相呼应,深化主题. 板书设计: 介绍索桥 站在索桥上:从都江堰联想到几千年前人们的"手"和"心" 走下索桥:从故事联想到为了多数人牺牲自己的心 (赞美人们无私奉献的精神) 教学反思: 本文以索桥为线索,以故事为内容,以人物的精神为主题.重点让学生进行理解. 《我站在铁索桥上》 【教学目标】 1、通过自读感悟,交流讨论,理解重点诗句的意思. 2、了解诗歌的内容,体会诗人表达的情感. 3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力. 4、有感情地朗读课文,能准确流畅地背诵课文. 理解诗句,体会诗人表达的情感是本课教学的重难点. 阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程,教师在教学中要努力实现语文 "工具性"与"人文性"的统一,才能真正把语文教学落到实处. 教学重难点: 1、理解诗句,体会诗人表达的情感. 2、了解诗歌的内容,培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力. 教具准备:幻灯片、课件. 【教学过程】 一、激发兴趣,导入新课 "俗话说:睹物思人.是啊,每当我们看到鲜艳的五星红旗,不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子,不惜抛头颅、洒热血的情景.同学们,还记得咱们上节课学习的一首现代诗吗?"教师以这样的一段叙述语导入,激发学生学习课文的兴趣.板书课题后,全班齐读一遍. 二、品读诗歌,体会情感 全诗共四节,开头和结尾反复吟唱.开头营造了很美的意境,轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想;结尾同样的景物,却能感受到作者强烈的情感.这两节诗的内容大致相同,因此我打破了按顺序教学的方式,指导学生先学习第1节和第4节诗. 教师配乐范读全诗,引出新课的学习,提出问题:"诗人站在桥上看到了什么?"学生先对全诗有一个整体的印象,继而由问题导入到第1节诗的学习中.学生自由朗读这一节后,说说自己仿佛看到了什么?感受到了什么?此时课件出示课本上的铁索桥图片,学生结合图片展开自己的想象各抒己见,对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验.一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造,就变成了鲜活的、动态的场面.这里,对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都有所体现. "此时,我们的诗人正站在桥上,他的心情是怎样的呢?"由这样一个问题把学生引到第4节诗的学习当中去.请学生们快速浏览全诗,找出反映作者心情的词语划下来. 学生根据自己的生活体验,结合课文内容理解"心潮汹涌激荡"的意思,再自由地朗读感悟第四节诗.通过指导朗读、观察比较,引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多,但第4节比第1节表达的感情更强烈一些. 这两节诗的学习中,我采取多种形式指导学生朗读,比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等.在所有文体中,诗歌的音乐性是最强的,很讲究韵律和节奏.所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段. 四年级语文阅读教学的重点是领略文章的最主要部分内容或重点段落,体会表达的情感.本文教学的重点是诗歌的2、3小节,而重中之重就是第2小节."诗人站在桥上回忆什么?"通过问题引导学生学习第2节诗.作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远,难以理解.学生初步感知后,先自己想象一下当时激烈的场面,然后通过观看多媒体课件,再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景,让学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去.再回过头来细细体味诗句,和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句(勇士们哪,攀着一根根铁索,冒着密密的弹雨,冲破了敌人的火网!),利用课件出示,深入理解."攀着、冒着、冲破"这三个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神.学生在学习语言文字的过程中,思想感情也受到了潜移默化的影响,这就把语文的工具性与人文性较好地结合在了一起. 第3节诗的内容是让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成的,这一部分描写的内容与学生的现实生活相隔不远,不难理解,我主要还是进行朗读指导. 学生带着问题自由地读,指名读;经过想象画面后的读;观看影片片断后的读;理解重点词句后的读;最后带着自己的理解、自己的感受读.读的层次一步步上升,学生的情感体验也是在逐步加深,整个学习过程学生都是在朗读中感悟,在感悟中朗读. 此时,学生在经历了感知、感受、感悟到感动的情感体验过程后,教师引导朗读全诗,他们在学习中积累的强烈的感情就自然而然地释放出来.教学的全过程也体现了由整体到部分,再回归到整体的教学思路. 三、拓展积累、升华情感 1、准确流畅地背诵课文. 2、学习本文后,你想对无数先烈说些什么? 3、课后欣赏.(本诗的歌曲演唱、毛泽东诗词《长征》、萧华的诗《飞渡大渡河》) 四年级阅读教学要求重视词句的教学,注重词句的积累.通过背诵、摘抄等形式积累语言,同时还要鼓励学生通过课外阅读和在生活中积累. 【板书设计】 10 我站在铁索桥上 攀着 冒着 冲破 英雄的土地! 英雄的人民! 教学反思: "云无定姿姿万态,教无定法法自在."在教学中创造性地运用各种教学模式、教学方法、教学手段,最大限度地优化教学过程,让学生快乐地学习! 《白鹤梁的沉浮》 白鹤梁是国家级文物.所谓"沉浮"是一种比喻,表现白鹤梁的出水和没水,盛衰命运.本文写了以葛修润为代表的科技工作者们经过反复研究论证,反复实验,在否定一个又一个保护方案的情况下,最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案,表现了我国科技工作者极其强烈的责任感,以及他们为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧. 教学目标: 1.默读课文,了解科考队员在小朋友的帮助下,发现并精心保护朱鹮的经过,了解课文的记叙顺序. 2.增强学生保护野生动物、保护环境的意识. 教学重难点: 1、体会科技工作者富有创造性的方案. 2、增强学生保护环境,保护文物的意识. 教具准备:课件 教学过程: 第一课时 一、揭示课题 1、交流课前查找的相关资料,重点介绍白鹤梁. 2、读了课题,你最想知道什么? 二、自读课文,初步了解课文内容. 要求:读准字音,不理解的词语查字典. 三、再读课文,想想课文讲了一件什么事. 四、理清文章的脉络 自由读课文,想想课文是怎样一步步叙述的. 第二课时 学习课文重点部分 1、小组学习 (1)白鹤梁是什么样子的?找出有关语句读一读. (2)人们为了寻找、保护白鹤梁做了哪些事? (3)白鹤梁经过了怎样的沉浮过程? 2、讨论交流 3、白鹤梁的沉浮给我们什么启发?(从保护野生动物和保护环境两方面谈感受) 4、朗读自己喜欢的段落或句子. 5、摘抄课文中描写白鹤梁沉浮的有关句子. 六、总结 那么在当今社会又有多少野生动物会有如此幸运呢?为了保护野生动物,保护环境,我们应该做点什么呢? 板书设计: 白鹤梁的沉浮 相遇 → 探寻、发现 → 保护、繁殖 教学反思: 学生对四个方案已经了解,特别是第四个方案.很好地理解课文. 《秦始皇陵兵马俑》 教学目标 1.学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容. 2.学会本课9个生字;理解18个词语的意思. 3.了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值. 教学重点 运用归并法归纳课文主要内容. 教学难点 同教学重点. 教具准备:课件 第一课时 教学要点: 一、边揭题边审题. 秦始皇谁知道? (公元前295一前210年),姓赢,名政,是秦王朝的建立者:"俑"指什么? (古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么? (古代瓷制成的兵马殉葬的偶像.) "秦始皇兵马俑"你们是怎样理解? (秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像) 二、初读课文,整体感知. 1.初读课文,读准音,理解义. 音:膘俑铠栩 形:镌铠 义:门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄 2.默读全文,思考课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的? (划出课文的词语或句子来回答) 兵马俑博物馆壮观的建筑物 兵马俑威武雄壮的阵容 兵马俑栩栩如生的神态 3.课文的开头和结尾都是写什么? (兵马俑博物馆的地理位置) 结合简介秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况.在陕西省临潼县的秦始陵墓,规模宏大,今尚存高76米,底485~515米夯土陵丘.陵园有二城,内城周长2525米,外城周长6294米.1974年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑,内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑,武士俑披甲着袍,持实战兵器,形态逼真,排列有序,再现了秦代军队的阵式、编制.兵马俑的出土在我国考古上的地位. 4.本文可分几段,说说每段段意. 全文分三段:一、1节、二、2—4节,三、5节. (段意见课后第2题.) 三、连接段意,归纳主要内容. 1.学习、理解单元学习提示,理解. 2.运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空. 四、课堂练习:练习册1—4题. 第二课时 —、复习巩固. ⒈根据意思写出有关词语.(可书面练习,出可抄在小黑板上.) ①竖着耳朵,瞪着眼睛,形容怒视的样子.( ) ②形容生动逼真,同活的一样.( ) ③形容贪婪而凶狠地注视着.( ) ④绕到敌人侧面或后面进攻.( ) 2.简要说说课文的主要内容(自由讲,指名讲.并要求学生讲出归纳主要内容的方法.)板书壮观阵容神态 二、课文第—大段 (一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观,课文哪些词语表现出来? (用小圆圈在文中圈出.(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子) 2.为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观.门楣上镌刻着大字. ①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字:"秦始皇兵马俑博物馆".里面大厅很大. ②里面是—个宽敞明亮的大厅,足足有两上足球场那么大. 3.有表情地朗读这一自然段. 4.这段的观察顺序是一从外到内. 5.总结学法:划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序 (二)运用刚才的学法,自学下面的自然段. 1.兵马俑威武雄壮的阵容,课文从哪些句子和词语表达出来? 为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮?结合看图理解.(精锐的前锋,从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮.步兵、骑兵、战士,也从穿着,队列、数量写出兵马俑的威武雄壮.侧翼和后卫的作用,队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮.) 2.有表情地朗读课文. 3.这一段构段用的是什么方法?作者观察兵马俑又是按什么顺序的? (构段:整体一部分一整体) (观察顺序:从前往后再两侧和最后.) (三)学生自学第.四自然段,完成表格. 老战士 新战士 战马 外貌(外形 留着胡子 束着头发 膘肥体壮 神态 虎视眈眈 神情十分严肃 一脸稚气 竖耳瞪眼 严阵以待 (四)读最后一段话,思考这段告诉我们什么? 1."沉睡两千多年"一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘,讲明埋藏的时间长. 2."秦始皇兵马俑的出土,是我国考古史上最为重大的发现之一.""重大发现"已经说明这个发现的意义,所在,前面再加上"最为"说明这个发现对考察古代历史的价值之大. 三.总结课文. 1.有表情地朗读全文. 2.结合板书总结全文. 这篇文章写兵马俑博物馆,从外写到内.写威武雄壮的阵容,从前锋到步兵,骑兵、战车到侧翼和后卫,整个兵马俑充满临战气氛.写兵马俑神态,分类描述.老战士、新战士、战马的神态栩栩如生. 附板书: 门楣 馏金大字 秦 博物馆: 始 大厅 宽敞明亮 两个足球场大 皇 前锋 3列210个穿持负兵阵容 步兵 骑兵 战车 穿路临战气氛 马 (威武雄壮) 侧翼 后卫 防止 俑 老战士 虎视眈眈十分严肃 神 态新 战士 —脸稚气 (栩栩如生) 战马 竖耳瞪眼严阵以待 四、课堂练习. 完成课后第3题和练习册第5题的填空题. 第二单元同步作文: 写作要求: 我们的家乡有壮丽的山川,有丰富的文化遗产,有景象骄人数量众多的名胜古迹.请你了解、考察,仿照《索桥的故事》、《我站在铁索桥上》写自己看到的,想到的,感受到的. 写作指导: 1、了解与遗迹相关的故事,遗迹的现状,遗迹的历史. 2、整理收集到的材料,力求资料准确. 3、把自己看到的,想到的,感受到的写出来. 第三单元 珍惜 单元备课: 本单元以"珍惜"为主题,我们身边有很多值得珍惜的事物:平静的生活、亲密的友情、甚至繁华都市中的一抹绿色.每个人珍惜的东西虽不同,但拥有了这份感情,我们对生活就多了一份感动,对生命就多了一份理解,对世界就多一份关爱,同学们会懂得珍惜、理解珍惜,学会珍惜. 《可爱的中国》 教学目标 指导学生自读自悟,在反复品读的基础上,指导学生抓注重点词语,从各个角度交流各自的阅读感受.把握作者的思想感情,从而以情激情,受到爱国的启发和感染. 教学重难点: 1、学习课文,体会重点句子的含义. 2、体会作者强烈的爱国热情. 教具准备:课件. 教学过程 一、齐读课题,导入课文 "这节课,我们继续学习"—— 学生读课题 (可爱的中国) 二、紧扣课题,寻找句子 "课题中,有可爱这个词语,首先,让我们用心快速默读课文,画出表示中国可爱的句子."(学生一边读课文,一边找书上的有关句子.) 交流:(学生应该找到这3段话 不按照顺序) 句子1:朋友!中国是养育我们的母亲.你们觉得这位母亲可爱吗?我想你们有和我一样的见解,都觉得这位母亲是蛮可爱蛮可爱的. (谁能来读好这句话? 你从哪些地方可以看出中国的可爱呢? 学生交流 读) 句子2:中国民族在很早以前,就造起了一座万里长城和开凿了几千里的运河,这就证明中国民族伟大无比的创造力! (谁能读好它? 你又是从哪些地方感受到中国可爱的呢? 教师小结 读) 句子3:朋友,我相信,到那时,到处都是活跃的创造,到处都是日新月异的进步,欢歌将代替了悲叹,笑脸将代替了哭脸,富裕将代替了贫穷,康健将代替了疾苦,智慧将代替了愚昧,友爱将代替了仇杀,生之快乐将代替了死之悲哀,明媚的花园,将代替了凄凉的荒地!这时,我们的民族就可以无愧色地立在人类的面前,而生育我们的母亲,也会最美丽地装饰起来,与世界上各位母亲平等地携手了.( 一起读好这段话. ) 三、自读感悟,圈画句子 "刚才,大家用心读了课文,找了描写中国可爱的句子.这些文字,都是70年前方志敏在监狱中写的.那么,70年前的中国是一幅怎样的情景呢?"请大家带着问题再用心快速默读课文,画出有关句子.(学生自由读课文 并找出有关句子) 四、介绍图片,了解背景 遵循"文字——画面——文字"原则,老师向大家介绍70年前中国的情况. (让学生先读课文找句子,再播放录象,老师介绍图片,再让学生交流) 五、精读感悟,组织交流 好的,我们来交流一下70年前中国的情况,也就是书中写到的中国(板书:目前)的情况.(不按照顺序) 段落1:第2小节(只要学生讲到,全部先出示) 听着!朋友!母亲躲到一边去哭泣了,哭得伤心得很呀!她似乎在骂着:"难道我四万万七千万的孩子,都是白生了吗?难道他们真像着了魔的狮子,一天到晚地睡着不醒吗?难道他们不知道用自己的伟大的团结力量,去与残害母亲、剥削母亲的敌人斗争吗?难道他们不想将母亲从敌人手里救出来,把母亲也装饰起来,成为世界上一个最出色、最美丽、最令人尊敬的母亲吗?"朋友,听到没有母亲哀痛的哭骂?是的,是的,母亲骂得对,十分对!我们不能怪母亲好哭,只怪得我们之中出了败类,自己压抑自己,眼睁睁地望着我们这位挺慈祥美丽的母亲,受着许多无谓的屈辱和残暴的蹂躏!这真是我们做孩子们的不是了,简直连一位母亲都爱护不住了! ( 4个"难道 ?"变颜色,你从4个难道了解到了什么? 学生交流 母亲似乎在骂什么? 读学生交流 ) (你还从哪里看出当时的情况?具体是从哪些地方感受到的?读) 段落2:第3小节(只要学生讲到,全部先出示) 朋友,从崩溃毁灭中,救出中国来,从帝国主义恶魔生吞活剥下,救出我们垂死的母亲来,这是刻不容缓的了.但是,到底怎样去救呢?我想,欲救中国民族的独立解放,决不是哀告、跪求、哭泣所能济事,而是唤起全国民众起来斗争,都手执武器,去与帝国主义进行神圣的民族革命战争,将他们打出中国去,这才是中国惟一的出路, 也是我们救母亲的惟一方法,你们说对不对呢? (1、让我们来看这一句.齐读.交流(抓"刻不容缓") 听聂耳在国歌中写到的 播放国歌部分 2、听到雄壮激昂的国歌,你会怎样去读好下面的话呢? 3、如果你是当时一个有血有肉的中国人,你会怎样做? 