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B、形式的多样化:多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的--文本、图片、音频、视频等等. C、活动的交互性:人与人的互动、人与机器的互动,而且这种互动跨越了时间、空间的限制. D、学习的主动性:以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究." ------引自章海春执笔的《信息技术与语文课程整合模式研究报告》 把传统语文阅读课和网络语文阅读课做了如上比较,我们可以明确地认定后者的优势,因为它深受学生欢迎. 三、把握散文特点,理顺课堂阅读和网络阅读优势互补的关系: 新形势下,语文阅读教学的新课题是如何整合传统与现代的观念,具体的可以理解为怎样把传统的课堂文本阅读、课外文本阅读与网络阅读进行优势互补.我们侧重在散文阅读方面进行积极的尝试. 首先,因为在高中语文学习中散文有很重要的地位. 中国的现代散文,根基扎于由诸子文章的哲学思想和史传文章的养料组成的丰厚土壤之中,也被读者誉为"美文".和戏剧比较,它不依靠矛盾冲突吸引观众,而靠生动自然、真切透辟又意蕴高妙的语言和情感打动读者,行笔流畅自然;和诗歌比较,它不拘泥于节奏韵律,照样能借景抒情和托物言志,同样能和韵文一样营造动人的意境;和小说比较,它人物可以不典型,故事可以不完整,同样写人记事而且富有生活气息.这些特点,我们在高中散文教学之前就要告诫学生,让他们在初中散文学习的基础之上"温故而知新",知道从散文阅读中要学什么,要培养怎样的阅读能力.实践证明,散文阅读特别有利于培养学生快速阅读的能力,提高学生的鉴赏水平. 从近几年高考看,现代文文学作品阅读部分散文是考查主要对象,其次是小说.如2004年全国共有15套语文试卷,这15份试题的文学作品试题除辽宁卷是小说外,其余选的都是散文.2005年高考试卷现代文阅读(文学作品阅读)则全部用了散文,gg2005年的全国普通高等学校招生考试共有16套语文试卷.试卷既能体现对素质教育的思考,也能反映高中课程改革动态,更表现出命题者对散文的重视以及散文在高中学习中的地位. 2005年16套试卷散文阅读试题基本情况列表如下: 试卷 作品篇名 作者 文本文字量 题量 赋分 全国Ⅰ 一日的春光 冰心 1360 4 22 全国Ⅱ 春天的梦 苏叔阳 1210 4 22 全国Ⅲ 张家界 卞毓方 1200 4 22 北京 合欢树 史铁生 1310 4 18 上海 回望昨日的感伤 ? 1300 7 22 山东 溯源 ? 1200 4 18 天津 看树 高林瑜 1040 4 18 重庆 阳台上的遗憾 韩少功 1300 5 20 湖南 贝多芬:一个巨人 何为 1620 4 27 湖北 土地 韩少功 1020 4 18 浙江 越来越接近精神的天空 李汉荣 1090 4 18 江西 给匆忙走路的人 严文井 1260 4 18 福建 日历 冯骥才 1610 5 20 广东 壶口的黄河 肖铁 1310 5 21 江苏 波兹曼的诅咒 周国平 1070 4 20 辽宁 切梦刀 李健吾 1280 4 18 其次,要明白散文的基本类型.根据散文内容和表达方式的侧重点不同,散文可分为叙事散文、抒情散文、议论散文三大类.叙事散文以写人记事为要,如《记念刘和珍君》、《故都的秋》等;抒情散文侧重于抒发作者感情,往往以特定的事物为抒写对象,借景抒情、托物言志,如《荷塘月色》、《我的空中楼阁》等;议论性散文则借议论表达作者的生活见解,如《灯下漫笔》、《漫话清高》等.清代以前,散文涉及的范围极广,包括记人叙事、写景抒情的文章,笔记、志怪小说、传奇、传记以及文学性的说理文,也包括历史著作、学术论文甚应用文等非文学作品."