语文教研通讯(第13期) 同课异构——二年级看图写话 策划编辑:王海舰 海口景山海甸分校语文教研组 2012.6.1 目录第一章:教学设计 1、看图写话教学设计 李婷婷 2、同课异构----看图写话教学设计 邱微 3、《看图写话》教学设计 王向前 4、《看图写话》教学设计 林娜 5、看图写话 教案设计 冯磊 第二章:教学反思 6、同课异构之我的教学反思 李婷婷 7、同课异构教学反思 邱微 8、《看图写话》教学反思 王向前 9、低段写话教学的实践与思考 ——《看图写话》教后感 林娜 10、童笔写童心 ——写在同课异构后 林娜 11、看图写话之教学反思 冯磊 第三章:听课记录 12、听课要点略一二 苏冬梅 13、分析前的准备 苏冬梅 14、带着思想进课堂 苏冬梅 15、听冯磊老师的课————二年级语文同课异构(1) 徐登发 16、又见王向前——二年级语文同课异构(2) 徐登发 17、?二年级同课异构记录(1):李婷婷、王向前、冯磊老师上看图写话课 王海舰 18、二年级同课异构记录(2):林娜、邱微老师上看图写话课 王海舰 19、?同课异构(1)——行云流水一条线 吴雨根 20、同课异构(2)——师生合作一堂课 吴雨根 21、同课异构(3)——精彩纷呈一板书 吴雨根 22、同样的课题,同样的精彩 ----听二年级同课异构《看图写话》 程学高 23、看图写话? 同课异构? 精彩纷呈 管惠玲 24、同课异构 ——让课堂教学更精彩 代春宇 25、同课异构——听课有感 赵宏宇 26、关注语言表达?注重积累运用 ——同课异构中的两节课 ? 向阳 27、不一样的故事,同样的精彩 ——记二年级同课异构 万梅 28、不同的课堂? ??同样的精彩 ―――二年级同课异构有感 陈玉华 29、听林老师《看图写话》课有感 姜春梅 30、?听林娜老师的课有感——同课异构 许波 31、不同风采,同样精彩 谭丽 32、观摩二年级《看图写话》同课异构小记 杨明仙 33、童话引路? 趣说趣写 ——二年级"看图说话写话"同课异构简评 毛静 34、二年级"看图说话写话"小记 李湃 35、同课异构? 风采依旧 杨桂芳 36、如何进行《看图写话》教学 -----听二年级《看图写话》同课异构有感 张小英 37、同课异构 ——让课堂教学更精彩 王艳红 38、听婷婷老师上看图写话课——同课异构 杨颖 39、同课异构——听李老师讲课 张静 40、同课异构——听冯老师讲课 张静 41、同课异构——听王老师讲课 张静 42、同课异构——听林老师讲课 张静 43、同课异构——听邱老师讲课 张静 44、看图写话??? 乐说乐写 ??——二年级看图写话听课有感 喻丹 45、二年级同课异构记录(3):二年级同课异构活动小结材料 王海舰 第一章:教学设计 1、看图写话 教学设计 李婷婷 教学目标: 1、观察图片,说词语. 2、会用陈述句、疑问句、感叹句式说话. 3、通过看图,发挥想象,编故事,能大方地跟同伴讲述故事. 教学准备:图片(PPT、词卡) 教学过程: 一、说词语. 出示图片,请同学观察图片,说说看到图片想到哪些词语. 二、说句子. 1、根据黑板上的词语说句子; 2、说句子时用上" 3、动手写一写句子. 三、写话. 1、结合句子编故事,同桌之间相互练习. 2、请部分同学在讲台上讲自己编的故事. 3、孩子们动手写故事,教师巡回指导. 4、朗读自己编写的故事. 2、同课异构----看图写话教学设计 邱微 导入:弗洛格的故事我们都看过,今天邱老师从这本书里找了一幅很有意思的图片,请你们来写一写,让你们也当一回故事大王.但是想当故事大王必须要闯关. 一、闯关: 1、?看图说词语(看到的、想到的) 2、?用词语说句子(结合图片) 3、?为这个故事想一个完美的结局. 4、?连句成段.(将大家说的句子连成一个有趣的故事) 5、?为你的小故事想一个有趣的题目. 二、?写故事. 3、《看图写话》教学设计 王向前 一、? 导入. ?小青蛙弗洛格的生活总是丰富多彩.你看,它和它的朋友又给我们带来新的故事.(介于前天邱微在我们班上的有关弗洛格故事另一幅图片的写话课,所以如此导入.) 二、 看图说词. (以弗洛格为主为切点,按一定的顺序去观察.师与生的说词PK,是为了起到导到放的作用.师相机板出词.) 三、读词. (读的方式:师生读—男女读—全班齐读,读是为了积累,也是为下一环节的说作准备.) 四、用词串句. (由词到句,成梯度,降难度.) 五、用句连段. (同上,营造语言环境,特别是写困生,有仿写的句子.) 六、给故事起名字. (这与我平时的写作风格有关,写完后再起名字,你会发现名字起得更有创意.) 七、写故事. (由词再到句,最后是段,循序渐进,写话做到水到渠成.) 八、分享故事. (分享既是激励、带动,也是语言环境的营造和薰陶.) 4、《看图写话》教学设计 林娜 教学目标: 1、指导学生积累运用词语,用"?"、"!"练习说话. 2、通过看图,引导学生展开合理想象,用几句话有条理地写下来,做到语句通顺,表达完整. 教学重点: 学会用"进行说话;看图写一段话. 教学准备:课件 教学过程: 一、谈话导入 1、同学们,当你生病时,爸爸妈妈是怎样照顾你的? 2、孩子,你有好朋友吗?当好朋友生病时,你会怎样做? 3、大家打开记录本把这句话记下来:好朋友应该互相关心,互相帮助. 二、看图积累词语 1、交代课题:今天我们上一节看图写话课.大家先仔细观察画面,稍后把你看到的、想到的词语响亮地说出来,与大家进行交流! 2、指名说词语——师有选择板书(按一定顺序)——读词 (预设板书) 青蛙?小猪?小鸭子 生病?端(煮)关心地 浑身无力(有气无力)????? 热气腾腾??????? 询问病情? 好朋友?? 精心照顾?? (彩色粉笔) 三、句的训练 1、看图用黑板上的词进行说话. 2、按要求说话,进行以"为主要目的的句子训练. (借助教学模板) 3、增加难度继续进行句子说话训练.(主要为标点的巩固、用积累的词语把句子说具体.)(借助教学模板) 四、动笔写小故事. 1、给图起名字. 2、工工整整地写小故事. 提示:在故事的中间或结尾加上一个疑问句和一个感叹句,你的小故事将更丰富多彩. (放音乐,生写话,师拿红笔来回巡逻画星,帮助能力弱的孩子完成作业,提醒大家注意保持好的姿势.) 六、交流,分享 1、小组交流分享. 2、全班交流分享. 七、小结 好作品要有好朋友分享才快乐!好朋友应该互相关心,互相帮助. 孩子们,愿你们拥有更多的好朋友!今天拿到"最佳课堂奖"的是第 组!祝贺他们,向他们学习! 5、看图写话教案设计 冯磊 教学目标: 1、观察图画,使用形容词修饰词语. 2、通过观察图画,运用所涉及的词语编写故事. 3、使学生感悟到助人为乐的快乐,学会帮助他人、学会感恩.?? 一、导入: 二六班有很多助人为乐的小朋友,我们大森林里的小动物们也很爱帮助别人.让我们仔细观察图片,看一看大森林里发生了什么事情? 二、看图说词:(师相机板书) 三、读词:(指名读----师生PK读、齐读) 四、连词成句. 五、教师引导学生连句成段. 六、给小故事命名. 七、编写故事. 八、学生展示完成的作文. 第二章:教学反思 6、同课异构之我的教学反思 李婷婷? ?你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想.同课异构,构出不同理念. ?上午第二节课,结束了课程.悸动依旧存在…… ?特别感谢吴静老师,从选图、教学设计、反复试讲,到各种细节要处,吴静老师不厌其烦地指导,讲解.我终于体会到了些属于自己的感受和思路. 一.出示图片,请学生观察图片,说说看到图片想到哪些词语.这一环节我设计了词卡,主要引导学生说出两个关键点:注意安全和学会分享.目的是为了更加鲜明地呈现在孩子们的脑海里.(用时5分钟) 二.根据黑板上的词语说句子,说句子时用上"用时6分钟) 三. 用上"各写一句话.孩子们可借助黑板上面的词卡进行写句子.步骤如下:先请一名孩子起来读自己所写的句子,全班孩子一同猜测运用了什么标点符号.最后让孩子们为这美丽的图片取上一个名字.(用时12分钟) 四.结合句子编故事,然后动笔编写故事.目的在于练孩子们的口语表达能力和练胆量.(用时17分钟) ?整节课走下来,感觉一切都在自己的掌控之中,很顺畅,时间也把握得较准,各环节的教学任务也基本如期完成.但仍有许多不足之处: ①?词语卡片成了整堂课上的孤立板块.前面的词语是为了后面的写句子,写话做铺垫.既然呈现了,就应该更好地去引导学生运用到写句子,写话当中.但我并没能有效地去引导. ②?标点符号的使用并未落实到位.整堂课上,正确使用标点符号,孩子们光是口头上表达有所体现,但是在写的过程中,仍有部分孩子出错.这幅图,既然涉及到了小动物之间的对话,教师应该及时指导学生使用冒号、双引号.为此,我疏忽了. ③?写话格式不规范.有些孩子开头仍然忘记空两格,大多数孩子并没养成分段落去进行写话. ④ 在写的环节,有部分孩子的字迹不够工整,坐姿不正确. 课后,与苏老师、海舰组长、薇薇老师和娜娜老师进行了交流,感受颇深.非常感谢你们对我的点评.我会加以改正! 人是因为有了比较才知道自己的优缺点,也是因为有了比较才能进步. 7、同课异构教学反思 邱微 我还记得校长曾经说的一句话,大致内容是:每上完一堂课,都将这堂课的不足给找出来,汲取这次的教训,一堂成功的课就离你不远了. 今天上完这堂课,心情一直很低落.就像王海舰组长所说的:你这堂课没有什么设计可言,就只是将一个流程走完了而已.回过头来想想,的确如此.? 今天的课我是这样导入的:告知孩子今天这幅图是孩子们非常熟悉的《弗洛格的故事》里的一张图片,让孩子们来当一回故事大王,但是必须要和老师一起来闯关. 第一关:出示图片说词语:让孩子将自己想到的和看到的东西用词语的形式说出来.(孩子们说的词语有:生日、快乐、开心、蛋糕、花瓶、惊喜、欣喜若狂、激动万分、手舞足蹈、兴奋不已、各种各样等) 反思:本来是想让孩子们将图片上的小动物们先引出来,再将图片桌上丰盛的食物介绍出来,最后在说出他们庆贺生日时的词语引出来.但由于自己的疏忽和引导的错误,孩子们说的词语并不尽人意. 第二关:用黑板上的词语说一句话(结合图片和自己说的词语来说句子) 反思:因为第一个环节词语的收到了很多限制,这个环节的句子说的也很普通.在这个环节上的引导太局限于黑板上的词语,而没让孩子们发挥自己的想象来说一些刚刚没有想到的东西. ?第三关:为这个故事想一个完美的结局.孩子们的想象也没有完全发挥出来.大多都是"他们度过了一个愉快的夜晚"或"他们唱歌、跳舞,直到深夜还不肯离去". 反思:其实这幅图还可以有很多有趣的结尾,但孩子们却没有想到,这也是这堂课我的一大败笔. 第四关:将同学们说的句子和结尾,编一个有趣的故事.(给了孩子们5分钟的时间组织语言,可大部分孩子们都在3分钟左右就完成了.) 反思:孩子的思维还局限在远古时的基础上,大多没有什么创新,而且还有孩子将故事的重点放在了故事发生之前,而对图片的介绍却很少.这些都在于老师在引导上出的问题. 第五关:给这个有趣的故事想一个有趣的名字. ?反思:这个环节,孩子们的表现还不错,因为是为自己的故事想名字,所以大家还是很积极的.有趣的名字有:快乐的日子、开心的生日、难忘的一天等. 闯关结束,孩子们开始动笔写自己的小故事.巡视时发现孩子们以下几个问题: ?1、对于分段孩子们掌握的还是不够好,有三分之一的孩子有了分段的现象,但还有三分之二的孩子还需要讲解练习. ?2、错别字的出现,"的、地、得"地掌握还是不够好.白勺"的"和土也"地"基本没有问题,但是双人"得"地运用还不尽人意.??? ?3、孩子们的想象大部分都局限在一个范围之内,没有太大的想象空间. ?4、还有一半的孩子对:""地运用不能掌握. ?5、几个后进的孩子在写话时会出现重复、语句表达不清楚的情况. ?同样课堂,但是他人的课却能出彩,这的确是自己应该好好反思的事情.课后,王海舰组长简短的跟我介绍了他对我这堂课的一个看法,而且介绍了如果他要上这堂课,他会如何去上.模版如下:????? ?? 一天, 小青蛙过生日.来到弗洛格家 祝他生日快乐. ???小动物们为他准备了 等各种各样的食 物. ???动物们说: ?? 小青蛙说: ?? 他们在一起度过了一个( 小青蛙 ?经王组长这一提醒,自己才恍然大悟,所以决定星期五再重新选择一幅图片,按照这个方法来上一节课.谢谢组长的提醒,也希望组长能多来指导我们这些"菜鸟"们! 8、《看图写话》教学反思 王向前 不因先前的特等奖而飘飘然,也不因这次《同课异构》的勉强告终而失落消极.为了每一次展示,在这准备过程中心里尽管多少会有焦虑、苦恼,甚至是埋怨.但是每一次展示完后,不管结果如何,都会因为或多或少的收获而倍感喜悦.这种收获有来自于自己,也有来自于别人.让我从今往后,对学生看图写话的指导,走更少的弯路. 一、自己的收获. 1、原来的选图是会飞的小汽车图.我认为越是简单的图,孩子的想象空间越大,再有图意新颖.试课给邱听后,她说对孩子来说太难,不太适合.所以在展示课的前一天晚上,才匆忙改为《小青蛙弗洛格系列故事》中的选图.这幅图画的是小青蛙弗洛格带着他的好朋友打扫屋子的情景.之所以选它,一是图上现有的人物齐及人物的动作丰富.二是想象的空间不小.图片上画的是它们打扫的热闹情境的瞬间.所以打扫前的情景,或者是打扫后做什么等话题都是一个不小的想象空间.但由于临时作的改动,又来不及去试课,加上少于与他人交流,所以这是一堂没有把握,缺乏自信的课,展示出来的课对己对人都是一种不负责.课是磨出来的,交流产生智慧说的是真理!(如果在刚准备的最早前,多请教同年级的老师、我们的组长、苏主任,或许会激发更多的教学灵感,这堂课就不应仅仅如此.) 2、不管是小青蛙弗洛格的系列故事还是有关弗洛格故事的图片,都是以弗洛格为中心去展开,它是故事中的中心人物.因此导入也是围绕着它去说.又因邱微在班里试过关于弗洛格故事图片的写话课.所以在导入时说小青蛙弗洛格的生活总是丰富多彩.你看,它和它的朋友又给我们带来新的故事.这样能激起学生的兴趣. ?3、画面内容多,重点不够突出,应引导学生按照一定的顺序去观察.故事是以弗洛格为中心去展开.所以要求学生按照一定顺序去观察画面的时候,首先以它为起点.为了让学生能按我的思路去走,起到引的作用,老师以PK的方式参与到学生观察和说词中,让学生有目的的观察和说词,引是为了更好的放. 4、在引导说词时,同样做到有的放矢.最基本的谁、干什么(如:弗洛格、刷地板).再具体点:跪着、穿小短裤.再深入体会、想象:汗流浃背或是腰酸背疼等.为了篇章的完整:时间、地点、故事的起因、结果等词. 5、板词和读词也是一种艺术.在板书时,刚好是用自己的方法去引导,人物、干什么的词歪打正着的列到了一起.由于平时读词的一种习惯,却横着读,又把词给读乱了.课后,何中丽老师的提议和看了娜老师的课.我知道了板词和读词也是需要艺术的.例如:描写弗洛格的词列的一起,读的时候也要把它们一起读,这样,为学生下个环节用词串句做明了的准备.关于这一点,现在我又有了新的想法:不但要把相关的词列在一起,还要按照故事的前后顺序排列,把词写在词卡上,这样可以做到根据需要灵活变换.想要做得形象一点,把词卡制成珍珠形状,从词串句,或是从句连段,都仿佛在串珍珠一样,这样形象又有趣. 二、来自别人的收获.(当面得到的建议.) 1、海舰组长: A、要学生写,老师先会写,一二年级写话训练的示范很重要. B、提供板块,降低写话难度,对标点符号的使用更直观. 2、苏主任: (1)翻看我们的写话,说我们对孩子的要求过高了,二年级的写话提示:例如:谁在干什么等,其实只是简单的几句话就可以.我们可以采用,把学生说的句子列出来,再给句子排序.(的确看看《小学语文课程标准》对小学低年级段写话教学的要求:A、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.B、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.C、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号.简单说,低年级小学生只要达到可以"正确、完整、通顺、具体"的写一句话、一段话(一个句群)即可. (2)在看图环节,给孩子多一点的观察时间. (3)板出词是为了降低学生写词的难度,但多读几遍不必要. (4)分享故事环节,在学生读时,适当插入老师的点评.例如:句子中哪个词用得好等,这样学生的认知更加明了.(苏主任还印发给我们相关的资料.) ? 9、低段写话教学的实践与思考 ——《看图写话》教后感 林娜 ?二年级的写话也教好些年了,但对这课型我一直爱恨交加,直到接手这届学生,情况稍好转.最近一段时日,借着教研组"同课异构"的东风,前前后后上了、听了近十节低段写话试教课与展示课,借此机会得到了高手们的点拨,收获很大,思考很多.今天把对写话教学的点滴感悟以及上课后的感想记录下来,和您分享. 一、精选话题,激发说话的兴趣. ?在确定《好朋友》这一话题之前,我曾经选过两个话题,但都在试讲一遍之后夭折了,其中重要的原因是话题激不起学生很高的兴趣,远离孩子们的生活,造成孩子无话可说,写就更是难于下笔了.近段时间,班里生病的孩子增多,班级小故事里写生病时爸爸妈妈照顾自己的故事也很多.我心里有了底:这话题让孩子有话可说了,身边的事情就不愁他们写不好.事实也证明了,在二(5)班试讲时,孩子的兴趣贯穿了课堂的始终,他们愿意说,也乐于写. ?选材的初战告捷让我明白:话题的选择一定要迎合学生的兴趣,贴近学生的生活,这样,他们会把写话当作一件乐事来完成,也就没有负担可言了. 二、立足实际,确立写话的目标. ?翻开《语文课程标准》,一、二年级学生的写话要求是: 1、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识与感想.2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.3、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号. ?二年级虽是写话的初学阶段,但通过近两年的学习,班里的孩子已经掌握了基本的句式,已经从会写一句话过渡到会写几句话.根据这一现状,我们确立了一个接近学生能力和发展的写话目标.同时,这一目标应该体现话题特点.经过反复思考,我确定本课的写话目标是:借助图画,以学生最熟悉的情景与画面相结合为重点,指导学生将画面一步一步有序地写下来. ?十个手指有长短,学生的写话水平也有差异,因此,在确立目标时,也应该体现一定的层次性.我们来看看课堂的几个流程: 看图说看到的词语——看图说想到的词语——看图说句子——看图学用标点符号说不同的句子——看图把句子说具体——看图把句子连起来讲述故事. ?小青蛙生病了,小猪端来了香喷喷的汤,小鸭子关心的话语……这些似曾相识的画面激活了学生的生活体验,调动了学生的丰富积累.能力弱的孩子能把一句讲下来就已经达到了目标,为了让中等生能跳一跳摘到果子,为了让优等生有更大的空间施展自己的能力.我出示了以下两组句式: 挑战一:小鸭问:"青蛙,你好些了吗( )" 小猪说: 青蛙说: 挑战二:一天,青蛙生病了,( )地( )在床上. 1、小鸭子来看望它,( )地问: 2、小猪也来了,它( ? )来了,( ????)地对青蛙说: 3、青蛙(???? ?)地对它们说: 学生的回答告诉我:他们完全有能力说得丰富,说得生动. 三、充分观察,有效引领,提升学生的语言. ?一节写话课成功是否,要看全体学生在语言训练上有无明显的增量,学生的语言有没有发展和提升.因此,课堂上,教师要引领学生进行扎扎实实的语言实践,在实践中慢慢提高学生感受语言、运用语言、推敲语言的能力.这一环节是我课堂教学的重点. ?师:谁能把自己看到的画面说给大家听?(小朋友在说的时候,我们要仔细听,想想他哪里说得好?) 生:小青蛙有气无力地睡在床上. 生1:他说得很好,用了"有气无力",说明青蛙生病了,很难受. …… 师:刚才小朋友说青蛙"睡"在床上,青蛙是在睡吗? 学生都在摇头. 师:那我们能不能帮他换一个动作? 生:换成"躺" 我肯定了他. 反思:老师不恰当的引导语言会导致学生观察点偏离主题,影响课堂的高效.如以下引导: 师:这是—— 生:小鸭子. 师:大家注意观察小鸭子.谁来说说? 生1:小鸭子浑身雪白雪白的,黄色的嘴巴. 生2:小鸭子长着圆圆的小脑袋,又扁又长的嘴巴. 师再问:小鸭子站在床前,张着嘴巴想说什么? 生3:小鸭子问:"青蛙,你好些了吗?" 师:青蛙生病了,小鸭子对它说话的语气应该怎样?想想再说. 生3:小鸭子关心地问:"青蛙,你好些了吗?" ?在教学中,当学生在"端"、"躺"等字上的表达产生偏差时,我引导孩子通过对比,进而准确地运用语言.当学生表达的内容不够完整时,我利用图,引导学生再观察.在这过程中,学生的语言得到了提升. ??反思:看图写话重点在于看,一定要让学生有足够的时间去观察,老师更要侧重于引导学生按顺序观察画面,展开大胆合理的想象.很遗憾,学生观察图这一方面自己走得很匆忙. 四、交流评价,享受写话的快乐. ?低年级的小学生更在意老师的评价,一句赞扬,一句鼓励,会使他们信心十足.写完话,当场展示并讲评学生的写话作品,让大家评价,听着同学们一句一句地称自己写得好,怎能不心花怒放呢.同时,学生还能知道哪些是自己应该汲取的优点,哪些是自己应该注意的缺点,互相学习,取长补短.所以说交流评价的重要性不亚于写话的引导.由于时间方面的不当分配,导致课堂延后,匆忙中把交流评价走了过场,没有发挥其应有的作用,甚感遗憾. ?如今,自己的写话教学虽有点滴进步,但仍处在难于突破的困境,相信越来越受重视的写话教学会引起更多老师的关注并给予我们更多的启发.同课异构活动虽然已经结束,但研究才刚刚起步.相信总有一天,写话教学于无华中绽放出绚烂! 10、童笔写童心 ????——写在同课异构后 林娜 ?同课异构后,又用了一节课时间与孩子们分享、交流了各自的写话作业,并进行了点评.课堂流程一如以往(其实,在同课异构的课堂上也设计了这一环节,特别想让大家看看自己的交流点评,以便得到更好的指引.呵呵,很遗憾没能把握时机.): 1、大声朗读自己的小作文(读通顺流畅) 2、小组分享(四人一小组,大家轮流读自己的小作文) 3、师生交流(以提问的方式检查生是否专心倾听) 师:你欣赏了那几位同班的小作文?比较喜欢谁的小作文?为什么? 4、从生的点评中推荐两三个同学的小作文进行点评、展示. 5、生再次大声读自己的小作文并进行修改. 6、展示、分享修改后的小作文. 每次写话课后,都迫不及待地翻阅孩子们的作品,这次也不例外,心情随之飘扬.现挑选几篇班级孩子们的写话作品与大家分享: 好朋友的帮助 童茉伶 冬天里,青蛙生病了,有气无力地躺在床上. 它的好朋友小猪和鸭子听说青蛙生病了,就赶快去看望它.它们商量好了,先让小鸭去照顾青蛙,小猪先回家做汤,随后再来.它们说干就干,鸭子先去了青蛙家,一进门就看到青蛙躺在床上休息着.鸭子一摇一摆走到床边,认真的(地)询问病情.一会儿,小猪也端着汤来了,它对青蛙说:"喝了这碗汤,也许病会好些."青蛙点点头,把汤喝了.它感动地说:"谢谢你们,我的好朋友!"小猪它们听了,都笑了. 又过了几天,青蛙的病好了,它高兴地去找小猪和鸭子玩. 幸福的小圆 黎含章 在一个寒冷的冬天,青蛙小圆一走出家门,就被雪白雪白的雪给冻jiāng了.鸭子和小猪知道后,赶来把青蛙抬进屋里.它们让青蛙躺在暖暖的被窝里,小猪áo了一碗又香又浓的汤给青蛙喝,鸭子亲切地询问病情,它们对青蛙说:"小圆,喝下这碗汤,你会觉得好些的."小圆听了它们安慰的话,心里温暖了许多. 朋友的爱 唐子琪 ?一天,青蛙生病了,它有气无力地躺在床上.小鸭子来看望它,关心地问:"青蛙,好些了吗?"青蛙说:"谢谢你的关心,我感觉好多了."这时,小猪也来了,它端来一碗热气腾腾的汤,柔声细语地说道:"快来喝点汤吧,也许会好一些."青蛙喝下汤后,果然好了许多.青蛙说:"谢谢你们悉心照顾我,不然我的病是不会好的."小猪和鸭子异口同声的(地)说:"好朋友应该互相帮助,互相关心." 有朋友的青蛙 王椰平 天刚亮,太阳公公伸伸懒腰,来替月亮站岗. 可青蛙生病了,小鸭张开翅膀,飞奔到青蛙家.小猪也来了,duān来一碗香喷喷的汤,亲切地问(说):"喝下这碗汤,你一定会好起来的."喝了汤,青蛙对它们说:"有你们这样的朋友真好呀!" 这个故事告诉我们:朋友的爱是最好的药.如果朋友是大海,我就是小鱼,怎么游也游不到边. 互相帮助 黄靖茹 小青蛙生病了,浑身无力地躺在床上. 小鸟把这个消息告诉给它的好朋友小猪和鸭子,它们都赶来看望青蛙.小猪立刻跑进厨房煮了一碗热气腾腾的汤,小猪把汤端给青蛙喝,鸭子在一旁询问病情,小猪关心地问:"小青蛙,病好些了吗?"青蛙说:"谢谢你们,喝了汤,好多了.""太好了!等你病好了,我们又能一起玩游戏了!"小猪和鸭子qí声说道. 爱 祝瑀 一天,青蛙生病了.小猪和鸭子来看望它.刚一进门,就看见青蛙有气无力地躺在床上.鸭子在床边陪着小青蛙,小猪到厨房煮了一碗热气腾腾的汤给青蛙喝.就这样,小猪和鸭子日日夜夜守着青蛙,看着两个好朋友,青蛙感动地留下了眼泪. ? 幸福的小青蛙 李沐子 一天,小青蛙生病了.小猪和小鸭子来了,看到小青蛙有气无力地躺在床上.小猪从小青蛙家的厨房端了一碗热气腾腾的汤,给小青蛙喝了.小鸭子在一旁询问病情,小猪说:"你喝下这碗汤就会好许多的!"小鸭子说:"好朋友要互相关心,互相帮助."最后小青蛙的病好了. 好朋友的爱 王奕勋 ?有一天,小青蛙生病了,它的好朋友小猪和小鸭来了.小猪到来了一碗热气腾腾的汤,小鸭关心地问小指:"好点了吗?"小青蛙感动地说:"谢谢你们,有你们的悉心照顾,我好多了."小猪说:"不用谢,好朋友就应该互相帮助!" ? 小青蛙的朋友 沈优柔 ?一天,小青蛙生病了.他有气无力地躺在床上.小鸭和小猪听说之后,就约好了一起去看望他.小猪说:"我们煮一碗香喷喷的汤给小青蛙喝,他会好些的."小鸭也同意了.小鸭准备材料,小猪煮.