学生交流 抓住两个"惟一") 段落3:第4小节开头: 不错,目前的中国,固然是江山破碎,国弊民穷,但谁能断言,中国没有一个光明的前途呢?(只要读读就可以了) 在这个过程中,随机完成板书: (屈辱 ……)(白色) 六、感悟将来,激情朗读 70年前的中国江山破碎,国弊民穷,尽管方志敏在监狱中受尽了苦难,但是他对中国的(板书:将来)来还是充满了希望,你们找到了那一大段话了吗?能用齐声朗读读给老师听吗?(学生齐读) 出示段落:"朋友,我相信,到那时,到处都是活跃的创造,到处都是日新月异的进步,欢歌将代替了悲叹,笑脸将代替了哭脸,富裕将代替了贫穷,康健将代替了疾苦,智慧将代替了愚昧,友爱将代替了仇杀,生之快乐将代替了死之悲哀,明媚的花园,将代替了凄凉的荒地!这时,我们的民族就可以无愧色地立在人类的面前,而生育我们的母亲,也会最美丽地装饰起来,与世界上各位母亲平等地携手了." (1、谁来谈谈读了以后的初步感受? 2、欢歌、笑脸、富裕、康健、智慧、友爱、生之快乐、明媚的花园"变颜色,我们来读读这些词语,你的心情怎样?你知道这些词语都是表示什么的呀?(学生交流) 3、"悲叹、哭脸、贫穷、疾苦、愚昧、仇杀、死之悲哀、凄凉的荒地"变颜色,我们再来读读这些词语,你的心情怎样?这些词语又都是表示什么的呀? 4、8个"代替了"变颜色, 当一切美好的事物代替了丑陋的事物,那时候的中国会是一个怎样的中国?(学生交流) 5、(引读) "活跃的创造、日新月异的进步" 我们民族就可以 —— 而生育我们的母亲 —— 读) 相机完成板书:(欢歌 …… )(红色) 七、感悟自信,照应开头 方志敏说这段话的时候,充满了自信.(出示最后一节,从"自信"这个词语你看出什么? (学生交流) 是的,这种自信,来自于方志敏对祖国母亲爱 让我们再满怀深情地读读第一小节. 老师小结. (板书:深沉、执着) 再读课题. 八、激情总结,写话训练. 1、 播放阅兵式和儿童成长录象 2、 请学生介绍近几年中国的成就 3、 写话训练 4、 学生交流 5、老师归纳 九、自主选择,完成作业. 1、把完整的《可爱的中国》这篇文章去读一读. 2、摘录课文中的佳词佳句. 3、写写自己学完课文后最深的感受. 4、为方志敏画一幅画像. 板书设计: 目前屈辱…… 可爱的中国深沉 执着 将来欢歌…… 教学反思: 在学生充分了解了当时70年前的中国内忧外患、江山破碎、国弊家穷的现实后,再让学生精读感悟方志敏对中国未来景象的展望和自信的语句.在下一节课的第二课时中再让学生品读交流…… 整节课下来,大部分学生能够在反复朗读品味深受方志敏烈士爱国情感的感染,抓住"蹂躏""生吞活剥""刻不容缓""锁链"等词语读出对帝国主义侵略者和卖国贼的痛恨,对方志敏的崇敬…… 但是由于文章所写年代与学生生活实际相隔较远,孩子们对当时一些革命先烈的英雄行为体会不深,所以,对方志敏用"可爱"这个词来形容自己的祖国感悟不深,体会不到位. 《古诗二首》 教学目的 1.认识2个生字, 会写2个生字(舍、君) 2.有感情地朗读课文, 背诵课文. 3.感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊. 4.激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯. 教学重难点 1.引导学生理解时局的意思. 2.想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情. 教具准备:课件、学生收集送别诗 教学过程 一、导入 1.师:同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背?(生背诵《赠汪伦》) 2.师:谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗.(因为李白要回家乡去了,汪伦很舍不得他,亲自来送他,李白很感激汪伦) 3.师:从古到今,人们在离别的时候总是特别的难过.今天,让我们一起回到唐朝去,再次见证一段深厚的友谊吧. 4.师板书课题.(20 送元二使安西) 二、学习古诗 (一)复习学习古诗的方法: 师:谁还记得学习古诗的三大步骤? 1.解诗题,知作者. 2.抓字眼,明诗意. 3.多诵读,悟诗情. 师:你们的记性都很好.现在,让我们根据学习古诗的这三大步骤,来学习这首古诗. (二)自主合作学习古诗 1.解诗题,知作者. (1)师:通过预习,谁来说说这首诗的题目应该怎么解释? 送元二使安西 送:送别 元二:王维的好朋友 使:出使 安西:安西都护府 (2)强调题目读法 送元二/使安西 (3)齐读课题. (4)师:王维的好朋友是元二,在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中,李白送别的故人是谁啊?(孟浩然) (5)师:同学们的记性真好,现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢? (王维 701-761),字摩洁,蒲州(今山西永济县)人.通音乐,工书画.唐代著名诗人. 2.抓字眼,明诗意. (1)师:知道了诗题和作者,现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤,四人小组合作学习这首古诗,可以用铅笔在旁边做批注,写下你们的解释或感受. (2)四人小组合作学习. (3)汇报. 渭城朝雨浥轻尘, 渭城(字眼,点明地点):秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸. 朝(字眼,点明时间):早上(同朝辞白帝彩云间) 浥:湿润(注意字型) 轻尘:尘埃(注意"尘"字的"小"没有勾) 解释:渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃. 客舍青青柳色新. 客舍:旅店. 新:焕然一新. 解释:旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新. 师小节:这一句诗都是描写作者当时所看到的景物. 劝君更尽一杯酒, 劝:请. 君:对人的尊称,表示"你"的意思. 更尽:再饮完. 解释:请你再喝完一杯酒. 师:从这句诗中,你看见了什么?感受到什么?(王维和元二喝了好几杯酒却还没离开,看出他们依依不舍) 西出阳关无故人. 西:向西行走. 故人:老朋友. 阳关:在今甘肃省敦煌县西南,是古代通西域的要道. 解释:等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了. 师小结:从这一句诗你体会到什么?(诗人与好朋友的依依惜别之情) 3.多诵读,悟诗情 (1)复习诵读方法. 师:刚才我们学习了古诗,了解了古诗的大意,接下来请同学自己带上感情,把这首古诗美美地读一读,能背诵的同学就背下来. 师:学完古诗,应该做什么呢?(多诵读,悟诗情)谁还记得诵读古诗的方法有几种?(小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……) (2)现在,就请你们用自己喜欢的方式,以四人小组为单位,有感情地朗读这首古诗,朗读的时候不要影响其他小组. (3)汇报:哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗? (4)让我们一起有感情地读一读这首诗,可以带上自己的动作. 三、练习 比比谁的反应快 1.客舍青青柳色新. 2.使: 3.浥这个字读_ 4.柳树的颜色是_ 5.古诗前两句是写景还是写送别的? 6.这首古诗表达了作者什么样的感情? 同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友. 四、课外拓展 你们还记得以前学过的送别诗吗?(生自己说说以前学过的或读过的送别诗)今天我们学习又学了一首送别的诗,这里还有几句送别的诗句,让我们一起读一读. 莫愁前路无知己,天下谁人不识君. 高适《别董大》 寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤.洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶.王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 五、总结 一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情. 六、作业 1.有感情地朗读古诗. 2.生字书写本. 3.背诵、默写这首古诗. 一、 作品简析 这是一首送别诗,送别的对象是著名的琴师董庭兰.盛唐时盛行胡乐,能欣赏七弦琴这类古乐的人不多.崔珏有诗道:"七条弦上五音寒,此艺知音自古难.惟有河南房次律(盛唐宰相房官),始终怜得董庭兰."这时高适也很不得志,到处浪游,常处于贫贱的境遇之中(他在《别董大》之二中写道:"丈夫贫贱应未足,今日相逢无酒钱.").但在这首送别诗中,高适却以开朗的胸襟,豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨,鼓舞人心. 前两句"千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷",用白描手法写眼前之景:北风呼啸,黄沙千里,遮天蔽日,到处都是灰蒙蒙的一片,以致云也似乎变成了黄色,本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色,如同落日的余辉一般.大雪纷纷扬扬地飘落,群雁排着整齐的队形向南飞去.诗人在这荒寒壮阔的环境中,送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家. 后两句"莫愁前路无知已,天下谁人不识君",是对朋友的劝慰:此去你不要担心遇不到知己,天下哪个不知道你董庭兰啊!话说得多么响亮,多么有力,于慰藉中充满着信心和力量,激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏. 三、教学目标 (1) 在反复诵读与融情想象中,咀嚼和揣摩重点诗句的情味,体验诗人流露出的感情. (2)在送别主题古诗的对比参读中,感受借景抒情的表达方式,体悟诗人内心的独特情感. 五、教学过程 (一)导言 同学们,人生会常常碰到不如意的事情,你自己在学习上或生活中有过失败的经历吗?面对失败,你当时又是抱着怎样的态度呢?(请学生略说) 是啊!面对困境,有的人怀着一种忧伤,把失望和气馁刻在了人生的底片上,而有的人接纳失败却像捧起一本书,倾注一种自信和智慧的目光去阅读,而后去创造一种新的生活.唐代诗人高适曾这样劝慰朋友——"莫愁前路无知已,天下谁人不识君",话说得多么响亮,多么有力啊!下面让我们欣赏高适的《别董大》.(板书课题) (二)研读与赏析 1、现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗,看看在这首诗中,到底是什么感动了你?(出示古诗《别董大》,学生自由反复诵读全诗) 2、通过刚才的读,大家已经知道,这是一首——(送别诗). (1)写的是谁在哪里送别谁? (明确:高适在塞外送别董大) (2)高适?高适是谁? (明确:高适是唐代诗人.字达夫,渤海蓨(itǎo),今天的河北省景县人.因为官至散骑常侍,所以又称高常侍.他的诗大多反映边塞生活,诗情奔放.作品集为《高常侍集》.) (3)董大?多奇怪的名字啊?谁能说说呢? (明确:唐玄宗时著名的琴客董庭兰.在兄弟中排行第一,故称"董大".) (4)我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过?(见机点拔:那首诗是"渭城朝雨浥轻尘……") (5)这首诗是《送元二使安西》,这里的"元二"就是? (明确:在家中排行第二,所以称他为——元二.) 3、这首诗前两句写的是当时分别时的环境. (1)读了诗以后,你了解到他们是在怎样的环境中分别的?看图,想象一下,此情此景,你的感受如何?(学生自由发言) (明确:荒寒凄凉.)(板书:荒寒凄凉的环境). (2)现在先让我们来看一下古诗的前两句,读一读.(请学生读——个别读,小组读,集体读.)失意流落,好友分别,本身就是人生两大憾事,而天空亦不作美呀,细细读读前两句,你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的?你能来把它划出来吗? (明确:黄云、白日、北风、雁、雪.) (3)黄云?白云、乌云大家听得多了,这里怎么是黄云?你读读诗,猜猜看,这到底是什么原因? (点拔:当时他们分别是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了.) (4)读这句诗,突出"千里";再读这句诗,突出"曛".个别试读,男生试读,女生试读,全班试读. (5)同学们,在这样的环境中,你注意到这只大雁了吗? 大雁在这样的环境中奋力高飞(读重音),它会怎么想,对自己会怎么说?诗人高适也看到了这只雁,他又有什么想法,又有什么感触呢? (学生说) (是啊!这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出,如何能把临别赠语说得如此体贴入微,如此坚定不移.它不仅仅是在对董大说,其实也在对自己说. 同学们,要知道诗人怀才不遇,将近有30年啊,直到50岁才得了一个"有道科"的官衔.他在困境面前是多么自信,多么乐观,积极地面对人生.我想这就是高适的人格魅力所在,也正是这首诗广为传诵的原因所在吧!) 4、后两句是高适在临行前对董大说的赠言. (1)你能从诗中找到根据吗?从哪里可以看出是高适对董大说的? (明确:是从"君"字中看出的,因为"君"在诗中就是您,指董大.) (2)好友分别,难分难舍,董大的心情一定糟糕到了极点了,而真正的朋友这时候最应该怎么办? (3)读一读,看诗人是怎样劝慰朋友的? (4)这两句中哪些词表现出了安慰与鼓励? (5)如果你是董大,你会说一些什么呢?(小组说说) (6)感情升华:这首诗表达了诗人怎样的思想感情?你从中得到什么启迪? 学生自由讨论赏析 (董大是个人才,但暂时无人赏识,只要他不沉沦,不灰心,振作起来,他就会走出一条阳光大道来的.让我们祝福他吧.那样凄苦难耐的黄昏,诗人却能勃发出如此昂扬的豪情来,确实让人佩服.)(板书:豪情昂扬) (学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读) (三)对比参读,感悟诗蕴 是啊,人生自古伤离别.送别主题的古诗我们学过的还有很多,老师今天随手也抄了几首,与大家共同欣赏.(出示古诗:《送元二使安西》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)请同学们比较一下,看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方? 1、学生比较,指名汇报. 2、同是送别之诗,这些诗又各有什么特色?自己思考,然后在小组内交流讨论. 3、汇报交流. 4、小结:这些古诗,同是写对好友的别情,然而描写的景物不同,抒发的情感也不同.这些诗中,有的以歌相送,有的以目相送,有的以酒相送,有的以话相送,说到底诗人是以什么相送? 六、 小结: 古诗词是一尊巨大的,丰富的宝库,可以通过它们穿越时空,了解当时的人事,感受诗人的情怀,学习做人的道理.课下应主大量阅读. 七、板书设计 别董大 唐代 高适 千里黄云白日曛, 荒寒 凄凉 真挚 深厚 北风吹雁雪纷纷. 莫愁前路无知己, 天下谁人不识君. 豪情 昂扬 教学反思: 语文新课程标准强调:"语文教学不仅要重视语文基础知识的传授,更要注重对学生人文思想的培养.""阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美能力",积极创设自主、合作、探究的学习氛围,让学生自主评价、研读赏析.本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读,通过对诗歌语言的揣摩,让学生对古诗的情感体验更为厚实.塑造学生完美人格,提升学生的生命质量. 《城市的标识》 学习目标 1. 基础知识目标 生字:遒quizú 涸hé 芸yún 馈keyì 忖cǔn 蒡bànag 啁Hzōu 啾jigū 窠kē 正音字:胞bāo,不读pāo 崭Hzǎn,不读Hzàn 词语: 遒劲:雄健有力.形容树枝. 馈赠:赠送. 芸芸众生:芸芸:众多的样子.众生:泛指人类和其它一切动物.指一大群无知无识的人. 川流不息:川:河流.息:停止.象河水那样流个不停.比喻来往的人或车辆,船只很多. 寿终正寝:寿终:很大年纪才死去.正寝:旧式住宅的正房.指年老时在家安然死去.比喻事物的自然消亡. 作家: 张抗抗:生于杭州,1969年"下乡"到黑龙江.当代女作家. 普里什文:(1873-1954), 全名米哈伊夫?米哈伊洛维奇?普里什文.俄罗斯著名文学家. 2. 能力目标 能运用多种修辞手法表达自己的思想情感.文章的线索. 3. 思想情感目标 通过学习《城市的标识》一文,增强我们对生存环境保护的意识,从我做起,化作行动. 三. 学习的重点,难点 重点:用细腻的语言,赋予变化的语言表达思想感情. 教具准备:课文插图、幻灯片. 四. 课文分析 首先来讲解文题.什么是标识 所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志.作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展. 本文自然段较多,共17个自然段.作者是按着如下的思路写作的. 作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像"多胞胎",像"连体人",失去了特有的个性,失去了活气和灵性.作者抓住了城市的"大厦和大楼","街道","轿车","人们的衣着"等这些具体事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠——雷同,没有个性,为下文从正面写城市的标识——树,做好了准备. 这一部分里有一个难句,应该用懂它的含义.即"就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人."这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺. 接着,作者就写城市中的树,正面写城市的标识.不同的城市,有不同的标识.