五四"运动后至今所指的散文,就只限于文学作品了,它缩小了范围成为和小说、诗歌、戏剧并列的文学样式.固而追溯散文的起源,大约可以从中国古典散文、传统白话小说和西方散文(Essay)三个源头去寻找.台湾大学杨牧教授在《中国近代散文选》序文中,列出现代散文七个典型:胡适之是说理的典型,林语堂是议论的典型,夏丐尊是记叙的典型,徐志摩是抒情的典型,许地山是寓言的典型,鲁迅是杂文的典型,周作人则是小品文的宗师. 所以就语文积累的要求和学科特点来看,仅仅停留在课本和读本上阅读散文数量肯定不够,于是我们在高一阶段安排了每周一课时的课堂(地点为图书馆阅览室)阅读,由教师划定阅读范围,展开阅读,侧重散文,兼顾其他;高二则变化为在网络教室的网上浏览.结合课本的单元要求及其教学,再辐射到网络阅读.一方面切实落实文本阅读知识点的掌握,另一方面拓展学生的阅读知识面,让学生到网上浏览,还是以散文为主!比如,提供"橄榄树"(www.wenxue.com?)和"榕树"(www.rongshu.com)这样类型的网址,再通过bbs和e-mail交流阅读心得.利用BBS,教师能方便地引导学生深入阅读,是阅读方法和阅读内容交流的好载体,也是各抒己见、开展鉴赏和评价的好地方.但是因为它是开放的论坛,各种观点都会出现,教师要对其科学管理和引导,避免不健康的言论和其它东西在网上流传,同时zj教师收集整理古今中外精品散文以帖子形式放在网上供学生浏览阅读,及时上传习作,师生相互协作,点评.在网络阅览室上课时,老师可以对学生进行适时监控,以免学生变浏览为"溜"览.如果更宽松些,也可以让学生浏览位于服务器上的各种散文信息,如关于散文的沿革、评论等,引导学生在品读课内外中散文时,形成自己的思考和感悟.让学生学会合理选择、科学评判,而且能够理性地鉴赏网络上的散文作品,从而领略网络文化的魅力. 所以,在信息技术时代,语文教学必然出现新的特点. 互联网的出现,学子面前出现了一扇包容万象的知识窗,语文面临其它学科所没有的艰巨挑战. 80后、灵异、玄幻、身体写作----网络文学、网络语言的出现,再加上"文化乱弹"现象,我们语文学习和语文教学遭遇前所未有的干扰!也许新生事物总是遭保守派的阻击?语文教师在传统文化和新兴文化的夹缝里挣扎.也怕被冠以"保守派"的称誉,因此我们对网络文学的评价该如何客观、不失偏颇又能推动我们的事业,如何在维护我们传统文化的同时又不被指责为"保守派",面对痴迷网络的一群,我们如何做好领头羊等等问题就得认真去考虑.杨东平先生在《中国传统教育的现代命运》文章里这样写道:"我们只有以开放、?自由的心态吸收人类文明的进步成果,与世界文明接轨,才能够站在21世纪现代教育的高度?上,促进传统语文教学的更新转化,在两种文化的碰撞融合中,形成现代中国新的教育文化?".? 我们一定要记住鲁迅先生在《拿来主义》里说过的话:我们要放出眼光,自己来拿! 教育部部长助理、基础教育司司长李连宁在全国课程改革实验区信息技术教育研讨会上明确指出:不应当把信息技术仅仅作为学习的对象,而应当作为学习的工具,要努力实现信息技术与课程的整合,实现教学方式、学习方式的根本变革.新一轮基础教育课程改革,突出强调信息技术与课程的整合,要把信息技术与课程改革有机地结合起来,使新课程在一个比较高的水准上推进.只有实现信息技术与课程的整合,信息技术才不再仅仅是一种技术手段,而是一种学习方式的根本变革. 在散文学习过程中,传统阅读与网络阅读并不是抵触的,两种阅读形式完全可以优势互补,从而把散文学习推进到一个愉悦自主学习的境界.可以把传统阅读的理性化、量化和制度化与网络阅读的灵活性、机动性及丰富性互补,制定出严谨的评估条例.