汤煮好了,它们一起来到小青蛙家了,小鸭关心地询问病情,询问完了,小猪给小青蛙端上那碗汤,小青蛙说:"有你们这些好朋友我真幸福." 11、看图写话之教学反思 冯磊 在紧张与期盼的心情当中,迎来了我们二年级组的"盛事"-------同课异构.之前,五年级语文组的同课异构活动还历历在目.而今天,我、婷婷、向前又成了"主角". ?在选图的时候,要十分感谢林娜老师的指导.注意图片的内容、色彩、以及故事的延伸性.今天所用的图片是"帮助一只掉到坑里的小鸭子".图片色彩鲜明,出现的小动物有:小熊、小鸟、大象、小鸟、小猴、小鸭子.动物本身都具有鲜明的特点,便于学生归纳. 在导入的环节,还要感谢吴静老师的建议.在此之前,我设定了一些"条条框框".希望学生按照我规定的思路走下去,但这样影响学生发挥自己的想象力.所以今天,我首先将故事中的关键词"助人为乐"提到教室中来.在回忆班级孩子的"好人好事"当中,使学生对故事中动物们发生的事产生认同感. 在学生出示词语的时候,孩子们总结十组词: 可爱的小鸭 茂盛的大树 会飞的小鸟 调皮的猴子 洁白的云朵 强壮的大象 碧绿的小草 大大的土坑 小巧的蘑菇 清清的河水 这些词的格式是:形容词+名词,这是这个学期写话训练的一个结果.平时在写话的时候,引导孩子们练习使用这种模式,孩子们在这一环节表现的非常棒! 读词这一环节,我发现孩子们的朗读水平有了很大的提高,所以师生PK我给了他们高高的96分. 在接话这一环节,在我的引导下,孩子们非常顺利的将这个故事完整的描述下来.在这一环节,我将这个小故事延续一下:小鸭子被救了上来,它们就这样离开了吗?通过我的引导,孩子们发现图片上的"罪魁祸首"--土坑还继续会"陷害"其他小动物的.所以孩子们将故事延续下去:大家共同努力,将坑填平了. 由于时间的关系,孩子们仅仅书写了二十分钟.也只能给各位展示第一自然段了.下课后,我及时作了总结,表扬星星最多的第二组,孩子们非常高兴. 中午倒在床上思来想去,还是发现很多问题: 一、在引导孩子接话的过程中,我说的内容过多,导致一些较难的内容都被我说了,影响孩子想象力的发挥. 二、关于给图片起名字,当一名同学说出"助人为乐的小动物们"时,我便急匆匆的将其书写在黑板上,没有给更多的同学展示的空间. 三、书写问题.自己的粉笔字实在是登不上大雅之堂,这可是我心中"永远的痛"啊! 我的老师曾跟我总结了当老师的几个阶段,我现在就属于话特别多的时期,什么时候能将语言变得简练一点,自己的水平也就渐渐提高了!自己还要努力加油呀! 第三章:听课记录 12、听课要点略一二 苏冬梅 听课就如同读一本教育教学书籍-------活动的、具体的、在场的书,你如果有备而来、又仔细认真、还思考笔记,换句话就是你能够"力透纸背",那么,你就会收获满满、喜悦多多,反之,你若心不在焉,则视而不见、听而不闻,为听课而听课,为领导的要求而听课,有书莫若无书. 收获多多则是 1.认真准备 准备越充分,就像自己上课一样去准备要听的课,像自己上课一样去预想教与学可能出现的问题以及应对问题的办法后再去听课,那么执教者的优劣高下成败得失就一目了然了. 2.仔细观察 听课时要仔细观察,观察老师的言行举止、神情体态、板书;观察学生的应对反映、神态状态、习惯交往.从老师的言行举止、神情体态看出教师的教学态度------是否准备充分、认真负责;教学能力-------教学语言是否生动、教材组织是否科学、教学活动是否适当;教学智能------生成是否捕捉、策略是否有效、处理是否灵活.从学生的应对反映、神情状态等看出的参与状态------是否全员参与、全程参与、主动参与;思维状态------是否主动思考、深度思考、多向思考等. 建议,在不妨碍学生视线的前提下尽量靠前作. 3.详细记录 听课关键在一个"听"字.听,首先是态度问题,你抱着学习的态度来听课,就自然用心听、安心听、虚心听,就自然听出门道、听出味道.一般记录教学过程、精彩对话、意外生成、设计、板书、导语、激励语,还有自己即兴点评或瞬间碰撞的思维"火花"等等. 4.及时整理 课堂记录的速度总是有限的,总会有遗漏,这就需要课后及时回忆补充.要在第一时间补充、整理、分析、思考,即全面反思. 5.全面反思 反思即进步.反思剖析其优劣得失成败,优者得者成者借鉴之、劣者失者败者避免之,所得就可观了. 如果每听一节课,都能认真准备、仔细观察、详细记录、及时整理、全面反思的话,就真正站在"巨人的肩膀上"成长,登高望远、御风行速. 13、分析前的准备 ?苏冬梅 语文组本周二周三是二年级的同课异构.课型是看图写话. 听了六节课,授课的老师是二1班李婷婷、二6班冯磊、二3班王向前、二4班林娜老师、二3班王向前老师. 李老师的看图写话主题是关爱生命、学会分享;冯老师的是互帮互助;王老师的则是劳动光荣;林娜老师的是朋友之间要互相关心、互相帮助;邱微老师的看图内容是分享生日会. 六节课都是以小动物为素材,内容里渗透了"道"的教育. 除冯磊老师的图片外,其余四位老师选材都是绘本《青蛙弗洛格的成长故事》. 李老师的图片较简单,图上两只小动物,小猪和青蛙;冯老师的图片略微复杂,有大象、猴子、小鸟、小鸭、小熊;王老师的图片有五只小动物,小青蛙、小兔、小老鼠、小猪和小鸭子;林娜老师的图片有三只动物,青蛙和鸭子以及小猪;邱老师所用的图片则有青蛙、小猪、鸭子、野兔、小老鼠. 五位教师的教案均是简案. 分析二年级下册教材,有8个练习,其中有3个练习关于写话的.一是练习4的观察一种生活中常见的动物,说说他的样子,再用几句话写下来;二是练习6的先观察一种你喜欢的水果的形状、颜色,再尝尝味道,说一说,并用几句话写下来;最后是练习8中也是唯一一个看图说话的一个练习,是保护青蛙的.要求是看了这幅图,你明白什么道理?有什么感想?先想一想,再用几句话写下来. 查看二年级对于写话的教学目标,是能用学过的部分词语造句.能理顺次序错乱的句子;对写话有兴趣,写自己想说的话;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号和感叹号;学习按一定顺序观察图画和简单的事物,写几句连贯的话. 14、带着思想进课堂 苏冬梅 听课,别忘了带着思想进课堂 走进教室听课,似乎很简单,但是,如果想要听出门道、想要收获多多,就非得认真准备不可.上课要准备,听课也要准备.有备而来,才能满载而归. 处处留心皆学问.教师要想从听课中真正学到东西,就必须做一个有心人."有心",首先是认真准备--------就是备课,如在了解执教者的内容后,照样读书、读教参、思考,问问自己"如果是我上,我会怎么做""我可能会遇到什么问题,该怎么解决"等等,听课时看看人家怎么做、人家怎么解决,人家这样做的高明在什么地方或者不足在什么地方等.这样,人家的经验与教训、优点与不足,结成自己的宝藏."他山之石,可以攻玉".否则,如果听课不做准备,匆忙走进教室,没有目的、没有问题,不熟悉教材、不理解意图,像看戏,所得了了.听课者应该是教学的参与者、组织者,而不是旁观者,占据有一定的思想高度去听课,才能在听课中有所感受和体验.余文森教授比喻说,听课前不准备、听课中不记录、听课后不整理、听课后不思考,就像天天回家爬楼梯,爬了一辈子也不知有几级. 记得在一本书上,讲述福建师范大学教育学院的院长接到去外地听课的通知,他马上打电话了解关于上课的课题.为了听课,他做了五步骤的准备,一是熟悉教材,了解编者意图;二是明确教学目标;三是看看名师的课例;四是自己试着设计一个框架;五是明确听课的侧重点.他说了这样一句话:听课前我有所准备,所以大大提高了听课的效率,也为评课活动打下坚实的基础,才有话可说,话才说的有根、有据、有力、有理. 15、听冯磊老师的课——二年级语文同课异构(1) 徐登发 二年级语文同课异构活动今天开始,这次二年级老师们选的课题是"看图说话".上午有三堂课,第三节课是二(6)班冯磊老师上课,我调了课专程去听.冯磊老师的上课程序大致是这样的: 1、导入,用班上助人为乐的真人真事引入大森林里也有很多助人为乐的小动物,很自然出示本节课所要看的图——森林图片. 2、师引导学生看图,然后让学生"用自己的语言来美美地描写小动物们",师把学生们说的话(应该是短语吧)写在黑板上. 3、学生读黑板上的短语,有师生合作读,也有指名学生单独读. 4、师让学生连词成句. 5、师提示,写小故事先要弄清三要素:时间、地点、人物,然后让学生找出图片上故事发生的这三要素:早晨——森林——小动物. 6、师生接话成故事. 7、给学生练习说话的机会,让学生自由练习说话,可互相讨论. 8、师再指名几个学生一人说一段,接完故事. 9、师引导学生给故事命名——《助人为乐的故事》. 10、学生写故事,老师巡视,相机指导. 11、指名两位学生展示自己写的小故事. 板书如下: 可爱的小鸭?清清的河水 调皮的小猴?茂盛的大树 会飞的小鸟?洁白的云朵 强壮的大象?大大的土坑 碧绿的小草 小巧的蘑菇 冯磊老师的这堂课有两点很令人欣赏: 1、教学设计和课堂的组织基本符合看图说话的四个步骤:看看,训练观察能力——想想,培养想象能力——说说,培养表达能力—写写,发展思维能力. 2、冯老师课堂激励的手段是分组奖励积分制,在最后,虽然时间很紧,但冯老师还是花了近一分钟的时间做了总结,表扬积分最多的第二组.我听过很多公开课,很多老师采取这种奖励积分制,很有一些老师到下课了,没有进行总结,不了了之.冯老师这种做法有始有终. 也有一点值得商榷的地方,冯老师在整个教学过程中好像显得有点操之过急,比如: 1、在看图说话这一环节,很有一些地方是老师说出来的,给学生思考、练说的时间太少.看图写话如果学生没有充足的练说时间,不能有顺序的抓住重点去说,后面写的训练就会有难度. 2、在让学生给故事命名时也是这样,一位学生说"助人为乐的故事",老师表扬了一下,接下来这一环节就结束了,没有充分发挥学生思维多练说几个题目. 冯老师很年轻,机会很多,衷心祝愿冯老师多读书,多听课,多反思,一定会成长很快! 16、又见王向前——二年级语文同课异构(2) 徐登发 上次第七届青年教师优质课竞赛,王老师也参加了.那次我刚听王老师讲课近十分钟,正惊叹并陶醉于王老师的激情之中,因接到通知有事没有继续听下去,很遗憾.今天二年级语文同课异构活动有王老师一节课,我欣然前往听课,弥补心中的遗憾. 上课了,王老师激情依旧,声音时而高亢,时而低沉;表情时而凝重,时而开朗;手势短促而又有力.我似乎感觉到,王老师的一举一动牵着所有听课老师和学生的心. 王老师上课程序大致是这样的: 1、师课始强调课堂规矩,学生准备笔和笔记本,然后师生问好,开始上课. 2、师出示一幅图,引导学生看图,(师提醒学生要发挥想象.)然后让学生说词语,师把学生们说的话写在黑板上. 3、师生合作读黑板上的词,生齐读词. 4、用词说句,师先示范一句,学生再说. 5、师让学生想象故事的结果,多名学生站起来说,"开聚会","开party",""卖玩具"等. 6、给学生练习说话的机会,让学生自由练习说话,可互相讨论. 7、指名学生说完整的故事. 8、学生写故事,老师巡视,相机指导. 9、指名5位学生展示自己写的小故事,并给小故事命名. 板书如下: 洛格?天朗气清 小兔扫屋顶?蓝湛湛 小老鼠扫地?腰酸背痛 小猪抹油漆?木屋 小鸭子指挥?脏乱 台灯?明亮 油漆 这次我是完完整整的听了王老师一节课.整堂课,王老师一直用自己的激情牵引着课堂,一堂课下来,我发现王老师已是汗流浃背.我不想过多去分析王老师的课堂细节,但我认为,一个老师,特别是低段的老师,一堂课能有如此之激情,确实难得.很遗憾,没有记下王老师的只言片语,因为记下的语言是很苍白的;也没有拍下王老师的一个镜头,因为拍下的镜头是静止的. 我从不掩饰对课堂上富有激情老师的欣赏.老师们上课一定要有激情,用激情去带动学生,吸引学生,感染学生. "教师的语言在很大程度上,决定了学生的学习效率." 老师们,让你的课堂热情洋溢、激情飞扬吧!? ? 17、?二年级同课异构记录(1):李婷婷、王向前、冯磊老师上看图写话课 王海舰 5月22日,二年级李婷婷、王向前、冯磊三位老师做同课异构,课型是看图写话,这是本学期教研组开展的第二次同课异构活动. 三位老师提交的教学设计很简单,一份设计多的一百来字,少的仅仅五六十字,从教案上只能看出教学步骤,具体的实施环节只能到教学现场才能真正看得到. 看三位老师的设计,看三位老师的课堂,几个主要环节几乎差不多: 1、看图说词语、读词语(学生说词语,教师相机板书). 2、看图说句子(教师提示:用上黑板上板书的词语). 3、连句成段. 4、给故事命名. 5、学生写故事. 6、现场交流展示. 婷婷老师是第一个做交流的,她的设计里多一个环节:让学生了解"的用法. 上完课,利用课间十分钟时间,与婷婷老师做了简短的交流: 1、教学思路清晰,几个板块的设计一目了然,但在实施教学之前,一定要考虑清楚每一步的设计意图是什么,同时,还要考虑前后环节之间的呼应与相互支撑. 比如:"看图说词语"这个环节,既可让学生说从图上看到的,也可说根据图片想到的,同时,千万不要让它成为一个孤立的板块,你要考虑这个环节是为学生说句子做垫底的,那么,在下一个环节学生说句子时,你又要考虑怎样让学生用上这些词语,要么用语言做提示,要么教师现场做示范……怎么操作学生能领悟老师的意思,怎么操作更便于自己开展教学,方法自己考虑. 再比如:练习几种标点符号的使用,是为下一环节学生动笔写话做准备的,而老师只停留在一个学生说句子,另一个学生判断所用的标点符号这一个层次.但学生真正落实在笔头上的时候,是否会准确地使用标点符号,无从得知,建议老师在教学中,出示模板,以"留白"的方式来巩固、验收孩子对这几种标点符号的使用情况.如:给句子,加标点;给标点,写句子;不给句子,不给标点,学生填白……这样既练表达,又练标点符号的使用,一举两得. 2、二年级学生写话是为三年级开始写作做准备的,教师在实施教学时,可以适当提供一些模板,或多做示范. 如何正确使用标点符号,老师可以做示范; 写话应该注意的格式,老师可以做示范; 有些词语的正确使用,老师可以做示范; …… 包括整段看图写话,老师也可以做示范,这样,准确用词、写话格式、标点使用等诸多信息都可以在范文里一一体现,这比单纯的对学生说"应该怎么样"效果一定好多了,之所以到了高段,还提倡老师写"下水文",就是这个道理,在低段,老师示范、提供模板显得尤为重要. 听完三节课,发现几位老师的课堂有如下亮点: 1、看图写话,按照"观察——交流——写话——展示"?的环节开展教学,遵循"先说后写,由词到句,连句成段"的原则.说和写,都是在解决表达的问题,"说"是口语表达,"写"是书面表达,由口语表达转化为书面表达,既符合低段孩子的认知规律,也是课标对低段写话教学提出的要求. 2、孩子在老师的正确引导下,乐于表达,兴趣盎然,参与面较广,这是低段写话教学中比较可喜的现象. 3、老师们都很注重课堂激励机制的跟进,激励让学生乐于参与,激励让孩子情绪高涨,激励是低段教学常规中不可少的"一剂良药". …… 提几点建议: 1、低段写话教学要充分发挥教师的示范作用,少说应该怎么做,多提供示范或模板引导学生可以怎么做. 标点符号怎么使用?提供示范; 词语怎么用到句子里?提供示范; 对格式有哪些要求?提供示范; 题目怎么拟?提供示范; …… 2、由"说词语"到"说句子"难度不大,但由"说句子"到"连句成段"就不太容易了,怎么考虑将学生所说的一些零散的句子变成有条理的段落,值得思考. 3、因为时间关系,别开这种展示课不说,在平日的写话教学中,学生交流写话片段要尽可能给足时间,加大参与的面,既做展示,又做交流,更要做有针对性的点评. 18、二年级同课异构记录(2):林娜、邱微老师上看图写话课 王海舰 5月23日,由林娜、邱微两位老师做看图写话同课异构教学交流,两位老师和前一天三位做交流的老师教学思路差不多. 林娜老师在设计里也安排了和婷婷老师一个相同的教学内容:学会使用"而且林老师将这一内容列入教学重点. 林老师在教学中设计了两个挑战环节: 挑战一:? ?????? 小鸭子问:"青蛙,你好些了吗(?? )" ????1、小鸭子问: ????2、小猪说: ????3、青蛙说: ?????? 挑战二: ? 一天,青蛙生病了,地(? )在床上. ?小鸭子来看望它,地问: ??? ?小猪也来了,它(???? )来了(地对青蛙说: ???? 青蛙(地对它们说: ??? 这样的设计有如下亮点: ????? 1、这样的设计,是在学生看图说词、说句子的基础上进行的,前面有垫底,学生完成起来很轻松. ????? 2、这样的设计,是在通过具体的手法落实教学重点,做到了教学内容与教学目标(重点)对接. ????? 3、这样的设计,是为学生提供模板,既降低写话的难度,又让学生对标点符号的使用有更加直观的印象. ????? 4、这样的设计,既体现了教学的梯度,又能达到训练学生语言与思维的目的. ????? 5、这样的设计,有效地为下一步孩子动笔写话提供了参考. ??????邱微老师是最后一位做交流的老师,一边听课,一边在本子上记下几句话: ????? 1、低段写话,由说到写,由模仿到创造. ???? 2、要学生写,老师先会写,一二年级写话训练示范很重要. ??? 同时,观察邱老师为学生提供的图片,想到几个关键词:热闹、丰盛、开心. ????? 围绕这几个关键词,考虑提供这样一个写话模板,为学生写话提供参考: ??? 今天,是弗洛格的生日,来为它祝贺生日,弗洛格_ ????? 餐桌上,摆满了_ 丰盛极了. 说: 地说: 对?说: ???? …… ???? 听了朋友们的祝福,弗洛格觉得_ ?19、?同课异构(1)——行云流水一条线 吴雨根 今日,走进二年级的同课异构课堂,首先上演的是美丽、温柔的李婷婷老师. 拿到李老师的教学设计我理出两条线: 词语——句子——段落 说一说——讲一讲——写一写——读一读 两条线:一条是教学线,一条是操作线,易懂易复制易理解. 接下来,李老师带我走进看图写话的课堂,老师的声音细细柔柔,时而高时而低,感染着我们每一位老师. 教学操作中,李老师设计的:说句子时用上'这一环节我认为是课程中的亮点,有意识的引导孩子用不同的句式说不一样的句子,问句、陈述句、感叹句,让学生在潜意识里了解句子、认识句子.一个小建议,当孩子在写句子时,可以引导孩子使用句子的标志性词语,例如问句用疑问词,感叹句用感叹词等等,在朗读是可以带上标点朗读. 一节课短短的四十分钟,孩子们在李老师的引导下,都能完成一段话,想象力丰富,用词准确,句子通顺,这能看出平时训练的功夫,也能感受到课堂上李老师的精心设计和用心引导. 谢谢李老师的分享,谢谢李老师的精彩! 20、同课异构(2)——师生合作一堂课 吴雨根 继李婷婷老师之后的是冯磊老师,东北帅哥,有东北人特有的腔调和豪放,举手投足显得大方有力,偶尔诙谐幽默的语言,让课堂像明亮的星星眨着亮晶晶的眼睛. 课前同样拿到冯老师的设计提纲,八个关键词:导入——说词——读词——成句——成段——命名——编写——展示.八个词语贯穿整个设计,设计一条线,操作一条线,课堂一条线. 在教学操作中,看图说词这一环节,冯老师和孩子们列举十个词条: ? ?可爱的小鸭 ? ? ?茂盛的大树 ? ?会飞的小鸟 ? ? ?调皮的猴子 ? ?洁白的云朵 ? ? ?强壮的大象 ? ?碧绿的小草 ? ? ?大大的土坑 ? ?小巧的蘑菇 ? ? ?清清的河水 十个词条罗列的图画上的所有内容,每个事物前都加有形容词. 词语的积累为后面的讲故事做一个很好的铺垫.冯老师巧妙的设计师生接力编故事,老师是引子,学生主力,老师是红旗,学生是跟进者.这一接力让学生跟着老师将故事叙述完,既整理出故事框架,又给比较困难的学生树立示范,一举两得. 有了前面的铺垫,后面的讲故事,写故事就容易多了,孩子们短短的十几分钟工工整整的写完一段话,效果十分明显. 谢谢冯老师的精彩的设计,谢谢冯老师精彩的展示. 21、同课异构(3)——精彩纷呈一板书 吴雨根 继婷婷老师、冯磊老师之后上场的是王向前老师,王老师人如其名,为了孩子一直向前.之前领略过王老师带孩子走进《我真想变成大大的荷叶》的风采,课堂精神抖擞,从头到尾有一股劲始终向前. 王老师选取小青蛙弗洛格和朋友打扫房子的图片进行写话训练,其流程与前面两位老师有相同之处:看图——说词——句子——成段——命名——展示,始终一条线贯穿. 在王老师的课堂里有许多亮点: 1、梯度式的设计,逐层推进,由易到难,由扶到放. 2、板书非常精彩,王老师的粉笔字刚劲有力,大小均匀,有书法家的风格. 3、不同风格的表扬方式,一般比赛分为四组,而王老师的表扬不但有六组却每组的标志不一样. 4、采用师生接力找词语的方式,来刺激学生的语言能力,来激发学生的学习兴趣.由引到放. 在王老师的课堂里,精彩纷呈,有有趣的图画,有漂亮的板书,有精神抖擞的师生,有那精彩的小短文.谢谢王老师的精彩. 22、同样的课题,同样的精彩 听二年级同课异构《看图写话》 程学高 这次二年级的同课异构课题是"看图写话"训练.看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径.《新课程标准》就有指出,二年级学生要对写话有兴趣,写出自己对周围事物的认识和感想;乐于运用阅读和生活中所学到过的词语;学习使用逗号、句号、问好、叹号.基于这三个目标,五位上课老师均已达成,堪称精彩、高效的写话课堂! 五位老师,五节课,设计相似,手法相近,均为"看图说词---用词说句---连句成段---写故事----交流展示".仅有教学细节不同,精彩各异. 五位老师的课,至少有如下亮点,值得学习: 1课堂规矩好. 各班教室干净、整洁;学生坐姿端正;书本摆放有序. 2课堂调控好. 课前、课中,教师不同,招术不同,但效果相同.老师"发号施令",学生"一呼百应",轻轻松松地将学生的注意力集中于课堂,值得欣赏! 3激励手法好. 激励机制是低年段教学调动学生注意力及学习积极性的重要手段.上课的五位老师都有很好的运用.如:有积分奖,红旗奖,五角星奖……不论什么奖,只要能让学生情绪高涨,小脸通红,能调动其学习兴趣,就是最好的奖! 4教师评价语言丰富. 如李婷婷老师的:"你很会思考,跟老师想得一样!""你的故事真精彩!" …… 冯磊老师的:"你的声音真美,读得真棒!" …… 王向前老师的:"瞧,你这个词,用得多好啊!"…… 林娜老师的:"有你这样的学生,老师很幸福!""给第二组送红旗,是因为他们的书生打动了我."…… 邱薇老师的:"XX同学,今天你还没有举手呢,有困难,邱老师可以帮助你呢!""你是咱们班的骄傲!"…… 这些发自老师内心的赏识语言,是多么地亲切、动人,最能激发孩子内心的潜能,最能树立孩子们的自信心,让他们积累小进步,铺就大成功!?? 5关注课堂教学细节. ①?课堂中,五位老师总是不忘提醒学生的坐姿与书写姿势; ②?对学生的语言训练,有很强的指导性.如一个学生说到"一个森林….."时,冯磊老师连忙纠正为"一片森林";林娜老师在板书词语时,总是反复强调对难写字的书写;细心的邱薇老师也总能及时地纠正或强调多音字的正确读音等等.这些教学细节宛如繁星点点洒落于课中,让课堂增色不少! 6课堂动静皆宜. 在发言交流时,小朋友们个个争先恐后,课堂"热闹"非凡;在动笔写话时,小朋友们潜心思考,课堂安安静静. 这样的课堂,有动有静,有声有色,是诗情画意的课堂,是魅力四射的课堂! 23、看图写话? 同课异构? 精彩纷呈 ?管惠玲 又有机会走进二年级的教室,聆听二年级几位老师们精彩的课堂,为自己即将带领孩子们步入二年级汲取更多的经验与精华.本周二、周三两天同课异构课——看图写话,老师们大致都是按照看图说词——由词想句——连句成段——命名——展示一条线贯穿,包含了看、说、写、交流.但细节处理各不相同,老师的风采各有千秋. 首先聆听的是李婷婷老师的看图写话课,出示的是一张小猪登上楼梯摘苹果,旁边站着一只小青蛙的图片.喜欢李老师上课时说话的神态恬静、婉约,语速不紧不慢,欣赏李老师由词想句的环节,要求孩子们结合图片,用上黑板上列出的词语说一句话,说句子时用上"李老师指名让一个同学说,全班同学注意聆听并根据语气和句意齐声说出结尾是什么标点符号,让全员得到参与和锻炼,这种形式真好. 接下来是冯磊老师,二年级唯一的一位年轻的男班主任,阳光、帅气、为人热忱,亦如他的课.他出示的是一张一只小鸭子掉进土坑,旁边有许多小动物想要帮助它的图片.整节课氛围都是很轻松、热烈的,不仅学生,老师们都感觉身临童话故事的世界,因为冯磊老师在连句成段的时候,采用的是师生接力的方式,老师给个引子,学生展开叙述,如"在一个灰濛濛的早晨……"、"故事到这结束了吗?"、"这个坑,怎么办?"、"好事要做就做到底."、"小鸟,做些什么呢?"等等,并且老师还有意识地引导学生在叙述一件事情的时候,先找准时间、地点、人物,再根据事情的起因、经过、结果来展开,这样整个故事框架就有了,学生们在接下来的写话环节,非常轻松,速度很快,每个学生都不觉得动笔难,即照顾到了能力弱的学生,又让能力强的学生有很大的发展空间,这种师生合作的形式,对学生有很大的促进作用. 第三位登场的王向前老师,虽然已是上午第四节课,可是王老师和她的学生们却个个精神抖擞,让人印象深刻.王老师给孩子们准备的是一张小青蛙弗洛格和他的朋友们在打扫一间屋子的图片.在看图说词的环节,老师和学生接力pk,孩子们非常活跃,四字成语不断,看来平时的积累一定不少.读词的时候,小组PK读、师生合读、齐读等形式多样.在课标中对写话的要求:在日常阅读中,大量积累词语,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.王老师和她的孩子们做到了.有了这样的积累,还愁孩子们无话可写吗? 再来看林娜老师的课,课程的设计可谓环环相扣、层层递进.当林老师的学生真幸福!不仅能欣赏到如此精彩的课堂,而且林老师的亲切、关爱和激励在整堂上一览无遗.林老师为学生们准备的是一张小青蛙弗洛格生病躺在床,他的朋友小猪和小鸭来看望他的一张图片.林老师的第一个环节用谈话导入,"当你的好朋友生病的时候,你会怎么做?"