如何做好小学音乐课教学 音乐教育是国民整体素质教育的重要组成部分,它具有启迪智慧,开发智力的功能,还能陶冶学生情操,使学生得到健康成长.随着素质教育的深入发展,教学中尊重学生主体地位,促进学生主体发展,已成为实施素质教育的核心. 小学音乐课程标准指出:"音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置."针对这一教学理念,如何在音乐教学中培养学生的创新精神和实践能力,使他们成为学习的主人呢?这就要求我们在音乐教学中,把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终,让学生在愉快的教学中去进行感受、想象、创造的实践活动.作为课程改革的音乐教学,必须改变一切单调、枯燥、令学生厌烦的教学内容和模式,使学生在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中,自觉主动地参与到教学活动中.根据这一问题的研究,我认为可从如下几个发面去实现. 一、 开发音乐潜能,促进学生和谐发展 美国加登纳认为:"在个体可能具有的所有天赋中,音乐天赋是最早出现的.在幼儿期内,正常的儿童又能唱又能咿呀学语,他们能发出个别的音,产生起伏的式样,甚至能模仿别人听唱的有韵律的式样和音调,这说明幼儿具有音乐发面的前能力."他还进一步指出这种"前能力"就是音乐潜能,如果得到开发,就能形成儿童智能,能够促进学生的语言智能、空间智能、逻辑数学智能、身体动觉智能、人格智能的发展.因此,挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力,营造和谐、平等、民主、友好的音乐教学环境.注重对这种"前能力"的开发,使学生爱好音乐的本能充分显示出来,积极的去联想和想象,表达对音乐的理解,以促使学生个性自由和谐的发展,学生就会在音乐的王国里自由的遨游. 二、采用多种方法,激发学生学习音乐的兴趣 音乐教育是面向全体学生的普及音乐艺术的教育,是对学生实施美育的重要途径.小学生是感性的,美好的情感体验会激发学生学习的兴趣.浓厚的学习兴趣会带给学生愉悦的情绪.教学过程的愉悦性又会培养和激发学生的学习兴趣,而学习兴趣又会促使学生自觉的、主动的去探索音乐的奥秘.因此,我在教学过程中利用多种形式、方法启发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣. (一)师生互动法 兴趣是创新的基础和源泉,成功中的喜悦和乐趣,回极大地唤起学生的创新热情.开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣.著名科学家爱因斯坦曾讲过:"兴趣是最好的老师".教学中如何吸引学生的注意力,引发好奇心,这是一门技巧.在"互动式"教学模式的启发下,为创设与教学内容相符合的情境.如:在教唱歌曲《上学歌》时,我改变了传统的音乐教学中学生听着音乐进教室的作法,而是带领学生背着书包,在欢快的音乐伴奏下,打着节拍走进教室.又如:在教唱歌曲《小树叶》时利用美丽的画面、动听的歌声,让学生去看、去听,充分调动学生的视觉和听觉器官,更形象直观地感受音乐、理解音乐,让学生充分发挥想象力,扩大音乐视野.教师随时抓住学生的注意力,善于摸索、分析学生心里,了解学生的心态,这样才能不断激发学生的学习热情.所以,我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围,引导学生抓住音乐特点,"读"懂音乐,感受音乐. (二)游戏引趣法 做游戏是孩子们喜闻乐见的重要活动形式.游戏法也是音乐教学中常用到的是学生非常喜欢的一种方法.音乐游戏法是把音乐与游戏结合起来的一种教学方法,体现了"玩中学"、"做中学"、"乐中学"的愉快教育思想,它可以使学生在没有任何压力的情况下轻松愉快地进行音乐学习. 针对小学生低年级教材及学生的年龄特征和实际水平,利用学生喜爱游戏的特点,选择有趣味性、学生广泛喜爱的游戏,把音乐知识贯穿其中,让学生在充分自由表现自己的主角游戏中,掌握音乐知识和音乐技能.例如教学《传、传、传》一课时,课前我准备了一朵大红花.游戏规则:从第一组的第一个学生开始传花时,我边弹琴边唱《传、传、传》,当我唱到"传到最后一个就是你"这一乐句时,拿到红花的同学需要选一个伙伴和他一起上台表演节目.两个人一起表演,既增强了学生们的胆量,又锻炼了学生上台表演的能力,同时也培养了学生相互合作的能力.在进行开放、自由的反复游戏中,使学生不知不觉地学会听辨旋律和试唱歌曲;熟悉旋律之后,他们在没有歌曲音乐伴奏的情况下,也能自己边唱歌曲边做游戏,取得了较好的效果. (三)表演自主法 音舞不分家,当学生唱完或欣赏完一首歌曲后,我放手让学生根据歌曲内容,通过自己的感受,体会、想象、创编一些表演或舞蹈动作.通过表演展示学生的歌舞情感、内涵的掌握程度.如《小猴子》的教学,欣赏歌曲后,让学生想象小猴子的动作.同学一边体会,一边比化,想出了许多动作:如吃桃子、挠痒痒、搭凉棚远眺等,以舞代词,让学生边演边唱,把小猴子活泼可爱、淘气的动作模仿出来.又如教唱《娃哈哈》时,我先教学生几个简单的动作,让学生伴着音乐的节拍舞一段,用形体语言来感受音乐的欢快的情绪.一切都在愉悦融洽的气氛中进行,每位学生都在兴致勃勃的表演中学习和欣赏了歌曲.有时歌词忘了,但动作的连贯又使他们想起来.这样的表现不仅使学生在感情上产生共鸣,培养了乐感、美感,而且也增强了学生学习音乐的兴趣. (四)操作创新法 学生是学习活动的主体,把学生学习的知识转化为可动手操作的外部活动,能提高学生的创新能力.教学中能让学生操作的,我都让他们去实践,去体验.如《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌曲学完后,我把全班学生分成四部分:第一部分戴上洋娃娃的头饰,由女同学来扮演;第二部分戴上小熊的头饰,由男同学来扮演;第三部分学生用打击乐器为歌舞伴奏;剩下的学生边拍手边唱主题歌.有多余的时间再相互互换角色表演.课堂上学生动手、动脚、动口;歌声、笑声、乐器声融为一体,学生学习的兴趣很浓,心情也很愉快.通过不同活动,学生不仅感受着和谐的音乐,而且还通过愉快的表演,加深对歌曲审美情趣的理解. 随着时代的发展,学生在课堂学习中的主体性将越来越明确地显现出来.只要教师进行有效指导,才能使学生的参与权、质问权、方法的决定权落到实处.为了促进学生主体的发展和提高,教师在教育活动中必须遵循受教育者身心发展规律和教育规律,来正确理解和发展起主导作用. 总之,在课堂上,以"学生为本"充分发挥学生的主体性作用,大胆改革教学模式,调动学生对学习音乐的积极性,使他们在学中增乐,学中增知.我收到了良好的教学效果,学生不仅提高了音乐表现能力,也享受了成功的喜悦.相信,通过我们各位老师的共同努力,一定会使我们的音乐教学迈上一个新的台阶.