因为高一年级基本控制在课堂内(阅览室)阅读,到高二开设的网络阅读就是一种升华,是两种阅读课型的结合,它既要考虑阅读主体性也要考虑阅读安排的科学性;既要保持高一养成的良好阅读习惯,又要把握网络阅读的尺度,因此教师这个时候充当的角色就是周密安排科学指导的计划实行者.这个计划就是养成学生自主学习的习惯,具有较高的鉴赏文学作品的水平.美国诗人柯勒律治把喜欢阅读的人分四类:一类人阅读好比计时的沙漏,注进去,又漏出来,痕迹全无.第二类人阅读好比海绵,全盘吸收,挤一挤,流出的东西原封不变.第三类人阅读像滤豆浆的纱布袋,豆浆都漏掉了只留下豆渣.第四类人阅读像是掏宝的矿工,剔除无用的沙石,占有纯净的宝石.第四类人在阅读过程中就形成了阅读的升华,就体现了良好的学习习惯和较高的鉴赏水平.所以在传统阅读和网络阅读优势互补关系上学生的进步和提高才是我们的目的.一旦我们处理好二者的优势互补的关系,目的就能达到.就阅读形式而言,从书本到网页也是升华,因为阅读是一种对话.普通高中语文课程标准里说:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本的多重对话."从课堂到因特网(Internet)的变化其实是教育观念的变化.普通高中语文课程标准里还说:"阅读是处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径.","教师要为学生的阅读实践创造良好的环境." 因特网(Internet)被公认为世界上最大的超文本结构的"百科全书",拥有最丰富的资讯,特别适合学生进行自主、宽松的研究性学习.在这里可以"对话"的对象大大超越了社会生活空间,"对话"的内容更是丰富多彩.而且生活气息浓郁的散文的阅读更需要这样的"对话".把这样的良好阅读环境提供给学生,只要适当的组织,就能在传统与现代的学习观念上也做到优势互补. 总之,把散文阅读作为阅读的重点,目的是推动阅读者不断实现自我超越,让阅读者的思想感情和人格升华,体现语文学科中包涵的民族文化的人文底蕴.我们在尝试了散文网络阅读之后可以得出结论:只要方法得当,关系理顺,让我们的学生在网上走一走,以网络阅读来辅助和推动文本阅读和课堂教学,形成传统与现代学习观念、方法的优势互补,这无疑是一种行之有效的教学新举措. 【参考文献】: 《20世纪中国散文读本》海峡文艺出版社 袁勇麟 《普通高中语文课程标准》 《网络媒体的策化与编辑》?北京广播学院出版社?2001年3月第1版 《自主课堂》[美]Dale?Scott?Ridley?Bill?Walther ?沈湘秦译 中国轻工业出版社?2001年 《发挥网络阅读优势,培养语文阅读能力》杭师院附属三墩高级中学 孙秀红 《Internet学习环境中中小学生拓展阅读的实践与探索》上海中小学教育信息网2000.7王晓荣、柳栋 《基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新》北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗 【附】:年轻人要读的50篇散文 (中国卷) 匆匆/背景/故乡的野菜/从百草园到三味书屋/小橘灯/银杏/风景谈/落花生/故都的秋/怀念萧珊/我所知道的康桥/我的母亲/雅舍/秋天的况味/海燕/浆声灯影里的泰淮河/囚绿记/鲁迅先生记/雨前/源与沅州/采蒲台的苇/西湖的雪景/荔枝蜜/济南的冬天/西湖漫笔/丑石/苏州赋/风雨中的忆萧红/昆明的雨/阳关雪/梦里花落知多少/听听那冷雨/ (外国卷) 论求知/贝多芬百年祭/远处的青山/自然/热爱生命/生活在大自然的怀抱里/悼念乔治·桑/冬天之美/乡村/海燕/世间最美的坟墓/美/浪之歌/我的梦中城市/海边幻想/我的伊豆/归来的温馨 福建省福州高级中学 吴丹舟 2006年3月