并且让学生们完成听记:好朋友应该互相关心,互相帮助.为看图写话定了基调.第二个环节,学生们看图说词,她的要求是:把你看到的、想到的词语响亮地说出来,与大家交流.学生说,老师相机板书,林老师很有心的把学生们说出的词语摆好位置,为下一步由词想句做好了辅垫,如下: 小猪?鸭子??????? 青蛙 一碗汤 ? ? ? 焦急??????? 有气无力 热气腾腾 ? 关心??????? 询问病情 悉心照顾 ? 看望??????? 愁眉苦脸 互相关心? 在由词想句的环节,林老师给出二个挑战,挑战里包括:标点符点"的理解和运用、对话的设计、形容词和动词的填空训练等,可谓独巨匠心!后面的写话环节自然是水到渠成了. 老师们辛苦了,感谢你们的精彩分享! 24、同课异构 ——让课堂教学更精彩 代春宇 我校语文教研组组织了一次二年级同课异构《看图写话》,李婷婷老师、王向前老师、冯磊老师、林娜老师、邱微老师分别为我们展示了一堂精彩的写话课.参加本次"同课异构"活动,让我受益匪浅,满载而归,老师的风采各有千秋.听林老师的课有以下感受: ???? 林娜老师的课,课程的设计可谓环环相扣、层层递进.当林老师的学生真幸福!不仅能欣赏到如此精彩的课堂,而且林老师的亲切、关爱和激励在整堂上一览无遗.林老师为学生们准备的是一张小青蛙弗洛格生病躺在床,他的朋友小猪和小鸭来看望他的一张图片.林老师的第一个环节用谈话导入,"当你的好朋友生病的时候,你会怎么做?"并且让学生们完成听记:好朋友应该互相关心,互相帮助.为看图写话定了基调.第二个环节,学生们看图说词,她的要求是:把你看到的、想到的词语响亮地说出来,与大家交流.林娜老师重视孩子的书写,老师在范写生字的时候,讲解字的写法,让孩子能容易、正确、美观的将字写好. ???? 感谢五位老师给我们展现的精彩课堂!老师们辛苦了! 25、同课异构——听课有感 赵宏宇 星期二、星期三两天,我听了二年级五位老师的同课异构课——看图写话.五位老师上课的环节基本相同,都是按照看图说词——看词说句子——结合句子说话——动笔写话——汇报交流5个步骤进行的.都采用了小组比赛的课堂激励方式.但五位老师又各有千秋,细节处各不相同.如林娜老师的课: 1 课前谈话导入写话内容.并把"好朋友应该互相关心、互相帮助"这句话记在了记录本上.我看了一下孩子的记录本,上面有好多听记的词语、句子.如此积累,所以,课堂上孩子们的词汇很丰富. 2 课堂要求具体.如:①"把你看到的、想到的词语响亮的读出来."②"我来写,工整地写小故事,看谁的好词多,谁的句子多,句子美.谁的故事最有趣."具体的要求让学生一下子把握了重点. 3 注重引导.林老师在学生发言时引导有方.如:①"中国的汉字很有意思,很多词的意思一样,要选一个最合适的词来用."② "给故事起个名字,像你的名字一样美."③"我们可以把这两个词的顺序换一下." 4 课堂评价语言亲切、有激励性.学生发言声音小了,林老师说:"大点声,乖乖!"让人感觉很温馨.对一个答对问题但稍差一点的孩子说:"这面小红旗是你为你们组赢得的."学生在这样的课堂上学习也一定会很开心. ? 听了五位老师的课,受益匪浅.就让我们思想碰撞的火花照亮我们的语文课堂吧! 26、关注语言表达?注重积累运用 同课异构中的两节课 向阳 低段的看图写话是作文最初步的训练,是培养学生提高认识能力,形象思维能力和表达能力的良好途径,低段的写话是从看图写话开始的.本次在二年级的看图写话同课异构中,林娜老师和邱微老师的两节课给我们做了一个很好的示范,可圈可点. 一、教学设计紧扣课标要求 林娜老师的教学设计: 1、谈话导题,进行听记训练:好朋友应该互相关心,互相帮助. 2、看图积累词语. (1)出示图片,交流:你看到了什么?想到了什么? (2)学生说词语,老师相机板书词语. 3、看图进行句子说话训练. (1)看图,借助黑板上的词语说话. (2)看图用"练习说话. 4、看图,用积累的词、句编写小故事. 5、分享、交流、展示. 邱微老师的教学设计: 导入:弗洛格的故事我们都看过,今天邱老师从这本书里找了一幅很有意思的图片,请你们来写一写,让你们也当一回故事大王.但是想当故事大王必须要闯关. 一、闯关: 1、看图说词语(看到的、想到的) 2、用词语说句子(结合图片) 3、为这个故事想一个完美的结局. 4、连句成段.(将大家说的句子连成一个有趣的故事) 5、为你的小故事想一个有趣的题目. 二、写故事. 课标中对二年级看图写话的具体要求是: 一、词语: ?? ? 1、在日常阅读中,大量积累词语. ?? ? 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,尤其是单元练习中的成语. ?二、句段: ?? ? 1、通过观察单幅图、几幅图,写一段连贯、通顺的话. ?? ? 2、要求按一定的顺序观察,如:由远及近、由上到下等. ???? 3、想象要合理,语句要通顺. ??三、综合能力的要求: ?? ? 1、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号. 2、书写工整、字迹端正. 两位老师的设计紧扣课标要求,词语——句子——段落,看——说——写——交流,清清楚楚一条线,层次清晰,梯度明显,可操作性强. 二、注重培养的的观察能力、想象能力和表达能力 ?看图写话,看图是基础,引导是关键.两位老师在课堂上都指导学生从看图上下功夫,先从图片的整体入手,初步感知画面的主要内容,然后在细致的观察,让静止的画面尽量动起来,通过合理的想象来叙述图意,两位老师通过抛球式的循序渐进地引导,让学生在表达时做到言之有理,言之有物,言之有文. 三、老师及时的激励评价 ?两位老师在指导学生看图说词、说句的过程中,老师激励性的评价和插话式的点评丰富多彩,信手拈来,不但活跃了课堂的气氛,还调动了学生学习的积极性,让课堂上生成的亮点锦上添花. 四、两点思考: ?①在学法上,对于小学低年级的同学来说,观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序,这就需要老师在旁边重点引导,教给他们观察的方法,要做到有顺序、抓特点、找联系; ?②在写法上,要求学生把握住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,力求把句子写通顺,把话写完整,让别人一看就明白是怎么回事,写话的格式和标点符号的运用,老师要提供一个模板,这在二年级的下学期,老师要有意识地进行指导. ?感谢两位老师带给我们精彩的课堂! ? 27、不一样的故事,同样的精彩 记二年级同课异构 万梅 ?????? 十六周,我们语文教研组组织了一次二年级同课异构《看图写话》,李婷婷老师、王向前老师、冯磊老师、林娜老师、邱微老师分别为我们展示了一堂精彩的写话课. ??????? 这几堂课设计主线基本一致:看图说词——用词说句——连句成段——故事命名——写故事——分享故事.五位老师虽然设计相似,但各有各的精彩. ?????? 李婷婷老师的精彩之一,在板书词语的时候,将词语按照一定的顺序粘贴至黑板上,方便孩子们写得时候有序;精彩之二,一学生念句子,一学生接龙标点符号,这样让孩子更能深刻地理解句号、感叹号、问号的用法. ??????? 王向前老师的精彩之处,整堂课线条清晰,学生参与度高,课堂规矩特好. ?????? ?冯磊老师的精彩之处,师生接龙编故事,师生在接龙故事的过程中,进行心灵的沟通,增加师生感情,并能更好地指导孩子们写好故事. ?????? 林娜老师的精彩之一,填空式地说句,降低学生写话的难度,增加孩子写话的自信心;精彩之二,重视孩子的书写,老师每在范写生字的时候,讲解字的写法,让孩子能容易、正确、美观的将字写好. ?????? 邱微老师的精彩之处,整堂课的气氛轻松愉悦,让孩子们在课堂中感受到写话的乐趣. ???????感谢五位老师给我们展现的精彩课堂! 28、不同的课堂? ?同样的精彩 二年级同课异构有感 陈玉华 两天的时间听了二年级语文老师五节课,同课异构《看图写话》,虽然班级不一样,学生不一样,老师不一样,手段不一样,课堂不一样,但是都同样的精彩.现将课例整理如下: 李婷婷老师教学流程: 1、出示图片,看图说词语. 2、根据黑板上的词语说句子. 3、说句子时用上" 4、学生写话练习. 5、学习交流. 冯磊老师教学流程: 1、课前导入,二(六)班有很多助人为乐的小朋友,我们大森林里的小动物们也很爱帮助别人.让我们仔细观察图片,看看发生了什么? 2、看图说词,师相机板书. 3、读词:指名读,师生pk读,齐读. 4、让学生连词成句. 5、教师引导学生连句成段. 6、给小故事命名. 7、编写故事. 8、学生展示完成的作文. 王向前老师教学流程: 1、课前导入,弗洛格今天会给我们带来什么故事? 2、学生看图说词,老师相机板书词语. 3、学生朗读词语.师生读――男女读――全班齐读. 4、用词语练习说句子. 5、将句子连成段. 6、给故事起个名字. 7、写故事. 林娜老师教学流程: 1、谈话导题,进行听记训练:好朋友应该互相关心,互相帮助. 2、看图积累词语. (1)出示图片,交流:你看到了什么?想到了什么? (2)学生说词语,老师相机板书词语. 3、看图进行句子说话训练. (1)看图,借助黑板上的词语说话. (2)看图用"练习说话. 4、看图,用积累的词、句编写小故事. 5、分享、交流、展示. ? 五节看图写话课,教学设计及教学流程几乎是大同小异,纵观五节课主要有以下几个亮点: 1、让学生看图说词语.提供图片就是提供素材,让学生根据图片说词语,对孩子有三个点的训练.其一,培养学生的观察与想象能力;其二,考查学生词汇积累量;其三,为下一个环节学生观察图片说句子做垫底的工作. 2、用词语练习说句子.让孩子运用黑板上的词语说句子,可以照顾词汇量较弱的孩子,让他们有说话可说,对于能力较强的孩子也能培养他们的语言表达能力 .在林娜老师执教时还出示例句,一是给学生做示范,并通过语言提示,让学生明白可以用到黑板上所出示的词语,尽可能使孩子的表达更丰富一些.二是体现由词语到句子,由画面到文字的思维训练过程.让学生通过说句子汇报交流环节,重在欣赏,对点分析点评,既激发兴趣,又在点评中指明写话的方式与方向. 3、学会用"?""!"练习说句子.这一环节虽然也是写句子,但是标高不一样,不仅要学会合理使用词汇通过文字表现画面,更要求学生能根据画面写出感叹句和问句,当然,更包括透过画面进行合理想象的问句和感叹句,同时,这一环节的设计,将成为这堂课的训练的重点,前面有垫底的句子训练,为这一环节的训练打下了基础,降低了难度,另外,训练学生写好感叹句和问句,也在为下一环节学生在编故事的过程中能巧妙穿插感叹句和问句做二次垫底的工作,因此,前面几个环节的设计,呈循序渐进、梯度上升的态势. 4、这一环节的设计,主要遵循写话教学"先说后写,由说到写"的原则,表达分为两种形式:口头表达和书面表达,口头表达是基础,当口头表达以文字的方式呈现出来时,就成了书面表达.同时,创编故事的过程,也是训练和培养孩子想象能力与思维能力的过程,因此,这一环节,既训练语言,又训练思维. 5、给画面取名字.当学生对画面有了比较完整的印象后,给画面取名字,应该不是一件困难的事情. 6、汇报点评.课堂的最后一环节是让孩子到前面进行写话汇报,这一环节是对孩子写话的一个检测,也是对孩子自信心成长的一种锻炼与培养.让孩子在众人面前朗读自己的文章,这种机会的确是很难得.但教师在指导的过程中,应尽可能尊重学生对图片的个性化理解,允许多元,避免单一.在教学上,所采用的手段可分为两种,一是教师的语言提示,二是在点评环节,教师对学生在编写故事的过程中写得好的句子进行有针对性的点评,这样,既是肯定,又是示范,一举两得. 对几节课的思考: 1、写话教学一直是低段的一个难点,大家都认为这样的课不太好上,不知如何下手.自己在班级的写话教学中也常常感到困惑,如何突破这个瓶颈,是我们低段老师值得思考和研究的问题. 2、写话课不如阅读课可以上得风生水起,激情一片,如何让写话课也如阅读课一样让孩子兴趣盎然,信手拈来? 3、写话课如何点面结合,如何让全班孩子进行跟进?部分孩子在汇报说词语和句子时,其它孩子怎么办?这个环节是否让全班孩子动笔写词语写句子然后再请人汇报,这样就避免了只有部分孩子跟进老师,其它孩子无所事事了. 以上只是个人粗浅的认识,与二年级几位老师商榷.望见谅!! 29、听林老师《看图写话》课有感 姜春梅 自毕业后教低段已有三年,一直对于看图写话课很迷茫.上周,二年级进行了对看图写话的同课异构,让我大饱眼福!原来,写话课可以这样上. 听了林老师的课后,觉得有很多地方值得我学习的: 一、导入 导入部分有两个问题:(1)当你生病时爸爸妈妈是怎样照顾你的?(2)当好朋友生病时,你会怎样做?这样的导入非常贴近孩子的生活,让孩子对余下的内容突然感兴趣起来. 二、看图积累词语 (出示图)大家先仔细观察画面,稍后把你看到的、想到的词语响亮地说出来,与大家进行交流!在这一环节,由于林老师技巧性的表扬,如林般的小手让课堂顿时沸腾起来.好的句子都是由好的词语组织起来的,在这一环节我学到了很多. 三、句的训练 在这一环节,林老师细心的设计了两个挑战环节,激起了孩子们学习和挑战的兴趣. 小鸭子问:"青蛙,你好些了吗(?? )" 1、小鸭子问: 2、小猪说: 3、青蛙说: 通过这样的句式让孩子们正确使用" 四、编写小故事 在这一环节林老师让学生们给这幅图画起个名字,也是给孩子们立了个主题,同时也指引了方向.而且在孩子们写话的时候林老师还放了音乐,可见设计课堂是如此的精心. 整个课堂林老师设计是如此的细致精心,我学习到了很多,谢谢林老师精彩的课堂! ? ?30、听林娜老师的课有感——同课异构 许波 走进二(四)班,就被孩子们热情活跃的气氛所感染. 林老师的课堂设计环环紧扣,层层递进,仿佛把我带到了情景之中.我觉得做林老师的学生真是幸福,能去听林老师的课更是幸福,因为我学到了很多. 原来写话课可以这样上,让我受益颇多. 一、谈话导题,进行听记训练. ?"孩子们,当你们生病时,爸爸妈妈是怎么照顾你的?当你的好朋友生病时你会怎么做?"林老师用亲切的话语导入,拉进了师生间的距离,孩子们个个把小手举得高高,争先恐后的回答.最后林老师让孩子们将"好朋友应该互相关心,互相帮助"写在笔记本上,突出了今天的主题. 二、看图积累词语. 1、出示卡片学生观察,交流:你看到什么?听到什么? 2、说词语. ? 互相关心 ?小猪?鸭子?青蛙 一碗汤 ? ? ? 焦急??????? 有气无力 热气腾腾 ??? 关心??????? 询问病情 悉心照顾 ??? 看望??????? 愁眉苦脸 此环节孩子们都很踊跃,大胆地说出自己看到想法,把课堂推向了高潮. 三、看图进行句子说话训练. 1、看图用"练习说话. 这个环节林老师采用了挑战的游戏模式,把课堂的气氛又一次升到了高潮,孩子们都积极的思考,回答问题,挑战极限. 四、看图,用积累的词、句编写小故事. 五、分享、交流、展示. 对于低段的写话课我一直都很茫然,听了林老师的课,我看到了写话课的方向.对于一年级的写话我也要从基础抓起,让孩子做到有话可说,有话可写,培养他们的写话兴趣,真正的爱上写话.感谢二年级老师展示的写话课,你们辛苦了! 31、不同风采,同样精彩 谭丽 五年级的同课异构之花绚丽绽放后,二年级的的同课异构活动延续着精彩.第十六周周二、三两天,从二年级五位老师的课堂上,感受到看图写话的魅力释放,二年级孩子的无限潜力和老师们的独具匠心. 不同结构的课型,演绎不同的风采,却展现同样的精彩.精彩有目共睹,感受因人而异.以下是本人听了五节课的几点感受: 1、选图贴近生活,让孩子有话可说可写. 虽同是看图写话,但五位老师根据本班的实际情况选取了不同的图画来进行教学.李婷婷老师选取的是小青蛙提醒摘苹果的小猪要注意安全;冯磊老师选取的是森林里的动物都来帮助掉进土坑里的小鸭;王向前老师选取的是小青蛙与它的朋友一起打扫房子;林娜老师选取了小动物们来看望生病的小青蛙;而邱微老师则选取的是小动物们来为小青蛙庆祝生日.李老师、王老师、林老师和邱老师都是选自于绘本《青蛙弗洛格的故事》.从这不难看出这本绘本应是在老师的引导下,二年级的孩子们都在共同阅读的喜爱读物.老师们能从孩子的兴趣入手,以图来吸引孩子已迈出了写话关键的一步.因为写话的前提是兴趣,在兴趣基础上的写话无疑会有更好的教学效果. 2、激励手段多样化,课堂调控游刃有余. 二年级的孩子还处于自控能力较差的范围内,想让孩子在40分钟内自始至终地集中精神听课是比较困难的.因此,各位老师就要使尽浑身解数来调控课堂,激励孩子.冯磊老师用的是奖励"星星"的方式,王向前老师用的是加分的方式,林娜老师及时奖励红旗,最后评出"最佳课堂奖"……虽方式不一样,但从课堂上,可看出二年级孩子的神采奕奕,为了加分都高举着小手,抢着回答问题;为了得到一颗星,高声地说出图画上的内容;为闯关成功得到一面红旗,绞尽脑汁地想出一个好词……老师的一个手势,就能让在积极讨论的孩子立刻安静;老师的一个口令,孩子们就能端端正正地坐好;老师的一声掌声,就能带动孩子响起热烈的掌声……可见,激励手段与课堂调控能力是如此的重要呀! 3、教学设计匠心独运,训练难度呈梯度上升. 纵观五节课,看上去五位老师的教学设计如出一辙:导入→观察图画→看图说词→读词→连词成句→命题→编写故事→展示.但细细品味,每一位老师都有独具匠心的设计,让听课老师眼前一亮,如:李婷婷老师设计了分别用"说一句话,并要求孩子说一说自己写的句子,再让其他孩子猜一猜.这一设计,李老师既训练了孩子说话写话的能力,又训练了孩子的使用标点能力.冯磊老师在引导孩子说话一环节里,使用师生配合接说的方式,以此来完成本次写话内容.而林娜老师和邱微老师运用的挑战闯关的游戏来激励孩子,调动孩子们的学习积极性.在写话一环节,两位老师更是细心入微,播放着轻音乐,营造轻松的氛围,让孩子伴着柔和的音乐来完成写话.老师们从词到句,再从句到段的设计就是要让训练程度由浅到深、由易到难,面向全体孩子,更重要的是可以帮助中、差等孩子完成写话. 本次"同课异构"活动,让听课老师受益匪浅,满载而归,对授课老师是一次磨炼,是一种收获.相信我们会在指导看图写话的路中走得更轻松.但我认为对低年级学生进行作文起步训练,我们更要注重引导课外阅读,善于利用课本资源,充分激发学生想象,带领学生实践,积累写话材料,让学生乐说乐写,使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶.我坚信:给孩子一片五彩的天空,他们定会像小鸟一样展翅翱翔,定会用五光十色的笔来描绘美好的生活. 32、观摩二年级《看图写话》同课异构小记 杨明仙 观摩了二年级五位老师的课堂风采,感觉挺有趣的,多年没接触低段教学了,今有幸走入课堂赏识到孩子们的天真、童趣、无拘无束,着实让我想到刚从教的日子.低段孩子能这样优秀,全是老师们淳淳教导的成果. 五节课中相同点是,关于看图写话,虽然采用的是不同的图形,但五个老师的方法大致一样:一、引导学生看图积累词语.二、引导学生学习词语的搭配,相机板书,师生对读.三、放手学生自行讨论说完整句子,着重引导怎样说陈述句、问句、感叹句.四、生试写故事,给图定题目.五、生上台读自己所写的故事. 不同点是:李婷婷老师善于吸引学生存在的短暂注意力,温柔的教态,不时提醒学生保持良好的课堂习惯,使学生参与课堂性强,上出了有效课堂. 冯磊老师非常不易,优美的儿话音不时出自一个年轻的男老师之口,刚中有柔,引导学生轻松进入学习的氛围之中. 王向前老师铿锵有力的教学法,字字有示范,句句有标准,激情的教学把学生带入幻想之中. 林娜老师的课堂深深地吸引着我,她经验丰富,教学中详略得当,亲和的教态不时给学生带来及时鼓励的言语,这正是低段教学中不可缺少的服务.无论是教学词语还是句段,林老师字斟句酌,有板有眼,把孩子们引向知识的海洋,是大家学习的榜样. 邱微老师的教学法有头有尾,条理清晰,过程明了,我坚信二(2)班学生在这样的教学下,学习基础会很牢固. 我个人认为,低段教学是需要大量的识字认字,字与词除了会认会读,还需会写,会掌握.多读心中才有本,这样,动手能力才会更顺畅.看图写话设计不必量大. 33、童话引路? 趣说趣写 ——二年级"看图说话写话"同课异构简评 ?毛静 ?5月22日至23日,二年级五堂"看图说话写话"课,五幅图,五条童话铺就的快乐之路,孩子们和被赋予了美好灵魂的小动物们携手行走. ?童话,无疑是孩子的阅读最爱;说童话、写童话无疑既易且趣,容易引发话题,达成效果.二年级的语文同课异构以童话引路,是立足于孩子的快乐选择. ?五堂课,教学内容相似,教学策略有异;五堂课,教学思路相似,教学风格有异. ?同:看图积累词语,看图说句子,看图编故事;先说后写;朗读展示. ?异:李婷婷老师重视标点符号(尤其是"的分辩和使用,从句子的基点入手指导学生的说话语气与写话习惯;冯磊老师的师生接龙编故事方式有扶有放,方向性明确,易于把故事编得合情合理;王向前老师激情洋溢,课堂线条清晰明快,学生情绪饱满,参与感强,投入性强;林娜老师重视铺垫,填空式的说话写话降低了难度,可操作性强;邱薇老师教学环节简洁,放得开,收得拢,课堂气氛轻松愉悦. 看图写话,看图写文,应当贯穿于小学语文习作课堂,回顾自己看图说话写话的指导方法,小结为以下五个步骤:一、从引导观察方法入手培养观察能力,学会观之有序,从而做到写之有序;二、鼓励合理想象,让画面活起来,完整起来;以提问作支点,让创新成为自觉;赞赏情理之中,意料之外的新、奇、特之举;三、提倡全员参与,激发集体智慧;提倡整体推进,发散思维;四、立足于基础,从说清楚、写清楚一句话开始;循序渐进,连句成段,聚段成篇;五、鼓励展示,多元交流;引导学生善于倾听,可在复制别人精彩点的基础上进行再创作,以达取人之长,补己之短之完美境界. 34、二年级"看图说话写话"小记 ?李湃 5月22日、23日,二年级五个班进行了"看图说话写话"同课异构活动,五位语文老师均采用单幅卡通动物图作为观察内容,均采取"看图说词——用词说句——编写故事——交流展示"的统一流程完成教学内容,步调一致,效果显著,风采各异中尽显和谐之美,引发了我的如下思考: 一、课堂规矩到位,调控手段有效. 二年级的五个班,课堂规矩十分到位.课堂中,孩子们专心致志,跟随着老师,进入童话世界.在这个童话世界里大胆地展示自己,时而说词说句,时而编讲故事,时而静心书写童话……孩子们的全身心投入得于老师平常课堂规矩的养成,以及现场课堂的调控. 二、年级组内的资源共享会集成智慧,共同进步. 从二年级五个班课堂的流程来看,他们五位老师课前做了充分的交流,共同制定了"课堂流程"."看图积累词语——看图板书词语——用词语说句子——连句成故事写故事——交流展示"这几个合理的教学环节,事实证明了课堂效果确实达到了循序渐进、逐步提高的教学效果. 三、尽管教学内容相同,但教学课堂尽显个人智慧. 李婷婷老师注重指导标点符号的使用,冯磊老师注重引导孩子把故事说完整,采取了师生故事接龙的方式.王向前老师注重示范和情绪的激发,鼓励学生大胆尝试,大胆展示.林娜老师运用的挑战闯关的游戏来激励孩子,调动孩子们的学习积极性,每个环节设计很有梯度.邱微老师也是采用闯关的方式,激发学生的学习积极性,在教学中大胆地放手.在写话一环节,邱微和琳娜老师一样播放着轻音乐,营造轻松的氛围,让孩子伴着柔和的音乐来完成写话. 四、用说童话写童话的方式打开了学生的语言大门. 孩子最喜欢读童话,选择看图说童话,就是为说话写话选择了一条捷径.兴趣是最好的老师,有兴趣地看,引发有了兴趣地说,为有兴趣地写做好铺垫.所以课堂上说得热闹,写得效果也很好.用童话引路,是上策. 35、同课异构? 风采依旧 杨桂芳 前几周,五年级语文同课异构时几位老师台上亮丽的身影和孩子们精彩的表现还不时浮现在眼前,余音未尽,新的一轮教学大餐接踵而至,二年级语文同课异构的师生门闪亮登场...... 5月22日、23日同课异构在二年级组如火如荼地进行着,相同的年级,相似的童话教材,相似的教学设计,不同的孩子,不同的教学风格,不同的精彩.听完五位老师的课后,有几点感受颇深:1.几位老师课前能一起研课,设计教学流程:看图说词语——看图用词语说句子——看图串句子编故事——写故事——展示作品.每位老师的课都能环环相扣、一气呵成完成的淋漓尽致.可见他们课前磨课互相是多么用心,多么团结和谐.同课异构,不仅让我们要看到每位老师的课堂上的诸多亮点,如组织教学手段、教学技术手段、教学艺术处理、驾驭课堂的能力等等,课前准备的精神更值得别人去学习.2.每一朵花儿开放的姿态是不一样的.婷婷老师的课是温婉的,像潺潺的溪流,时而也撞击岩石发出铿锵的声音——标点符号"指导十分到位.一脸稚气的冯磊老师在指导孩子说完整的话时,可一点不含糊,非常严谨,训练有深度.向前老师的课如其名,每听她的课都在向前,都有一种新感觉,充满着激情.姜还是老的辣,狡猾的还是狐狸,邱薇老师、林娜在驾驭课堂上的伎俩很娴熟,火眼金睛,点拨适时.激励有度,充满温情.3.孩子们在课堂上很有规矩,也不缺乏活力,松弛有度,活力四射,很可爱.4.孩子们在写作时,老师们都能很好地在巡视,指导.课堂上,我们做老师时刻要记住一点对于不同层次的孩子要抓两头促中间,巡视、指导孩子时要落到实处,做到有效.千万不能为了完成一个教学环节的模式而走走秀.其实,我们平时的课堂就是培优补差的最佳平台. 童话般的课堂,童话般的孩子,童话般的老师,童话般的景山,童话真美. 36、如何进行《看图写话》教学 ??-----听二年级《看图写话》同课异构有感 张小英 5月22、23日两天时间,在小学部语文组的倡导下,有幸观摩了二年级组五位老师的《看图写话》教学,受益匪浅,也有许多感慨. 一、二年级的写话训练重点是看图写话,关键是从激发写话兴趣,培养学生想象力抓起.首先,利用语文课本上丰富多彩的图片资源彻底解决了看图写话的素材问题.其次,在课堂上,训练学生"看图".其方法,简要地可以用十二个字概括,即顺序观察,尝试表达,合理想象.第三,训练学生"写话".注意写前教师要有要求.