香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京,上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识.最后作者发出由衷的感慨,树是惟一的不可替代的印记,不可被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠,是城市仅存的个性. 全文层次清晰,共分三个部分.1-5段为第一部分,6-15段为第二部分,16-17为第三部分. 本文多用比喻,排比,对比修辞手法,语言亲切,优美. 板书设计: 雷同:高楼大厦、立交桥、现代服饰 差异:不同的树:杭州 香樟 长春 油松 北京 国槐 教学反思: 本课思路较为清晰,在整个教学设计中,体现以学生自主、探究学习为主,教师做适当的引导.连续2次质疑,(读题质疑、根据关键词质疑),既使教学得以层层推进,又使学生能够在质疑——探究——理解——领悟的过程中完成语文学习活动,体现了课堂教学的高效,并将学生的自主学习落到了实处.课后的仿写拓展训练了学生的写作能力,又是对课文的再次回顾,让孩子们从身边的树再次体会到作者的独特视角.利用勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟,品味文本的内涵,获得思想启迪. 《吾腰千钱》 教材理解: 本文是"珍惜"主题单元中的一篇文言寓言.经过对前几篇文章的学习,学生对珍惜美好生活,珍惜友情,珍惜个性等主题有了比较深的认识,而这篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象:宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财.作者用讽刺的手法描摹了爱钱甚于生命的人的可悲下场.本文寓意深刻,令人回味无穷.由于这篇文章是一篇拓展性阅读课文,因此在教学过程中应进一步提高学生自读自悟的能力,积累文言文知识.基于对教材的理解,我设置了如下的教学目标: 知识目标: 1、介绍作者生平,积累文学常识. 2、自读自悟文章,理解课文含义. 3、借助译文,弄懂重点词语的意思. 4、抓住人物对话,展开丰富而合理的联想. 能力目标: 1、通过学生自读自悟文章,培养他们借助译文自学古文,积累文学知识的能力. 2、有感情朗读,培养诵读古文的语感与技巧. 情感目标: 在理解文章的基础上,正确处理"长远利益"与"眼前利益"之间的关系. 教学重点: 有感情诵读,在自读自悟的基础上,理解故事蕴含的深意. 教学难点: 由现象到本质,让学生联系学习和生活实际,正确认识文章主题所具有的现实意义. 教具准备:课文插图、幻灯片. 教学过程: 一、激趣导入,切中主题. 教师先向学生提问最喜欢什么.如有学生回答喜欢钱的话,可以继续追问:为了金钱,你愿意舍弃什么?生命呢?让我们看看这个永州人是怎么做的. 二、自读自悟,理解主题. 1、简介作者柳宗元,让学生了解其生平既主要成就. 2、给学生充分时间进行自主阅读.先不要参照译文,尽量理解文章内容. 3、在理解文章内容的基础上,教师要指导学生进行朗读训练:要根据词义、句义进行断句;突出重点实义词;叙述与对话感情色彩要有所区别等. 4、对于重点词语,教师要引导学生结合译文理解、记忆: 氓:古义与今义的区别. 咸:全、都.程度副词. 善:同擅,擅长.可以给学生简单的介绍通假字的知识. 绝:横渡. 济:jig 第四声.渡,到.组词:救济.多音字,jig 第三声.组词:人才济济,指数量很大. 有顷益怠:有顷,一会;益,更;怠,疲乏. 5、进行有感情诵读训练.这一环节的重点是如何处理两人的对话,该用语气、语调的变化体现人物的性格特点. 溺水者:贪婪与固执 同伴:关切与焦急 6、扫清字词障碍后,要加深学生对文章的理解.教师可以进行提问: 落水人的心理活动是怎样的? 他两次摇头,分别代表什么? 如果你是落水人,该如何去做? 对于以上问题的回答,教师要引导学生说出自己真实的想法.在充分表述自己观点的同时,要指引他们从本单元主题进行思考,加深对主题的理解. 二、展延伸,深化主题 1、过以上步骤的学习,学生基本理解文章的寓意.教师可以让学生合作交流:现实生活中有没有类似的事例,通过今天的学习,对这些事例有了哪些更深的认识. 2、这篇文章是节选,为了拓展延伸学生的思维,使文章变得完整,将结尾补上: "吾哀之.且若是,得不有大货之溺大氓者乎?" 在老师的指点下,学生理解这句话,进而引发对社会问题的思考:病态的追求必将使自己一无所有,甚至是生命. 3、引学生将本文中的"金钱"与"生命"同"眼前利益"与"长远利益"联系起来,结合自己生活学习实际谈谈如何处理二者的冲突.学生可以讨论交流,只要做到言之有物,层次清晰即可. 4、教师总结:喜爱金钱,无可厚非;追求利益,理所应当,但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处理,这又是一个比较严峻的课题.让我们将眼光放得更远一些,毕竟世界上还有许多更为美好,更为重要的东西. 四、效果预设 本节课是文言文.对于六年级的学生来说,尽管以前接触过,但在独自阅读理解上还会有些难度.经过上述步骤的学习,相信对于一些问题的解决会有所帮助.在理解文章内容的基础上,学生对主题的认识将比较轻松;而深化拓展的部分,学生由于受到自身的局限,理解上会有一定的难度,教师要适时引导,理解程度不作硬性要求. 板书设计: 吾腰千钱 溺水——不丢钱——丢命 教学反思: 本节课是文言文.对于六年级的学生来说,尽管以前接触过,但在独自阅读理解上还会有些难度.经过上述步骤的学习,相信对于一些问题的解决会有所帮助.在理解文章内容的基础上,学生对主题的认识将比较轻松;而深化拓展的部分,学生由于受到自身的局限,理解上会有一定的难度,教师要适时引导,理解程度不作硬性要求. 《爷爷的毡靴》 教材解读: 《爷爷的毡靴》这篇课文以孩子的口气讲述了爷爷几经修复,"永世长存"的毡靴的故事,表现出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱及小作者的深刻影响. 课文围绕爷爷的毡靴的曲折经历,描写"我"随之产生的不同感受.一开始就讲爷爷的那双毡靴穿了好多年,破了修修补补,又跟新的一般.以至于在孩子的心理产生"世间万物终有尽时,一切都回消亡,惟独爷爷的毡靴却永世长存."后来爷爷的腿痛.需要穿着毡靴下河,毡靴损坏的很厉害,"我"又想:世间万物总归有个尽头,毡靴也不可能给爷爷用个没完没了——这不,它快完啦.然而,爷爷用冰把毡靴变得更结实了,于是,"我"重又产生了那种想法:我不想爷爷的毡靴就是永远不会完结.春天来了,冰化可,爷爷的毡靴散成了一摊,爷爷终于扔掉了毡靴,他的残余成了小动物温馨的窝.长大后,每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小鸟窝时,"我"总要像儿时那般思忖着:世间万物有尽时,一切都会消亡,惟独也的毡靴却永世生存.爷爷珍爱毡靴,对"我"竟然产生这样深远的影响.文章的结尾,表面是写毡靴"永存",其实却蕴藏着深刻的含义. 教学目标: 1、理解课文内容,有感情的朗读课文. 2、培养学生独立阅读的能力. 3、理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱及对小作者的影响. 教学重点,难点: 1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法. 2、对课文最后一句话的理解. 教具准备:课文录音、幻灯片. 教学过程: 一、谈话导入新课 同学们,在我们的身边有很多值得珍惜的事物,每个人珍惜的事物也有所不同,你想知道今天我们要学习的课文的作者的爷爷珍惜的东西是什么吗?对我产生了怎样的影响吗? 二、探究新课 1、生带着问题自读课文. 2、指名读文,讨论解决字词的问题. 三、小组合作探究学习 师出示讨论题: 1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法? 2、课文的最后一句话在文中多次出现,意思各有不同,充分表达了自己的意思,你怎样理解爷爷的感情. 学生: 1、分小组自学,讨论交流 2、全班汇报. 3、谈感受 四、总结 板书设计: 爷爷的毡靴 爷爷的毡靴穿了几十年,补了又补 为了保护腿,打渔必须穿毡靴 万物终有尽 惟爷爷爱心永恒 坏了的毡靴成了小鸟儿筑窝的材料 教学反思: 这是一篇略读课文,重在培养学生独立阅读的能力,学习之前可以个学生规定阅读时间,明确要求,了解掌握学生的情况.针对这篇课文,应抓住两个重点,一个是"我"对也爷爷的毡靴产生过哪些想法?这问题贯穿课文.始终,是一条主线.另一个重点是对课文最后一句话的理解,这句话的意思在文中多次出现,作者各有不同,要激励学生进行讨论交流,充分表达自己的意见. 第三单元同步作文: 写作要求: 生活中有许多事物值得我们珍惜.碧水蓝天、红树绿花,构成这个绚丽的世界;亲情友谊,爱心善举,为每个人带来心灵的温暖.让我们举办一个公益广告大赛,把自己认为大家都应该珍惜的事物宣传出去,让我们的生活更美好. 写作指导: 1、选择自己认为最珍惜的事情,确定中心. 2、设计文字要简练,主题要明显.如果配有图画,画面要醒目. 3、广告尽量做到有创意,而且语言温馨,过目难忘. 第四单元 生命 单元备课: 生命是人类永恒的话题,本单元围绕"生命"这一话题,以各种不同的形式诠释了生命的内涵;或形象地描绘了生命的神奇力量;或介绍人和植物生命的的关知识'或讴歌生命、礼赞生命;或阐述生命与真理,信仰的关系.激发了热爱生命的情感,培养了学生的科学精神和探索精神. 《野草》 三、教学目标 知识与技能 1、注重语言积累 2、了解作者及时代背景 过程与方法 1、流利、有感情地朗读课文,理解课的内容. 2、理解象征手法的运用. 3、自主、合作、探究的学习方式. 情感态度与价值观 1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵. 2、培养学生主动探究知识的习惯和能力. 教学重难点: 1、理解生理学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大的,体会作者的思想感情. 2、理解象征手法的运用. 教具准备:课文插图,幻灯片. 四、教材处理 1、课前预习 2、积累优美的词语和句子 3、注重自主、合作、探究的学习方式的实施 五、教学模式与手段 采用读——品——悟——议的教学模式,通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识,感受作品的深刻内涵. 六、教学流程 (一)情境导入 (二)朗读课文,感知作品的内容 1、 自由朗读、体会作品的内涵 2、有感情的朗读课文,体会作品的象征意义 2、 品读课文,体会作品优美的语言. (三)小组合作探究,感悟本文所蕴含的深刻哲理 1、 体会"小草"、"盆花"的象征意义 2、 作者为什么赞颂小草? (四)、小结: 让学生谈本节课的收获和启示 (五)、布置作业 (六)、板书设计 两个故事 小草顽强生命力 号召大众起来反抗 教学反思: 采用读——品——悟——议的教学模式,通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识,感受作品的深刻内涵. 《琥珀》 教学要求: 1. 理解课文内容,了解这块琥珀的特点和价值,认识琥珀的形成过程.培养学生阅读科普读物的兴趣和能力. 2.体会科学家是怎样进行合理想象的. 3.有感情地朗读课文. 教学重难点: 1、 理解琥珀的形成和必须具备的条件. 2、体会科学家合理想象的依据. 3、理清课文的叙述顺序. 教具准备:课文插图,幻灯片. 教学过程: 一、检查预习 指名读课文,读后思考讨论: l. 课文中讲的这块琥珀有什么特点?(透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面.) 2.那么,这块琥珀有什么价值呢?(人们可以知道,在远古时代,世界上已经有苍蝇和蜘蛛了,这为科学家进行科学研究提供了依据.) 二、启发谈话 这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子,运用了丰富合理的想象,告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程. 三、阅读课文 1. 指名读第一自然段. 2.读后讨论:"约摸"是什么意思?为什么一万年前要用上"约摸"这个词? ("约摸",大概估计.从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年,后来地壳发生变动,松树腐烂,松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年,这样合起来肯定超过一万年了.) 3.老师小结:因此,科学家的推测和估算是有根据的. 4.指名读第2-11自然段.读后思考: (1)我们知道,琥珀是古代松柏树脂的化石,要形成琥珀,必须具备的第一个条件就是要有松柏树,从课文中找出描写松树的句子. (2)课文中有几处写了太阳光的热?找出有关的句子读一读. (3)为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午,"太阳光热辣辣地照射着整个森林?"(因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂,而夏天的晌午正是太阳光最热的时候.) 5.老师小结:因此,炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件. 6.课文中还有一句写"海在很远的地方翻腾怒吼",科学家想象的根据是什么?(由松脂球变成化石,要经过很长时间,而且要淹没在地层里面,所以科学家想象,离森林很远的地方有海在翻腾怒吼,这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔.) 7. 指名读第3-4自然段. 8.老师小结:作者对苍蝇的出场,运用了拟人的手法,细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情,写得活灵活现. 9. 指名读第8自然段. 10. 老师小结:作者对蜘蛛的描写,突出地刻画出了它小心翼翼的动作,生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理,写得十分传神. 四、继续学习课文 1. 思考讨论:科学家是根据什么想象就在"蜘蛛刚扑过去,一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢? (松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛,这滴松脂一定是很大的.而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近.这样就出现了千载难逢的巧遇.这是完全可能的,因而想象是有根据的,十分的合理.) 2.老师小结;松脂把两只小虫包在里头,再加上松脂继续地往下滴,又把原来的盖住了,就积成了一个松脂球. 3. 思考讨论:松脂球是怎样变成了化石的? (后来经过很长的时间,地壳发生变化,陆地沉下去,海水漫上来,森林被海水淹没,松脂球淹没在泥沙下面,这就形成了儿石.) 五、启发谈话 对于这块琥珀的形成,科学家的想象也很合理. 思考讨论: 1. 这块琥珀是怎样被发现的?(风吹浪卷到岸边,孩子踩着后挖了出来,孩子的爸爸认出这是一块琥珀.) 2. 渔民看到这块琥珀,为什么说"这是很少见的?(一块琥珀包裹两只虫子是很少的,再次表现出了这块琥珀的不可多得,极有价值.) 六、齐读最后一段 七、老师小结 这块琥珀给科学家们提供了研究的依据.既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛,那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了.这是这块琥珀在科学研究上的价值. 附:板书 琥珀 一万年前(化石、琥珀) 夏天,热辣辣(大地的松脂) 蜘蛛捕苍蝇 陆地下沉,海水上涨、淹没 远古时代世界上就已经有了苍蝇和蜘蛛——科学价值 教学反思: 《琥珀》是一篇阅读课文.阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的.一般地说,讲读课的主要任务是"教会学生学习方法,让学生在理解课文内容的同时,感知本课语文基本功,进行语言文字训练;而阅读课的主要任务是"让学生运用在讲读课中学到的语文基本功,半独立地理解课文内容,进行语言文字训练".显然,这两类课文的任务是有差异的.因此,其教学结构、教学方法也不尽相同. 《人生礼赞》 教学目标: 1、能正确、流畅、有感情地朗读全诗. 2、把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解. 教学重难点:诗歌的朗读. 教具准备:幻灯片. 教学过程: 1.《人生礼赞》 全诗共五节: 第一节:诗人激昂地发出号召,号召人们在人生的历程中,在人生的舞台上要时刻"当一名闯将",要战斗,要勇往直前. 第二节:告诫人们要时刻直面现实,勇于乘风破浪,不怕困难和挫折. 第三节:诗人跳跃空间,从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹,留下成果. 第四节:再次变化角度,告诫人们我们要保持积极的人生态度,辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响,会激起别人的斗志. 最后一节:收束全诗,再次向人们发出号召:人生要有理想,有追求.诗人的这个"行动号召"的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神,鼓起勇气,积极生活,怀着理想和追求,不怕任何困难,时刻乘风破浪,最终定能成功. 全诗以第一人称发号召,议论、抒情,读起来亲切,给人以鼓舞. 运用比喻手法.如"航程"比喻人的生命全部历程.把人生比作航船等. 练习巩固: (1)本文的作者是 ,他是19世纪 国最伟大的 主义诗人. (2)本文是一首 诗,作者用充满激情的笔调,激励人们在" "中,在" "上,我们不能听从" "的驱使,不要一味" ",也不要"怀念过去",而应该"行动起来"不断追求"、" ",激励人们永远满怀理想和期望. 