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B、形式的多样化:多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的--文本、图片、音频、视频等等. C、活动的交互性:人与人的互动、人与机器的互动,而且这种互动跨越了时间、空间的限制. D、学习的主动性:以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究." ------引自章海春执笔的《信息技术与语文课程整合模式研究报告》 把传统语文阅读课和网络语文阅读课做了如上比较,我们可以明确地认定后者的优势,因为它深受学生欢迎. 三、把握散文特点,理顺课堂阅读和网络阅读优势互补的关系: 新形势下,语文阅读教学的新课题是如何整合传统与现代的观念,具体的可以理解为怎样把传统的课堂文本阅读、课外文本阅读与网络阅读进行优势互补.我们侧重在散文阅读方面进行积极的尝试. 首先,因为在高中语文学习中散文有很重要的地位. 中国的现代散文,根基扎于由诸子文章的哲学思想和史传文章的养料组成的丰厚土壤之中,也被读者誉为"美文".和戏剧比较,它不依靠矛盾冲突吸引观众,而靠生动自然、真切透辟又意蕴高妙的语言和情感打动读者,行笔流畅自然;和诗歌比较,它不拘泥于节奏韵律,照样能借景抒情和托物言志,同样能和韵文一样营造动人的意境;和小说比较,它人物可以不典型,故事可以不完整,同样写人记事而且富有生活气息.这些特点,我们在高中散文教学之前就要告诫学生,让他们在初中散文学习的基础之上"温故而知新",知道从散文阅读中要学什么,要培养怎样的阅读能力.实践证明,散文阅读特别有利于培养学生快速阅读的能力,提高学生的鉴赏水平. 从近几年高考看,现代文文学作品阅读部分散文是考查主要对象,其次是小说.如2004年全国共有15套语文试卷,这15份试题的文学作品试题除辽宁卷是小说外,其余选的都是散文.2005年高考试卷现代文阅读(文学作品阅读)则全部用了散文,gg2005年的全国普通高等学校招生考试共有16套语文试卷.试卷既能体现对素质教育的思考,也能反映高中课程改革动态,更表现出命题者对散文的重视以及散文在高中学习中的地位. 2005年16套试卷散文阅读试题基本情况列表如下: 试卷 作品篇名 作者 文本文字量 题量 赋分 全国Ⅰ 一日的春光 冰心 1360 4 22 全国Ⅱ 春天的梦 苏叔阳 1210 4 22 全国Ⅲ 张家界 卞毓方 1200 4 22 北京 合欢树 史铁生 1310 4 18 上海 回望昨日的感伤 ? 1300 7 22 山东 溯源 ? 1200 4 18 天津 看树 高林瑜 1040 4 18 重庆 阳台上的遗憾 韩少功 1300 5 20 湖南 贝多芬:一个巨人 何为 1620 4 27 湖北 土地 韩少功 1020 4 18 浙江 越来越接近精神的天空 李汉荣 1090 4 18 江西 给匆忙走路的人 严文井 1260 4 18 福建 日历 冯骥才 1610 5 20 广东 壶口的黄河 肖铁 1310 5 21 江苏 波兹曼的诅咒 周国平 1070 4 20 辽宁 切梦刀 李健吾 1280 4 18 其次,要明白散文的基本类型.根据散文内容和表达方式的侧重点不同,散文可分为叙事散文、抒情散文、议论散文三大类.叙事散文以写人记事为要,如《记念刘和珍君》、《故都的秋》等;抒情散文侧重于抒发作者感情,往往以特定的事物为抒写对象,借景抒情、托物言志,如《荷塘月色》、《我的空中楼阁》等;议论性散文则借议论表达作者的生活见解,如《灯下漫笔》、《漫话清高》等.清代以前,散文涉及的范围极广,包括记人叙事、写景抒情的文章,笔记、志怪小说、传奇、传记以及文学性的说理文,也包括历史著作、学术论文甚应用文等非文学作品."