如:写话格式,标点运用,不写错别字,准确用词,语句通顺,书写工整,写清图意,写后检查等.而且写后必须有评议,因为在写作上刚起步的孩子们得到老师和同学们的肯定后,必然越写越有劲,越来越自信. 二年级五位老师的《看图写话》教学,有异曲同工之效. 相同之处: 1、注意常规教学与培养学生能力相结合. 2、都是选择一幅图,让学生观察图片,展开想象. 3、说出想到的词语并大声地读一读. 4、根据词语说句子. 5、结合句子编故事. 6、给故事取名字. 7、动手写故事. 不同之处: 1、教学内容各有内涵. ?李婷婷老师所选的是小猪攀梯子摘苹果与小青蛙弗洛格之间生活的绘本,教给孩子的是"学会分享","注意安全"的主题.王向前老师所选的是小青蛙弗洛格与伙伴们一起打扫房屋的绘本,教给孩子"劳动最快乐","劳动最光荣"的理念.林娜老师所选的是小青蛙弗洛格生病了,躺在床上,伙伴们去看望的绘本,教给孩子们"朋友之间应该互相关心、互相帮助"的道理.邱微老师所选的是伙伴们一起为小青蛙弗洛格过生日的绘本,教给孩子"珍惜友谊"的道理.冯磊老师则选的是一个小鸭子不小心掉到一个水坑里,小伙伴互相帮助的绘本,教给孩子"团结起来力量大"的哲理. 2、教学设计各有特色. 李婷婷老师的设计分为三个板块,有教学目标、教学准备(课件、词卡)、教学过程(说词语、说句子、写话).冯磊老师、王向前老师、邱微老师的设计大体相同,简洁明了,教学过程清晰.冯磊老师的过程包括导入、看图说词、读词、连词成句、连词成段、给小故事命名、编写故事、展示习作等八步;王向前老师的教学过程分为七步,即导入、看图说词、读词(师生读---男女读---齐读)、用词串句、用句连段、给故事起名字、写故事;邱微老师的教学过程分为四步,即导入、闯关、同桌互相练习说故事、写故事.而林娜老师的设计最完整、最详细、最独特:既有教学目标,又有教学重点、教学过程.最为突出的是教学过程有听记训练,有由易到难的模版训练说话,知识呈现阶梯状螺旋上升状态,最后"水到渠成",进行写故事.令人眼睛一亮,赞赏不已. 3、教学风格各有千秋. 李婷婷老师美丽大方、教态自然、语言亲切,很有亲和力.她多使用了肢体语言和激励性语言,课堂氛围和谐愉快,学生回答老师问题时思维敏捷、口语表达能力很好.冯磊老师年轻帅气,他的语言既有阳刚之美又不乏温柔亲切,说话很有幽默感,学生很是喜爱.王向前老师美丽端庄,笑容很是迷人,她激情饱满,富有活力,她的一言一行、一举一动都透露出了对孩子的爱,教学思路清晰,课堂组织有序,课堂氛围和谐.林娜老师落落大方、笑容灿烂,语言很有艺术魅力,教学过程紧凑,而且还设立了"最佳课堂奖",及时鼓励学生,写话训练时适时地播放轻音乐,让孩子置身于快乐的环境写作,真是快乐而又高效的课堂!邱微老师说话细细柔柔,非常动听,教态自然大方,将"闯关"融入教学中,寓教于乐,让学生在一道道的闯关激情体验之下轻松进入写作训练阶段,这时候播放轻音乐,给学生开阔思维起到了催化剂的作用. 感谢五位老师的配合默契!感谢五位老师的辛勤付出!感谢五位老师的大胆尝试!向五位老师学习! ? 37、同课异构 ——让课堂教学更精彩 王艳红 ?我们学校特别会为老师搭建教研平台,点燃教师教研探索的激情,大家在校长的引领下,充分参与教研活动,切磋技艺、共同提升,不经意间就完成了自己个体教学经验的积累,这可是一笔无形的财富.这不,继五年级同课异构之后,5月22、23日两天,二年级五位老师又给我们带来了五堂"看图写话"的美餐. 几位老师的教学流程一样:看图说词语,看图说句子,看图编故事和分享、交流、展示.有如厨师做菜,刀法和火候各自掌握,菜的味道风格也就稍有不同.李婷婷老师温柔舒缓,让学生分辩和使用标点符号"时,慢条斯理,有如海南菜的清淡做法.王向前老师激情洋溢,学生精神抖擞,有点麻辣味儿.林娜老师重视口味的层次感,填空式模板训练,给学生写话搭了梯子.邱薇老师课堂气氛轻松愉悦.很遗憾,冯磊老师的课我串不开课,没有听到. 几位老师的教学目标制定正确合理,教学结构科学合理,教学方法比较灵活,善于用激励性语言激发学生主动参与学习,学生思维训练基本落到实处,教学的容量比较得当,教学目标基本实现,有些孩子能当堂完成写话任务.板书设计比较科学,教学内容与现在的教育发展趋势相吻合,课堂教学中都能重视学生良好学习方式与习惯的养成.这里,对教学设计就不一一赘述. 二年级学生的看图写话是初涉的相对有难度的教学内容,是由识字教学逐渐过渡到学文、作文教学,也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期,低年级看图说话,一定要注意养成让学生不说废话,话语完整,要有顺序观察的能力,那就要从教师和学生两方面去努力. 教学生学会看图.首先激发学生的兴趣,引导学生看图.低年级的学生最重要的是保持浓厚的兴趣,兴趣是最好的老师,初涉写话,教师一定要注意维护他们的童心,千万不要打击他们.指导看图要细致,有耐心,指导按顺序看图,抓住主次,联系口头表达,适时纠正,学生说出一句完整的话教师都要表示赞赏.其次通过想象,丰富画面内容,发展他们的思维能力.在观察画面的时候,教师要适当点拨,启发学生展开想象翅膀,为画面增添更多美丽的内容.让学生的情感融入其中,儿童的创造性思维活跃了,内容丰富了,写的话也就活了.再次训练学生会说话.意无意的训练学生的语言表达能力,让学生会用书面语通顺的说一句话,有些不当的地方,教师适时的予以纠正.采用多种形式让学生说,可以自己小声说,同桌说,小组说,指名说.教师对每个学生说的话都要及时总结,肯定其优点,提出改进意见.训练学生说通顺的句子,说富有个性的语言,写话要求不能过高,无论说的精彩与否,通顺即可,不会写的字用拼音代替,多在班上交流,多表扬,消除其畏惧心理,让他们觉得入门并不是那么难,迈开了第一步,以后就好办了.低年级学生的看图写话,应让学生多看、多想、多说才能写的生动具体,富有个性.入门要慢,要从小处着眼,千万不能贪多,就像搀着刚会走路的娃娃一样,要慢慢地放手,等他们站的稳了,以后的路就水到渠成了. 萧伯纳说"倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然各有一个苹果.但是,假如你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每人将有两种思想."用这句话来勾勒同课异构是再恰当不过了.就让我们借助同课异构,把对课标的认识融入到自身的课堂教学中,在教研活动中共同成长. 38、听婷婷老师上看图写话课——同课异构 杨颖 同课异构. 同:学校相同,教材相同. 异:授课教师 结论:老师不同,效果不同;设计不同,效果不同;手法不同,效果不同;文化不同,效果不同;修炼不同,效果不同;底蕴不同,效果不同. (这是摘自苏老师博客的话.) 昨天上午的第二节课在二(1)班听课,由李婷婷老师执教——看图写话.这是二年级组组织的同课异构. 伴随着孩子们琅琅的课前准备语进入了第二节课.李老师满面笑容的开始了这一节写话课…… 一. 1.婷婷老师出示图片,让孩子们用眼睛仔细的观察图片. 2.说说你看到了什么,想到了什么?看到小猪在爬梯子,小青蛙会说什么? 师生交流,师出示卡片于黑板上: 注意安全?学会分享 装满苹果的箩筐????结满苹果的大树????红彤彤的苹果 一把把长长的梯子???可爱的小猪???????活泼的小青蛙 (这里,老师用卡片出示,并将词语用不同的颜色分类,一目了然,一看就懂.这个小小的细节是一个亮点!学习了!) 3.齐读黑板上的词语.(让孩子们加深印象,利于之后写句子孩子们对词语的利用.) 4.指名说句子. 5.指名说带有标点符号的句子.师出示: (用"说句子,是婷婷老师这节课的又一亮点,这里不仅让孩子们说句子,还有意识的引导孩子用不同的句式说不一样的句子,陈述句、问句、感叹句,让学生在潜意识里了解句子、认识句子.) 6.分别用带有"的标点符号各写一句话. (会说句子了,当然要动笔写句子了.) 7.师巡视,提醒坐姿.时不时的还表扬某同学,并把同学们写的好的句子念出来与大家分享. 8.指名说自己写的句子,其他同学说标点符号. (这个小环节我个人很喜欢,训练孩子的辨别能力.) 9.为图片想一个名字. 10.同桌相互交流自己编的故事. ?二. 1.指名说自己编的故事,并要给故事取一个好听的名字 2.生动笔写故事,师巡视,提醒写字姿势. 3.完成故事后,上台分享自己的故事. (说词语——说句子——说带标点符号的句子——写三句分别带有"标点符号的句子——读句子——选题目——编故事——写带有题目的故事——分享故事) 整节课的流程清晰、流畅,婷婷老师的教态也很令人舒服,孩子们的状态也很投入,课堂亮点多多,精彩多多!学习了! 39、同课异构——听李老师讲课 张静 今天上午第二节课,李婷婷老师在二(1)班上同课异构——《看图写话》. ?二(1)班的地板干净、桌椅整齐,书本也早已摆放在课桌上(邢校长一直强调的课前三看,二(1)班的孩子都做到了.) ?李老师在大屏幕上出示了一幅图画,画上有一只小猪站在高高的梯子上,正在摘树上的苹果,一只小青蛙在树底下仰着头,仿佛正在对小猪说些什么,树旁边还放着满满的一筐苹果. "同学们,你们看到这幅图想起了哪些词语?" ?孩子们小脑袋一转,立刻蹦出了许多词语:注意安全、学会分享、活泼的小青蛙、红彤彤的苹果……李老师根据孩子们所说,将早已准备好的词语卡片贴在黑板上.恰巧碰到有和老师说得完全一样的,李老师还会幽默的说一句:"和老师想得完全一样,咱们真是心有灵犀." "树下的小青蛙会和小猪说些什么呢?谁能试着说一句话?" "小猪,你要注意安全呀!小猪,那么多苹果你吃得完吗?小猪,你爬那么高干什么呀?……" "现在,难度增加,要用上句号、问号、感叹号各写一句话." ?孩子们拿出习作本,开始认认真真地写起来.在写的过程中,李老师走动巡视,并当堂批改已经写完的习作. ?击掌三下,孩子们放下手中的笔并迅速坐端正. "现在我们来玩一个小游戏.老师请一个同学读写好的句子,其他的同学猜猜他用的是什么标点符号?" ?这一个环节完成后,接下来是给小故事起一个名字,给这幅图编一个小故事并互相讲给同桌听.同桌间开始讲故事,李老师在巡视时会不时的弯下腰来认真地听,听完后给孩子一个灿烂的微笑并亲切的抚摸孩子的脑袋.有一个孩子也许讲得特别精彩,李老师在听完后还高兴地给孩子鼓掌,那个孩子笑得更甜了. ?请几位孩子讲讲自己编的小故事,随后便让孩子们把小故事写在习作本上.经过大半堂课的训练,孩子们有一肚子的话要说,立刻埋头奋笔疾书起来. ?李老师的课堂温文尔雅,让听者感到十分舒适.感谢李老师呈现的精彩课堂. 40、同课异构——听冯老师讲课 张静 "夏天看妈妈,妈妈是世上最美的画……"上午第三节课,二六班的孩子们用歌声欢迎前来听课的老师.一进教室,就被孩子们这种童年的朝气感染了,找个位置轻轻坐下,静静的欣赏世上最美的歌声. ?上课铃声响过后,孩子们挺直腰板,精神抖擞. "咱们二(6)班有哪些曾经帮助过别人的同学?" ?孩子们随口就说出了一大堆. "二(6)班的孩子真棒,森林里的小动物也喜欢乐于助人,你看!"大屏幕上出现了一群可爱的小动物.孩子被这幅图吸引了. "图上都有哪些小动物?我们用最美的语言来描述它们." "可爱的小鸭、调皮的猴子、会飞的小鸟、强壮的大象、碧绿的小草……" ?孩子们边说老师边写.大声朗读过词语之后,老师便和同学们合作编故事(老师说一句,孩子说一句.此时孩子们就像老师手中的风筝,能飞得很高但却始终围绕着老师手中的线.)故事中还穿插德治教育"助人为乐就要把好事做到底……" ?剩下的时间当然还是留给孩子写了,老师已经把思路理清,孩子们握笔即书.经过这一堂课的训练,同学们个个都成了小故事家了. 41、同课异构——听王老师讲课 张静 上午第四节课,同课异构在二(3)班展示. 王老师让孩子们先观察图画,然后由老师先做示范"我先说一个词语:弗洛格,刷地板.你能想到哪些词语?"有了老师的示范,孩子们便毫不费力的将图上的内容都表达了出来. 王老师更进一层的引导道:"假如我是小青蛙,我想说一个词:腰酸背疼.你想说什么?"(第一层挖掘出的是图画上一眼就能看到的词语,这一层挖掘出了图画背后的词语,层次感出来了,训练强度在一步步拔高.) 老师与学生合作读词语,用上黑板上的词语说一句话……连句子成一段话.一步一个脚印,孩子们走得稳,学得扎实. 前面所有的铺垫引出了最后的写作环节.王老师的整堂设计环环相扣:观察图画——看图说词语——将词语连成句子——连句成段——连段成篇.呈献给我们一堂精彩的看图写话课堂. 42、同课异构——听林老师讲课 张静 一直都很喜欢林娜老师,亲切、温柔,微笑时眼神里总有一种特有的亲和力.更喜欢林娜老师在课堂上如阳光般的笑容,温暖着每一个孩子的心田. 今天上午第二节,是林姐的公开课:同课异构之《看图写话》. 课前导入"孩子们,当你的好朋友生病时,你会怎么做?" "对了,好朋友应该互相关心,互相帮助.我们把这一句话写在记录本上."(点滴积累能为以后的写作打下坚实的基础,同时也让孩子们养成倾听时做笔记的好习惯.) 孩子们写的时候林姐巡视"喜欢静茹写字的姿势,真美,难怪字写得那么漂亮."像这样的夸奖课堂上并不少见. "今天林老师要和大家上一节看图写话课,请大家认真观察图画,一会咱们一起来交流你看到或是想到的词语." 林姐根据孩子们所说出的词语板书如下: ?小猪?鸭子?青蛙 一碗汤?焦急?有气无力 热气腾腾??????? 关心?询问病情 看望?愁眉苦脸 ????????悉心照顾???? ?互相关心 ?林姐的课堂思路很连贯,第二环节和第一环节紧密相扣:用黑板上的词语说一句话. 更出彩的地方是第三个环节,在第二环节的基础上更进一层. 小鸭子问:"青蛙,你好些了吗?" 小鸭子问: 小猪说: 青蛙说: 三个句子,三个不同的标点符号,加深对句子的理解,对标点符号用法的应用能力. 接下来训练的是扩句的能力: 一天,青蛙生病了,(?? )地(???? )在床上. 1、小鸭子来看望它,(???? )地问: 2、小猪也来了,它(?? )来了(地对青蛙说: 3、青蛙(???? )地对它们说: 通过这几个环节的训练,能让孩子们在写作文时句子更生动,语言表达更流畅. 前面的铺垫做得好,写作时自然下笔如流水.林姐在孩子们写作时还配上轻音乐,让写作变成了一件舒适、快乐的事情. 林老师的这堂课思路清晰连贯、环环相扣、层层递进.从林老师的设计思路来看,最出彩的地方是在孩子们分享习作的过程.因为之前的所有环节都的的确确是为写作服务的.有这样一位好老师引路,相信孩子们的习作一定会倍加精彩. 43、同课异构——听邱老师讲课 张静 最后一节同课异构,由二(2)班的邱微老师为大家展示. 邱老师的导入很能激发孩子的热情:"我们都读过弗洛格的故事,老师从这本书里选出了一幅有趣的图画,今天咱们来自己编故事,让我们每个人都当一次故事大王." 这节课共分为五个环节: 第一环节:观图说词语 第二环节:连词成句 第三环节:为小故事设想完美结局 第四环节:连句成段 第五环节:为故事起名字 孩子们看了、听了、说了,写起来也自然容易.写过之后,邱老师让孩子们站在讲台上朗读自己的习作,孩子们落落大方,想象力也极为丰富. 这样的课堂,有趣、生动,让孩子在不知不觉中学到了知识. 44、看图写话??? 乐说乐写 二年级看图写话听课有感 喻丹 本学期语文组的第二次同课异构活动又如约而至,走进二年级五位老师看图写话的课堂,聆听他们那阳光般的言语,目睹他们阳光般的教学风采,感受他们阳光般的课堂气氛.使我想起了管建刚老师说过的一句话:"小学生对写作的兴趣和热情,大都不是来自写作本身,而是来自教学的表现方式."五位老师呈现的这五节写话指导课,成功地激发了学生的说话写话兴趣和热情.下面,我就这五堂看图写话指导课谈谈我的收获. 一.激发兴趣,乐说乐写. 心理学研究表明,儿童学习事物的最佳时机是他们兴趣最浓,心里想做的时候.这就启发我们在语文写话教学时把激发儿童的写话兴趣贯穿在教学过程的始终.在五位老师的写话课中,从新课的导入到呈现的图画,从打开思路看图说话到思考清楚落笔写话再到最后的评价写话,无不体现了这一特征. 看!当婷婷老师说要做一个游戏时,当邱微老师说我们来玩一个闯关游戏时,孩子们的小手举得多高,他们是多么想参加这个游戏,多么好奇老师说的这个游戏啊! 再看!那一张张看似简单的图片却是五位老师精心挑选的结果,有四位老师的图画都选自班级孩子正在热读的绘本《弗洛格的故事》,在孩子们眼里可一点儿不单调,弗洛格过生日多么有意思,小动物间的相互关心,相互帮助多么温暖人心,学会分享多么幸福. 听!"宝贝,老师发现你听得真仔细.""孩子,你能再大声地说一遍吗?""你的说法真特别!""你的字写得这么端正原来是因为你坐得端正."这些阳光般的评价语言充满课堂,这声音中有肯定,有赏识,给人鼓励,也给人希望. 在这样的层层渲染,次次铺垫下,孩子们的兴趣显然被激发出来了,再加上老师让孩子们写之前先进行说词语,说句子,说故事的练习.孩子们在动笔写话时,自然也就兴致勃勃,胸有成竹了. 二.循序渐进,渗透知识点. 看图写话看似简单但也可以说是一个复杂的心理过程,它最起码包括认识、思维和表达这三项心理活动,体现在这五位老师的课堂中就是看一看,想一想,说一说,写一写. 这次五堂课出示的都是单图训练,老师们注重引导学生找出图中所表达的几个要素(什么时间、谁、在什么地方、干什么)让学生从总体上对图画有一个整体认识,也为后面的动笔环节降低了难度. 另外,值得一提的是老师们对标点符号运用的关注.语文新课标提出在低段写话过程中要根据表达的需要,学习使用逗号,句号,问号,感叹号.如婷婷老师和林娜老师设计了分别有"说一句话,并要求孩子说一说自己写的句子.这一设计既训练了孩子们说话写话的能力,又训练了孩子们使用标点符号的能力.老师在评价学生写话时再次提醒他们关注标点,强化了学生对标点的认识和正确使用. 五堂写话课,看似有别却是殊途同归,告诉我们一句话:"不积珪步无以致千里."孩子们习作素养的形成是从看图说话,写话训练起步的,感谢二年级老师们的精彩展示. 45、二年级同课异构记录(3):二年级同课异构活动小结材料 王海舰 ?5月22—23日,教研组开展本学期第二次同课异构活动,主题为"看图写话",参与活动的是二年级李婷婷、邱微、王向前、林娜、冯磊五位老师. 在活动前一周,副组长谭丽老师利用博客发布了听课邀请,几位老师积极准备,为语文组老师呈现了几堂精彩的低段写话课. 截至本周,教研组共收到本次活动的文本材料44份. 授课教师提交教学设计5份,教学反思6份(林娜老师两份),上交教研文本率100%. 听课教师提供听课材料33份,提供材料的老师分别为:张静5份,苏冬梅3份、吴雨根3份、徐登发2份、王海舰2份、程学高1份,管惠玲1份、代春宇1份、赵宏宇1份、向阳1份、万梅1份、陈玉华1份、姜春梅1份、许波1份、谭丽1份、杨明仙1份、毛静1份、李湃1份、杨桂芳1份、张小英1份、王艳红1份、杨颖1份、喻丹1份.教研组包括苏主任、杨颖、张静共33位老师,提交听课记录的老师23位,除5位授课教师与毕业班老师(黄慧娟、叶英、娄振旭)不用提交听课材料外,两位老师未提交材料,参与比率93.9%. 现从"课堂亮点""教学建议""博客留言"三个方面对本次同课异构活动做如下小结: 一、课堂亮点: 1、几位老师按照"观察——交流——写话——展示"?的环节开展教学,遵循"先说后写,由词到句,连句成段"的原则.说和写,都是在解决表达的问题,"说"是口语表达,"写"是书面表达,由口语表达转化为书面表达,既符合低段孩子的认知规律,也是课标对低段写话教学提出的要求. 2、选图要么贴近孩子的生活,要么涉及到孩子感兴趣的话题,让孩子有话可说,有表达的欲望,"关注孩子的写话兴趣"是写话教学一个很重要的前提,几位老师都把握得很好. 3、在老师的正确引导下,孩子们乐于表达,兴趣盎然,参与面较广,这是低段写话教学中比较可喜的现象. 4、几位老师给学生提供的都是单幅图,在教学过程中,既注重写话要素的指导,又注重突出主题,这样的处理,说明教师既关注写话,又能巧妙地进行德育渗透. 5、从教学设计与教学现场来看,老师们不仅重视指导写话,而且重视标点符号、写话格式的指导,二年级垫底,为三年级写作教学做好了充分的前期准备. 6、老师们都很注重课堂激励机制的跟进,激励让学生乐于参与,激励让孩子情绪高涨,激励是低段教学常规中不可少的"一剂良药". 7、课堂穿插游戏,激发孩子参与的意识与热情,让孩子在玩中学,在快乐的环境中学,在竞争的氛围中学,所以,管建刚老师说:"小学生对写作的兴趣和热情,大都不是来自写作本身,而是来自教学的表现方式."(喻丹老师提供),由此看来,游戏,作为低段课堂的一种表现方式,效果是可想而知的. ?二、教学建议: 1、低段写话教学要充分发挥教师的示范作用,少说应该怎么做,多提供示范或模板引导学生可以怎么做.低段写话,由说到写,由模仿到创造. 标点符号怎么使用?提供示范; 词语怎么用到句子里?提供示范; 对格式有哪些要求?提供示范; 题目怎么拟?提供示范; …… 2、由"说词语"到"说句子"难度不大,但由"说句子"到"连句成段"就不太容易了,怎么考虑将学生所说的一些零散的句子变成有条理的段落,值得思考. 3、因为时间关系,别开这种展示课不说,在平日的写话教学中,学生交流写话片段要尽可能给足时间,加大参与的面,既做展示,又做交流,更要做有针对性的点评. 4、无论是练说,还是写话以及展示环节,一定要给足时间.看图写话如果学生没有充足的练说时间,不能有顺序的抓住重点去说,后面写的训练就会有难度. 5、写话要注重"多元表达",给写话片段命题也要突出"多元",只有强调"多元",才能在教学中喷发思想的火花. 6、毛静老师提供的看图写话指导方法: (1)从引导观察方法入手培养观察能力,学会观之有序,从而做到写之有序; (2)鼓励合理想象,让画面活起来,完整起来;以提问作支点,让创新成为自觉;赞赏情理之中,意料之外的新、奇、特之举; (3)提倡全员参与,激发集体智慧;提倡整体推进,发散思维; (4)立足于基础,从说清楚、写清楚一句话开始;循序渐进,连句成段,聚段成篇; (5)鼓励展示,多元交流;引导学生善于倾听,可在复制别人精彩点的基础上进行再创作,以达取人之长,补己之短之完美境界. 三、博客留言: 景山海甸分校 王海舰 "听课前不准备, 听课中不记录, 听课后不整理, 听课后不思考, 就像天天回家爬楼梯, 爬了一辈子也不知有几级." 很有道理的几句话,受用,谢谢苏主任提供! 张静 谢谢苏主任的指点, ?????? 看了您的这篇博客, ?????? 才知道原来听课的学问也如此之高, ?????? 受益匪浅,记下来了,好好学习. 邢益宝工作室 关注课堂, ?????? 关注年轻老师, ?????? 关注教育的情怀教育的智慧. ?????? 欣赏! 05-22 22:34冯磊 多谢发哥的指导! 王向前 谢谢发哥老师!谢谢您的鼓励! 邢益宝工作室 一条线很重要, ?????? 清清楚楚一条线, ?????? 看课,看出那条线, ?????? 设计课,也要看出那条线. ?????? 做人,一条线, ????? ?做事,一条线, ?????? 做专业,也是一条线. 05-22 22:13婷婷 谢谢点评!我会加以改正…… 冯磊 谢谢帅哥夸奖! 王向前 谢谢克宇对姐姐我的鼓励!你也很棒!一起加油吧! 05-23 11:42邢益宝工作室 欣赏克宇的记录,眼光锐利,记录醒目. 邢益宝工作室 欣赏高高的眼光和文笔. ?????? 专业,如此而已. 05-25 23:06景山海甸分校 王海舰 看课, ?????? 看课堂规矩; ???????看课堂调控; ?????? 看激励手法; ???????看评价语言; ?????? 看课堂细节; ?????? 看课堂状态; ?????? 好!好!好! 景山海甸分校 王海舰 课堂很精彩, ?????? 听课老师很受益, ?????? 感谢几位授课老师, ?????? 谢谢管老师提供的比对分析材料! 05-28 14:40陈玉华 管老师看课的眼光敏锐细腻,有独特的见解.学习了. 代春宇 感谢您的教导,春雨记住您说的话了.我会多听各位老师的课,向她们学习! 05-31 08:32苏冬梅 听课有门道,带着手去听,带着心去听,带着耳朵去听,带着眼睛去听.会从不同的课堂学习不同的门道. ????? 听课有门道,看你需要的是什么! 今天 16:56代春宇 感谢您的教导,春雨记住您说的话了.我会多听各位老师的课,向她们学习! 海口景山海甸分校? 万梅 赵老师听得仔细,记得用心, ?????? 向你学习! 景山海甸分校 王海舰 心中有课标, ?????? 理念不会错, ?????? 教学有课标, ?????? 方向不会错, ???????向老师既关注课堂, ?????? 又关注课标, ?????? 好了不起! 景山海甸分校? 陈玉华 万老师的点评很独特很到位,学习了,谢谢! 05-27 16:56景山海甸分校 王海舰 看五位老师的课, ?????? 关注五位老师课堂中不同的"点", ?????? 将这些"点"汇集起来, ?????? 就是积累教学智慧的好方法, ?????? 欣赏万老师这样的梳理! 景山海甸分校 王海舰 专家级别的点评, ?????? 看课需要这样的眼光! 邢益宝工作室 这样的反思不错, ?????? 堆积堆积,效果就出来了. 05-22 22:15冯磊 婷婷今天表现的很棒! 景山分校老符 没听帅哥的课,看一看你的教学反思,将功补过也. 05-23 11:37邢益宝工作室 课前征求建议, ?????? 课后及时反思, ?????? 如此思考一节课, ?????? 很快就能找到课堂的那条主线. 王向前 不管是否精彩,都是一种收益! 05-23 21:50婷婷 急于反思,相互学习! 王向前 感谢组长的光临和鼓励! 05-27 16:51景山海甸分校 王海舰 我们需要这样的历练, ?????? 我们需要这样的反思, ?????? 课是磨出来的, ?????? 磨出智慧, ?????? 磨出自信, ?????? 向前好样的. 景山海甸分校 王海舰 很有价值的思考, ?????? 阅读这篇文章, ?????? 提炼出几个关键词: ?????? 兴趣,目标,观察,引领,评价,享受, ?????? 这样一路走下去, ?????? 就为了一个目标的达成——提升. ?????? 感谢林老师提供! 景山海甸分校 王海舰 课堂需要对话、交流, ?????? 写话教学尤其需要, ???????在交流中指导, ?????? 在交流中激励, ?????? 在交流中唤醒. ???????好办法,坚持! 05-28 20:38王向前 娜老师收获不错呀! 05-28 15:00张静 二(4)班的孩子真棒! ????? "天刚亮, ?????? 太阳公公伸伸懒腰, ?????? 来替月亮站岗." ?????? 这样的句子真美, ?????? 有这帮孩子, ?????? 林姐真幸福! 海口景山海甸分校? 万梅 林老师上得精彩, ?????? 姜老师记得详细. ?????? 相信你的收获同样的精彩! 05-28 21:54景山海甸分校 王海舰 精彩课堂的背后一定有不少道理: ?????? 有关于个人底蕴的; ?????? 有关于设计理念的; ?????? 有关于课堂调控的; ?????? 有关于组织手段的; ?????? 好的课堂需要从多个角度去研究. 景山海甸分校? 苏冬梅 听课带着学习的态度去听,写笔记带着想法去记,必定是收益. 苏冬梅 听课---记录----整理-----思考------反馈------博客-----交流 ?????? 谢谢谭组长! 杨明仙 谢谢领导光临. 05-27 17:19景山海甸分校 王海舰 欣赏杨老师的一句话: ???? "多读心中才有本." ?????? 读的量解决了, ?????? 读的兴趣解决了, ?????? 写自然会水到渠成, ?????? 低段如此, ?????? 高段亦然. 景山海甸分校 王海舰 感谢毛老师对看图写话指导方法的分享, ?????? 这样的方法对写话教学有很强的指导意义,谢谢! 苏冬梅 "课堂流程"相同,"教学内容"相同,完成的成效就要靠个人底蕴,靠个人语言素养了. 景山海甸分校 王海舰 如何写话? ?????? 大家都来参与交流, ?????? 大家都来支支招, ?????? 相信会找到最佳的办法. 景山海甸分校 王海舰 欣赏王老师的表达, ?????? 欣赏王老师的眼光, ?????? 开展这样的教研活动是双赢的, ?????? 授课老师得到了锻炼, ?????? 听课老师获得了收益, ?????? 感谢语文组老师的配合与参与. 景山海甸分校 王海舰 常听课,常记录, ?????? 常思考,常整理, ?????? 提升是自然的事! ?????? 建议:注意排版,便于阅读. 05-27 10:47杨颖 谢谢王老师建议,等下用电脑修改下我的排版! 王向前 谢谢你的评课!谢谢你的鼓励! 景山分校老符 谢谢张静,今天下午在二年级教师办公室,林娜见我,劈头就问,符老师,你听了我的课没.让我一时犯傻,无言以对.谢谢提供,分享了. 05-24 11:17回复张静 呵呵,符老师真幽默. ?????? 但愿这篇记录能帮上您. ?