教学反思: "礼赞"就是"怀着敬意的赞扬"的意思.这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调.这是一首抒情诗.诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们在人生"辽阔的战场中","壮丽的舞台上"要振作、要奋斗,有追求、有所为,要"永远满怀着理想和期望." 《生命奏鸣曲》 教材解读 本课是一篇说明文,介绍了关于人体内脏的有关知识,说明人体内到处充满着生命的活力与音响,组成了一支"生命奏鸣曲".题目运用了比喻的修辞方法,生动形象,增强了文章的趣味性.在说明过程中,作者也较多地运用了比喻的方法,使说明清楚准确,形象生动,易于理解.全文结构清晰,采用了总—分—总的形式,融知识性和趣味性于一体,以生动通俗的语言说明了人体器官的声音与健康的关系. 教学目标 1、能感情朗读课文,掌握生字新词.了解人体各器官的作用,从而掌握人体机能.明确本文主要的说明方法. 2、体会学习文章语言生动形象的特点,及总分总的写作顺序. 3、 教育学生珍爱生命,努力释放生命的光辉. 教学重难点: 1、 体会学习文章语言身生动形象的特点及:总分总"的写作顺序. 2、明确本文主要的说明方法. 教具准备:课文中的插图、幻灯片. 教学过程 (一)导入板题 生命奏鸣曲 (二)初读感知 1 学生自读课文,解决生字新词. 2 指名读文,正音,并引导感知课文内容及说明方法. 3 学生默读思考. 4引导交流,指导明确以下内容. 本文是一篇说明文,介绍了关于人体内脏的有关知识,说明人体内到处充满着生命的活力与音响,这些音响组成了一支"生命奏鸣曲"."生命奏鸣曲"这个题目运用了比喻的修辞方法. 本文在说明时采用了总分总的结构形式,非常清晰: 第一部分(1自然段)总写活着的人各个内脏器官都要发出声音,汇成一支"生命奏鸣曲". 第二部分(2—6自然段)分别从三个方面说明组成"生命奏鸣曲"的乐章. 这部分分三层 第一层(第二自然段)说明心脏发出的声音与人体健康的关系. 第二层(3、4自然段)说明肺脏发出的声音与人体健康的噶. 第三层(5、6自然段)说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系. 第三部分(7自然段)说明人体各种音响组成的"生命奏鸣曲"成为人的生命的重要标志. (三)探究交流 1学生品读课文,体会本文说明语言的生动准确. 2引导交流,抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分.如: 作者把心脏比喻成"勤劳的鼓手",因为它以每分钟60—100次的节律发出声音,把肺脏比喻成"管乐队",因为"肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管"等.这样,通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者,清楚明白而又准确生动,充满趣味性.又如,作者对于不同情况下心脏声音的说明:正常状态下,发出"同、特、同、特"的声音,当心脏受到损伤时,它就急剧地跳动,鼓声就从"同、特"变成了"同、特—特",说明清楚准确,又生动形象,把心脏跳动的有关知识介绍给读者. 3知识拓展 你还知道人体的哪些声音?能根据自己的了解,说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗? (从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎;从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等.) (四)全文小结 从内容到说明方法作简要概括 (五)仿写练习 结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点,引导学生自定内容、主题进行仿写. 五资源介绍 1生命的基本功能 2生命的本质 板书设计: 心脏声音 肺脏声音 生命的重要标志 肠胃声音 教学反思: 从内容到说明方法作简要概括,结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点,引导学生自定内容、主题进行仿写. 《孟子语录》 学习目标: 1、熟练有感情地朗读课文. 2、掌握文中重点词语的含义. 3、掌握理解"舍生取义"的意思. 学习重点:全文字、词含义,全文大意. 学习难点:对"舍生取义"的理解. 教具准备:幻灯片. 教学过程: 一、检查预习情况:提问有关孟子的资料和字词 孟子:名轲,字子舆,鲁国邹人(今山东邹县)人.战国时期思想家、政治家、教育家、散文家.著作有《孟子》,是继孔子之后的又一位儒家学派大师,史称"亚圣". 二、展示目标(如上) 三、学习新知: 1、师范读课文. 2、生自读课文. 3、结合译文理解内容 课文分析 本文选自《孟子?告子上》.《孟子》一书共收入七篇文章,每篇又分"上篇"和"下篇". 先讲解字、词所:不译.欲:想要得到.也:句末加强判断的语气词,不译.亦:也.可:能.得兼:应为"兼得"的倒装,同时得到.舍:舍弃.者也:连用时,加强判断语气.生:生命,也可以理解为"活着".义:可以理解为最高尚的思想、行为、道德(真理、信仰、正义等). 译文: 鱼是我想要得到的;熊掌也是我想得到的.如果二者不能同时得到,那么我就舍弃鱼而选取熊掌.生命是我想要的;义也是我想要的.如果二者不能同时得到,那么我宁愿舍弃生命而选择义. 全文共四句话,有两层意思.第 一层是一个设喻,用"鱼"和"熊掌"两种事物来假设比喻,让作者对二者做的一个取舍,结论是舍鱼取熊掌,突出了熊掌的重要性.这样,自然引出"生"和"义"及对二者的取舍,作者最后得出结论:舍生取义.选择了"义",也就是选择了真理,正义信仰,有益于大众的思想和行为,表明了孟子的高尚情操. 孟子是讲道理的高手,能用通俗、形象、生动的比喻,阐述深奥的哲学道理,这样便于读者的理解.这种写法也为同学们今后写议论文提供了经验. 4、学生思考:"舍生取义"这个成语的意思? (指为了真理和正义,宁可舍弃生命,了不做不义的事.) 5、练习背诵课文. 四、小结:内容和孟子思想. 五、作业:默写课文和练习册内容. 教学反思: 孟子提倡的"舍生取义"和孔子提倡的"杀身成仁"在内容上基本接近,是几千年来中华民族传统文化的最高道德标准之一.这种思想道德在近、当代革命过程中激发了许许多多的仁人志士,为国捐躯,慷慨赴国难,抛头颅,洒热血.今天,对于广大的中学生的道德建设来说,也有深刻的现实意义. 第四单元同步作文: 写作要求: 仔细观察生活,如:小草发芽,小鸟出壳, 小 狗生宝,小蝌蚪变青蛙等,感情生命, 了解生命的意义,把自己对生命新的体验和感悟写下来. 写作指导: 1、 写作前仔细观察,选定触发自己重新认识生命的事物. 2、由触发点联想到生活,谈出自己对生命新的感情. 3、联想合理,语句通顺. 第五单元 冲突 单元备课: 这单元分别从不同的角度反映人与人、人与社会、人与家庭、人与自然、人与生活之间的矛盾冲突.这些文章多数写少年儿童的故事. 《寓言二则》 (一)学习目标 1. 基础知识目标 生字: 鬻yù誉yù鹬yù蚌bànag 啄Zhou ó 箝quiz á n 喙hub ì 正音字:舍:在本文中读 she ě ,不读 she è 即:读jí,不读 j ì 作家: 韩非:战国末期思想家、政治家.法家学派的代表人物,著作有《韩非子》一书. 刘向:西汉末年的经学家,相传他校订、整理了《战国策》. 作品: 《韩非子》,作者韩非,现存 55 篇,宣传法家思想的著作.书中很多篇章都运用寓言故事来形象地说理,有很强的说服力. 《战国策》,相传西汉末年刘向编辑,是一部国别体史书.本书内容丰富,但虚构成分多,文学性很强. 2. 能力目标 能熟练朗读并背诵全文.掌握一定量的文言词语的含义. 3. 思想情感目标 理解两则寓言的寓意. (二)重点、难点 重点:正确朗读并背诵全文.了解文章大意. 难点:对寓意的理解及运用. 教具准备:幻灯片. (三)课文分析 先请同学们朗读、背诵一遍课文. 下面来讲第一则的一些字、词: 鬻 :卖.矛:古代的一种兵器,在长柄顶端装有枪头.盾:盾牌.古代作战时用来遮挡箭. 其:他,最后一个"其"应讲成"那".陷:穿透.俄而:一会儿,表示时间的副词.利:锋利.应:接.之:他(指卖矛和 盾的 人). 以 :用.子:你.何如:怎么样. 全文共四句话.两句话是卖者夸耀自己的矛和 盾. "物莫能陷也"与"无物不陷也",这两句话的内容自相抵触,不能自圆其说.所以,自然引出了看热闹人的问话"以子之矛,陷子之盾,何如?"结果使卖矛和 盾的人非常尴尬,无言以对.因此他夸耀矛和 盾的话 不攻自破,成为笑柄. 这则寓言故事告诫人们:说话办事要事实求是,不要言过其实,自相矛盾,这个寓意具有广泛的指导意义. 下面来讲第二则的一些字、词:蚌:一种软体动物.方:正. 曝 :晒.鹬:一种水鸟,羽毛呈茶褐色,嘴和脚很长.捕食鱼、虫类. 箝:是"钳"字的异体字,夹住.喙:鸟的嘴.雨:下雨(动词).谓:对……说.得:获得.并:一并.禽:捕捉. 这则寓言选自《战国策?燕策二?赵且伐燕》.全文也是四句话.第一句是叙述,交待故事内容:鹬啄住蚌的肉,蚌夹住鹬的嘴.二、三两句是对话:二者互不相让, 互找弱点 ,等待对方死亡.最后一句也是 叙述句 ,交待故事的结局:渔翁获利. 这则寓言告诫人们:凡事要权衡得失,不要只想到有利的一面,要互相谦让,否则两败俱伤,让别人钻空子. 这两则寓言故事都是以叙述、对话为主,没有任何评论,但寓意都很深刻,今天仍然有现实意义. 板书设计; 盾 物莫能陷 矛陷盾?——弗能应 矛 于物无不陷 互不相让 渔翁得利 教学反思: 孩子都有爱玩的天性,但是随着年龄的增长,他们的时间被做不完的习题,背不完的笔记占用的所剩无几.作为一名年轻的小学语文教师虽也有着对于考试成绩的压力与无奈,但我更想寻找一种"鱼"和"熊掌"兼得的途径——让学生快乐地学习.这是一篇古文原文的寓言,文字特别简练,却又不失形象生动.托寓的道理明了深刻,而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默,但因其毕竟是文言文,在文字表达上与现代文有着很大的差异,学生学起来多少会感到有些困难枯燥.因此在设计这堂课时,我不仅力求坚持以自读为主,重在感悟的策略,更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式.导入课堂就以学生们感兴趣的古代兵器入手,畅所欲言自己对古代兵器的了解,使得上课一开始教室里的气氛就比较轻松.学生们说出了矛和盾的形状、质地,连它们进攻和防御的典型特点也答了出来.整堂课充实紧凑又不失轻松愉悦,教学任务行云流水般流畅自然,教学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破.这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响,一名老师的教学艺术是何等的重要:让学生实现从"要我学"到"我要学",关键在于教师是如何引导启发.备课时多一分对学生的尊重理解,上课时老师就会多几分轻松顺利.投其所好设计教学过程将收到事半功倍的效果,努力让每堂语文课充满快乐! 《小抄写员》 第一课时 教学目标: 1.学会本课10个生字,认识"楷、瞒、懊"3个字.能正确读写下列词语:皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅. 2.初读课文,理清文章的脉落. 教学重难点: 1、感受叙利奥对父母体贴、对父母的爱. 2、领悟作者通过心理活动展现人物精神品质的表达方法. 教具准备:课文插图、字词卡片. 教学过程: 一、揭示课题,了解文章的作者. 1.齐读课题,质疑、解疑. 什么是抄写员?本文说的小抄写员是谁? (抄写员指照着原文抄写的人.本文中的小抄写员指的是叙利奥.) 2.了解本文的作者. 课文选自《爱的教育》一书.作者是意大利作家亚米契斯.1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争,后来曾加入意大利社会党.所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活,带有感伤情调,其他作品有《公共马车》、《工人女教师》. 二、初读课文,学习本课的生字新词. 1.选择自己喜欢的方式按要求读课文. (1)读准字音. (2)画出不理解的词语,利用查字典和联系上下文的办法进行自学. (3)认识生字,掌握字形. 2.指名读课文. (1)理解课文中的词语. 一味:单纯地、一个劲儿地. 迸出:指由内而外地、突然地、不能抑制地发出. 瞟:斜着眼睛看. 懊悔:做错了事或说错了话,心里后悔不该这样. 啜泣:抽噎,抽抽嗒嗒地哭. 自作自受:自己做错了事,自己承受不好的结果. 三、再读课文,理清文章的脉络. 1.与同桌合作读书,思考:课文主要讲了一件什么事? (小叙利奥为了帮助父亲养活一家人,瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条,虽然被父亲误解、冷淡,依然坚持着.) 2.围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事,课文写了哪几部分的内容?请你划分出本文的段落层次. 3.学生汇报. 课文分为三部分. 第一部分:叙利奥要帮父亲抄签条,父亲不同意.(1—4自然段.) 第二部分:叙利奥瞒着父亲抄写签条.(5—24自然段.) 第三部分:父亲了解了事情的真相.(25—30自然段.) 四、分组分部分熟读课文. 五、布置作业 1.练习有感情地朗读. 2.认真书写本课的生字新词. 第二课时 教学目标: 1.理解课文内容,感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德. 2.领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法. 3.有感情地朗读课文. 教学过程: 一、整体感知 1.分角色朗读课文,读后请你说一说:你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢? 2.学生自读课文. 3.讨论交流,鼓励学生发表各自的见解. (体谅父母、爱家人的孩子.) 二、带着问题读课文 你是从哪儿体会出来的?请你画出体会最深的语句,体会后出声地读出来. 三、突出重点内容,理解课文内容,体会作者表达的思想感情. 1.叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言,仍坚持帮父亲抄签条. 抓重点句体会,尤其是心理活动的描写. 句子①叙利奥虽然不说什么,心里很快活.他想:"爸爸不知道我在替他写,还以为自己没有老呢.好!就这样做下去吧!" 从"心里很快活"体会出他默默帮父亲工作,看到成果,他很高兴."就这样做下去吧!"说明他要帮父亲抄下去的决心很大. 句子②每天晚上到了十二点,叙利奥就起来工作. 从"每天十二点"体会到为了帮助父亲,他是可以克服一切困难的. 句子③叙利奥出世以来第一次挨骂,心里很难受……叙利奥重新振作起来,心里暗暗对自己说:"唉,还是继续做下去.白天多用点功,夜里仍旧工作吧!" 从"心里很难受,继续做下去,仍旧工作"去体会.叙利奥长这么大,第一次受到父亲的责骂,心里真是很难受,可看到父亲和一家人高兴的样子,他坚定了继续做下去的决心. 句子④叙利奥一声不响地受着责备,忍住了就要流出来的眼泪,心里却很欢喜. 从这句话中我们能体会到他怕父亲知道,就不会让他做了,所以他没有告诉父亲. 句子⑤"啊,不是这样!您不要这样说,爸爸!"叙利奥含着眼泪恳求说.他真想把经过的一切说个明白,可是话到了嘴边又咽了下去,心里反复说:"哎呀,不能说,还是一直瞒着下去,帮爸爸做事吧.学校的功课是非学好不可的,但是更重要的是帮助父亲养活一家人,稍微减轻父亲的疲劳.对,这样做对!" 从"恳求"体会出叙利奥的心里非常难受,委屈.从"更重要,对,这样做对!"体会到叙利奥把帮助爸爸做事,减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情,而且心中还十分肯定自己的做法是对的.说明他很体谅父亲的辛苦. 句子⑥又过了两个月,叙利奥继续夜夜工作,白天疲倦不堪;父亲见了儿子,仍旧动怒.最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子,伤心得不得了. 从"夜夜"体会到叙利奥这样工作,对于一个孩子来说是难以忍受的. 从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡,使他伤心到了极点,可为了帮父亲,他仍旧没有为自己辩解. 句子⑦可是一到十二点钟,这个决心不知不觉又动摇了,好像睡着不起来,就是逃避了自己的责任,偷用了家里的两角钱一样.于是他忍不住仍旧爬起来. 追问:你是怎样理解"好像睡着不起来,就是……偷用了家里的两角钱一样?" (叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任.如果不干,就是对这个家的不负责任.) 句子⑧叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了,眼里已经没有他这个人了."啊,爸爸!没有您的爱,我是活不下去的!——无论怎样,请您不要这样说.…… 追问:请你想象体会,什么是刀割一样?从中你体会到了什么? (叙利奥此刻已是伤心欲绝,他是那么爱他的家人,同样他也需要父母对他的爱.) 2.叙利奥受到父亲的责骂,冷落后是否停止了工作呢? (没有,习惯的力量,为爸爸分忧的信念使他半夜又起来.) 追问:叙利奥为什么要偷偷地做?不告诉父亲呢? (因为父亲无论如何也不会答应."不要.你应该用功读书,功课是你的大事情,就是一个钟头,我也不愿意占用你的时间."父亲很爱叙利奥,如果叙利奥告诉了父亲,父亲不会让他做的,他也就帮不了父亲了.) 3.叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的? 家里的生活很清苦.一家人的生活全压在父亲的肩膀上.他白天在铁路上工作,晚上又从别处接了文件来抄写.工作很辛苦,父亲常常诉苦:"我的眼睛似乎坏起来了.这样的夜工,会缩短我的寿命呢!" 叙利奥心疼父亲,想为他分担一些. 4.事情的结果怎么样呢?请你认真25—30自然段,想象一下当时的情景. (父亲知道了真相,心中充满了愧疚,也充满了对儿子无尽的爱.) 