五四"运动后至今所指的散文,就只限于文学作品了,它缩小了范围成为和小说、诗歌、戏剧并列的文学样式.固而追溯散文的起源,大约可以从中国古典散文、传统白话小说和西方散文(Essay)三个源头去寻找.台湾大学杨牧教授在《中国近代散文选》序文中,列出现代散文七个典型:胡适之是说理的典型,林语堂是议论的典型,夏丐尊是记叙的典型,徐志摩是抒情的典型,许地山是寓言的典型,鲁迅是杂文的典型,周作人则是小品文的宗师. 所以就语文积累的要求和学科特点来看,仅仅停留在课本和读本上阅读散文数量肯定不够,于是我们在高一阶段安排了每周一课时的课堂(地点为图书馆阅览室)阅读,由教师划定阅读范围,展开阅读,侧重散文,兼顾其他;高二则变化为在网络教室的网上浏览.结合课本的单元要求及其教学,再辐射到网络阅读.一方面切实落实文本阅读知识点的掌握,另一方面拓展学生的阅读知识面,让学生到网上浏览,还是以散文为主!比如,提供"橄榄树"(www.wenxue.com?)和"榕树"(www.rongshu.com)这样类型的网址,再通过bbs和e-mail交流阅读心得.利用BBS,教师能方便地引导学生深入阅读,是阅读方法和阅读内容交流的好载体,也是各抒己见、开展鉴赏和评价的好地方.但是因为它是开放的论坛,各种观点都会出现,教师要对其科学管理和引导,避免不健康的言论和其它东西在网上流传,同时zj教师收集整理古今中外精品散文以帖子形式放在网上供学生浏览阅读,及时上传习作,师生相互协作,点评.在网络阅览室上课时,老师可以对学生进行适时监控,以免学生变浏览为"溜"览.如果更宽松些,也可以让学生浏览位于服务器上的各种散文信息,如关于散文的沿革、评论等,引导学生在品读课内外中散文时,形成自己的思考和感悟.让学生学会合理选择、科学评判,而且能够理性地鉴赏网络上的散文作品,从而领略网络文化的魅力. 所以,在信息技术时代,语文教学必然出现新的特点. 互联网的出现,学子面前出现了一扇包容万象的知识窗,语文面临其它学科所没有的艰巨挑战. 80后、灵异、玄幻、身体写作----网络文学、网络语言的出现,再加上"文化乱弹"现象,我们语文学习和语文教学遭遇前所未有的干扰!也许新生事物总是遭保守派的阻击?语文教师在传统文化和新兴文化的夹缝里挣扎.也怕被冠以"保守派"的称誉,因此我们对网络文学的评价该如何客观、不失偏颇又能推动我们的事业,如何在维护我们传统文化的同时又不被指责为"保守派",面对痴迷网络的一群,我们如何做好领头羊等等问题就得认真去考虑.杨东平先生在《中国传统教育的现代命运》文章里这样写道:"我们只有以开放、?自由的心态吸收人类文明的进步成果,与世界文明接轨,才能够站在21世纪现代教育的高度?上,促进传统语文教学的更新转化,在两种文化的碰撞融合中,形成现代中国新的教育文化?".? 我们一定要记住鲁迅先生在《拿来主义》里说过的话:我们要放出眼光,自己来拿! 教育部部长助理、基础教育司司长李连宁在全国课程改革实验区信息技术教育研讨会上明确指出:不应当把信息技术仅仅作为学习的对象,而应当作为学习的工具,要努力实现信息技术与课程的整合,实现教学方式、学习方式的根本变革.新一轮基础教育课程改革,突出强调信息技术与课程的整合,要把信息技术与课程改革有机地结合起来,使新课程在一个比较高的水准上推进.只有实现信息技术与课程的整合,信息技术才不再仅仅是一种技术手段,而是一种学习方式的根本变革. 在散文学习过程中,传统阅读与网络阅读并不是抵触的,两种阅读形式完全可以优势互补,从而把散文学习推进到一个愉悦自主学习的境界.可以把传统阅读的理性化、量化和制度化与网络阅读的灵活性、机动性及丰富性互补,制定出严谨的评估条例.