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语文教研通讯(第13期) 同课异构——二年级看图写话 策划编辑:王海舰 海口景山海甸分校语文教研组 2012.6.1 目录第一章:教学设计 1、看图写话教学设计 李婷婷 2、同课异构----看图写话教学设计 邱微 3、《看图写话》教学设计 王向前 4、《看图写话》教学设计 林娜 5、看图写话 教案设计 冯磊 第二章:教学反思 6、同课异构之我的教学反思 李婷婷 7、同课异构教学反思 邱微 8、《看图写话》教学反思 王向前 9、低段写话教学的实践与思考 ——《看图写话》教后感 林娜 10、童笔写童心 ——写在同课异构后 林娜 11、看图写话之教学反思 冯磊 第三章:听课记录 12、听课要点略一二 苏冬梅 13、分析前的准备 苏冬梅 14、带着思想进课堂 苏冬梅 15、听冯磊老师的课————二年级语文同课异构(1) 徐登发 16、又见王向前——二年级语文同课异构(2) 徐登发 17、?二年级同课异构记录(1):李婷婷、王向前、冯磊老师上看图写话课 王海舰 18、二年级同课异构记录(2):林娜、邱微老师上看图写话课 王海舰 19、?同课异构(1)——行云流水一条线 吴雨根 20、同课异构(2)——师生合作一堂课 吴雨根 21、同课异构(3)——精彩纷呈一板书 吴雨根 22、同样的课题,同样的精彩 ----听二年级同课异构《看图写话》 程学高 23、看图写话? 同课异构? 精彩纷呈 管惠玲 24、同课异构 ——让课堂教学更精彩 代春宇 25、同课异构——听课有感 赵宏宇 26、关注语言表达?注重积累运用 ——同课异构中的两节课 ? 向阳 27、不一样的故事,同样的精彩 ——记二年级同课异构 万梅 28、不同的课堂? ??同样的精彩 ―――二年级同课异构有感 陈玉华 29、听林老师《看图写话》课有感 姜春梅 30、?听林娜老师的课有感——同课异构 许波 31、不同风采,同样精彩 谭丽 32、观摩二年级《看图写话》同课异构小记 杨明仙 33、童话引路? 趣说趣写 ——二年级"看图说话写话"同课异构简评 毛静 34、二年级"看图说话写话"小记 李湃 35、同课异构? 风采依旧 杨桂芳 36、如何进行《看图写话》教学 -----听二年级《看图写话》同课异构有感 张小英 37、同课异构 ——让课堂教学更精彩 王艳红 38、听婷婷老师上看图写话课——同课异构 杨颖 39、同课异构——听李老师讲课 张静 40、同课异构——听冯老师讲课 张静 41、同课异构——听王老师讲课 张静 42、同课异构——听林老师讲课 张静 43、同课异构——听邱老师讲课 张静 44、看图写话??? 乐说乐写 ??——二年级看图写话听课有感 喻丹 45、二年级同课异构记录(3):二年级同课异构活动小结材料 王海舰 第一章:教学设计 1、看图写话 教学设计 李婷婷 教学目标: 1、观察图片,说词语. 2、会用陈述句、疑问句、感叹句式说话. 3、通过看图,发挥想象,编故事,能大方地跟同伴讲述故事. 教学准备:图片(PPT、词卡) 教学过程: 一、说词语. 出示图片,请同学观察图片,说说看到图片想到哪些词语. 二、说句子. 1、根据黑板上的词语说句子; 2、说句子时用上" 3、动手写一写句子. 三、写话. 1、结合句子编故事,同桌之间相互练习. 2、请部分同学在讲台上讲自己编的故事. 3、孩子们动手写故事,教师巡回指导. 4、朗读自己编写的故事. 2、同课异构----看图写话教学设计 邱微 导入:弗洛格的故事我们都看过,今天邱老师从这本书里找了一幅很有意思的图片,请你们来写一写,让你们也当一回故事大王.但是想当故事大王必须要闯关. 一、闯关: 1、?看图说词语(看到的、想到的) 2、?用词语说句子(结合图片) 3、?为这个故事想一个完美的结局. 4、?连句成段.(将大家说的句子连成一个有趣的故事) 5、?为你的小故事想一个有趣的题目. 二、?写故事. 3、《看图写话》教学设计 王向前 一、? 导入. ?小青蛙弗洛格的生活总是丰富多彩.你看,它和它的朋友又给我们带来新的故事.(介于前天邱微在我们班上的有关弗洛格故事另一幅图片的写话课,所以如此导入.) 二、 看图说词. (以弗洛格为主为切点,按一定的顺序去观察.师与生的说词PK,是为了起到导到放的作用.师相机板出词.) 三、读词. (读的方式:师生读—男女读—全班齐读,读是为了积累,也是为下一环节的说作准备.) 四、用词串句. (由词到句,成梯度,降难度.) 五、用句连段. (同上,营造语言环境,特别是写困生,有仿写的句子.) 六、给故事起名字. (这与我平时的写作风格有关,写完后再起名字,你会发现名字起得更有创意.) 七、写故事. (由词再到句,最后是段,循序渐进,写话做到水到渠成.) 八、分享故事. (分享既是激励、带动,也是语言环境的营造和薰陶.) 4、《看图写话》教学设计 林娜 教学目标: 1、指导学生积累运用词语,用"?"、"!"练习说话. 2、通过看图,引导学生展开合理想象,用几句话有条理地写下来,做到语句通顺,表达完整. 教学重点: 学会用"进行说话;看图写一段话. 教学准备:课件 教学过程: 一、谈话导入 1、同学们,当你生病时,爸爸妈妈是怎样照顾你的? 2、孩子,你有好朋友吗?当好朋友生病时,你会怎样做? 3、大家打开记录本把这句话记下来:好朋友应该互相关心,互相帮助. 二、看图积累词语 1、交代课题:今天我们上一节看图写话课.大家先仔细观察画面,稍后把你看到的、想到的词语响亮地说出来,与大家进行交流! 2、指名说词语——师有选择板书(按一定顺序)——读词 (预设板书) 青蛙?小猪?小鸭子 生病?端(煮)关心地 浑身无力(有气无力)????? 热气腾腾??????? 询问病情? 好朋友?? 精心照顾?? (彩色粉笔) 三、句的训练 1、看图用黑板上的词进行说话. 2、按要求说话,进行以"为主要目的的句子训练. (借助教学模板) 3、增加难度继续进行句子说话训练.(主要为标点的巩固、用积累的词语把句子说具体.)(借助教学模板) 四、动笔写小故事. 1、给图起名字. 2、工工整整地写小故事. 提示:在故事的中间或结尾加上一个疑问句和一个感叹句,你的小故事将更丰富多彩. (放音乐,生写话,师拿红笔来回巡逻画星,帮助能力弱的孩子完成作业,提醒大家注意保持好的姿势.) 六、交流,分享 1、小组交流分享. 2、全班交流分享. 七、小结 好作品要有好朋友分享才快乐!好朋友应该互相关心,互相帮助. 孩子们,愿你们拥有更多的好朋友!今天拿到"最佳课堂奖"的是第 组!祝贺他们,向他们学习! 5、看图写话教案设计 冯磊 教学目标: 1、观察图画,使用形容词修饰词语. 2、通过观察图画,运用所涉及的词语编写故事. 3、使学生感悟到助人为乐的快乐,学会帮助他人、学会感恩.?? 一、导入: 二六班有很多助人为乐的小朋友,我们大森林里的小动物们也很爱帮助别人.让我们仔细观察图片,看一看大森林里发生了什么事情? 二、看图说词:(师相机板书) 三、读词:(指名读----师生PK读、齐读) 四、连词成句. 五、教师引导学生连句成段. 六、给小故事命名. 七、编写故事. 八、学生展示完成的作文. 第二章:教学反思 6、同课异构之我的教学反思 李婷婷? ?你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想.同课异构,构出不同理念. ?上午第二节课,结束了课程.悸动依旧存在…… ?特别感谢吴静老师,从选图、教学设计、反复试讲,到各种细节要处,吴静老师不厌其烦地指导,讲解.我终于体会到了些属于自己的感受和思路. 一.出示图片,请学生观察图片,说说看到图片想到哪些词语.这一环节我设计了词卡,主要引导学生说出两个关键点:注意安全和学会分享.目的是为了更加鲜明地呈现在孩子们的脑海里.(用时5分钟) 二.根据黑板上的词语说句子,说句子时用上"用时6分钟) 三. 用上"各写一句话.孩子们可借助黑板上面的词卡进行写句子.步骤如下:先请一名孩子起来读自己所写的句子,全班孩子一同猜测运用了什么标点符号.最后让孩子们为这美丽的图片取上一个名字.(用时12分钟) 四.结合句子编故事,然后动笔编写故事.目的在于练孩子们的口语表达能力和练胆量.(用时17分钟) ?整节课走下来,感觉一切都在自己的掌控之中,很顺畅,时间也把握得较准,各环节的教学任务也基本如期完成.但仍有许多不足之处: ①?词语卡片成了整堂课上的孤立板块.前面的词语是为了后面的写句子,写话做铺垫.既然呈现了,就应该更好地去引导学生运用到写句子,写话当中.但我并没能有效地去引导. ②?标点符号的使用并未落实到位.整堂课上,正确使用标点符号,孩子们光是口头上表达有所体现,但是在写的过程中,仍有部分孩子出错.这幅图,既然涉及到了小动物之间的对话,教师应该及时指导学生使用冒号、双引号.为此,我疏忽了. ③?写话格式不规范.有些孩子开头仍然忘记空两格,大多数孩子并没养成分段落去进行写话. ④ 在写的环节,有部分孩子的字迹不够工整,坐姿不正确. 课后,与苏老师、海舰组长、薇薇老师和娜娜老师进行了交流,感受颇深.非常感谢你们对我的点评.我会加以改正! 人是因为有了比较才知道自己的优缺点,也是因为有了比较才能进步. 7、同课异构教学反思 邱微 我还记得校长曾经说的一句话,大致内容是:每上完一堂课,都将这堂课的不足给找出来,汲取这次的教训,一堂成功的课就离你不远了. 今天上完这堂课,心情一直很低落.就像王海舰组长所说的:你这堂课没有什么设计可言,就只是将一个流程走完了而已.回过头来想想,的确如此.? 今天的课我是这样导入的:告知孩子今天这幅图是孩子们非常熟悉的《弗洛格的故事》里的一张图片,让孩子们来当一回故事大王,但是必须要和老师一起来闯关. 第一关:出示图片说词语:让孩子将自己想到的和看到的东西用词语的形式说出来.(孩子们说的词语有:生日、快乐、开心、蛋糕、花瓶、惊喜、欣喜若狂、激动万分、手舞足蹈、兴奋不已、各种各样等) 反思:本来是想让孩子们将图片上的小动物们先引出来,再将图片桌上丰盛的食物介绍出来,最后在说出他们庆贺生日时的词语引出来.但由于自己的疏忽和引导的错误,孩子们说的词语并不尽人意. 第二关:用黑板上的词语说一句话(结合图片和自己说的词语来说句子) 反思:因为第一个环节词语的收到了很多限制,这个环节的句子说的也很普通.在这个环节上的引导太局限于黑板上的词语,而没让孩子们发挥自己的想象来说一些刚刚没有想到的东西. ?第三关:为这个故事想一个完美的结局.孩子们的想象也没有完全发挥出来.大多都是"他们度过了一个愉快的夜晚"或"他们唱歌、跳舞,直到深夜还不肯离去". 反思:其实这幅图还可以有很多有趣的结尾,但孩子们却没有想到,这也是这堂课我的一大败笔. 第四关:将同学们说的句子和结尾,编一个有趣的故事.(给了孩子们5分钟的时间组织语言,可大部分孩子们都在3分钟左右就完成了.) 反思:孩子的思维还局限在远古时的基础上,大多没有什么创新,而且还有孩子将故事的重点放在了故事发生之前,而对图片的介绍却很少.这些都在于老师在引导上出的问题. 第五关:给这个有趣的故事想一个有趣的名字. ?反思:这个环节,孩子们的表现还不错,因为是为自己的故事想名字,所以大家还是很积极的.有趣的名字有:快乐的日子、开心的生日、难忘的一天等. 闯关结束,孩子们开始动笔写自己的小故事.巡视时发现孩子们以下几个问题: ?1、对于分段孩子们掌握的还是不够好,有三分之一的孩子有了分段的现象,但还有三分之二的孩子还需要讲解练习. ?2、错别字的出现,"的、地、得"地掌握还是不够好.白勺"的"和土也"地"基本没有问题,但是双人"得"地运用还不尽人意.??? ?3、孩子们的想象大部分都局限在一个范围之内,没有太大的想象空间. ?4、还有一半的孩子对:""地运用不能掌握. ?5、几个后进的孩子在写话时会出现重复、语句表达不清楚的情况. ?同样课堂,但是他人的课却能出彩,这的确是自己应该好好反思的事情.课后,王海舰组长简短的跟我介绍了他对我这堂课的一个看法,而且介绍了如果他要上这堂课,他会如何去上.模版如下:????? ?? 一天, 小青蛙过生日.来到弗洛格家 祝他生日快乐. ???小动物们为他准备了 等各种各样的食 物. ???动物们说: ?? 小青蛙说: ?? 他们在一起度过了一个( 小青蛙 ?经王组长这一提醒,自己才恍然大悟,所以决定星期五再重新选择一幅图片,按照这个方法来上一节课.谢谢组长的提醒,也希望组长能多来指导我们这些"菜鸟"们! 8、《看图写话》教学反思 王向前 不因先前的特等奖而飘飘然,也不因这次《同课异构》的勉强告终而失落消极.为了每一次展示,在这准备过程中心里尽管多少会有焦虑、苦恼,甚至是埋怨.但是每一次展示完后,不管结果如何,都会因为或多或少的收获而倍感喜悦.这种收获有来自于自己,也有来自于别人.让我从今往后,对学生看图写话的指导,走更少的弯路. 一、自己的收获. 1、原来的选图是会飞的小汽车图.我认为越是简单的图,孩子的想象空间越大,再有图意新颖.试课给邱听后,她说对孩子来说太难,不太适合.所以在展示课的前一天晚上,才匆忙改为《小青蛙弗洛格系列故事》中的选图.这幅图画的是小青蛙弗洛格带着他的好朋友打扫屋子的情景.之所以选它,一是图上现有的人物齐及人物的动作丰富.二是想象的空间不小.图片上画的是它们打扫的热闹情境的瞬间.所以打扫前的情景,或者是打扫后做什么等话题都是一个不小的想象空间.但由于临时作的改动,又来不及去试课,加上少于与他人交流,所以这是一堂没有把握,缺乏自信的课,展示出来的课对己对人都是一种不负责.课是磨出来的,交流产生智慧说的是真理!(如果在刚准备的最早前,多请教同年级的老师、我们的组长、苏主任,或许会激发更多的教学灵感,这堂课就不应仅仅如此.) 2、不管是小青蛙弗洛格的系列故事还是有关弗洛格故事的图片,都是以弗洛格为中心去展开,它是故事中的中心人物.因此导入也是围绕着它去说.又因邱微在班里试过关于弗洛格故事图片的写话课.所以在导入时说小青蛙弗洛格的生活总是丰富多彩.你看,它和它的朋友又给我们带来新的故事.这样能激起学生的兴趣. ?3、画面内容多,重点不够突出,应引导学生按照一定的顺序去观察.故事是以弗洛格为中心去展开.所以要求学生按照一定顺序去观察画面的时候,首先以它为起点.为了让学生能按我的思路去走,起到引的作用,老师以PK的方式参与到学生观察和说词中,让学生有目的的观察和说词,引是为了更好的放. 4、在引导说词时,同样做到有的放矢.最基本的谁、干什么(如:弗洛格、刷地板).再具体点:跪着、穿小短裤.再深入体会、想象:汗流浃背或是腰酸背疼等.为了篇章的完整:时间、地点、故事的起因、结果等词. 5、板词和读词也是一种艺术.在板书时,刚好是用自己的方法去引导,人物、干什么的词歪打正着的列到了一起.由于平时读词的一种习惯,却横着读,又把词给读乱了.课后,何中丽老师的提议和看了娜老师的课.我知道了板词和读词也是需要艺术的.例如:描写弗洛格的词列的一起,读的时候也要把它们一起读,这样,为学生下个环节用词串句做明了的准备.关于这一点,现在我又有了新的想法:不但要把相关的词列在一起,还要按照故事的前后顺序排列,把词写在词卡上,这样可以做到根据需要灵活变换.想要做得形象一点,把词卡制成珍珠形状,从词串句,或是从句连段,都仿佛在串珍珠一样,这样形象又有趣. 二、来自别人的收获.(当面得到的建议.) 1、海舰组长: A、要学生写,老师先会写,一二年级写话训练的示范很重要. B、提供板块,降低写话难度,对标点符号的使用更直观. 2、苏主任: (1)翻看我们的写话,说我们对孩子的要求过高了,二年级的写话提示:例如:谁在干什么等,其实只是简单的几句话就可以.我们可以采用,把学生说的句子列出来,再给句子排序.(的确看看《小学语文课程标准》对小学低年级段写话教学的要求:A、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.B、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.C、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号.简单说,低年级小学生只要达到可以"正确、完整、通顺、具体"的写一句话、一段话(一个句群)即可. (2)在看图环节,给孩子多一点的观察时间. (3)板出词是为了降低学生写词的难度,但多读几遍不必要. (4)分享故事环节,在学生读时,适当插入老师的点评.例如:句子中哪个词用得好等,这样学生的认知更加明了.(苏主任还印发给我们相关的资料.) ? 9、低段写话教学的实践与思考 ——《看图写话》教后感 林娜 ?二年级的写话也教好些年了,但对这课型我一直爱恨交加,直到接手这届学生,情况稍好转.最近一段时日,借着教研组"同课异构"的东风,前前后后上了、听了近十节低段写话试教课与展示课,借此机会得到了高手们的点拨,收获很大,思考很多.今天把对写话教学的点滴感悟以及上课后的感想记录下来,和您分享. 一、精选话题,激发说话的兴趣. ?在确定《好朋友》这一话题之前,我曾经选过两个话题,但都在试讲一遍之后夭折了,其中重要的原因是话题激不起学生很高的兴趣,远离孩子们的生活,造成孩子无话可说,写就更是难于下笔了.近段时间,班里生病的孩子增多,班级小故事里写生病时爸爸妈妈照顾自己的故事也很多.我心里有了底:这话题让孩子有话可说了,身边的事情就不愁他们写不好.事实也证明了,在二(5)班试讲时,孩子的兴趣贯穿了课堂的始终,他们愿意说,也乐于写. ?选材的初战告捷让我明白:话题的选择一定要迎合学生的兴趣,贴近学生的生活,这样,他们会把写话当作一件乐事来完成,也就没有负担可言了. 二、立足实际,确立写话的目标. ?翻开《语文课程标准》,一、二年级学生的写话要求是: 1、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识与感想.2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.3、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号. ?二年级虽是写话的初学阶段,但通过近两年的学习,班里的孩子已经掌握了基本的句式,已经从会写一句话过渡到会写几句话.根据这一现状,我们确立了一个接近学生能力和发展的写话目标.同时,这一目标应该体现话题特点.经过反复思考,我确定本课的写话目标是:借助图画,以学生最熟悉的情景与画面相结合为重点,指导学生将画面一步一步有序地写下来. ?十个手指有长短,学生的写话水平也有差异,因此,在确立目标时,也应该体现一定的层次性.我们来看看课堂的几个流程: 看图说看到的词语——看图说想到的词语——看图说句子——看图学用标点符号说不同的句子——看图把句子说具体——看图把句子连起来讲述故事. ?小青蛙生病了,小猪端来了香喷喷的汤,小鸭子关心的话语……这些似曾相识的画面激活了学生的生活体验,调动了学生的丰富积累.能力弱的孩子能把一句讲下来就已经达到了目标,为了让中等生能跳一跳摘到果子,为了让优等生有更大的空间施展自己的能力.我出示了以下两组句式: 挑战一:小鸭问:"青蛙,你好些了吗( )" 小猪说: 青蛙说: 挑战二:一天,青蛙生病了,( )地( )在床上. 1、小鸭子来看望它,( )地问: 2、小猪也来了,它( ? )来了,( ????)地对青蛙说: 3、青蛙(???? ?)地对它们说: 学生的回答告诉我:他们完全有能力说得丰富,说得生动. 三、充分观察,有效引领,提升学生的语言. ?一节写话课成功是否,要看全体学生在语言训练上有无明显的增量,学生的语言有没有发展和提升.因此,课堂上,教师要引领学生进行扎扎实实的语言实践,在实践中慢慢提高学生感受语言、运用语言、推敲语言的能力.这一环节是我课堂教学的重点. ?师:谁能把自己看到的画面说给大家听?(小朋友在说的时候,我们要仔细听,想想他哪里说得好?) 生:小青蛙有气无力地睡在床上. 生1:他说得很好,用了"有气无力",说明青蛙生病了,很难受. …… 师:刚才小朋友说青蛙"睡"在床上,青蛙是在睡吗? 学生都在摇头. 师:那我们能不能帮他换一个动作? 生:换成"躺" 我肯定了他. 反思:老师不恰当的引导语言会导致学生观察点偏离主题,影响课堂的高效.如以下引导: 师:这是—— 生:小鸭子. 师:大家注意观察小鸭子.谁来说说? 生1:小鸭子浑身雪白雪白的,黄色的嘴巴. 生2:小鸭子长着圆圆的小脑袋,又扁又长的嘴巴. 师再问:小鸭子站在床前,张着嘴巴想说什么? 生3:小鸭子问:"青蛙,你好些了吗?" 师:青蛙生病了,小鸭子对它说话的语气应该怎样?想想再说. 生3:小鸭子关心地问:"青蛙,你好些了吗?" ?在教学中,当学生在"端"、"躺"等字上的表达产生偏差时,我引导孩子通过对比,进而准确地运用语言.当学生表达的内容不够完整时,我利用图,引导学生再观察.在这过程中,学生的语言得到了提升. ??反思:看图写话重点在于看,一定要让学生有足够的时间去观察,老师更要侧重于引导学生按顺序观察画面,展开大胆合理的想象.很遗憾,学生观察图这一方面自己走得很匆忙. 四、交流评价,享受写话的快乐. ?低年级的小学生更在意老师的评价,一句赞扬,一句鼓励,会使他们信心十足.写完话,当场展示并讲评学生的写话作品,让大家评价,听着同学们一句一句地称自己写得好,怎能不心花怒放呢.同时,学生还能知道哪些是自己应该汲取的优点,哪些是自己应该注意的缺点,互相学习,取长补短.所以说交流评价的重要性不亚于写话的引导.由于时间方面的不当分配,导致课堂延后,匆忙中把交流评价走了过场,没有发挥其应有的作用,甚感遗憾. ?如今,自己的写话教学虽有点滴进步,但仍处在难于突破的困境,相信越来越受重视的写话教学会引起更多老师的关注并给予我们更多的启发.同课异构活动虽然已经结束,但研究才刚刚起步.相信总有一天,写话教学于无华中绽放出绚烂! 10、童笔写童心 ????——写在同课异构后 林娜 ?同课异构后,又用了一节课时间与孩子们分享、交流了各自的写话作业,并进行了点评.课堂流程一如以往(其实,在同课异构的课堂上也设计了这一环节,特别想让大家看看自己的交流点评,以便得到更好的指引.呵呵,很遗憾没能把握时机.): 1、大声朗读自己的小作文(读通顺流畅) 2、小组分享(四人一小组,大家轮流读自己的小作文) 3、师生交流(以提问的方式检查生是否专心倾听) 师:你欣赏了那几位同班的小作文?比较喜欢谁的小作文?为什么? 4、从生的点评中推荐两三个同学的小作文进行点评、展示. 5、生再次大声读自己的小作文并进行修改. 6、展示、分享修改后的小作文. 每次写话课后,都迫不及待地翻阅孩子们的作品,这次也不例外,心情随之飘扬.现挑选几篇班级孩子们的写话作品与大家分享: 好朋友的帮助 童茉伶 冬天里,青蛙生病了,有气无力地躺在床上. 