四、总结,体会文章中所表达的情感. 叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活,减轻父亲的重荷,默默帮助父亲工作,虽被误解仍坚持着,表达了他对父亲、对家人深沉的爱.同样,父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱,宁可自己受累,也不愿意耽误儿子的学习.使我们感受到了父子间那份真挚的爱. 五、作业 1.分角色表演课文最后一部分内容. 2.预习《向命运挑战》一课. 附:板书设计 小抄写员 贫穷的家庭——替爸爸抄签条——心理难过——消除误会 教学反思: 《小抄写员》是一篇优秀的外国文学作品,这篇课文篇幅较长,在教学时,我改变了备课中已设定的教学模式,而是从题目入手,让学生大胆质疑.没想到"一石激起千重浪",一只只小手高高地举了起来,就连平时极少举手的同学也是一脸的兴奋,手也举得高高的.我引导学生带着问题读书,我发现学生读书兴致很高,而且找到答案时会自觉地标上记号.时间不长,近20个问题在学生争先恐后的参与中全部解决.之后,我又引导学生围绕叙利奥的心理活动描写进行了重点讲解,学生回答得非常到位,真切地感受着叙利奥一次次的心理活动,从而明白了叙利奥是一个懂事的孩子,孝顺的孩子,有家庭责任感的孩子,关心体贴父母的孩子.当让学生结合实际谈体会时,学生又一次表现出了空前的活跃,说出自己帮父母做了哪些事,尽管许多事情是举手之劳,如送垃圾、洗碗、扫地等,但起码让学生知道了应关心体贴父母,达到了预期的教学目标.由此我想到:问题是开启学生智慧的一味妙药,教师该放手时就放手,但放手不等于撒手,只要教师合理调控,正确引导,往往会收到事半功倍的效果,何乐而不为呢? 《大自然的秘密》 一、 教学目标: 1、学会本课中的7个生字. 2、通过学习课文,让孩子们知道:自然有自然的法则,人类应该顺应自然,尊重自然,与自然和睦相处,如果横加干涉(当然有时是善意的),企图去改变甚至征服自然,只会适得其反. 二、 教学重、难点: 通过学习课文,让孩子们知道:自然有自然的法则,人类应该顺应自然,尊重自然,与自然和睦相处,如果横加干涉(当然有时是善意的),企图去改变甚至征服自然,只会适得其反. 三、 教具准备:幻灯片. 四、 教学内容: 1、 导入新课: 大自然有很多秘密,死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成……今天,我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》. 2、 学习课文: (1) 读课文,用自己的话说一说课文里讲了一个什么故事? (2) 熟读课文,回答问题: A、 你怎么样看待幼龟遭难这件事? B、 用自己的话说一说,作者所要表达的意思:人是万物之灵,然而,当人自作聪明时一切都可能走向反面. C、通过学习课文,你有什么感受?自然有自然的法则,人类应该顺应自然,尊重自然,与自然和睦相处,如果横加干涉(当然有时是善意的),企图去改变甚至征服自然,只会适得其反. 3、 课外拓展: 在你的身边,有发现类似的情况吗?请你举例说说. 4、 学习生字: (1) 小组合作,解决读音、字词,把最难的生字找出来,并说一说你是如何记它. (2) 小组汇报,老师检查. 5、 作业布置: (1) 读课文,抄写你喜欢的词语 写一篇关于本课文或其他人与自然的故事的读后感. 板书设计: 大自然的秘密 幼龟:"侦察兵" 生存方式 人:万物之灵 走向反面 教学反思: 我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论.联系上下文,谈谈对向导的看法.在课堂上,我给学生搭建了一个充分发表见解的平台,引导学生从不同角度去思考问题,时间非常充分.学生们敢于大胆发言,课堂上出现了争辩的场面.有的同学认为向导做的对.以次来让这些旅行者不再犯同样的错误.有的同学说向导做的不对.不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒.还有的同学认为向导的做法既有对的地方,也有不对的地方.真是仁者见仁,智者见智.课堂上一番唇枪舌战,难分高下. 《我看见了大海》 [教学目标预设] 1、理解课文内容,明白继父带"我"去看海的意义. 2、体会语言文字所蕴含的情感,使学生充分体会和感受到继父对我的爱,从中受到熏陶和感染,感受继父的伟大. 3、有感情地朗读课文. 重点:引领学生品味继父的言行,从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父. 难点:课题"我看见了大海"所包含着的深层次的含义. 教具准备:幻灯片. [设计理念] 课标指出:语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的.要重视语文的熏陶感染的作用.在教学中,我抓住"情"感,让学生在真情的激荡下,自觉地完成朗读、品悟、学习语言,获得情感的熏陶、洗礼,实现工具性和人文性的统一. [教学过程] 一、揭题设疑、初步感知 1、齐读课题——我看见了大海 2、快速浏览课文,思考:我在什么时候、什么地方看到怎样的大海? 3、设疑:文中既然没有写到我去看大海的情景,为什么课题说我看见了大海了呢? 4、用心读文,读后告诉大家你读懂了什么? 学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的.引领学生借助文本进行第一次情感交流,使学生的潜意识里有着自己真切的体验. 5、在读懂句子、内容的基础上,找一找令你感动的句子,作一作批注,最后交流. 引导学生围绕"令你感动"这条主线来促进学生的阅读实践,在学生自主寻找、批注、汇报的过程中,实现了学生与文本之间的又一次对话.这样,学生不仅理解了内容,而且还体会到了课文的情感. 二、深入情境 品读感悟 通过下面三处品读点的教学,真正把三维目标有效地整合在一起,为了感受继夫那伟大的爱,在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练,而不是浮在表面上的体验. 1、品读点:品味父亲说的几句话 (1) 点击父亲说的几句话 "来,河子,伯伯带你去串门儿." "去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的东西." "放心吧,河子,谁笑话你,我就这样—— "河子,抬起头,别害怕!" "喂,过来认识一下,小家伙们,这是河子,你们的小朋友河子." (2) 自由地读一读,想一想,该怎么读,为什么要这样读? 当学生读不好,说不好时,老师要起好桥梁作用,引领学生走进文本.比如,极其生活化的语言,"来,河子,伯伯带你去串门串门."先让学生谈谈对"带"字的理解,从这一个"带"字你读懂了什么?这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门,才使得我有胆量走出家门.一个"带"字,带出了我走出家门,走向社会的勇气.从而学生不由地会明白:要读好这一句话,就得强调这个"带"字. (3)指读、评读、分角色朗读. 通过各种形式的读书,使学生读懂继父说的每一句话,是继文的爱给了我自信,给了我接触社会的机会,给了我生活下去的力量和勇气.这里给学生充分时间,引领学生联系上下文自主学习,把"怎么读"贯穿这一部分教学.通过朗读,在学生的心中树立了一位伟大的继父,更重要的是在学习中,学生自主学习的意识和习惯得到培养,自主学习的能力得到提高. 2、品读点:品读继父给我讲大海故事,鼓励我独自生活 这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式. (1) 默读课文17-29小节,提出不懂的问题. (2)学生提出的一些简单问题,小组内合作解决. (3)引导学生提出有价值的问题: ①为什么继父看见"我"做了原先不能做的事情的时候,继父就会变得欣喜若狂,仿佛我做了件惊天动地的大事? ②继父就要死了,带"我"去看大海这"撒谎"一事,完全可以瞒着我,为何在临死前把它说出来呢? (4)带着以上两个问题,小组合作探究. ① 用自己喜欢的"方式"自主读文,认真思考. ② 小组交流每人探究的结果. ③ 全班汇报交流. 一旦学生有困难,起到桥梁作用的教师可作如下引导: 比如第一个问题,先是理解"欣喜若狂"和"惊天动地"这两个词语.再是想象一下我可能做了件什么事?最后是我做了对常人来说是如此微小的事情,而继父会变得欣喜若狂,仿佛我做了件惊天动地的大事,这是为什么? 老师引导学生探究以上两个问题时,还要美美地欣赏一组佳句:"海水是蓝的,和天空一样蓝;海水是咸的;海很大很深;海里有鱼,大鱼小鱼;海上有船,大船小船……"是这样深情的语言,给了我"希望",给了我"力量",指导学生美美地读好这句话. 为了在突破难点的过程中找到一个交点.在探讨的过程中,继父那伟大的举动,使学生不难明白继父给我讲"大海的故事"的缘由,是为了让我看到美好的前景,让我对生活充满色彩,充满希望.是为了鼓励我独自生活,有能力面对生活,面对社会.从中学生也不难悟到,继父那美丽的谎言的用意,学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父. 3、品读点:品读"我的变化" (1)找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句. (2)读读这几句话,看到这一变化,你最想说的是什么?从中你又体会到什么? 为了提升继父的形象,让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活,面对人生,是继父为我所安排、所付出的一切. 三、自由练笔,升华情感. 1、谈谈对课题"我看见了大海"所包含着的意思. 允许学生进行多元解读,既升华情感,又是检测学生对文本整体的把握. 2、小练笔最后一句话:"伯伯,我看见了大海,真的,我看见了……",写下所省略的内容. 让学生凭借课文内容,发挥想像,创造性写话,写出内心独白.既能锻炼学生的言语实践,又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感. 3 有感情朗读课文. 板书设计: 我看见了大海 继父 河子 鼓励 克服自卑 培养 自食其力 无私的爱 教学反思 课标中获知:情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标,培养学生情感,引导学生体会文章感情,让学生与作者同喜同悲,教会学生敢爱敢恨,是语文教学的重要任务.基于此,本课中,本人让学生自主学习,老师充的精当的讲授和适时的点拨,把学生的学习引向深入逐步引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵.注重学生的体验,随着体验的深入,学生能感受到继父那无私、高尚、伟大的爱. 整堂课,本人让学生自主学习,有着老师充的精当的讲授和适时的点拨,把学生的学习引向深入.通,把学生的思考引向深入.让学生读书,有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光,使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光. 《甘罗十二为使臣》 教学目标: 1、学习新字、新词. 2、正确流利有感情地朗读课文. 3、了解戏剧文学的形式和特点. 4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象. 教学重点、难点: 1、了解戏剧文学的形式和特点. 2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象. 教具准备:幻灯片. 教学过程: 1、介绍知识导入 戏剧是一门综合的艺术,它以创造完整的舞台艺术形象为目的,是文学(主要指剧本)、造型艺术(布景、灯光、道具、服装、化妆)、音乐(主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等,在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱)、舞蹈(话剧中演员的表演艺术,舞剧、戏剧中的舞蹈成分)等各种艺术的综合体. 2、读课文,了解课文内容. 这篇课文属于戏剧文学,是独幕剧.全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突,通过对白描写,通过场景渲染来刻画人物,塑造了甘罗年少有为,胆识过人的形象,赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质,表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危,勇于承担国家安危的责任感. 3、采取自己喜欢的方式学词. (1)给下列画横线的字注音. 邯郸 正襟危坐 觐见 拜谒 和睦 恭请 一戳 秤砣 家喻户晓 放肆 狂妄自大 铜鼎 倏地 祈祷 酬谢 4、强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征,"没有冲突,就没有戏剧".戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、揭示生活本质的.戏剧冲突一定要尖锐、激烈,只有这样才能牢牢抓住观众的心,让他们聚精会神地看完演出.本剧的冲突是什么?(甘罗年纪小) 5、理清戏剧梗概. 剧情发展: 赵王 甘罗 正襟危坐,严肃傲慢 不卑不亢 狂妄,污辱 陈述看法、 威胁 不怕死,据理力争 震惊 分析形势 颓然坐下 教学反思: 通过这次教学让我进一步认识到:我们在教育活动中应该尽可能多地为学生搭建平台,让学生能充分地展示自我、张扬个性、放飞梦想.在教学中,教师"下台",学生"上台",是把学生真正地推到了"主角"的位置上,让他们在活动中去丰富体验,使他们的眼前呈现出一片绚丽的世界.这样不仅能够提高学生的审美情趣,并能完善他们的人格塑造. 第五单元同步作文: 写作要求: 在生活中,我们常常遇到一些矛盾.与长辈、同学或邻居,也经常会产生一些冲突.怎样对待矛盾?怎样化解冲突?每个人都有自己独特的体验.把它写下来,语句通顺,条理清楚. 写作指导: 1、与同学交流,倾诉心中的苦恼.如果引发的矛盾:作业还没写完,好看的电视开始了,怎办?自己学习时长辈看电视影响学习怎么办?精彩的连续剧每天都牵动我的心.让我不能安心学习怎么办…… 2、同学讨论,提出如何面对,化解矛盾冲突的方法. 3、选取可行方案,完成自己的习作. 第六单元 英雄 单元备课: 本单元有家喻户晓的人物故事,人激荡人心的无名英雄;有为中国革命无畏无惧的英勇事迹,有为世界进程抛洒激情的高尚气节;有古代兢兢业业的英雄,也有现代的卓尔不凡的伟人,既包容了中外的无垠地域,又涉及了古今的广袤空间.教育学生在美德中体会人性中卓越的深邃内涵,从而树立正确的人生观和世界观. 《你,浪花的一滴水》 教学目标:1、熟读诗歌,使学生感受到诗人的思想感情. 2、教学中注意引领学生进入诗中创设情境,能够正确、流利、深情的诵读全诗. 3、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观. 教学重点:引领学生进入诗中创设情境,能够正确、流利、深情的诵读全诗. 教学难点:引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观. 教具准备:课文插图、幻灯片. 第一课时 教学过程: 一、情境导入: 雷锋这个名字想必大家都很熟悉吧,谁能他的故事讲给同学们听.雷锋的故事很多,由于时间关系,我们就不一一去说了. 二、初读感知. 1、请同学们自由朗读诗歌,感受诗人所要表达的思想感情. 2、分组讨论:这首诗主要表达的情感是什么?读了这首诗,你对"一滴水"有哪些新的理解? 3、找同学朗读诗歌. 三、再读感悟. 1、指名朗读诗歌.其他同学认真听,感受这首诗作者所要表达的思想感情. 2、学文赏析. 指导学生朗读时注意重音,体会破折号、问号、叹号所表达的语气. 3、反复诵读,感悟诗歌所表达的情感. 四、拓展延伸. 让学生联想雷锋精神在当代社会的价值,举例说明学习雷锋楷模的事迹. 第二课时 一、情境导入: 上节课,我们学习了诗歌,你能把读了这首诗,你对"一滴水"的新的理解告诉同学们吗? 二、品诗赏诗: 这是一首歌颂雷锋精神的现代诗,作者以饱满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰,诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命,为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋. 所以在赏析这首诗时,要引导学生体会在平凡中孕育着不平凡的哲理. 三、资源开发: 诗中作者用了很多修辞手法,你能找出来,并说一说吗? 四、拓展延伸: 当今社会中曾经有过以下一些谈论,你能否说出自己的观点和看法. 1、"雷锋出国了". 2、"雷锋三月来了,四月走了". 板书设计: 设疑 你,浪花里的一滴水 抒情 咏叹 教学反思: 这是一首歌颂雷锋精神的现代诗,作者以饱满深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰,诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命,为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋.所以在赏析这首诗时,要引导学生体会在平凡中孕育着不平凡的哲理. 《金色的鱼钩》 教学目的: 1 、认识本课 4 个生字. 2 、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质. 3 、练习快速阅读,简要地复述故事. 教学重难点: 练习快速阅读,通过重点语句体会人物的思想感情. 教具准备:课文插图,演示文稿. 教学过程: 一、揭示题目,导入新课. 1 、鱼钩,钓鱼用的钩子.课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物.这是发生在红军过草地时的一个感人故事.请你用比较快的速度默读课文,想想课文主要讲了一件什么事? 