因为高一年级基本控制在课堂内(阅览室)阅读,到高二开设的网络阅读就是一种升华,是两种阅读课型的结合,它既要考虑阅读主体性也要考虑阅读安排的科学性;既要保持高一养成的良好阅读习惯,又要把握网络阅读的尺度,因此教师这个时候充当的角色就是周密安排科学指导的计划实行者.这个计划就是养成学生自主学习的习惯,具有较高的鉴赏文学作品的水平.美国诗人柯勒律治把喜欢阅读的人分四类:一类人阅读好比计时的沙漏,注进去,又漏出来,痕迹全无.第二类人阅读好比海绵,全盘吸收,挤一挤,流出的东西原封不变.第三类人阅读像滤豆浆的纱布袋,豆浆都漏掉了只留下豆渣.第四类人阅读像是掏宝的矿工,剔除无用的沙石,占有纯净的宝石.第四类人在阅读过程中就形成了阅读的升华,就体现了良好的学习习惯和较高的鉴赏水平.所以在传统阅读和网络阅读优势互补关系上学生的进步和提高才是我们的目的.一旦我们处理好二者的优势互补的关系,目的就能达到.就阅读形式而言,从书本到网页也是升华,因为阅读是一种对话.普通高中语文课程标准里说:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本的多重对话."从课堂到因特网(Internet)的变化其实是教育观念的变化.普通高中语文课程标准里还说:"阅读是处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径.","教师要为学生的阅读实践创造良好的环境." 因特网(Internet)被公认为世界上最大的超文本结构的"百科全书",拥有最丰富的资讯,特别适合学生进行自主、宽松的研究性学习.在这里可以"对话"的对象大大超越了社会生活空间,"对话"的内容更是丰富多彩.而且生活气息浓郁的散文的阅读更需要这样的"对话".把这样的良好阅读环境提供给学生,只要适当的组织,就能在传统与现代的学习观念上也做到优势互补. 总之,把散文阅读作为阅读的重点,目的是推动阅读者不断实现自我超越,让阅读者的思想感情和人格升华,体现语文学科中包涵的民族文化的人文底蕴.我们在尝试了散文网络阅读之后可以得出结论:只要方法得当,关系理顺,让我们的学生在网上走一走,以网络阅读来辅助和推动文本阅读和课堂教学,形成传统与现代学习观念、方法的优势互补,这无疑是一种行之有效的教学新举措. 【参考文献】: 《20世纪中国散文读本》海峡文艺出版社 袁勇麟 《普通高中语文课程标准》 《网络媒体的策化与编辑》?北京广播学院出版社?2001年3月第1版 《自主课堂》[美]Dale?Scott?Ridley?Bill?Walther ?沈湘秦译 中国轻工业出版社?2001年 《发挥网络阅读优势,培养语文阅读能力》杭师院附属三墩高级中学 孙秀红 《Internet学习环境中中小学生拓展阅读的实践与探索》上海中小学教育信息网2000.7王晓荣、柳栋 《基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新》北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗 【附】:年轻人要读的50篇散文 (中国卷) 匆匆/背景/故乡的野菜/从百草园到三味书屋/小橘灯/银杏/风景谈/落花生/故都的秋/怀念萧珊/我所知道的康桥/我的母亲/雅舍/秋天的况味/海燕/浆声灯影里的泰淮河/囚绿记/鲁迅先生记/雨前/源与沅州/采蒲台的苇/西湖的雪景/荔枝蜜/济南的冬天/西湖漫笔/丑石/苏州赋/风雨中的忆萧红/昆明的雨/阳关雪/梦里花落知多少/听听那冷雨/ (外国卷) 论求知/贝多芬百年祭/远处的青山/自然/热爱生命/生活在大自然的怀抱里/悼念乔治·桑/冬天之美/乡村/海燕/世间最美的坟墓/美/浪之歌/我的梦中城市/海边幻想/我的伊豆/归来的温馨 福建省福州高级中学 吴丹舟 2006年3月