它的好朋友小猪和鸭子听说青蛙生病了,就赶快去看望它.它们商量好了,先让小鸭去照顾青蛙,小猪先回家做汤,随后再来.它们说干就干,鸭子先去了青蛙家,一进门就看到青蛙躺在床上休息着.鸭子一摇一摆走到床边,认真的(地)询问病情.一会儿,小猪也端着汤来了,它对青蛙说:"喝了这碗汤,也许病会好些."青蛙点点头,把汤喝了.它感动地说:"谢谢你们,我的好朋友!"小猪它们听了,都笑了. 又过了几天,青蛙的病好了,它高兴地去找小猪和鸭子玩. 幸福的小圆 黎含章 在一个寒冷的冬天,青蛙小圆一走出家门,就被雪白雪白的雪给冻jiāng了.鸭子和小猪知道后,赶来把青蛙抬进屋里.它们让青蛙躺在暖暖的被窝里,小猪áo了一碗又香又浓的汤给青蛙喝,鸭子亲切地询问病情,它们对青蛙说:"小圆,喝下这碗汤,你会觉得好些的."小圆听了它们安慰的话,心里温暖了许多. 朋友的爱 唐子琪 ?一天,青蛙生病了,它有气无力地躺在床上.小鸭子来看望它,关心地问:"青蛙,好些了吗?"青蛙说:"谢谢你的关心,我感觉好多了."这时,小猪也来了,它端来一碗热气腾腾的汤,柔声细语地说道:"快来喝点汤吧,也许会好一些."青蛙喝下汤后,果然好了许多.青蛙说:"谢谢你们悉心照顾我,不然我的病是不会好的."小猪和鸭子异口同声的(地)说:"好朋友应该互相帮助,互相关心." 有朋友的青蛙 王椰平 天刚亮,太阳公公伸伸懒腰,来替月亮站岗. 可青蛙生病了,小鸭张开翅膀,飞奔到青蛙家.小猪也来了,duān来一碗香喷喷的汤,亲切地问(说):"喝下这碗汤,你一定会好起来的."喝了汤,青蛙对它们说:"有你们这样的朋友真好呀!" 这个故事告诉我们:朋友的爱是最好的药.如果朋友是大海,我就是小鱼,怎么游也游不到边. 互相帮助 黄靖茹 小青蛙生病了,浑身无力地躺在床上. 小鸟把这个消息告诉给它的好朋友小猪和鸭子,它们都赶来看望青蛙.小猪立刻跑进厨房煮了一碗热气腾腾的汤,小猪把汤端给青蛙喝,鸭子在一旁询问病情,小猪关心地问:"小青蛙,病好些了吗?"青蛙说:"谢谢你们,喝了汤,好多了.""太好了!等你病好了,我们又能一起玩游戏了!"小猪和鸭子qí声说道. 爱 祝瑀 一天,青蛙生病了.小猪和鸭子来看望它.刚一进门,就看见青蛙有气无力地躺在床上.鸭子在床边陪着小青蛙,小猪到厨房煮了一碗热气腾腾的汤给青蛙喝.就这样,小猪和鸭子日日夜夜守着青蛙,看着两个好朋友,青蛙感动地留下了眼泪. ? 幸福的小青蛙 李沐子 一天,小青蛙生病了.小猪和小鸭子来了,看到小青蛙有气无力地躺在床上.小猪从小青蛙家的厨房端了一碗热气腾腾的汤,给小青蛙喝了.小鸭子在一旁询问病情,小猪说:"你喝下这碗汤就会好许多的!"小鸭子说:"好朋友要互相关心,互相帮助."最后小青蛙的病好了. 好朋友的爱 王奕勋 ?有一天,小青蛙生病了,它的好朋友小猪和小鸭来了.小猪到来了一碗热气腾腾的汤,小鸭关心地问小指:"好点了吗?"小青蛙感动地说:"谢谢你们,有你们的悉心照顾,我好多了."小猪说:"不用谢,好朋友就应该互相帮助!" ? 小青蛙的朋友 沈优柔 ?一天,小青蛙生病了.他有气无力地躺在床上.小鸭和小猪听说之后,就约好了一起去看望他.小猪说:"我们煮一碗香喷喷的汤给小青蛙喝,他会好些的."小鸭也同意了.小鸭准备材料,小猪煮.汤煮好了,它们一起来到小青蛙家了,小鸭关心地询问病情,询问完了,小猪给小青蛙端上那碗汤,小青蛙说:"有你们这些好朋友我真幸福." 11、看图写话之教学反思 冯磊 在紧张与期盼的心情当中,迎来了我们二年级组的"盛事"-------同课异构.之前,五年级语文组的同课异构活动还历历在目.而今天,我、婷婷、向前又成了"主角". ?在选图的时候,要十分感谢林娜老师的指导.注意图片的内容、色彩、以及故事的延伸性.今天所用的图片是"帮助一只掉到坑里的小鸭子".图片色彩鲜明,出现的小动物有:小熊、小鸟、大象、小鸟、小猴、小鸭子.动物本身都具有鲜明的特点,便于学生归纳. 在导入的环节,还要感谢吴静老师的建议.在此之前,我设定了一些"条条框框".希望学生按照我规定的思路走下去,但这样影响学生发挥自己的想象力.所以今天,我首先将故事中的关键词"助人为乐"提到教室中来.在回忆班级孩子的"好人好事"当中,使学生对故事中动物们发生的事产生认同感. 在学生出示词语的时候,孩子们总结十组词: 可爱的小鸭 茂盛的大树 会飞的小鸟 调皮的猴子 洁白的云朵 强壮的大象 碧绿的小草 大大的土坑 小巧的蘑菇 清清的河水 这些词的格式是:形容词+名词,这是这个学期写话训练的一个结果.平时在写话的时候,引导孩子们练习使用这种模式,孩子们在这一环节表现的非常棒! 读词这一环节,我发现孩子们的朗读水平有了很大的提高,所以师生PK我给了他们高高的96分. 在接话这一环节,在我的引导下,孩子们非常顺利的将这个故事完整的描述下来.在这一环节,我将这个小故事延续一下:小鸭子被救了上来,它们就这样离开了吗?通过我的引导,孩子们发现图片上的"罪魁祸首"--土坑还继续会"陷害"其他小动物的.所以孩子们将故事延续下去:大家共同努力,将坑填平了. 由于时间的关系,孩子们仅仅书写了二十分钟.也只能给各位展示第一自然段了.下课后,我及时作了总结,表扬星星最多的第二组,孩子们非常高兴. 中午倒在床上思来想去,还是发现很多问题: 一、在引导孩子接话的过程中,我说的内容过多,导致一些较难的内容都被我说了,影响孩子想象力的发挥. 二、关于给图片起名字,当一名同学说出"助人为乐的小动物们"时,我便急匆匆的将其书写在黑板上,没有给更多的同学展示的空间. 三、书写问题.自己的粉笔字实在是登不上大雅之堂,这可是我心中"永远的痛"啊! 我的老师曾跟我总结了当老师的几个阶段,我现在就属于话特别多的时期,什么时候能将语言变得简练一点,自己的水平也就渐渐提高了!自己还要努力加油呀! 第三章:听课记录 12、听课要点略一二 苏冬梅 听课就如同读一本教育教学书籍-------活动的、具体的、在场的书,你如果有备而来、又仔细认真、还思考笔记,换句话就是你能够"力透纸背",那么,你就会收获满满、喜悦多多,反之,你若心不在焉,则视而不见、听而不闻,为听课而听课,为领导的要求而听课,有书莫若无书. 收获多多则是 1.认真准备 准备越充分,就像自己上课一样去准备要听的课,像自己上课一样去预想教与学可能出现的问题以及应对问题的办法后再去听课,那么执教者的优劣高下成败得失就一目了然了. 2.仔细观察 听课时要仔细观察,观察老师的言行举止、神情体态、板书;观察学生的应对反映、神态状态、习惯交往.从老师的言行举止、神情体态看出教师的教学态度------是否准备充分、认真负责;教学能力-------教学语言是否生动、教材组织是否科学、教学活动是否适当;教学智能------生成是否捕捉、策略是否有效、处理是否灵活.从学生的应对反映、神情状态等看出的参与状态------是否全员参与、全程参与、主动参与;思维状态------是否主动思考、深度思考、多向思考等. 建议,在不妨碍学生视线的前提下尽量靠前作. 3.详细记录 听课关键在一个"听"字.听,首先是态度问题,你抱着学习的态度来听课,就自然用心听、安心听、虚心听,就自然听出门道、听出味道.一般记录教学过程、精彩对话、意外生成、设计、板书、导语、激励语,还有自己即兴点评或瞬间碰撞的思维"火花"等等. 4.及时整理 课堂记录的速度总是有限的,总会有遗漏,这就需要课后及时回忆补充.要在第一时间补充、整理、分析、思考,即全面反思. 5.全面反思 反思即进步.反思剖析其优劣得失成败,优者得者成者借鉴之、劣者失者败者避免之,所得就可观了. 如果每听一节课,都能认真准备、仔细观察、详细记录、及时整理、全面反思的话,就真正站在"巨人的肩膀上"成长,登高望远、御风行速. 13、分析前的准备 ?苏冬梅 语文组本周二周三是二年级的同课异构.课型是看图写话. 听了六节课,授课的老师是二1班李婷婷、二6班冯磊、二3班王向前、二4班林娜老师、二3班王向前老师. 李老师的看图写话主题是关爱生命、学会分享;冯老师的是互帮互助;王老师的则是劳动光荣;林娜老师的是朋友之间要互相关心、互相帮助;邱微老师的看图内容是分享生日会. 六节课都是以小动物为素材,内容里渗透了"道"的教育. 除冯磊老师的图片外,其余四位老师选材都是绘本《青蛙弗洛格的成长故事》. 李老师的图片较简单,图上两只小动物,小猪和青蛙;冯老师的图片略微复杂,有大象、猴子、小鸟、小鸭、小熊;王老师的图片有五只小动物,小青蛙、小兔、小老鼠、小猪和小鸭子;林娜老师的图片有三只动物,青蛙和鸭子以及小猪;邱老师所用的图片则有青蛙、小猪、鸭子、野兔、小老鼠. 五位教师的教案均是简案. 分析二年级下册教材,有8个练习,其中有3个练习关于写话的.一是练习4的观察一种生活中常见的动物,说说他的样子,再用几句话写下来;二是练习6的先观察一种你喜欢的水果的形状、颜色,再尝尝味道,说一说,并用几句话写下来;最后是练习8中也是唯一一个看图说话的一个练习,是保护青蛙的.要求是看了这幅图,你明白什么道理?有什么感想?先想一想,再用几句话写下来. 查看二年级对于写话的教学目标,是能用学过的部分词语造句.能理顺次序错乱的句子;对写话有兴趣,写自己想说的话;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号和感叹号;学习按一定顺序观察图画和简单的事物,写几句连贯的话. 14、带着思想进课堂 苏冬梅 听课,别忘了带着思想进课堂 走进教室听课,似乎很简单,但是,如果想要听出门道、想要收获多多,就非得认真准备不可.上课要准备,听课也要准备.有备而来,才能满载而归. 处处留心皆学问.教师要想从听课中真正学到东西,就必须做一个有心人."有心",首先是认真准备--------就是备课,如在了解执教者的内容后,照样读书、读教参、思考,问问自己"如果是我上,我会怎么做""我可能会遇到什么问题,该怎么解决"等等,听课时看看人家怎么做、人家怎么解决,人家这样做的高明在什么地方或者不足在什么地方等.这样,人家的经验与教训、优点与不足,结成自己的宝藏."他山之石,可以攻玉".否则,如果听课不做准备,匆忙走进教室,没有目的、没有问题,不熟悉教材、不理解意图,像看戏,所得了了.听课者应该是教学的参与者、组织者,而不是旁观者,占据有一定的思想高度去听课,才能在听课中有所感受和体验.余文森教授比喻说,听课前不准备、听课中不记录、听课后不整理、听课后不思考,就像天天回家爬楼梯,爬了一辈子也不知有几级. 记得在一本书上,讲述福建师范大学教育学院的院长接到去外地听课的通知,他马上打电话了解关于上课的课题.为了听课,他做了五步骤的准备,一是熟悉教材,了解编者意图;二是明确教学目标;三是看看名师的课例;四是自己试着设计一个框架;五是明确听课的侧重点.他说了这样一句话:听课前我有所准备,所以大大提高了听课的效率,也为评课活动打下坚实的基础,才有话可说,话才说的有根、有据、有力、有理. 15、听冯磊老师的课——二年级语文同课异构(1) 徐登发 二年级语文同课异构活动今天开始,这次二年级老师们选的课题是"看图说话".上午有三堂课,第三节课是二(6)班冯磊老师上课,我调了课专程去听.冯磊老师的上课程序大致是这样的: 1、导入,用班上助人为乐的真人真事引入大森林里也有很多助人为乐的小动物,很自然出示本节课所要看的图——森林图片. 2、师引导学生看图,然后让学生"用自己的语言来美美地描写小动物们",师把学生们说的话(应该是短语吧)写在黑板上. 3、学生读黑板上的短语,有师生合作读,也有指名学生单独读. 4、师让学生连词成句. 5、师提示,写小故事先要弄清三要素:时间、地点、人物,然后让学生找出图片上故事发生的这三要素:早晨——森林——小动物. 6、师生接话成故事. 7、给学生练习说话的机会,让学生自由练习说话,可互相讨论. 8、师再指名几个学生一人说一段,接完故事. 9、师引导学生给故事命名——《助人为乐的故事》. 10、学生写故事,老师巡视,相机指导. 11、指名两位学生展示自己写的小故事. 板书如下: 可爱的小鸭?清清的河水 调皮的小猴?茂盛的大树 会飞的小鸟?洁白的云朵 强壮的大象?大大的土坑 碧绿的小草 小巧的蘑菇 冯磊老师的这堂课有两点很令人欣赏: 1、教学设计和课堂的组织基本符合看图说话的四个步骤:看看,训练观察能力——想想,培养想象能力——说说,培养表达能力—写写,发展思维能力. 2、冯老师课堂激励的手段是分组奖励积分制,在最后,虽然时间很紧,但冯老师还是花了近一分钟的时间做了总结,表扬积分最多的第二组.我听过很多公开课,很多老师采取这种奖励积分制,很有一些老师到下课了,没有进行总结,不了了之.冯老师这种做法有始有终. 也有一点值得商榷的地方,冯老师在整个教学过程中好像显得有点操之过急,比如: 1、在看图说话这一环节,很有一些地方是老师说出来的,给学生思考、练说的时间太少.看图写话如果学生没有充足的练说时间,不能有顺序的抓住重点去说,后面写的训练就会有难度. 2、在让学生给故事命名时也是这样,一位学生说"助人为乐的故事",老师表扬了一下,接下来这一环节就结束了,没有充分发挥学生思维多练说几个题目. 冯老师很年轻,机会很多,衷心祝愿冯老师多读书,多听课,多反思,一定会成长很快! 16、又见王向前——二年级语文同课异构(2) 徐登发 上次第七届青年教师优质课竞赛,王老师也参加了.那次我刚听王老师讲课近十分钟,正惊叹并陶醉于王老师的激情之中,因接到通知有事没有继续听下去,很遗憾.今天二年级语文同课异构活动有王老师一节课,我欣然前往听课,弥补心中的遗憾. 上课了,王老师激情依旧,声音时而高亢,时而低沉;表情时而凝重,时而开朗;手势短促而又有力.我似乎感觉到,王老师的一举一动牵着所有听课老师和学生的心. 王老师上课程序大致是这样的: 1、师课始强调课堂规矩,学生准备笔和笔记本,然后师生问好,开始上课. 2、师出示一幅图,引导学生看图,(师提醒学生要发挥想象.)然后让学生说词语,师把学生们说的话写在黑板上. 3、师生合作读黑板上的词,生齐读词. 4、用词说句,师先示范一句,学生再说. 5、师让学生想象故事的结果,多名学生站起来说,"开聚会","开party",""卖玩具"等. 6、给学生练习说话的机会,让学生自由练习说话,可互相讨论. 7、指名学生说完整的故事. 8、学生写故事,老师巡视,相机指导. 9、指名5位学生展示自己写的小故事,并给小故事命名. 板书如下: 洛格?天朗气清 小兔扫屋顶?蓝湛湛 小老鼠扫地?腰酸背痛 小猪抹油漆?木屋 小鸭子指挥?脏乱 台灯?明亮 油漆 这次我是完完整整的听了王老师一节课.整堂课,王老师一直用自己的激情牵引着课堂,一堂课下来,我发现王老师已是汗流浃背.我不想过多去分析王老师的课堂细节,但我认为,一个老师,特别是低段的老师,一堂课能有如此之激情,确实难得.很遗憾,没有记下王老师的只言片语,因为记下的语言是很苍白的;也没有拍下王老师的一个镜头,因为拍下的镜头是静止的. 我从不掩饰对课堂上富有激情老师的欣赏.老师们上课一定要有激情,用激情去带动学生,吸引学生,感染学生. "教师的语言在很大程度上,决定了学生的学习效率." 老师们,让你的课堂热情洋溢、激情飞扬吧!? ? 17、?二年级同课异构记录(1):李婷婷、王向前、冯磊老师上看图写话课 王海舰 5月22日,二年级李婷婷、王向前、冯磊三位老师做同课异构,课型是看图写话,这是本学期教研组开展的第二次同课异构活动. 三位老师提交的教学设计很简单,一份设计多的一百来字,少的仅仅五六十字,从教案上只能看出教学步骤,具体的实施环节只能到教学现场才能真正看得到. 看三位老师的设计,看三位老师的课堂,几个主要环节几乎差不多: 1、看图说词语、读词语(学生说词语,教师相机板书). 2、看图说句子(教师提示:用上黑板上板书的词语). 3、连句成段. 4、给故事命名. 5、学生写故事. 6、现场交流展示. 婷婷老师是第一个做交流的,她的设计里多一个环节:让学生了解"的用法. 上完课,利用课间十分钟时间,与婷婷老师做了简短的交流: 1、教学思路清晰,几个板块的设计一目了然,但在实施教学之前,一定要考虑清楚每一步的设计意图是什么,同时,还要考虑前后环节之间的呼应与相互支撑. 比如:"看图说词语"这个环节,既可让学生说从图上看到的,也可说根据图片想到的,同时,千万不要让它成为一个孤立的板块,你要考虑这个环节是为学生说句子做垫底的,那么,在下一个环节学生说句子时,你又要考虑怎样让学生用上这些词语,要么用语言做提示,要么教师现场做示范……怎么操作学生能领悟老师的意思,怎么操作更便于自己开展教学,方法自己考虑. 再比如:练习几种标点符号的使用,是为下一环节学生动笔写话做准备的,而老师只停留在一个学生说句子,另一个学生判断所用的标点符号这一个层次.但学生真正落实在笔头上的时候,是否会准确地使用标点符号,无从得知,建议老师在教学中,出示模板,以"留白"的方式来巩固、验收孩子对这几种标点符号的使用情况.如:给句子,加标点;给标点,写句子;不给句子,不给标点,学生填白……这样既练表达,又练标点符号的使用,一举两得. 2、二年级学生写话是为三年级开始写作做准备的,教师在实施教学时,可以适当提供一些模板,或多做示范. 如何正确使用标点符号,老师可以做示范; 写话应该注意的格式,老师可以做示范; 有些词语的正确使用,老师可以做示范; …… 包括整段看图写话,老师也可以做示范,这样,准确用词、写话格式、标点使用等诸多信息都可以在范文里一一体现,这比单纯的对学生说"应该怎么样"效果一定好多了,之所以到了高段,还提倡老师写"下水文",就是这个道理,在低段,老师示范、提供模板显得尤为重要. 听完三节课,发现几位老师的课堂有如下亮点: 1、看图写话,按照"观察——交流——写话——展示"?的环节开展教学,遵循"先说后写,由词到句,连句成段"的原则.说和写,都是在解决表达的问题,"说"是口语表达,"写"是书面表达,由口语表达转化为书面表达,既符合低段孩子的认知规律,也是课标对低段写话教学提出的要求. 2、孩子在老师的正确引导下,乐于表达,兴趣盎然,参与面较广,这是低段写话教学中比较可喜的现象. 3、老师们都很注重课堂激励机制的跟进,激励让学生乐于参与,激励让孩子情绪高涨,激励是低段教学常规中不可少的"一剂良药". …… 提几点建议: 1、低段写话教学要充分发挥教师的示范作用,少说应该怎么做,多提供示范或模板引导学生可以怎么做. 标点符号怎么使用?提供示范; 词语怎么用到句子里?提供示范; 对格式有哪些要求?提供示范; 题目怎么拟?提供示范; …… 2、由"说词语"到"说句子"难度不大,但由"说句子"到"连句成段"就不太容易了,怎么考虑将学生所说的一些零散的句子变成有条理的段落,值得思考. 3、因为时间关系,别开这种展示课不说,在平日的写话教学中,学生交流写话片段要尽可能给足时间,加大参与的面,既做展示,又做交流,更要做有针对性的点评. 18、二年级同课异构记录(2):林娜、邱微老师上看图写话课 王海舰 5月23日,由林娜、邱微两位老师做看图写话同课异构教学交流,两位老师和前一天三位做交流的老师教学思路差不多. 林娜老师在设计里也安排了和婷婷老师一个相同的教学内容:学会使用"而且林老师将这一内容列入教学重点. 林老师在教学中设计了两个挑战环节: 挑战一:? ?????? 小鸭子问:"青蛙,你好些了吗(?? )" ????1、小鸭子问: ????2、小猪说: ????3、青蛙说: ?????? 挑战二: ? 一天,青蛙生病了,地(? )在床上. ?小鸭子来看望它,地问: ??? ?小猪也来了,它(???? )来了(地对青蛙说: ???? 青蛙(地对它们说: ??? 这样的设计有如下亮点: ????? 1、这样的设计,是在学生看图说词、说句子的基础上进行的,前面有垫底,学生完成起来很轻松. ????? 2、这样的设计,是在通过具体的手法落实教学重点,做到了教学内容与教学目标(重点)对接. ????? 3、这样的设计,是为学生提供模板,既降低写话的难度,又让学生对标点符号的使用有更加直观的印象. ????? 4、这样的设计,既体现了教学的梯度,又能达到训练学生语言与思维的目的. ????? 5、这样的设计,有效地为下一步孩子动笔写话提供了参考. ??????邱微老师是最后一位做交流的老师,一边听课,一边在本子上记下几句话: ????? 1、低段写话,由说到写,由模仿到创造. ???? 2、要学生写,老师先会写,一二年级写话训练示范很重要. ??? 同时,观察邱老师为学生提供的图片,想到几个关键词:热闹、丰盛、开心. ????? 围绕这几个关键词,考虑提供这样一个写话模板,为学生写话提供参考: ??? 今天,是弗洛格的生日,来为它祝贺生日,弗洛格_ ????? 餐桌上,摆满了_ 丰盛极了. 说: 地说: 对?说: ???? …… ???? 听了朋友们的祝福,弗洛格觉得_ ?19、?同课异构(1)——行云流水一条线 吴雨根 今日,走进二年级的同课异构课堂,首先上演的是美丽、温柔的李婷婷老师. 拿到李老师的教学设计我理出两条线: 词语——句子——段落 说一说——讲一讲——写一写——读一读 两条线:一条是教学线,一条是操作线,易懂易复制易理解. 接下来,李老师带我走进看图写话的课堂,老师的声音细细柔柔,时而高时而低,感染着我们每一位老师. 教学操作中,李老师设计的:说句子时用上'这一环节我认为是课程中的亮点,有意识的引导孩子用不同的句式说不一样的句子,问句、陈述句、感叹句,让学生在潜意识里了解句子、认识句子.一个小建议,当孩子在写句子时,可以引导孩子使用句子的标志性词语,例如问句用疑问词,感叹句用感叹词等等,在朗读是可以带上标点朗读. 一节课短短的四十分钟,孩子们在李老师的引导下,都能完成一段话,想象力丰富,用词准确,句子通顺,这能看出平时训练的功夫,也能感受到课堂上李老师的精心设计和用心引导. 谢谢李老师的分享,谢谢李老师的精彩! 20、同课异构(2)——师生合作一堂课 吴雨根 继李婷婷老师之后的是冯磊老师,东北帅哥,有东北人特有的腔调和豪放,举手投足显得大方有力,偶尔诙谐幽默的语言,让课堂像明亮的星星眨着亮晶晶的眼睛. 课前同样拿到冯老师的设计提纲,八个关键词:导入——说词——读词——成句——成段——命名——编写——展示.八个词语贯穿整个设计,设计一条线,操作一条线,课堂一条线. 在教学操作中,看图说词这一环节,冯老师和孩子们列举十个词条: ? ?可爱的小鸭 ? ? ?茂盛的大树 ? ?会飞的小鸟 ? ? ?调皮的猴子 ? ?洁白的云朵 ? ? ?强壮的大象 ? ?碧绿的小草 ? ? ?大大的土坑 ? ?小巧的蘑菇 ? ? ?清清的河水 十个词条罗列的图画上的所有内容,每个事物前都加有形容词. 词语的积累为后面的讲故事做一个很好的铺垫.冯老师巧妙的设计师生接力编故事,老师是引子,学生主力,老师是红旗,学生是跟进者.这一接力让学生跟着老师将故事叙述完,既整理出故事框架,又给比较困难的学生树立示范,一举两得. 有了前面的铺垫,后面的讲故事,写故事就容易多了,孩子们短短的十几分钟工工整整的写完一段话,效果十分明显. 谢谢冯老师的精彩的设计,谢谢冯老师精彩的展示. 21、同课异构(3)——精彩纷呈一板书 吴雨根 继婷婷老师、冯磊老师之后上场的是王向前老师,王老师人如其名,为了孩子一直向前.之前领略过王老师带孩子走进《我真想变成大大的荷叶》的风采,课堂精神抖擞,从头到尾有一股劲始终向前. 王老师选取小青蛙弗洛格和朋友打扫房子的图片进行写话训练,其流程与前面两位老师有相同之处:看图——说词——句子——成段——命名——展示,始终一条线贯穿. 在王老师的课堂里有许多亮点: 1、梯度式的设计,逐层推进,由易到难,由扶到放. 2、板书非常精彩,王老师的粉笔字刚劲有力,大小均匀,有书法家的风格. 3、不同风格的表扬方式,一般比赛分为四组,而王老师的表扬不但有六组却每组的标志不一样. 4、采用师生接力找词语的方式,来刺激学生的语言能力,来激发学生的学习兴趣.由引到放. 在王老师的课堂里,精彩纷呈,有有趣的图画,有漂亮的板书,有精神抖擞的师生,有那精彩的小短文.谢谢王老师的精彩. 22、同样的课题,同样的精彩 听二年级同课异构《看图写话》 程学高 这次二年级的同课异构课题是"看图写话"训练.看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径.《新课程标准》就有指出,二年级学生要对写话有兴趣,写出自己对周围事物的认识和感想;乐于运用阅读和生活中所学到过的词语;学习使用逗号、句号、问好、叹号.基于这三个目标,五位上课老师均已达成,堪称精彩、高效的写话课堂! 五位老师,五节课,设计相似,手法相近,均为"看图说词---用词说句---连句成段---写故事----交流展示".仅有教学细节不同,精彩各异. 五位老师的课,至少有如下亮点,值得学习: 1课堂规矩好. 各班教室干净、整洁;学生坐姿端正;书本摆放有序. 2课堂调控好. 课前、课中,教师不同,招术不同,但效果相同.老师"发号施令",学生"一呼百应",轻轻松松地将学生的注意力集中于课堂,值得欣赏! 3激励手法好. 激励机制是低年段教学调动学生注意力及学习积极性的重要手段.上课的五位老师都有很好的运用.如:有积分奖,红旗奖,五角星奖……不论什么奖,只要能让学生情绪高涨,小脸通红,能调动其学习兴趣,就是最好的奖! 4教师评价语言丰富. 如李婷婷老师的:"你很会思考,跟老师想得一样!""你的故事真精彩!" …… 冯磊老师的:"你的声音真美,读得真棒!" …… 王向前老师的:"瞧,你这个词,用得多好啊!"…… 林娜老师的:"有你这样的学生,老师很幸福!""给第二组送红旗,是因为他们的书生打动了我."…… 邱薇老师的:"XX同学,今天你还没有举手呢,有困难,邱老师可以帮助你呢!""你是咱们班的骄傲!"…… 这些发自老师内心的赏识语言,是多么地亲切、动人,最能激发孩子内心的潜能,最能树立孩子们的自信心,让他们积累小进步,铺就大成功!?? 5关注课堂教学细节. ①?课堂中,五位老师总是不忘提醒学生的坐姿与书写姿势; ②?对学生的语言训练,有很强的指导性.