2 、小结:在二万五千里长征途中,一位老班长接受党的嘱托,照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事. 二、默读课文,提出不理解的地方,同学互相解疑,教师适时点拨. 解词: 支吾:用话搪塞,说话含混躲闪. 安顿:安排妥当,使人或事物有着落. 衰弱:体衰力弱,失去了旺盛的精力和体力. 奄奄一息:形容气息非常微弱,只剩下一口气. 三、快速默读课文,想想文章是按怎样的顺序来记叙的,可以分为几部分? 1 、快速默读,标在书上. 2 、小组讨论后小结. 四、默读课文,划出文中使你感动的部分,然后有感情地读一读. 1 、指名读课文,读后说说自己体会. 2 、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质.(采取读读——议议—评评的形式) 3 、小结提问:你对"在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒"的这句话是怎样理解的?(揭示中心,让学生说一说,练习口语表达) 五、口语交际 假如你是"革命烈士纪念馆"的解说员,你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢? 1 、在小组里练习. 2 、各组派代表在全班介绍. 附:板书设计 肩负重任 老班长 安定情绪 舍己为人 困难重重 忠于革命、忠于党 壮烈牺牲 教学反思: 在教学《金色的鱼钩》这一课的过程中,我注重了朗读教学,要求学生找出感受最深的部分进行朗读,并谈谈为什么要这样读,是学生在读中感悟,在感悟中理解课文内容. 当读到"老班长,你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去"时,我说:"老班长为了照顾三个伤员走出草地,自己啃鱼骨头,直到眼睛看不见了,还摸索着为伤员挖野菜,为了伤员他快耗尽了自己全部的生命.如果你是伤员,面对奄奄一息的老班长,会有怎样的感受?让我也试读一次吧!"我有感情地读:"老班长,你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去!"教室里格外沉静,这时,我接着说:"老班长的手垂了下来,他耗尽了生命的全部,眼看着要走出草地,他不能动了,也不能照顾我们了.此时,你该用怎样的感情呼唤他呢?"学生个个情不自禁:"老班长——老班长——"呼叫声悲切,"我问:"为什么这样读?"学生很快的回答说:"我希望我的喊声能唤回老班长,只有这样读,才能表达对老班长无限感激与敬佩之情." 深情发自每个人的肺腑,深情也打动着课堂里的每一个人.抓住朗读这个环节,让学生读好,加深感悟,教学效果已经一目了然. 《白衣天使》 《白衣天使》一课讲述的是南丁格尔从事护理事业和在护理事业上作出的杰出贡献,以及在护理事业上取得的成就,向人们展示了一位执着、坚毅、勇敢坚强、无私无惧、用爱心和恒心为伤者带去福音的白衣天使的伟大形象.课文采用倒叙的方法开篇,然后讲述她在护理事业上的成就及从事护理事业的曲折道路.课文的内容比较散,段落也不太清楚,所以理解课文时就无从下手.我翻阅了一些辅助用书,也没有找到合适的处理方法.后来,在《教学参考书》中的"教学建议"中看到."本课可采用自由诵读的方式,让学生用自己喜欢的方式读文,从中了解课文,然后组织交流探究,体会思想感情".于是我便用这种方法进行教学.首先,让学生小组合作,用自己喜欢的方式朗读课文,小组进行评价,然后进行交流,交流读懂的内容.学生读文、交流后,对课文内容真的理解了.接下来,我又安排了集体交流,围绕"你佩服南丁格尔吗?为什么?"这个话题展开讨论.全班八名学生都谈了自己的想法.有的结合教材,有的结合生活实际,交流得非常好,使学生更加深刻地体会到了南丁格尔的伟大精神.这样,我总感觉学生对课文掌握得还是不到位,总不像逐段学习理解那么深刻.于是,我又让学生动笔写,用不超过300字的篇幅写出南丁格尔的事迹,而且要求不准看教材.结果出乎我的意料,八名学生都写出了南丁格尔的事迹,而且,赵雪微、李艳敏等同学还加进了自己的感想.这时我才相信学生真正理解了课文. 从这节课中,我充分认识到,语文教学,不一定非得按照逐段分析去理解课文内容,如果我们能够抓住一个中心问题,充分让学生自主探究,然后合作交流,完全可以理解课文,并且还可以使理解课文和体会文章中心一次完成.这样,既达到了我们的教学目的,又训练了学生的语言组织能力和口语交际能力,还减轻了教师的负担,这样一举三得的事,我们何乐而不为呢? 我在教学《白衣天使》一课时,就遇到了这样的困难.课文讲述的是南丁格尔从事护理事业和在护理事业上作出的杰出贡献,以及在护理事业上取得的成就,向人们展示了一位执着、坚毅、勇敢坚强、无私无惧、用爱心和恒心为伤者带去福音的白衣天使的伟大形象.课文采用倒叙的方法开篇,然后讲述她在护理事业上的成就及从事护理事业的曲折道路.课文的内容比较散,段落也不太清楚,所以理解课文时就无从下手.我翻阅了一些辅助用书,也没有找到合适的处理方法.后来,在《教学参考书》中的"教学建议"中看到."本课可采用自由诵读的方式,让学生用自己喜欢的方式读文,从中了解课文,然后组织交流探究,体会思想感情".于是我便用这种方法进行教学.首先,让学生小组合作,用自己喜欢的方式朗读课文,小组进行评价,然后进行交流,交流读懂的内容.学生读文、交流后,对课文内容真的理解了.接下来,我又安排了集体交流,围绕"你佩服南丁格尔吗?为什么?"这个话题展开讨论.全班八名学生都谈了自己的想法.有的结合教材,有的结合生活实际,交流得非常好,使学生更加深刻地体会到了南丁格尔的伟大精神.这样,我总感觉学生对课文掌握得还是不到位,总不像逐段学习理解那么深刻.于是,我又让学生动笔写,用不超过300字的篇幅写出南丁格尔的事迹,而且要求不准看教材.结果出乎我的意料,八名学生都写出了南丁格尔的事迹,而且,很多同学还加进了自己的感想.这时我才相信学生真正理解了课文. 《苏武牧羊》 【教学目标】 1 能独立认识本课生字.能联系上下文理解并积累"恭恭敬敬、生死置之度外"等词语. 2了解"苏武牧羊"故事的内容.体会文中描写苏武言行句子所表达的含义,体会句子之间的关系,并尝试有感情地朗读.了解"旌节"所表达的含义. 3 感受苏武历尽艰辛,持节不屈、坚贞的民族气节. 【教学重难点】 1、品味关键词语来体会人物的情感. 2、感受苏武在极其艰难的困境中,宁死不屈,忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质. 【教具准备】 课文中的插图,演示文稿. 【教学过程】 一、 揭示课题 西汉中期,为了和平,汉武帝派苏武为使者出使匈奴.那一年,苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节,离开长安——出示课文的第 1小节;19年后,他怀揣着旌节又回了故里——出示课文的第6节二、研读课文,体会人物形象 (一)比较第 1 和第 6 小节内容,发现"变化". 1 认真读这两小节,你发现写苏武出使前后内容有些什么变化? (学生交流时,出示媒体,相机介绍"旌节"——古代用彩色羽毛装饰的旗子.) 2 自由读课文思考: 19 年里究竟发生了什么事情,因而产生如此巨大的变化? (二)了解苏武牧羊的内容,感受苏武"心坚如铁,毫不动摇"的爱国评价之心. 1 自由读课文,简单交流"变化"的原因. 2 学习第 4 节和第 5 小节,出示:苏武已受各种折磨. (1)通过引读使学生继续感受总分的写作方法.感受苏武"心坚如铁,毫不动摇"的爱国之心. (2)理解"生死置之度外"的意思. 置:放;度:所打算或所计较的."置之度外"连起来是什么意思呢? 自由读课文,思考:课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了. 3 学习第 2 和第 3 小节 (1)交流事例. u 匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱,要他认罪.苏武抽刀自尽,宁死不受辱. u 匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降,苏武痛斥卫律. (2)指导朗读,深入体会. 苏武出示说的两句话.请联系文章的内容和苏武的行为,尝试读出自己的体会. ① "我是代表国家的,宁死也不能爱侮辱!" 过渡:苏武是怎样接过旌节的? 教师补充资料:当时出使的使者或被除死,或倒在途中,无一人能生还.因此当苏武接过旌节时,就已经——将生死置之度外. ②"卫律!你是汉人的儿子,汉朝的臣下,而今忘恩负义,背叛了父母,背叛了朝廷,还有什么脸来和我说话!" u 苏武是国家的使者,见了卫律似乎应该这样说:"我是汉人的儿子,我不会背叛……,不会……" u 比较两种说法,有何不同? u 后一句中"还有什么脸来和我说话",这里的"我"指谁? (通过变换说话的角度,体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨.) 4 补充李陵劝降的资料,深入体会人物形象. u 李陵曾称苏武为"义士",并说:"义士!陵与卫律之罪上通于天!" 引导学生读懂,"义士"的意思是—— 5 小结板书. (1)教师引读板书. (2)思考:你有什么发现. (3)在苏武的心中这"旌节"意味着——意味着—— (三)感悟苏武"不变"的气节. 师:整整 19 年啊,这19 所使苏武变成了满头白发的老人,这19 年让旌节脱光了羽毛,一切都变了,然而什么没有变? 1 交流. 2 想像:苏武终于又回到了京城,此时此刻,他在心里大声呼喊些什么? 3 想像:来迎接苏武的人们会想些什么,说些什么? (四)总结 媒体播放赞颂苏武的歌曲及出示词. 附板书: 整整 19 年 匈奴 苏武 心坚如铁、毫不动摇 气节 握 抽刀自尽 举 旌节 痛斥卫律 持 忍受折磨 教学反思: 一、有扶有放,引导学生主动学习: 二、创设情境,以情动人; 三、交流信息,延伸课外阅读 《南沙卫士》 一、创设情境: 同学们,你们知道吗?在祖国领土的最南端,有一颗璀璨的明珠,那里烟波浩淼、一片汪洋,那里有丰富的渔业资源,那里蕴藏着丰富的石油等矿藏,这片神奇的国土就是祖国的南疆——南沙群岛.你们想欣赏一下它秀丽的景色吗?(放映南沙群岛图片)同学们,你们可曾知道,这里以前没有土壤也没有生命,是日夜守卫的人民解放军在这里创造了奇迹,是他们捍卫国家海洋权益,这节课我们就走进他们的生活,去了解他们的喜怒哀乐.学习英雄中的第五课《南沙卫士》 二、提出主线: 通过初读课文,战士们在驻守中遭受的种种困难给我们留下了深刻的饿印象,并被他们的精神所深深的感动,下面请同学们快速阅读课文,边读边思考:南沙海军在驻守中遭受了哪些困难,在战胜困难的过程中,可以体现出战士们具有哪些精神品质,结合课文的内容谈一谈.再有感情的读一读课文,看怎样读才能更好的体现战士们的精神品质.最后在小组内交流学习所得. 三、汇报 1、缺淡水: 主要从以下几方面汇报. (1)每日只有5公斤淡水 (2)洗衣难,战士干活不穿军装,怕洗衣费水. (3)洗澡难 战士们用雨水洗澡.出示句子,练习朗读,体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情. 南沙桑拿,主要体会南沙桑拿给战士们带来的饿困难,重点体会"烤箱"这一词语. 何正会的遗体.重点体会"长癣、发炎、惟一"等词语. (4)自己蓄水 小结:南沙群岛地处赤道边缘,高盐、高湿、高温,雾水是咸的,晒干后便是白白的盐花,放在地上的温度计,一两分钟便会晒爆.连以海为生的渔民都视其为生命的禁区.而勇敢的战士们却忍受了常人无法忍受的痛苦,战士们不畏艰难的饿精神不正诠释了英雄的真谛吗? 2、缺蔬菜 出示句子,练习朗读 "半天 、切得不能再薄、舍不得"应重读 3、生活单调 训练、放哨、巡逻、侦察,数星、望月、听涛、思乡,体会到什么? 四、欣赏录象,激情朗读 播放《南沙掠影》欣赏战士生活状况 带着对战士的 敬佩朗读最后一段 五、拓展延伸 通过搜集资料,你对南沙的现状和战士的饿生活还了解哪些? 六、总结 板书设计: 南沙卫士 驻守原因 缺淡水,缺绿色植物 赞扬海防战士无私的奉献精神 美好祝福 教学反思: 文章通过细节描写、动作描写再现了英雄的本色,为了祖国人民的饿幸福.为了捍卫国家海洋权益.战士们用自己的口号诠释了英雄的真谛,那就是"吃苦不是标准,主动作为、艰苦奋斗、创造一流成绩才是我们永恒的追求".战士们的精神将薪火相传、生生不息.这种不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂,他们不愧是祖国的饿英雄、不愧是南沙卫士. 第六单元同步作文: 写作要求: 从本单元中选择你喜欢的故事写出真实体会.中心明确,条理清楚,语句通顺. 写作指导: 1、仔细阅读全文,确定主题. 2、联系实际,摆事实,讲道理. 第七单元 科学精神 单元备课: 本单元以"科学精神"为主题,共有五篇课文.有被誉为"当化神农氏"——袁平隆的事迹;有英国教师怀特森先生的故事;有爱国工程师詹天佑的壮举;有德国化学家李比希的成败得失;有诺贝尔忘我的追求.他们对科学严谨、执着的态度,献身科学的精神,却同样令人钦佩,让人感动. 《当代神农氏》 教学目标: 1、学习课文生字新词,特别是理解和积累四字词语. 2、 感受袁隆平献身"水稻杂交"事业的奉献精神,以及他为了科学研究矢志不渝,知难而上,敢于拼搏的奋斗精神. 3、有感情地朗读重点句子. 教学重难点: 1、体会袁隆平坚持不懈、敢干实践、勇于创新的精神. 2、理解课文内容对袁隆平的描写. 教具准备:课文插图、幻灯片. 教学过程: 第一课时 一、 解题: 师:读了课题,你想知道些什么? 二、 默读课文,说说你读懂了什么,能不能提出自己不懂的问题.(教师随机解决) 三、 认读生字新词. 1 、师:哪些字容易读错、容易写错,请同学们提出来. 教师提请学生注意这二个字的书写:虐、曦 注意分清这二个字的读音:焚fen 萌men 2 、根据意思说出词语: 形容十分危险,快要倾覆或灭亡. 十分忧愁的心情. 急得心里像火在燃烧一样. 躺在床上翻来覆去睡不着. 历尽灾难后幸运地活下来了. 各种声音都安静下来. 四、 小组讨论: 师:给课文的四个部分各拟一个小标题. 第一部分:勤奋学习,立志攻坚; 第二部分:反复研究,大胆设想; 第三部分:苦苦寻觅,苍天不负; 第四部分:历尽劫难,终告成功; 五、 作业: 1 、抄写生字词语. 2 、摘录课文中让你感动的句子 3 — 5 句. 第二课时 一、 默读课文,思考: 师:国际友人是怎样评价袁隆平的?请在课文中划出相关句子读一读. ——世界杂交水稻之父 ——第五大贡献 二、深读课文,思考: 师:袁隆平的成功是辉煌的,是举世瞩目的,但袁隆平的成功之路又是充满艰辛的,一路走来,他遇到了哪些困难?请在课文中划出有关语句读一读. 1 、难度大——许多外国研究人员都放弃或中断了研究. 袁隆平知难而上. 2 、时间长——整个研究历时十多年,其中单是寻找雄性不育的水稻植株就化了六年之久. 袁隆平矢志不渝. 3 、挫折多——"十年动乱"几乎断送了他的全部试验成果. 袁隆平坚持不懈. 师:找出课文中那些最让你感动的句子,说说体会,并带着这种感受读一读. 三、讨论交流:、 袁隆平的成功经历给你什么启示?你有什么话要说? 四、给自己立一句勉励自己的成功格言. 如:成功贵在坚持. 五、以"走近科学家"为主题,要求同学在课外搜集一些科学家的故事,在班内作一个交流. 板书设计: 勤奋学习 立志攻坚 袁隆平 反复研究 大胆设想 被誉为"当代神农氏" 苦苦寻觅 苍天不负 历尽劫难 终告成功 教学反思: 西方学者断言搞杂交水稻是对遗传学的无知,在成功的背后,袁隆平付出了比平常人多几十倍,甚至几百倍的努力和时间,他常常是把一分钟当两分钟来用,是呀我们只知成功却不知在成功背后那些发明人员是多么辛苦呀! 我太佩服袁隆平了,在炎热的夏天,在烈日下辛勤地工作着,寒冷的冬天在凛冽的寒风里寻找着.即使在十年动乱中几乎失去了信心也没有放弃! 但是命运是会冲着努力者来的,袁隆平终于培育出了杂交水稻.....世上没有不可能的事,对自己说行,那你就行,说不行,那是你没自信心 《一个这样的老师》 第一课时 教学目标: 1、学会3个生字及新词,认读2个字. 2、能说出课文大意,提出不懂的问题,初步拟定学习方案. 3、 能正确流利地朗读课文. 教学重难点: 1、了解特森老师独特的教育方法,思想、及其对学生的深远影响,并写出对他的评价. 2、体会侧面描写人物的作用. 教具准备:课文插图、幻灯片. 教学过程: 一、揭示课题. 今天我们学习30,大家齐读课题.读了这个题目你们有什么问题吗?(预计学生可能提出:这是一个怎样的老师?这个老师与别的老师有什么不同?等)带着这些问题到课文中去寻找答案吧! 二、检查预习 1、按自然段开火车朗读课文,注意做到正确流利. 2、提出并解决不理解的词语. 解决学生不理解的词语后,提出: (1)面面相觑, 结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑? (2)冰川期,你们知道冰川期是什么时期吗?(地质上的一个时期,在新生代的第四季,当时气候非常寒冷,欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖,也叫冰河时代.) (3)胸有成竹,文中说我做什么胸有成竹? (4)郑重其事,怀特森老师是怎样郑重其事地讲"凯蒂旺普斯"的? (5)狡黠是什么意思?(狡诈)怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒? 三、初读课文,整体感知 1、自学:用你喜欢的方式自由读课文,看看你读懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在书上做个标记. 2、汇报: (1)说说你读懂了什么?(略) 总结课文的主要内容:指名说,修改完善,达到人人会说(这篇课文写的是,怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们,我们没有怀疑,结果在考试是我们都不及格.这件事上改变了我们的学习方式和生活方式.). (2)提出不懂的问题: 存疑置后处理的问题预计有: 我们测验不及格的原因是什么? 为什么说上怀特森老师的课,每一节课都是不寻常的探索? 怀特森老师是一个怎样的老师? "新怀疑主义"指什么?我们是怎样学会"新怀疑主义"的? 怀特森老师介绍的"凯蒂旺普斯"哪些地方有疑问? 文中两次提到"正视"有什么含义?便打了"我们""我"什么样的心情? 他希望我们从这件事上学到点什么呢? 四、明确进一步学习的方向 1、你觉得《一个这样的老师》这篇课文的主要人物是谁?