如一个学生说到"一个森林….."时,冯磊老师连忙纠正为"一片森林";林娜老师在板书词语时,总是反复强调对难写字的书写;细心的邱薇老师也总能及时地纠正或强调多音字的正确读音等等.这些教学细节宛如繁星点点洒落于课中,让课堂增色不少! 6课堂动静皆宜. 在发言交流时,小朋友们个个争先恐后,课堂"热闹"非凡;在动笔写话时,小朋友们潜心思考,课堂安安静静. 这样的课堂,有动有静,有声有色,是诗情画意的课堂,是魅力四射的课堂! 23、看图写话? 同课异构? 精彩纷呈 ?管惠玲 又有机会走进二年级的教室,聆听二年级几位老师们精彩的课堂,为自己即将带领孩子们步入二年级汲取更多的经验与精华.本周二、周三两天同课异构课——看图写话,老师们大致都是按照看图说词——由词想句——连句成段——命名——展示一条线贯穿,包含了看、说、写、交流.但细节处理各不相同,老师的风采各有千秋. 首先聆听的是李婷婷老师的看图写话课,出示的是一张小猪登上楼梯摘苹果,旁边站着一只小青蛙的图片.喜欢李老师上课时说话的神态恬静、婉约,语速不紧不慢,欣赏李老师由词想句的环节,要求孩子们结合图片,用上黑板上列出的词语说一句话,说句子时用上"李老师指名让一个同学说,全班同学注意聆听并根据语气和句意齐声说出结尾是什么标点符号,让全员得到参与和锻炼,这种形式真好. 接下来是冯磊老师,二年级唯一的一位年轻的男班主任,阳光、帅气、为人热忱,亦如他的课.他出示的是一张一只小鸭子掉进土坑,旁边有许多小动物想要帮助它的图片.整节课氛围都是很轻松、热烈的,不仅学生,老师们都感觉身临童话故事的世界,因为冯磊老师在连句成段的时候,采用的是师生接力的方式,老师给个引子,学生展开叙述,如"在一个灰濛濛的早晨……"、"故事到这结束了吗?"、"这个坑,怎么办?"、"好事要做就做到底."、"小鸟,做些什么呢?"等等,并且老师还有意识地引导学生在叙述一件事情的时候,先找准时间、地点、人物,再根据事情的起因、经过、结果来展开,这样整个故事框架就有了,学生们在接下来的写话环节,非常轻松,速度很快,每个学生都不觉得动笔难,即照顾到了能力弱的学生,又让能力强的学生有很大的发展空间,这种师生合作的形式,对学生有很大的促进作用. 第三位登场的王向前老师,虽然已是上午第四节课,可是王老师和她的学生们却个个精神抖擞,让人印象深刻.王老师给孩子们准备的是一张小青蛙弗洛格和他的朋友们在打扫一间屋子的图片.在看图说词的环节,老师和学生接力pk,孩子们非常活跃,四字成语不断,看来平时的积累一定不少.读词的时候,小组PK读、师生合读、齐读等形式多样.在课标中对写话的要求:在日常阅读中,大量积累词语,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.王老师和她的孩子们做到了.有了这样的积累,还愁孩子们无话可写吗? 再来看林娜老师的课,课程的设计可谓环环相扣、层层递进.当林老师的学生真幸福!不仅能欣赏到如此精彩的课堂,而且林老师的亲切、关爱和激励在整堂上一览无遗.林老师为学生们准备的是一张小青蛙弗洛格生病躺在床,他的朋友小猪和小鸭来看望他的一张图片.林老师的第一个环节用谈话导入,"当你的好朋友生病的时候,你会怎么做?"并且让学生们完成听记:好朋友应该互相关心,互相帮助.为看图写话定了基调.第二个环节,学生们看图说词,她的要求是:把你看到的、想到的词语响亮地说出来,与大家交流.学生说,老师相机板书,林老师很有心的把学生们说出的词语摆好位置,为下一步由词想句做好了辅垫,如下: 小猪?鸭子??????? 青蛙 一碗汤 ? ? ? 焦急??????? 有气无力 热气腾腾 ? 关心??????? 询问病情 悉心照顾 ? 看望??????? 愁眉苦脸 互相关心? 在由词想句的环节,林老师给出二个挑战,挑战里包括:标点符点"的理解和运用、对话的设计、形容词和动词的填空训练等,可谓独巨匠心!后面的写话环节自然是水到渠成了. 老师们辛苦了,感谢你们的精彩分享! 24、同课异构 ——让课堂教学更精彩 代春宇 我校语文教研组组织了一次二年级同课异构《看图写话》,李婷婷老师、王向前老师、冯磊老师、林娜老师、邱微老师分别为我们展示了一堂精彩的写话课.参加本次"同课异构"活动,让我受益匪浅,满载而归,老师的风采各有千秋.听林老师的课有以下感受: ???? 林娜老师的课,课程的设计可谓环环相扣、层层递进.当林老师的学生真幸福!不仅能欣赏到如此精彩的课堂,而且林老师的亲切、关爱和激励在整堂上一览无遗.林老师为学生们准备的是一张小青蛙弗洛格生病躺在床,他的朋友小猪和小鸭来看望他的一张图片.林老师的第一个环节用谈话导入,"当你的好朋友生病的时候,你会怎么做?"并且让学生们完成听记:好朋友应该互相关心,互相帮助.为看图写话定了基调.第二个环节,学生们看图说词,她的要求是:把你看到的、想到的词语响亮地说出来,与大家交流.林娜老师重视孩子的书写,老师在范写生字的时候,讲解字的写法,让孩子能容易、正确、美观的将字写好. ???? 感谢五位老师给我们展现的精彩课堂!老师们辛苦了! 25、同课异构——听课有感 赵宏宇 星期二、星期三两天,我听了二年级五位老师的同课异构课——看图写话.五位老师上课的环节基本相同,都是按照看图说词——看词说句子——结合句子说话——动笔写话——汇报交流5个步骤进行的.都采用了小组比赛的课堂激励方式.但五位老师又各有千秋,细节处各不相同.如林娜老师的课: 1 课前谈话导入写话内容.并把"好朋友应该互相关心、互相帮助"这句话记在了记录本上.我看了一下孩子的记录本,上面有好多听记的词语、句子.如此积累,所以,课堂上孩子们的词汇很丰富. 2 课堂要求具体.如:①"把你看到的、想到的词语响亮的读出来."②"我来写,工整地写小故事,看谁的好词多,谁的句子多,句子美.谁的故事最有趣."具体的要求让学生一下子把握了重点. 3 注重引导.林老师在学生发言时引导有方.如:①"中国的汉字很有意思,很多词的意思一样,要选一个最合适的词来用."② "给故事起个名字,像你的名字一样美."③"我们可以把这两个词的顺序换一下." 4 课堂评价语言亲切、有激励性.学生发言声音小了,林老师说:"大点声,乖乖!"让人感觉很温馨.对一个答对问题但稍差一点的孩子说:"这面小红旗是你为你们组赢得的."学生在这样的课堂上学习也一定会很开心. ? 听了五位老师的课,受益匪浅.就让我们思想碰撞的火花照亮我们的语文课堂吧! 26、关注语言表达?注重积累运用 同课异构中的两节课 向阳 低段的看图写话是作文最初步的训练,是培养学生提高认识能力,形象思维能力和表达能力的良好途径,低段的写话是从看图写话开始的.本次在二年级的看图写话同课异构中,林娜老师和邱微老师的两节课给我们做了一个很好的示范,可圈可点. 一、教学设计紧扣课标要求 林娜老师的教学设计: 1、谈话导题,进行听记训练:好朋友应该互相关心,互相帮助. 2、看图积累词语. (1)出示图片,交流:你看到了什么?想到了什么? (2)学生说词语,老师相机板书词语. 3、看图进行句子说话训练. (1)看图,借助黑板上的词语说话. (2)看图用"练习说话. 4、看图,用积累的词、句编写小故事. 5、分享、交流、展示. 邱微老师的教学设计: 导入:弗洛格的故事我们都看过,今天邱老师从这本书里找了一幅很有意思的图片,请你们来写一写,让你们也当一回故事大王.但是想当故事大王必须要闯关. 一、闯关: 1、看图说词语(看到的、想到的) 2、用词语说句子(结合图片) 3、为这个故事想一个完美的结局. 4、连句成段.(将大家说的句子连成一个有趣的故事) 5、为你的小故事想一个有趣的题目. 二、写故事. 课标中对二年级看图写话的具体要求是: 一、词语: ?? ? 1、在日常阅读中,大量积累词语. ?? ? 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,尤其是单元练习中的成语. ?二、句段: ?? ? 1、通过观察单幅图、几幅图,写一段连贯、通顺的话. ?? ? 2、要求按一定的顺序观察,如:由远及近、由上到下等. ???? 3、想象要合理,语句要通顺. ??三、综合能力的要求: ?? ? 1、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号. 2、书写工整、字迹端正. 两位老师的设计紧扣课标要求,词语——句子——段落,看——说——写——交流,清清楚楚一条线,层次清晰,梯度明显,可操作性强. 二、注重培养的的观察能力、想象能力和表达能力 ?看图写话,看图是基础,引导是关键.两位老师在课堂上都指导学生从看图上下功夫,先从图片的整体入手,初步感知画面的主要内容,然后在细致的观察,让静止的画面尽量动起来,通过合理的想象来叙述图意,两位老师通过抛球式的循序渐进地引导,让学生在表达时做到言之有理,言之有物,言之有文. 三、老师及时的激励评价 ?两位老师在指导学生看图说词、说句的过程中,老师激励性的评价和插话式的点评丰富多彩,信手拈来,不但活跃了课堂的气氛,还调动了学生学习的积极性,让课堂上生成的亮点锦上添花. 四、两点思考: ?①在学法上,对于小学低年级的同学来说,观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序,这就需要老师在旁边重点引导,教给他们观察的方法,要做到有顺序、抓特点、找联系; ?②在写法上,要求学生把握住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,力求把句子写通顺,把话写完整,让别人一看就明白是怎么回事,写话的格式和标点符号的运用,老师要提供一个模板,这在二年级的下学期,老师要有意识地进行指导. ?感谢两位老师带给我们精彩的课堂! ? 27、不一样的故事,同样的精彩 记二年级同课异构 万梅 ?????? 十六周,我们语文教研组组织了一次二年级同课异构《看图写话》,李婷婷老师、王向前老师、冯磊老师、林娜老师、邱微老师分别为我们展示了一堂精彩的写话课. ??????? 这几堂课设计主线基本一致:看图说词——用词说句——连句成段——故事命名——写故事——分享故事.五位老师虽然设计相似,但各有各的精彩. ?????? 李婷婷老师的精彩之一,在板书词语的时候,将词语按照一定的顺序粘贴至黑板上,方便孩子们写得时候有序;精彩之二,一学生念句子,一学生接龙标点符号,这样让孩子更能深刻地理解句号、感叹号、问号的用法. ??????? 王向前老师的精彩之处,整堂课线条清晰,学生参与度高,课堂规矩特好. ?????? ?冯磊老师的精彩之处,师生接龙编故事,师生在接龙故事的过程中,进行心灵的沟通,增加师生感情,并能更好地指导孩子们写好故事. ?????? 林娜老师的精彩之一,填空式地说句,降低学生写话的难度,增加孩子写话的自信心;精彩之二,重视孩子的书写,老师每在范写生字的时候,讲解字的写法,让孩子能容易、正确、美观的将字写好. ?????? 邱微老师的精彩之处,整堂课的气氛轻松愉悦,让孩子们在课堂中感受到写话的乐趣. ???????感谢五位老师给我们展现的精彩课堂! 28、不同的课堂? ?同样的精彩 二年级同课异构有感 陈玉华 两天的时间听了二年级语文老师五节课,同课异构《看图写话》,虽然班级不一样,学生不一样,老师不一样,手段不一样,课堂不一样,但是都同样的精彩.现将课例整理如下: 李婷婷老师教学流程: 1、出示图片,看图说词语. 2、根据黑板上的词语说句子. 3、说句子时用上" 4、学生写话练习. 5、学习交流. 冯磊老师教学流程: 1、课前导入,二(六)班有很多助人为乐的小朋友,我们大森林里的小动物们也很爱帮助别人.让我们仔细观察图片,看看发生了什么? 2、看图说词,师相机板书. 3、读词:指名读,师生pk读,齐读. 4、让学生连词成句. 5、教师引导学生连句成段. 6、给小故事命名. 7、编写故事. 8、学生展示完成的作文. 王向前老师教学流程: 1、课前导入,弗洛格今天会给我们带来什么故事? 2、学生看图说词,老师相机板书词语. 3、学生朗读词语.师生读――男女读――全班齐读. 4、用词语练习说句子. 5、将句子连成段. 6、给故事起个名字. 7、写故事. 林娜老师教学流程: 1、谈话导题,进行听记训练:好朋友应该互相关心,互相帮助. 2、看图积累词语. (1)出示图片,交流:你看到了什么?想到了什么? (2)学生说词语,老师相机板书词语. 3、看图进行句子说话训练. (1)看图,借助黑板上的词语说话. (2)看图用"练习说话. 4、看图,用积累的词、句编写小故事. 5、分享、交流、展示. ? 五节看图写话课,教学设计及教学流程几乎是大同小异,纵观五节课主要有以下几个亮点: 1、让学生看图说词语.提供图片就是提供素材,让学生根据图片说词语,对孩子有三个点的训练.其一,培养学生的观察与想象能力;其二,考查学生词汇积累量;其三,为下一个环节学生观察图片说句子做垫底的工作. 2、用词语练习说句子.让孩子运用黑板上的词语说句子,可以照顾词汇量较弱的孩子,让他们有说话可说,对于能力较强的孩子也能培养他们的语言表达能力 .在林娜老师执教时还出示例句,一是给学生做示范,并通过语言提示,让学生明白可以用到黑板上所出示的词语,尽可能使孩子的表达更丰富一些.二是体现由词语到句子,由画面到文字的思维训练过程.让学生通过说句子汇报交流环节,重在欣赏,对点分析点评,既激发兴趣,又在点评中指明写话的方式与方向. 3、学会用"?""!"练习说句子.这一环节虽然也是写句子,但是标高不一样,不仅要学会合理使用词汇通过文字表现画面,更要求学生能根据画面写出感叹句和问句,当然,更包括透过画面进行合理想象的问句和感叹句,同时,这一环节的设计,将成为这堂课的训练的重点,前面有垫底的句子训练,为这一环节的训练打下了基础,降低了难度,另外,训练学生写好感叹句和问句,也在为下一环节学生在编故事的过程中能巧妙穿插感叹句和问句做二次垫底的工作,因此,前面几个环节的设计,呈循序渐进、梯度上升的态势. 4、这一环节的设计,主要遵循写话教学"先说后写,由说到写"的原则,表达分为两种形式:口头表达和书面表达,口头表达是基础,当口头表达以文字的方式呈现出来时,就成了书面表达.同时,创编故事的过程,也是训练和培养孩子想象能力与思维能力的过程,因此,这一环节,既训练语言,又训练思维. 5、给画面取名字.当学生对画面有了比较完整的印象后,给画面取名字,应该不是一件困难的事情. 6、汇报点评.课堂的最后一环节是让孩子到前面进行写话汇报,这一环节是对孩子写话的一个检测,也是对孩子自信心成长的一种锻炼与培养.让孩子在众人面前朗读自己的文章,这种机会的确是很难得.但教师在指导的过程中,应尽可能尊重学生对图片的个性化理解,允许多元,避免单一.在教学上,所采用的手段可分为两种,一是教师的语言提示,二是在点评环节,教师对学生在编写故事的过程中写得好的句子进行有针对性的点评,这样,既是肯定,又是示范,一举两得. 对几节课的思考: 1、写话教学一直是低段的一个难点,大家都认为这样的课不太好上,不知如何下手.自己在班级的写话教学中也常常感到困惑,如何突破这个瓶颈,是我们低段老师值得思考和研究的问题. 2、写话课不如阅读课可以上得风生水起,激情一片,如何让写话课也如阅读课一样让孩子兴趣盎然,信手拈来? 3、写话课如何点面结合,如何让全班孩子进行跟进?部分孩子在汇报说词语和句子时,其它孩子怎么办?这个环节是否让全班孩子动笔写词语写句子然后再请人汇报,这样就避免了只有部分孩子跟进老师,其它孩子无所事事了. 以上只是个人粗浅的认识,与二年级几位老师商榷.望见谅!! 29、听林老师《看图写话》课有感 姜春梅 自毕业后教低段已有三年,一直对于看图写话课很迷茫.上周,二年级进行了对看图写话的同课异构,让我大饱眼福!原来,写话课可以这样上. 听了林老师的课后,觉得有很多地方值得我学习的: 一、导入 导入部分有两个问题:(1)当你生病时爸爸妈妈是怎样照顾你的?(2)当好朋友生病时,你会怎样做?这样的导入非常贴近孩子的生活,让孩子对余下的内容突然感兴趣起来. 二、看图积累词语 (出示图)大家先仔细观察画面,稍后把你看到的、想到的词语响亮地说出来,与大家进行交流!在这一环节,由于林老师技巧性的表扬,如林般的小手让课堂顿时沸腾起来.好的句子都是由好的词语组织起来的,在这一环节我学到了很多. 三、句的训练 在这一环节,林老师细心的设计了两个挑战环节,激起了孩子们学习和挑战的兴趣. 小鸭子问:"青蛙,你好些了吗(?? )" 1、小鸭子问: 2、小猪说: 3、青蛙说: 通过这样的句式让孩子们正确使用" 四、编写小故事 在这一环节林老师让学生们给这幅图画起个名字,也是给孩子们立了个主题,同时也指引了方向.而且在孩子们写话的时候林老师还放了音乐,可见设计课堂是如此的精心. 整个课堂林老师设计是如此的细致精心,我学习到了很多,谢谢林老师精彩的课堂! ? ?30、听林娜老师的课有感——同课异构 许波 走进二(四)班,就被孩子们热情活跃的气氛所感染. 林老师的课堂设计环环紧扣,层层递进,仿佛把我带到了情景之中.我觉得做林老师的学生真是幸福,能去听林老师的课更是幸福,因为我学到了很多. 原来写话课可以这样上,让我受益颇多. 一、谈话导题,进行听记训练. ?"孩子们,当你们生病时,爸爸妈妈是怎么照顾你的?当你的好朋友生病时你会怎么做?"林老师用亲切的话语导入,拉进了师生间的距离,孩子们个个把小手举得高高,争先恐后的回答.最后林老师让孩子们将"好朋友应该互相关心,互相帮助"写在笔记本上,突出了今天的主题. 二、看图积累词语. 1、出示卡片学生观察,交流:你看到什么?听到什么? 2、说词语. ? 互相关心 ?小猪?鸭子?青蛙 一碗汤 ? ? ? 焦急??????? 有气无力 热气腾腾 ??? 关心??????? 询问病情 悉心照顾 ??? 看望??????? 愁眉苦脸 此环节孩子们都很踊跃,大胆地说出自己看到想法,把课堂推向了高潮. 三、看图进行句子说话训练. 1、看图用"练习说话. 这个环节林老师采用了挑战的游戏模式,把课堂的气氛又一次升到了高潮,孩子们都积极的思考,回答问题,挑战极限. 四、看图,用积累的词、句编写小故事. 五、分享、交流、展示. 对于低段的写话课我一直都很茫然,听了林老师的课,我看到了写话课的方向.对于一年级的写话我也要从基础抓起,让孩子做到有话可说,有话可写,培养他们的写话兴趣,真正的爱上写话.感谢二年级老师展示的写话课,你们辛苦了! 31、不同风采,同样精彩 谭丽 五年级的同课异构之花绚丽绽放后,二年级的的同课异构活动延续着精彩.第十六周周二、三两天,从二年级五位老师的课堂上,感受到看图写话的魅力释放,二年级孩子的无限潜力和老师们的独具匠心. 不同结构的课型,演绎不同的风采,却展现同样的精彩.精彩有目共睹,感受因人而异.以下是本人听了五节课的几点感受: 1、选图贴近生活,让孩子有话可说可写. 虽同是看图写话,但五位老师根据本班的实际情况选取了不同的图画来进行教学.李婷婷老师选取的是小青蛙提醒摘苹果的小猪要注意安全;冯磊老师选取的是森林里的动物都来帮助掉进土坑里的小鸭;王向前老师选取的是小青蛙与它的朋友一起打扫房子;林娜老师选取了小动物们来看望生病的小青蛙;而邱微老师则选取的是小动物们来为小青蛙庆祝生日.李老师、王老师、林老师和邱老师都是选自于绘本《青蛙弗洛格的故事》.从这不难看出这本绘本应是在老师的引导下,二年级的孩子们都在共同阅读的喜爱读物.老师们能从孩子的兴趣入手,以图来吸引孩子已迈出了写话关键的一步.因为写话的前提是兴趣,在兴趣基础上的写话无疑会有更好的教学效果. 2、激励手段多样化,课堂调控游刃有余. 二年级的孩子还处于自控能力较差的范围内,想让孩子在40分钟内自始至终地集中精神听课是比较困难的.因此,各位老师就要使尽浑身解数来调控课堂,激励孩子.冯磊老师用的是奖励"星星"的方式,王向前老师用的是加分的方式,林娜老师及时奖励红旗,最后评出"最佳课堂奖"……虽方式不一样,但从课堂上,可看出二年级孩子的神采奕奕,为了加分都高举着小手,抢着回答问题;为了得到一颗星,高声地说出图画上的内容;为闯关成功得到一面红旗,绞尽脑汁地想出一个好词……老师的一个手势,就能让在积极讨论的孩子立刻安静;老师的一个口令,孩子们就能端端正正地坐好;老师的一声掌声,就能带动孩子响起热烈的掌声……可见,激励手段与课堂调控能力是如此的重要呀! 3、教学设计匠心独运,训练难度呈梯度上升. 纵观五节课,看上去五位老师的教学设计如出一辙:导入→观察图画→看图说词→读词→连词成句→命题→编写故事→展示.但细细品味,每一位老师都有独具匠心的设计,让听课老师眼前一亮,如:李婷婷老师设计了分别用"说一句话,并要求孩子说一说自己写的句子,再让其他孩子猜一猜.这一设计,李老师既训练了孩子说话写话的能力,又训练了孩子的使用标点能力.冯磊老师在引导孩子说话一环节里,使用师生配合接说的方式,以此来完成本次写话内容.而林娜老师和邱微老师运用的挑战闯关的游戏来激励孩子,调动孩子们的学习积极性.在写话一环节,两位老师更是细心入微,播放着轻音乐,营造轻松的氛围,让孩子伴着柔和的音乐来完成写话.老师们从词到句,再从句到段的设计就是要让训练程度由浅到深、由易到难,面向全体孩子,更重要的是可以帮助中、差等孩子完成写话. 本次"同课异构"活动,让听课老师受益匪浅,满载而归,对授课老师是一次磨炼,是一种收获.相信我们会在指导看图写话的路中走得更轻松.但我认为对低年级学生进行作文起步训练,我们更要注重引导课外阅读,善于利用课本资源,充分激发学生想象,带领学生实践,积累写话材料,让学生乐说乐写,使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶.我坚信:给孩子一片五彩的天空,他们定会像小鸟一样展翅翱翔,定会用五光十色的笔来描绘美好的生活. 32、观摩二年级《看图写话》同课异构小记 杨明仙 观摩了二年级五位老师的课堂风采,感觉挺有趣的,多年没接触低段教学了,今有幸走入课堂赏识到孩子们的天真、童趣、无拘无束,着实让我想到刚从教的日子.低段孩子能这样优秀,全是老师们淳淳教导的成果. 五节课中相同点是,关于看图写话,虽然采用的是不同的图形,但五个老师的方法大致一样:一、引导学生看图积累词语.二、引导学生学习词语的搭配,相机板书,师生对读.三、放手学生自行讨论说完整句子,着重引导怎样说陈述句、问句、感叹句.四、生试写故事,给图定题目.五、生上台读自己所写的故事. 不同点是:李婷婷老师善于吸引学生存在的短暂注意力,温柔的教态,不时提醒学生保持良好的课堂习惯,使学生参与课堂性强,上出了有效课堂. 冯磊老师非常不易,优美的儿话音不时出自一个年轻的男老师之口,刚中有柔,引导学生轻松进入学习的氛围之中. 王向前老师铿锵有力的教学法,字字有示范,句句有标准,激情的教学把学生带入幻想之中. 林娜老师的课堂深深地吸引着我,她经验丰富,教学中详略得当,亲和的教态不时给学生带来及时鼓励的言语,这正是低段教学中不可缺少的服务.无论是教学词语还是句段,林老师字斟句酌,有板有眼,把孩子们引向知识的海洋,是大家学习的榜样. 邱微老师的教学法有头有尾,条理清晰,过程明了,我坚信二(2)班学生在这样的教学下,学习基础会很牢固. 我个人认为,低段教学是需要大量的识字认字,字与词除了会认会读,还需会写,会掌握.多读心中才有本,这样,动手能力才会更顺畅.看图写话设计不必量大. 33、童话引路? 趣说趣写 ——二年级"看图说话写话"同课异构简评 ?毛静 ?5月22日至23日,二年级五堂"看图说话写话"课,五幅图,五条童话铺就的快乐之路,孩子们和被赋予了美好灵魂的小动物们携手行走. ?童话,无疑是孩子的阅读最爱;说童话、写童话无疑既易且趣,容易引发话题,达成效果.二年级的语文同课异构以童话引路,是立足于孩子的快乐选择. ?五堂课,教学内容相似,教学策略有异;五堂课,教学思路相似,教学风格有异. ?同:看图积累词语,看图说句子,看图编故事;先说后写;朗读展示. ?异:李婷婷老师重视标点符号(尤其是"的分辩和使用,从句子的基点入手指导学生的说话语气与写话习惯;冯磊老师的师生接龙编故事方式有扶有放,方向性明确,易于把故事编得合情合理;王向前老师激情洋溢,课堂线条清晰明快,学生情绪饱满,参与感强,投入性强;林娜老师重视铺垫,填空式的说话写话降低了难度,可操作性强;邱薇老师教学环节简洁,放得开,收得拢,课堂气氛轻松愉悦. 看图写话,看图写文,应当贯穿于小学语文习作课堂,回顾自己看图说话写话的指导方法,小结为以下五个步骤:一、从引导观察方法入手培养观察能力,学会观之有序,从而做到写之有序;二、鼓励合理想象,让画面活起来,完整起来;以提问作支点,让创新成为自觉;赞赏情理之中,意料之外的新、奇、特之举;三、提倡全员参与,激发集体智慧;提倡整体推进,发散思维;四、立足于基础,从说清楚、写清楚一句话开始;循序渐进,连句成段,聚段成篇;五、鼓励展示,多元交流;引导学生善于倾听,可在复制别人精彩点的基础上进行再创作,以达取人之长,补己之短之完美境界. 34、二年级"看图说话写话"小记 ?李湃 5月22日、23日,二年级五个班进行了"看图说话写话"同课异构活动,五位语文老师均采用单幅卡通动物图作为观察内容,均采取"看图说词——用词说句——编写故事——交流展示"的统一流程完成教学内容,步调一致,效果显著,风采各异中尽显和谐之美,引发了我的如下思考: 一、课堂规矩到位,调控手段有效. 二年级的五个班,课堂规矩十分到位.课堂中,孩子们专心致志,跟随着老师,进入童话世界.在这个童话世界里大胆地展示自己,时而说词说句,时而编讲故事,时而静心书写童话……孩子们的全身心投入得于老师平常课堂规矩的养成,以及现场课堂的调控. 二、年级组内的资源共享会集成智慧,共同进步. 从二年级五个班课堂的流程来看,他们五位老师课前做了充分的交流,共同制定了"课堂流程"."看图积累词语——看图板书词语——用词语说句子——连句成故事写故事——交流展示"这几个合理的教学环节,事实证明了课堂效果确实达到了循序渐进、逐步提高的教学效果. 