(可联系课题、课文的主要内容及课后2题确定) 2、下一步我们深入学习什么呢? 首先看看学习《一个这样的老师》这篇课文我们应该弄懂什么——这是一个怎样的老师?他对给学生什么样的影响?还要解决我们不懂的问题——怀特森老师介绍的"凯蒂旺普斯"哪些地方有疑问?…… 3、拟定进一步学习的方案: 学生自拟后师生交流,形成建议性学习方案和自拟学习方案.(此处略,见第二课时) 五、布置作业 1、抄写生字新词. 2、练习朗读课文. 第二课时 教学目标: 1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并写出对他的评价. 2、体会侧面描写人物的作用. 教学过程: 一、导入新课. 今天,我们继续学习30课《一个这样的老师》.课文主要写了什么? 通过这件事,可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?(引导学生初步整体感知课文)你们是从哪儿得到这么多地感受呢?作者又是怎样把一个"这样"的老师展现给我们的呢?这节课我们深入学习课文. 二、依学案自主探究,因需交流. 学案:怀特森老师是一个( )的老师. 思路1:默读课文,看看怀特森老师说了什么,做了什么?想一想怀特森老师是一个( )的老师. 思路2:默读课文,思考在怀特森老师教"我们"的过程中"我"的心情和行为有了哪些变化,"我"认为怀特森老师是一个( )的老师. 三、共议交流. l 怀特森老师是一个与众不同的老师. (一).怀特森老师是一个教会我们"新怀疑主义"的老师.(学生也可能认为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探索精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学错误的、……) 在"凯蒂旺普森"事件中,预计学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的,如:他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的……教学时可依照学生的发言顺序教学,而后进行整合提升. 1怀特森老师是一个博学的老师.(如果学生先谈到略处理) 怀特森老师笑了笑,"那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了."说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来.讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下. 师:你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师. 2怀特森老师是一个戏弄学生的老师. "很简单,"怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒,解释道,"有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过.你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了." 师:狡黠是什么意思?你从中感受到什么了?(引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们.而是让他们从这件事上学到点什么) 3怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师. 怀特森老师摆摆手,让大家平静下来:"难道你们自己没有想过吗?既然是'绝迹'了,那就什么也没留下.我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因." (1)怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?(不是知识性的,而是没有对老师说的话做认真的考虑,发现其中的疑点.) (2)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯,看看我们该不该起疑心? 怀特森老师笑了笑,"那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了."说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来.讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下. (引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑,体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨.) 追问:还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑? (3)从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑. 过渡::在这次"凯蒂旺普斯"事件中"我"的态度有什么变化?"我"眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢? (喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心) ……我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了. ……可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红叉!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了. ……"那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?"一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来. ……他希望我们从这件事上学到点什么. 师:读读这些句子,结合上下文谈谈你感受到了什么?(引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑,学会一种新的学习方式——新怀疑主义.这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想.) 小结:一个莫须有的凯蒂旺普斯,让我们懂得了要用"怀疑"的眼光去看待书本上的内容和老师说的,还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式. (二)怀特森老师是一个教会我们探索的老师.(略处理) 师:请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索? (引导学生从"小汽车"事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师) l 怀特森老师是一个影响深远的老师.(引导学生体会怀特森老师即影响了我们的学习方式有影响了我们的生活方式) 师:怀特森老师不仅教会了我们质疑,也教会了我们探索.那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后,我们是怎么学习的呢? (引导学生结合"我们"行为的变化过程:不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活,感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师) 相机出示: 逐渐的,我们懂得了,书本上写的,老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的.我们应该时刻保持警惕,用事实,用科学的方法,纠正错误,而且应当有坚持真理的毅力.同学们把这种学习方法称为"新怀疑主义". 师:你们觉的什么是"新怀疑主义"? (引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理,掌握了一种学习的方法,培养了我们坚持真理的毅力.教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响.) 师:本文的主要人物是怀特森老师,作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写,还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化,加深了我们对怀特森老师的认识.这种通过对有关的人、事、景、物的描述,渲染气氛,烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写. (三)师生总结. 完成填空:怀特森老师是一个( )的老师. 四、拓展延伸. 是呀,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,这不仅改变了孩子们的学习方式,也改变了他们的生活方式.这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文,他写的《第一家爸爸银行》风靡全球.试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师,那么他还是今天的大卫.欧文吗? 五、作业. 附板书设计: 一个这样的老师 与众不同:学会质疑 学会探索 影响深远:学习方式 生活方式 教学反思: 其一,授课过程中,老设计的问题过多,让人听得有些"晕"的感觉. 其二,对课文的内容面面俱到,能挖的东西都提出来,但没有深度,留下的却还是空白,在教学过程中老师让学生读书并批注,但没有留下师生互动的痕迹,让课堂缺乏真实、活泼的生命的内涵. 其三,板书是课文的灵魂.整个板书多而杂,关键性的词却没有板书出来. 最后,借助教材,教师可设计这样的一个拓展题,你对你的老师有什么希望?拓展学生的思维,与学生真正平等的交流. 语文教学凭借文本,删繁就简一束花. 简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展. 《詹天佑》 课前准备: 1、师生搜集关于詹天佑的相关资料. 2、准备好多种做开凿隧道实验材料. 教学要求: 1、学习课文,了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情. 2、学会生字、新词,结合具体语境理解它们的含义. 3、结合具体事例,理解含义深刻的句子,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪. 4、培养学生合作探究、动手实验的能力. 5、有感情朗读课文.背诵喜欢的段落,训练思维,发展语言. 教学重难点: 1、 了解詹天佑是怎样克服困难修筑京张铁路的. 2、理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及"人"字形线路的设计思路. 教具准备:课文插图、幻灯片. 教学过程: 一、检查预习,整体感知. 1、教师引导:课文是以什么来命题的?我们还学过哪些用人物姓名命题的课文?这些课文有什么特点?根据经验你猜想一下本文写了一件什么事? (促进新旧知识联系,渗透命题方法,训练学生思维能力.) 2、指读课文,结合正音,检查字词情况.交流自学情况,把自己最感动的地方讲给同位听. 3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料. (沟通课内外联系,丰富知识积累,帮助理解人物及课文内容) 三、抓住主线,理清脉络. 1、思考:你认为课文是围绕哪句话来展开的?文章围绕这句话安排了什么内容? 2、讨论交流,分段,理清文章层次,概括段落大意. (提纲挈领,摒弃繁琐分析,强调对文章的整体把握,训练提高学生阅读能力.) 四、突出主线,引发探究. 1、通过学习,你认为詹天佑是个怎样的人? 2、自由交流,简要陈述. (根据课文内容,尊重学生个性体验,为分组探究设下伏笔.) 五、分组合作,问题探究. 1、教师在合作前提出明确要求. (1)要抓住具体事例,结合自己对重点词句的理解说明自己的问题. (2)组内成员应明确分工,有组织,有秩序,确保合作高效. (3)可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题. 例: A、在()的情况下,詹天佑主持修筑京张铁路. B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现,仔细体会. C、把"开凿隧道"和"设计线路"两部分用画图或实验的方法来说明. (对学生分组合作提出明确要求和建议,是防止合作探究流于形式的有效手段,提出备选的思考题目,可照顾到不同层次的学生,确保学习的有效性.) 六、汇报交流,深悟感情. 1、组织学生以组为单位进行研究汇报,并与其他学生一起,针对该组的学习收获,给予补充,评价.在此环节中,不硬性规定内容,学生畅所欲言.如:"詹天佑是个杰出的人","詹天佑是个爱国的人""詹天佑是个一丝不苟的人"……都可以.只要学生够结合文中的事例,词句,进行流畅的表达出自己的见解就可以.形式不限,手段不限,长短不限.把课堂真正变成学生的"讨论场""表现场".教师需结合学生的合作探究和汇报表达,进行适时的点拨.) 2、引导学生有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的段落. (感情升华,促进积累.) 七、创意表达,拓展思维. 教师激情引发:京张铁路的提前竣工,使全国上下欢欣鼓舞.詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙,他没有辜负全中人民的期望,用铁一样的事实,给帝国主义者一个有力的回击,一个响亮的耳光. 1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字,并说说理由. 2、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者,他们在听到京张铁路竣工的消息后,会有怎样的表现? (深入挖掘文章内容,创设新的学习情境,加深了对文章思想感情的理解,使学生在充满创意与激情的表现里,受到爱国主义情感的熏陶.) 板书设计: 毅然接受——主持修筑——提前竣工 阻挠 要挟 轻蔑 杰出 爱国 教学反思: 为了表现詹天佑的杰出的创新才能,书上举了"开隧道"和"设计'人'字形线路"两个最"经典"的例子,如果借助多媒体演示帮助学生消化理解,总感觉学生学得很被动,效果不尽如人意.在冠以"工程师"头衔的"诱惑"下,同学们三人一群,五人一伙,画的画,演的演,讲的讲.每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的,在他们激烈的讨论中,课堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园! 这是种"寓学于乐"的教学方法,是符合儿童心理发展规律的教育思想.课堂上把阅读训练与儿童喜爱的游戏巧妙地结合在一起,开凿居庸关隧道采用"从两端同时向中间凿进"的方法,开凿八达岭隧道采用"中部凿井法",学生不易理解,就让他们细读课文后画施工示意图,以图示意,交流心得,订正错误.设计"人"字形铁路,课文配有插图,让学生画示意图并不难,而对用两个火车头,一个在前边拉,一个在后边推","过了'人'字形的岔道口就倒过来,原先推的火车头拉……"这段话学生不易理解.为此,设计了画图和演示相结合的形式.而这些,都紧扣"领会詹天佑杰出的才干"进行.其次,游戏活动与表达能力的培养同步进行,融阅读、思维、表达于一体.画了即说,演示后即解说,加深了对詹天佑创造才能的理解. 《床头上的标签》 教学目标: 1、 学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法; 2、学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求; 3、领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用. 教学重难点: 1、了解李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度. 2、通过重点语句体会人物的思想感情. 教具准备:幻灯片. 教学过程: 一、检查学生的预习情况:字词、内容 二、展示目标(同上) 三、学习新知: 1、读课文,整体感知内容. 2、思考; 本文的三个特点: (1). 别具匠心的标题. 以"床头上的标签"为题最能表现李比希这位"化学史上的巨人",具有谦虚、谨慎的科学态度,持之以恒、实事求是的科学精神.同时"标签"在文中还起到了线索的作用,把李比希失败与成功这两件事有机地结合在一起,使文章的结构更加完整. (2). 精心的选材. 本文选了两件事,而且是一成一败,一得一失.这样选材让读者感受到科学家也是普通人,他们拥有成功的喜悦,也品尝过失败的痛苦.这样写,才能使人物形象更鲜活,更饱满.同时也让读者明白这样一个道理:在科学的道路上,只有不断地吸取失败的教训,才能迎来一次又一次的成功. (3). 这篇文章巧妙的细节描写. (4). 先写李比希读论文后"后悔莫及"这一结果,后写"懊悔"的原因.是为了强调当时李比希发现自己失误的痛苦心情.为下文写他制作"床头上的标签"警示自己做准备. 3、找出最令人感动的地方,并说出理由. 四、练习巩固:课后题. 五、作业:练习册内容. 教学反思: 本文中有两处精当的细节描写:一处是:当李比希看到了一篇能证明自己失误的论文时,他"屏着呼吸,细细地阅读",此处的细节描写表现了李比希对科学研究慎重的态度及自己懊悔的心情.第二处是:描写李比希制作"标签"的过程.是这样写的,"他把那张'氯化碘'的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来,装在镜框里,挂在床头,不但自己天天看,还经常让朋友们看".生动地再现了李比希求实、自律的形象. 《炸药工业之父》 教学目标: 1、熟读课文,理解主要内容及字词; 2、正、侧面描写相结合; 3、了解化学家诺贝尔的经历,学习他不畏困难、百折不挠的科学精神. 教学重难点: 1、抓住关键词语,体会重点句子的含义. 2、引导学生默读课文,了解化学家诺贝尔的经历,学习他不畏困难、百折不挠的科学精神. 教具准备:文字幻灯片. 教学过程: 一、检查预习情况:字词、诺贝尔的资料: 资料: 诺贝尔1833年出生于瑞典首都斯德哥尔摩.他的父亲是一位颇有才干的机械师、发明家,但由于经营不佳,屡受挫折.后来一场大火又烧毁了全部家当,生活完全陷入穷困潦倒的境地,要靠借债度日.父亲为躲避债主离家出走,到俄国谋生.诺贝尔的两个哥哥在街头巷尾卖火柴,以便赚钱维持家庭生计.由于生活艰难,诺贝尔一出世就体弱多病,身体不好,使他不能像别的孩子那样活泼欢快.当别的孩子在一起玩耍时,他却常常充当旁观者.童年生活的境遇,使他形成了孤僻、内向的性格. 诺贝尔的父亲倾心于化学研究,尤其喜欢研究炸药.受父亲影响,诺贝尔从小就表现出顽强勇敢的性格.他经常和父亲一起去试验炸药,几乎是在隆隆的爆炸声中度过了童年. 诺贝尔到8岁才上学,但只读了一年书,这也是他所受过的惟一的正规学校教育.1850年,父亲让他出国考察学习.两年时间,他先后去过德国、法国、意大利和美国.由于他善于观察、认真学习,知识迅速积累.很快成为一名精通多种语言的学者和有着科学训练的科学家. 早在1847年,意大利的所伯莱格就发明了一种烈性炸药,叫硝化甘油.它的爆炸力是历史上任何炸药所不能比拟的.但这种炸药极不安全,稍不留神,就会使操作人员粉身碎骨.许多人因为意外的爆炸事件而血肉横飞,连尸体也找不到.诺贝尔决心把这种烈性炸药改造成安全炸药,他发明了雷管.诺贝尔一生的发明极多,获得的专利就有255种,其中仅炸药就达129种.诺贝尔是一位名副其实的亿万富翁,他的财产累计达30亿瑞典币.他不顾其他人的劝阻和反对,在遗嘱中指定把他的全部财产作为一笔基金,每年以其利息作为奖金,分配给那些在前一年中对人类做出贡献的人.奖金分成物理学、化学、生物学或医学、文学及支持和平事业共5份.为了纪念这位伟大的发明家,从1901年开始,每年在他去世的日子里,即12月10日颁发诺贝尔奖. 二、展示目标:(同上) 三、学习新知: 读课文,感知内容. 理清思路: (1)本文开篇先概述诺贝尔是一个在科学研究领域内不怕危险的人.这一部分起到了总领全文的作用. (2)然后,作者用了7个自然段评写诺贝尔冒生命危险终于成功研制硝酸甘油炸药,被誉为"炸药工业之父". 这一部分可分为三个层次.第一层次先介绍诺贝尔的生平经历.后写诺贝尔研制炸药的原因.原因有两个:第一,1859年26岁的诺贝尔回到祖国,看到了工人手工劳动"既辛苦进度又慢"的现状,心急如焚;第二,当时的黑炸药威力小,使用起来很不安全.基于这两个原因,诺贝尔决心要研制一种威力巨大又安全可靠的炸药,"实现人们移山填海的梦想".第二层写试验遇到的重重困难及危险.这一层中,作者采用先概括后具体的办法.先写"这是一项多么艰巨,多么危险的工作啊!"来概括这项工作的危险性.然后,一一叙述试验所遇到的险阻.虽然试验"连连受挫,但诺贝尔毫不气馁".第三层写诺贝尔冒着生命危险终于研制成功硝酸甘油——炸药,被人们誉为"炸药工业之父". (3)最后一个自然段,写诺贝尔创立了"诺贝尔奖".表现了他不计个人私利的伟大品格. 3、写法总结:在这篇文章中作者除了正面去体现诺贝尔的精神,还采用侧面烘托的手法,塑造科学家形象.在写诺贝尔研制炸药遇到了重重困难与危险这一部分时,先些许多研究"都没有成功","有的人在实验中丧生了,有的人在爆炸的火光前望而却步了",写这些内容的目的:一是突出此项研究的危险性;更为重要的是烘托出诺贝尔"知难而进"的光辉形象. 4、练习巩固:课后练习. 教学反思: 贝尔独自创办和与人合办的大工厂共有15家,专门从事炸药生产.科学技术的进步是一柄双刃剑,诺贝尔发明的硝化甘油炸药用于采矿修路等方面,提高了人类改造自然的能力,但它也为制造杀伤力更大的炮弹提供了条件.1888年,他的哥哥去世.由于新闻记者的疏忽,诺贝尔读到的竟然是他本人的讣告.讣告中称他是"甘油炸药大王",是靠制造毁灭性武器发大财的大实业家.诺贝尔看了心情更加沉重.把科学发明用于战争,这不是他的初衷,于是他立下了遗嘱,把自己财产中的920万美元作为基金,用这笔基金的利息分设物理、化学、生物(或医学)、文学、和平事业五项奖金,从他死后的第五年开始颁发,每年颁发一次,奖给在过去的一年中,对科学事业和世界和平进步事业作出最杰出贡献的人.这,就是著名的"诺贝尔奖".诺贝尔奖金的设立向世人表明:诺贝尔研制炸药所追求的目标是为人类造福. 第七单元同步作文: 写作要求: 不限内容范围,自由写作,想一想自己最想告诉别人的是什么.写发自内心的话,表达出真情实感.有中心,有条理,语句通顺连贯. 写作指导: 1、先认真想,确定要说的内容. 2、怎么想,怎么说,倾吐真言. 第八单元 告别童年 单元备课: 童年是人生的黄金时期,童年有很多美好的回忆,也有很多幼稚的想法,但也充满着令人感动的丰富情感.本单元收录了几篇文章都展现了成长过程中的精彩片断,体现了成长中对美好事物的眷恋. 《我们上路了》 教学目标: 1、了解作者;能够运用联想、加深对诗歌的理解. 2、正确流利、有感情地诵读课文;准确把握课文的思想内涵. 3、体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情;树立自信心、开拓自己的人生之路. 教学重点: 正确流利、有感情地诵读课文;准确把握课文内涵. 教学难点: 体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情,树立自信心,开拓自己的人生之路. 教学时间:1课时 教具准备:课文插图,幻灯片. 教学过程: 一、谈话导入 同学们,童年是人生的黄金时期,童年有很多美好回忆,童年有很多幼稚的想法,但童年也充满着令人感动的丰富情感.成长中我们一步步走向成熟,成熟中我们频频向童年挥手作别,走向我们自己的路.板书课题《我们上路了》. 二、初读课文、整体感知. 1、教师范读课文. 2、学生初读全诗(借助工具书,扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺) 3、指名读课文. 4、自由朗读、体会感情. 三、理清全诗结构 1、请学生自由朗读全文,边读边思考:每一节各讲了什么?用笔标出来. 2、学生通过朗读,全文分三部分(第一节:虽然我们很稚嫩,但我们还们还是上路了;第二节:路上可能遇到美丽也可能有挫折,但我们决不后退;第三节:人生的路靠自己踩出,要勇往直前,脚踏实地.) 3、分三部分指明朗读课文,加深学生对全诗整体结构的认识. 四、深入理解诗句,体会全诗思想. 1、自由读每一部分内容,边读边把自己的理解或感触作上记录. 2、在小组内交流. 3、在全班进行交流: (1)教师重点点拨"相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义. 相思鸟:指美丽的爱情; 金孔雀:象征成功的事业; 橄榄树:指对和平宁静生活的美好向往; 曼陀铃:预示着"我们"富有情趣的生活. (2)理解"风、雨、雷鸣电闪"各比喻了什么? (生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验.) 4、学生练习有感情朗读. (1)自由用喜欢的方法朗读. (2)在班级表演读.(师配乐) 五、拓展练习、提高能力. 1、请同学们发挥你们的想象力和创造力,自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节. 2、给学生时间练笔,然后请学生在班上朗读. 3、总结. 六.作业: 完成《导学导练》相关作业. 教学反思: 这节课,我们明白了我们要告别父母,告别呵护,告别童年独自"上路"人生的路靠自己踩出,人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前,要勇往直前,开辟出属于自己的人生之路. 《学步》 教学目标: 1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱,理解课文的思想感情. 2、抓住重点语句,感悟"走好人生之路,远比学步艰难,需要付出勇气和毅力. 3、学习生字,掌握新词. 教学重点难点:理解关键语句的含义. 教学时间:1课时 教具准备:课文插图,幻灯片. 教学过程: 1、初读课文,了解大意: 通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景,表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望. 2、了解作者: 赵丽宏:赵丽宏,上海市崇明县人.1951年生于上海市区.1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户,种过田,学过木匠、当过乡村邮递员.在插队期间开始创作诗歌和散文.1977年考入华东师范大学中文系.大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑,后聘为上海作家协会专业作家.现为上海作家协会副主席,中国作家协会全国委员会委员,《上海文学》杂志社社长,华东师大兼职教授,全国政协委员. 3、再读课文,然后交流词语意思,提出不理解的词语. 4、开展自主学习: (1) 自由朗读课文,圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子,作好旁注. (2) 小组交流,相互启发. (3) 汇报交流,点拨引导: 重点讨论以下句子含义:(尊重学生多元感悟) (1) 只要不摔倒,你总是乐此不疲. (2) 在你未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气. (3) 你的额头留下了难以消退的伤疤,这是你学步的代价和纪念. (4) 生命的过程,大概就是学步和寻路的过程. (请结合自己的成长过程,谈谈你的理解.) 5、讨论:父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的? 6、感情朗读课文,感悟课文语言美: 本文语言亲切委婉(第二人称),多处运用排比的修辞方法,许多话语哲理性强,耐人寻味. 7、布置作业:(1) 完成《导学导练》相关作业 (2) 积累有关AABB 、AABC等形式的成语. 教学反思: 教学中首先是语言的亲和力是一般老师不可比的,其次思路清楚,更重要的是老师特别重视学生学习方法的培养. 《在学校的最后一天》 教学目标: 1.掌握生字词. 2.流利、有感情地朗读课文. 3.体会师生之间难舍难分的感人之情. 教学重难点: 1、体会师生之间难舍难分的感人之情. 2、抓住重点词句来体会文章的中心. 教具准备:课文插图、幻灯片. 教学过程: 一、检查预习情况:字词、内容 二、展示目标(同上) 三、学习新知: 1、生读课文,整体感知内容. 2、找生说主要写了一件什么事? (《在学校的最后一天》中作者回忆了自己小学生学习生涯的最后一天——即将分别的感人情景.作者通过自己的语言和心理,描绘师生之间离别时的感人场面,表现作者在学校最后一天的回忆和留恋之情.) 3、生读文,找出感受最深的地方. (1)老师对学生的爱:语言描写"中学的老师要严格的多,你们要继续努力学习,做个好学生.我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话,记住我的话吧!""吹得不错呀,斯巴多尼!"体现老师对学生的关爱、嘱咐.动作描写"揉了揉他的头发",体现老师对学生的浓厚感情. 最后一段其实含蓄地点明了作者的情感,也可以看作文章的精彩点题之笔."等我回到家里,如果我做了什么后悔的事,那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿,"是说"我"极想留下一些什么学生的东西作为永久的纪念,所有没收上来的东西都已经还给了学生,只有这"唾沫印儿"是学生主动给予的,"我"极为珍惜,不忍洗去,也就是含蓄地表达了老师对学生的不舍,对学生的爱. (2)学生对老师的爱:"噙着泪水"、"团团围住"、"热泪盈眶"、"挤"、"抽噎"等等."拥抱"、"吻"、"抓"、"拉"、"塞",动作的描写体现了同学们对老师的依依不舍之情. 4、写作特点: (1)本文是回忆性叙事散文,以时间为顺序组织全文. (2)在行文上富于变幻,顺叙和插叙相结合的行文方法. 5、练习:我的学生是一群怎样的孩子? 6、小结:主题思想 四、作业:拓展延伸,写一篇同题作文 板书设计: 对学生的爱逐一描述 时间顺序 对学生家长的回忆 对学校最后一天的留恋 对校园的不舍 教学反思: 《在学校的最后一天》一文中,作者从教师的角度回忆了自己教书生涯的最后一天———和小学毕业班学生们在学校的最后一天的感人情景.文中作者通过回忆,再现了他那群上课不爱听讲,爱搬弄是非,爱打瞌睡,爱刻字,爱搞恶作剧的学生.这不由使我思考,中外儿童在天性上并没有太大差别,他们和我的学生一样既调皮又可爱. 为了引导学生跟文中的孩子们的表现做一下对比,反思自己言行.我让学生先给文孩子分类,然后看看自己是归哪一类的,大家个个积极主动.有好几孩子主动承认爱往桌面刻字;还有两个学生问我自己最近总是上课不专心该怎么办?最让我吃惊的是范志民竟然自动"揭发自己是爱搬弄是非的人.他可是个向来不愿接受批评的人呀!我想他既然敢于承认错误,那么在他心中会深深反思,引以为鉴吧! 在课堂上,我既完成了教学任务.又引导大家在轻松的氛围中进行了一次自我批评,自我教育,提高了学生的情感与价值观.我想在教学中培养学生实事求是,敢于认错,改正错误的勇气和决心远比书本中知识与技能更有价值. 《万岁,母校》 教学目标: 1、正确、流利、有感情地诵读这首诗. 2、结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情. 3、反复诵读,理解一些含义深刻的句子. 教学重难点: 1、 反复诵读,理解一些含义深刻的句子. 2、结合自己的经历体会莘莘学子对母校的深情. 教具准备:录音范读,幻灯片. 课时安排:一课时 教学过程: 一、检查预习情况:字词、内容 二、展示目标(同上) 三、学习新知: 1、生读课文,整体感知内容. 2、找生说主要写了一件什么事? (《万岁,母校》是一首现代叙事诗,这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景,表达了作者对母校的赞美之情.) 3、分层次,概括内容. (1)第一、二小节,点出建校五十年许多学生重新回到母校的感受. (2)第三至七节,介绍了不同职业的学生.再现了当年母校丰富多彩的校园生活. (3)第八至十一节,描述了师生共聚的感人场景. (4)理解最后一小节.指出从母校毕业的学生,奔赴祖国四面八方,在不同岗位贡献自己的力量.也体现母校的作用,培养我们成为祖国明天的栋梁. 4、练习有感情地朗读. 5、找学生朗读. 6、分组比赛. 四、编排情景剧《20年后再相会》 五、生谈感受. 六、作业: 1、写一篇作文《20年后再相会》. 2、描绘20年后的校园景象. 教学反思: 下课了,孩子们仍意犹未尽,都围着我七嘴八舌地说着……从他们的眼神中我读懂了许多:不舍、感激、希望、祝愿……作者所表达的情感孩子们早已熟知,而现在流露出的是孩子们的真情实感.教育教学的结果不就是如此吗?盘点这堂课,我暗自庆幸,庆幸自己的"机智",没有错失这样的精彩.但更多的是反思,为什么备课时没有考虑全面呢?可能是我过多地预设了自己对文本的感受,而有些忽略学生对文本的体验,总是想当然地认为简单,草草了事,没有深入挖掘.新课程标准指出要尊重学生的独特感受,而我恰恰就做得不够好! 《童年的朋友》 教学目标: 本文是一篇自传体小说的节选,教学时应根据自传体的特点,结合教学实际,应用到平时的写作指导中,同时还应学习本文生动传神的人物描写方法. 教学重难点:抓住外貌描写,分析人物性格 教具准备:录音范读,一些童年时生活的照片,幻灯片. 教时安排:一课时 教学过程: 一、导入新课 同学们,我们刚度过了一个愉快的寒假,请大家说说,你在假期里见到了童年的朋友了吗?是不是跟大家一样,写的也是他童年的小伙伴?要知道答案,我们今天就一同走进作者的童年生活吧! 二、作家简介 1、你了解到作者的哪些情况.(提问学生,先由学生先说一说) 2、教师补充说不到的情况. 三、课堂互动过程(一) 1、生字词语音检查(加点字注音) 先由教师出示卡片(或pot课件),列出下面词语,提问学生. 咕哝()噗噗()发绺()颤动()胸脯()兜起来() 马鬃()诅咒()两颊()镶银()嗅烟草() 然后由课代表,教学生拼读这些词语,并当场听写出"噗噗""发绺""兜起来""马鬃""诅咒"这几个词语. 2、各学习小组根据课文,各提出一个问题考察其他各组. 3、课堂讨论:本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家? 4、教师提出以下问题作为课堂练习 (1)本文采用第几人称进行叙述? (2)本文的故事发生在什么时间、地点? (3)本文出现的人物有哪几个?为何要简单的交代母亲? (4)课文采用外貌描写的方法,请问作者具体写到了外祖母的方面? (5)课文有几处写眼睛,为何要突出的写她的眼睛呢?(体会生动传神的人物描写) (6)课文运用了比喻的修辞方法,请问:有哪几句是比喻句?本体、喻体分别是什么? (7)课文出现两个破折号,作用是什么? 四、课堂互动过程(二) 抽出本班的两个男生,要求学生当堂完成100字的人物外貌描写比赛,看谁写得快,描写得象. 五、课后练习 1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹,在练习册中写出三四件. 2、对课堂进行的外貌描写进行补充完善. 教学反思: 教学后,让学生体会到作者对童年朋友的怀念与珍惜之情,还感受到要珍惜自己的童年生活中的点点滴滴. 第八单元同步作文: 写作要求: 本单元的主题是"告别童年",多彩的童年值得我们珍惜,童年伙伴也值得我们怀念.把那些充满了童趣的童年生活写下来,重温童年的快乐. 写作指导: 1、选一、两件事反映其特点,写出其思想品质方面的特点,文章才会有血有肉. 2、记叙事情或活动,必须将事情或活动写具体.第一,在动笔时要把材料准备充足,对要写的事情作认真回忆.第二,重点写好一些重要场面或过程.把它写得具体形象,整个事情就能给人留下深刻印象. 3、不要停留在一般现象的叙述上.