三、尽管教学内容相同,但教学课堂尽显个人智慧. 李婷婷老师注重指导标点符号的使用,冯磊老师注重引导孩子把故事说完整,采取了师生故事接龙的方式.王向前老师注重示范和情绪的激发,鼓励学生大胆尝试,大胆展示.林娜老师运用的挑战闯关的游戏来激励孩子,调动孩子们的学习积极性,每个环节设计很有梯度.邱微老师也是采用闯关的方式,激发学生的学习积极性,在教学中大胆地放手.在写话一环节,邱微和琳娜老师一样播放着轻音乐,营造轻松的氛围,让孩子伴着柔和的音乐来完成写话. 四、用说童话写童话的方式打开了学生的语言大门. 孩子最喜欢读童话,选择看图说童话,就是为说话写话选择了一条捷径.兴趣是最好的老师,有兴趣地看,引发有了兴趣地说,为有兴趣地写做好铺垫.所以课堂上说得热闹,写得效果也很好.用童话引路,是上策. 35、同课异构? 风采依旧 杨桂芳 前几周,五年级语文同课异构时几位老师台上亮丽的身影和孩子们精彩的表现还不时浮现在眼前,余音未尽,新的一轮教学大餐接踵而至,二年级语文同课异构的师生门闪亮登场...... 5月22日、23日同课异构在二年级组如火如荼地进行着,相同的年级,相似的童话教材,相似的教学设计,不同的孩子,不同的教学风格,不同的精彩.听完五位老师的课后,有几点感受颇深:1.几位老师课前能一起研课,设计教学流程:看图说词语——看图用词语说句子——看图串句子编故事——写故事——展示作品.每位老师的课都能环环相扣、一气呵成完成的淋漓尽致.可见他们课前磨课互相是多么用心,多么团结和谐.同课异构,不仅让我们要看到每位老师的课堂上的诸多亮点,如组织教学手段、教学技术手段、教学艺术处理、驾驭课堂的能力等等,课前准备的精神更值得别人去学习.2.每一朵花儿开放的姿态是不一样的.婷婷老师的课是温婉的,像潺潺的溪流,时而也撞击岩石发出铿锵的声音——标点符号"指导十分到位.一脸稚气的冯磊老师在指导孩子说完整的话时,可一点不含糊,非常严谨,训练有深度.向前老师的课如其名,每听她的课都在向前,都有一种新感觉,充满着激情.姜还是老的辣,狡猾的还是狐狸,邱薇老师、林娜在驾驭课堂上的伎俩很娴熟,火眼金睛,点拨适时.激励有度,充满温情.3.孩子们在课堂上很有规矩,也不缺乏活力,松弛有度,活力四射,很可爱.4.孩子们在写作时,老师们都能很好地在巡视,指导.课堂上,我们做老师时刻要记住一点对于不同层次的孩子要抓两头促中间,巡视、指导孩子时要落到实处,做到有效.千万不能为了完成一个教学环节的模式而走走秀.其实,我们平时的课堂就是培优补差的最佳平台. 童话般的课堂,童话般的孩子,童话般的老师,童话般的景山,童话真美. 36、如何进行《看图写话》教学 ??-----听二年级《看图写话》同课异构有感 张小英 5月22、23日两天时间,在小学部语文组的倡导下,有幸观摩了二年级组五位老师的《看图写话》教学,受益匪浅,也有许多感慨. 一、二年级的写话训练重点是看图写话,关键是从激发写话兴趣,培养学生想象力抓起.首先,利用语文课本上丰富多彩的图片资源彻底解决了看图写话的素材问题.其次,在课堂上,训练学生"看图".其方法,简要地可以用十二个字概括,即顺序观察,尝试表达,合理想象.第三,训练学生"写话".注意写前教师要有要求.如:写话格式,标点运用,不写错别字,准确用词,语句通顺,书写工整,写清图意,写后检查等.而且写后必须有评议,因为在写作上刚起步的孩子们得到老师和同学们的肯定后,必然越写越有劲,越来越自信. 二年级五位老师的《看图写话》教学,有异曲同工之效. 相同之处: 1、注意常规教学与培养学生能力相结合. 2、都是选择一幅图,让学生观察图片,展开想象. 3、说出想到的词语并大声地读一读. 4、根据词语说句子. 5、结合句子编故事. 6、给故事取名字. 7、动手写故事. 不同之处: 1、教学内容各有内涵. ?李婷婷老师所选的是小猪攀梯子摘苹果与小青蛙弗洛格之间生活的绘本,教给孩子的是"学会分享","注意安全"的主题.王向前老师所选的是小青蛙弗洛格与伙伴们一起打扫房屋的绘本,教给孩子"劳动最快乐","劳动最光荣"的理念.林娜老师所选的是小青蛙弗洛格生病了,躺在床上,伙伴们去看望的绘本,教给孩子们"朋友之间应该互相关心、互相帮助"的道理.邱微老师所选的是伙伴们一起为小青蛙弗洛格过生日的绘本,教给孩子"珍惜友谊"的道理.冯磊老师则选的是一个小鸭子不小心掉到一个水坑里,小伙伴互相帮助的绘本,教给孩子"团结起来力量大"的哲理. 2、教学设计各有特色. 李婷婷老师的设计分为三个板块,有教学目标、教学准备(课件、词卡)、教学过程(说词语、说句子、写话).冯磊老师、王向前老师、邱微老师的设计大体相同,简洁明了,教学过程清晰.冯磊老师的过程包括导入、看图说词、读词、连词成句、连词成段、给小故事命名、编写故事、展示习作等八步;王向前老师的教学过程分为七步,即导入、看图说词、读词(师生读---男女读---齐读)、用词串句、用句连段、给故事起名字、写故事;邱微老师的教学过程分为四步,即导入、闯关、同桌互相练习说故事、写故事.而林娜老师的设计最完整、最详细、最独特:既有教学目标,又有教学重点、教学过程.最为突出的是教学过程有听记训练,有由易到难的模版训练说话,知识呈现阶梯状螺旋上升状态,最后"水到渠成",进行写故事.令人眼睛一亮,赞赏不已. 3、教学风格各有千秋. 李婷婷老师美丽大方、教态自然、语言亲切,很有亲和力.她多使用了肢体语言和激励性语言,课堂氛围和谐愉快,学生回答老师问题时思维敏捷、口语表达能力很好.冯磊老师年轻帅气,他的语言既有阳刚之美又不乏温柔亲切,说话很有幽默感,学生很是喜爱.王向前老师美丽端庄,笑容很是迷人,她激情饱满,富有活力,她的一言一行、一举一动都透露出了对孩子的爱,教学思路清晰,课堂组织有序,课堂氛围和谐.林娜老师落落大方、笑容灿烂,语言很有艺术魅力,教学过程紧凑,而且还设立了"最佳课堂奖",及时鼓励学生,写话训练时适时地播放轻音乐,让孩子置身于快乐的环境写作,真是快乐而又高效的课堂!邱微老师说话细细柔柔,非常动听,教态自然大方,将"闯关"融入教学中,寓教于乐,让学生在一道道的闯关激情体验之下轻松进入写作训练阶段,这时候播放轻音乐,给学生开阔思维起到了催化剂的作用. 感谢五位老师的配合默契!感谢五位老师的辛勤付出!感谢五位老师的大胆尝试!向五位老师学习! ? 37、同课异构 ——让课堂教学更精彩 王艳红 ?我们学校特别会为老师搭建教研平台,点燃教师教研探索的激情,大家在校长的引领下,充分参与教研活动,切磋技艺、共同提升,不经意间就完成了自己个体教学经验的积累,这可是一笔无形的财富.这不,继五年级同课异构之后,5月22、23日两天,二年级五位老师又给我们带来了五堂"看图写话"的美餐. 几位老师的教学流程一样:看图说词语,看图说句子,看图编故事和分享、交流、展示.有如厨师做菜,刀法和火候各自掌握,菜的味道风格也就稍有不同.李婷婷老师温柔舒缓,让学生分辩和使用标点符号"时,慢条斯理,有如海南菜的清淡做法.王向前老师激情洋溢,学生精神抖擞,有点麻辣味儿.林娜老师重视口味的层次感,填空式模板训练,给学生写话搭了梯子.邱薇老师课堂气氛轻松愉悦.很遗憾,冯磊老师的课我串不开课,没有听到. 几位老师的教学目标制定正确合理,教学结构科学合理,教学方法比较灵活,善于用激励性语言激发学生主动参与学习,学生思维训练基本落到实处,教学的容量比较得当,教学目标基本实现,有些孩子能当堂完成写话任务.板书设计比较科学,教学内容与现在的教育发展趋势相吻合,课堂教学中都能重视学生良好学习方式与习惯的养成.这里,对教学设计就不一一赘述. 二年级学生的看图写话是初涉的相对有难度的教学内容,是由识字教学逐渐过渡到学文、作文教学,也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期,低年级看图说话,一定要注意养成让学生不说废话,话语完整,要有顺序观察的能力,那就要从教师和学生两方面去努力. 教学生学会看图.首先激发学生的兴趣,引导学生看图.低年级的学生最重要的是保持浓厚的兴趣,兴趣是最好的老师,初涉写话,教师一定要注意维护他们的童心,千万不要打击他们.指导看图要细致,有耐心,指导按顺序看图,抓住主次,联系口头表达,适时纠正,学生说出一句完整的话教师都要表示赞赏.其次通过想象,丰富画面内容,发展他们的思维能力.在观察画面的时候,教师要适当点拨,启发学生展开想象翅膀,为画面增添更多美丽的内容.让学生的情感融入其中,儿童的创造性思维活跃了,内容丰富了,写的话也就活了.再次训练学生会说话.意无意的训练学生的语言表达能力,让学生会用书面语通顺的说一句话,有些不当的地方,教师适时的予以纠正.采用多种形式让学生说,可以自己小声说,同桌说,小组说,指名说.教师对每个学生说的话都要及时总结,肯定其优点,提出改进意见.训练学生说通顺的句子,说富有个性的语言,写话要求不能过高,无论说的精彩与否,通顺即可,不会写的字用拼音代替,多在班上交流,多表扬,消除其畏惧心理,让他们觉得入门并不是那么难,迈开了第一步,以后就好办了.低年级学生的看图写话,应让学生多看、多想、多说才能写的生动具体,富有个性.入门要慢,要从小处着眼,千万不能贪多,就像搀着刚会走路的娃娃一样,要慢慢地放手,等他们站的稳了,以后的路就水到渠成了. 萧伯纳说"倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然各有一个苹果.但是,假如你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每人将有两种思想."用这句话来勾勒同课异构是再恰当不过了.就让我们借助同课异构,把对课标的认识融入到自身的课堂教学中,在教研活动中共同成长. 38、听婷婷老师上看图写话课——同课异构 杨颖 同课异构. 同:学校相同,教材相同. 异:授课教师 结论:老师不同,效果不同;设计不同,效果不同;手法不同,效果不同;文化不同,效果不同;修炼不同,效果不同;底蕴不同,效果不同. (这是摘自苏老师博客的话.) 昨天上午的第二节课在二(1)班听课,由李婷婷老师执教——看图写话.这是二年级组组织的同课异构. 伴随着孩子们琅琅的课前准备语进入了第二节课.李老师满面笑容的开始了这一节写话课…… 一. 1.婷婷老师出示图片,让孩子们用眼睛仔细的观察图片. 2.说说你看到了什么,想到了什么?看到小猪在爬梯子,小青蛙会说什么? 师生交流,师出示卡片于黑板上: 注意安全?学会分享 装满苹果的箩筐????结满苹果的大树????红彤彤的苹果 一把把长长的梯子???可爱的小猪???????活泼的小青蛙 (这里,老师用卡片出示,并将词语用不同的颜色分类,一目了然,一看就懂.这个小小的细节是一个亮点!学习了!) 3.齐读黑板上的词语.(让孩子们加深印象,利于之后写句子孩子们对词语的利用.) 4.指名说句子. 5.指名说带有标点符号的句子.师出示: (用"说句子,是婷婷老师这节课的又一亮点,这里不仅让孩子们说句子,还有意识的引导孩子用不同的句式说不一样的句子,陈述句、问句、感叹句,让学生在潜意识里了解句子、认识句子.) 6.分别用带有"的标点符号各写一句话. (会说句子了,当然要动笔写句子了.) 7.师巡视,提醒坐姿.时不时的还表扬某同学,并把同学们写的好的句子念出来与大家分享. 8.指名说自己写的句子,其他同学说标点符号. (这个小环节我个人很喜欢,训练孩子的辨别能力.) 9.为图片想一个名字. 10.同桌相互交流自己编的故事. ?二. 1.指名说自己编的故事,并要给故事取一个好听的名字 2.生动笔写故事,师巡视,提醒写字姿势. 3.完成故事后,上台分享自己的故事. (说词语——说句子——说带标点符号的句子——写三句分别带有"标点符号的句子——读句子——选题目——编故事——写带有题目的故事——分享故事) 整节课的流程清晰、流畅,婷婷老师的教态也很令人舒服,孩子们的状态也很投入,课堂亮点多多,精彩多多!学习了! 39、同课异构——听李老师讲课 张静 今天上午第二节课,李婷婷老师在二(1)班上同课异构——《看图写话》. ?二(1)班的地板干净、桌椅整齐,书本也早已摆放在课桌上(邢校长一直强调的课前三看,二(1)班的孩子都做到了.) ?李老师在大屏幕上出示了一幅图画,画上有一只小猪站在高高的梯子上,正在摘树上的苹果,一只小青蛙在树底下仰着头,仿佛正在对小猪说些什么,树旁边还放着满满的一筐苹果. "同学们,你们看到这幅图想起了哪些词语?" ?孩子们小脑袋一转,立刻蹦出了许多词语:注意安全、学会分享、活泼的小青蛙、红彤彤的苹果……李老师根据孩子们所说,将早已准备好的词语卡片贴在黑板上.恰巧碰到有和老师说得完全一样的,李老师还会幽默的说一句:"和老师想得完全一样,咱们真是心有灵犀." "树下的小青蛙会和小猪说些什么呢?谁能试着说一句话?" "小猪,你要注意安全呀!小猪,那么多苹果你吃得完吗?小猪,你爬那么高干什么呀?……" "现在,难度增加,要用上句号、问号、感叹号各写一句话." ?孩子们拿出习作本,开始认认真真地写起来.在写的过程中,李老师走动巡视,并当堂批改已经写完的习作. ?击掌三下,孩子们放下手中的笔并迅速坐端正. "现在我们来玩一个小游戏.老师请一个同学读写好的句子,其他的同学猜猜他用的是什么标点符号?" ?这一个环节完成后,接下来是给小故事起一个名字,给这幅图编一个小故事并互相讲给同桌听.同桌间开始讲故事,李老师在巡视时会不时的弯下腰来认真地听,听完后给孩子一个灿烂的微笑并亲切的抚摸孩子的脑袋.有一个孩子也许讲得特别精彩,李老师在听完后还高兴地给孩子鼓掌,那个孩子笑得更甜了. ?请几位孩子讲讲自己编的小故事,随后便让孩子们把小故事写在习作本上.经过大半堂课的训练,孩子们有一肚子的话要说,立刻埋头奋笔疾书起来. ?李老师的课堂温文尔雅,让听者感到十分舒适.感谢李老师呈现的精彩课堂. 40、同课异构——听冯老师讲课 张静 "夏天看妈妈,妈妈是世上最美的画……"上午第三节课,二六班的孩子们用歌声欢迎前来听课的老师.一进教室,就被孩子们这种童年的朝气感染了,找个位置轻轻坐下,静静的欣赏世上最美的歌声. ?上课铃声响过后,孩子们挺直腰板,精神抖擞. "咱们二(6)班有哪些曾经帮助过别人的同学?" ?孩子们随口就说出了一大堆. "二(6)班的孩子真棒,森林里的小动物也喜欢乐于助人,你看!"大屏幕上出现了一群可爱的小动物.孩子被这幅图吸引了. "图上都有哪些小动物?我们用最美的语言来描述它们." "可爱的小鸭、调皮的猴子、会飞的小鸟、强壮的大象、碧绿的小草……" ?孩子们边说老师边写.大声朗读过词语之后,老师便和同学们合作编故事(老师说一句,孩子说一句.此时孩子们就像老师手中的风筝,能飞得很高但却始终围绕着老师手中的线.)故事中还穿插德治教育"助人为乐就要把好事做到底……" ?剩下的时间当然还是留给孩子写了,老师已经把思路理清,孩子们握笔即书.经过这一堂课的训练,同学们个个都成了小故事家了. 41、同课异构——听王老师讲课 张静 上午第四节课,同课异构在二(3)班展示. 王老师让孩子们先观察图画,然后由老师先做示范"我先说一个词语:弗洛格,刷地板.你能想到哪些词语?"有了老师的示范,孩子们便毫不费力的将图上的内容都表达了出来. 王老师更进一层的引导道:"假如我是小青蛙,我想说一个词:腰酸背疼.你想说什么?"(第一层挖掘出的是图画上一眼就能看到的词语,这一层挖掘出了图画背后的词语,层次感出来了,训练强度在一步步拔高.) 老师与学生合作读词语,用上黑板上的词语说一句话……连句子成一段话.一步一个脚印,孩子们走得稳,学得扎实. 前面所有的铺垫引出了最后的写作环节.王老师的整堂设计环环相扣:观察图画——看图说词语——将词语连成句子——连句成段——连段成篇.呈献给我们一堂精彩的看图写话课堂. 42、同课异构——听林老师讲课 张静 一直都很喜欢林娜老师,亲切、温柔,微笑时眼神里总有一种特有的亲和力.更喜欢林娜老师在课堂上如阳光般的笑容,温暖着每一个孩子的心田. 今天上午第二节,是林姐的公开课:同课异构之《看图写话》. 课前导入"孩子们,当你的好朋友生病时,你会怎么做?" "对了,好朋友应该互相关心,互相帮助.我们把这一句话写在记录本上."(点滴积累能为以后的写作打下坚实的基础,同时也让孩子们养成倾听时做笔记的好习惯.) 孩子们写的时候林姐巡视"喜欢静茹写字的姿势,真美,难怪字写得那么漂亮."像这样的夸奖课堂上并不少见. "今天林老师要和大家上一节看图写话课,请大家认真观察图画,一会咱们一起来交流你看到或是想到的词语." 林姐根据孩子们所说出的词语板书如下: ?小猪?鸭子?青蛙 一碗汤?焦急?有气无力 热气腾腾??????? 关心?询问病情 看望?愁眉苦脸 ????????悉心照顾???? ?互相关心 ?林姐的课堂思路很连贯,第二环节和第一环节紧密相扣:用黑板上的词语说一句话. 更出彩的地方是第三个环节,在第二环节的基础上更进一层. 小鸭子问:"青蛙,你好些了吗?" 小鸭子问: 小猪说: 青蛙说: 三个句子,三个不同的标点符号,加深对句子的理解,对标点符号用法的应用能力. 接下来训练的是扩句的能力: 一天,青蛙生病了,(?? )地(???? )在床上. 1、小鸭子来看望它,(???? )地问: 2、小猪也来了,它(?? )来了(地对青蛙说: 3、青蛙(???? )地对它们说: 通过这几个环节的训练,能让孩子们在写作文时句子更生动,语言表达更流畅. 前面的铺垫做得好,写作时自然下笔如流水.林姐在孩子们写作时还配上轻音乐,让写作变成了一件舒适、快乐的事情. 林老师的这堂课思路清晰连贯、环环相扣、层层递进.从林老师的设计思路来看,最出彩的地方是在孩子们分享习作的过程.因为之前的所有环节都的的确确是为写作服务的.有这样一位好老师引路,相信孩子们的习作一定会倍加精彩. 43、同课异构——听邱老师讲课 张静 最后一节同课异构,由二(2)班的邱微老师为大家展示. 邱老师的导入很能激发孩子的热情:"我们都读过弗洛格的故事,老师从这本书里选出了一幅有趣的图画,今天咱们来自己编故事,让我们每个人都当一次故事大王." 这节课共分为五个环节: 第一环节:观图说词语 第二环节:连词成句 第三环节:为小故事设想完美结局 第四环节:连句成段 第五环节:为故事起名字 孩子们看了、听了、说了,写起来也自然容易.写过之后,邱老师让孩子们站在讲台上朗读自己的习作,孩子们落落大方,想象力也极为丰富. 这样的课堂,有趣、生动,让孩子在不知不觉中学到了知识. 44、看图写话??? 乐说乐写 二年级看图写话听课有感 喻丹 本学期语文组的第二次同课异构活动又如约而至,走进二年级五位老师看图写话的课堂,聆听他们那阳光般的言语,目睹他们阳光般的教学风采,感受他们阳光般的课堂气氛.使我想起了管建刚老师说过的一句话:"小学生对写作的兴趣和热情,大都不是来自写作本身,而是来自教学的表现方式."五位老师呈现的这五节写话指导课,成功地激发了学生的说话写话兴趣和热情.下面,我就这五堂看图写话指导课谈谈我的收获. 一.激发兴趣,乐说乐写. 心理学研究表明,儿童学习事物的最佳时机是他们兴趣最浓,心里想做的时候.这就启发我们在语文写话教学时把激发儿童的写话兴趣贯穿在教学过程的始终.在五位老师的写话课中,从新课的导入到呈现的图画,从打开思路看图说话到思考清楚落笔写话再到最后的评价写话,无不体现了这一特征. 看!当婷婷老师说要做一个游戏时,当邱微老师说我们来玩一个闯关游戏时,孩子们的小手举得多高,他们是多么想参加这个游戏,多么好奇老师说的这个游戏啊! 再看!那一张张看似简单的图片却是五位老师精心挑选的结果,有四位老师的图画都选自班级孩子正在热读的绘本《弗洛格的故事》,在孩子们眼里可一点儿不单调,弗洛格过生日多么有意思,小动物间的相互关心,相互帮助多么温暖人心,学会分享多么幸福. 听!"宝贝,老师发现你听得真仔细.""孩子,你能再大声地说一遍吗?""你的说法真特别!""你的字写得这么端正原来是因为你坐得端正."这些阳光般的评价语言充满课堂,这声音中有肯定,有赏识,给人鼓励,也给人希望. 在这样的层层渲染,次次铺垫下,孩子们的兴趣显然被激发出来了,再加上老师让孩子们写之前先进行说词语,说句子,说故事的练习.孩子们在动笔写话时,自然也就兴致勃勃,胸有成竹了. 二.循序渐进,渗透知识点. 看图写话看似简单但也可以说是一个复杂的心理过程,它最起码包括认识、思维和表达这三项心理活动,体现在这五位老师的课堂中就是看一看,想一想,说一说,写一写. 这次五堂课出示的都是单图训练,老师们注重引导学生找出图中所表达的几个要素(什么时间、谁、在什么地方、干什么)让学生从总体上对图画有一个整体认识,也为后面的动笔环节降低了难度. 另外,值得一提的是老师们对标点符号运用的关注.语文新课标提出在低段写话过程中要根据表达的需要,学习使用逗号,句号,问号,感叹号.如婷婷老师和林娜老师设计了分别有"说一句话,并要求孩子说一说自己写的句子.这一设计既训练了孩子们说话写话的能力,又训练了孩子们使用标点符号的能力.老师在评价学生写话时再次提醒他们关注标点,强化了学生对标点的认识和正确使用. 五堂写话课,看似有别却是殊途同归,告诉我们一句话:"不积珪步无以致千里."孩子们习作素养的形成是从看图说话,写话训练起步的,感谢二年级老师们的精彩展示. 45、二年级同课异构记录(3):二年级同课异构活动小结材料 王海舰 ?5月22—23日,教研组开展本学期第二次同课异构活动,主题为"看图写话",参与活动的是二年级李婷婷、邱微、王向前、林娜、冯磊五位老师. 在活动前一周,副组长谭丽老师利用博客发布了听课邀请,几位老师积极准备,为语文组老师呈现了几堂精彩的低段写话课. 截至本周,教研组共收到本次活动的文本材料44份. 授课教师提交教学设计5份,教学反思6份(林娜老师两份),上交教研文本率100%. 听课教师提供听课材料33份,提供材料的老师分别为:张静5份,苏冬梅3份、吴雨根3份、徐登发2份、王海舰2份、程学高1份,管惠玲1份、代春宇1份、赵宏宇1份、向阳1份、万梅1份、陈玉华1份、姜春梅1份、许波1份、谭丽1份、杨明仙1份、毛静1份、李湃1份、杨桂芳1份、张小英1份、王艳红1份、杨颖1份、喻丹1份.教研组包括苏主任、杨颖、张静共33位老师,提交听课记录的老师23位,除5位授课教师与毕业班老师(黄慧娟、叶英、娄振旭)不用提交听课材料外,两位老师未提交材料,参与比率93.9%. 现从"课堂亮点""教学建议""博客留言"三个方面对本次同课异构活动做如下小结: 一、课堂亮点: 1、几位老师按照"观察——交流——写话——展示"?的环节开展教学,遵循"先说后写,由词到句,连句成段"的原则.说和写,都是在解决表达的问题,"说"是口语表达,"写"是书面表达,由口语表达转化为书面表达,既符合低段孩子的认知规律,也是课标对低段写话教学提出的要求. 2、选图要么贴近孩子的生活,要么涉及到孩子感兴趣的话题,让孩子有话可说,有表达的欲望,"关注孩子的写话兴趣"是写话教学一个很重要的前提,几位老师都把握得很好. 3、在老师的正确引导下,孩子们乐于表达,兴趣盎然,参与面较广,这是低段写话教学中比较可喜的现象. 4、几位老师给学生提供的都是单幅图,在教学过程中,既注重写话要素的指导,又注重突出主题,这样的处理,说明教师既关注写话,又能巧妙地进行德育渗透. 5、从教学设计与教学现场来看,老师们不仅重视指导写话,而且重视标点符号、写话格式的指导,二年级垫底,为三年级写作教学做好了充分的前期准备. 6、老师们都很注重课堂激励机制的跟进,激励让学生乐于参与,激励让孩子情绪高涨,激励是低段教学常规中不可少的"一剂良药". 7、课堂穿插游戏,激发孩子参与的意识与热情,让孩子在玩中学,在快乐的环境中学,在竞争的氛围中学,所以,管建刚老师说:"小学生对写作的兴趣和热情,大都不是来自写作本身,而是来自教学的表现方式."(喻丹老师提供),由此看来,游戏,作为低段课堂的一种表现方式,效果是可想而知的. ?二、教学建议: 1、低段写话教学要充分发挥教师的示范作用,少说应该怎么做,多提供示范或模板引导学生可以怎么做.低段写话,由说到写,由模仿到创造. 标点符号怎么使用?提供示范; 词语怎么用到句子里?提供示范; 对格式有哪些要求?提供示范; 题目怎么拟?提供示范; …… 2、由"说词语"到"说句子"难度不大,但由"说句子"到"连句成段"就不太容易了,怎么考虑将学生所说的一些零散的句子变成有条理的段落,值得思考. 3、因为时间关系,别开这种展示课不说,在平日的写话教学中,学生交流写话片段要尽可能给足时间,加大参与的面,既做展示,又做交流,更要做有针对性的点评. 4、无论是练说,还是写话以及展示环节,一定要给足时间.看图写话如果学生没有充足的练说时间,不能有顺序的抓住重点去说,后面写的训练就会有难度. 5、写话要注重"多元表达",给写话片段命题也要突出"多元",只有强调"多元",才能在教学中喷发思想的火花. 6、毛静老师提供的看图写话指导方法: (1)从引导观察方法入手培养观察能力,学会观之有序,从而做到写之有序; (2)鼓励合理想象,让画面活起来,完整起来;以提问作支点,让创新成为自觉;赞赏情理之中,意料之外的新、奇、特之举; (3)提倡全员参与,激发集体智慧;提倡整体推进,发散思维; (4)立足于基础,从说清楚、写清楚一句话开始;循序渐进,连句成段,聚段成篇; (5)鼓励展示,多元交流;引导学生善于倾听,可在复制别人精彩点的基础上进行再创作,以达取人之长,补己之短之完美境界. 三、博客留言: 景山海甸分校 王海舰 "听课前不准备, 听课中不记录, 听课后不整理, 听课后不思考, 就像天天回家爬楼梯, 爬了一辈子也不知有几级." 很有道理的几句话,受用,谢谢苏主任提供! 张静 谢谢苏主任的指点, ?????? 看了您的这篇博客, ?????? 才知道原来听课的学问也如此之高, ?????? 受益匪浅,记下来了,好好学习. 邢益宝工作室 关注课堂, ?????? 关注年轻老师, ?????? 关注教育的情怀教育的智慧. ?????? 欣赏! 05-22 22:34冯磊 多谢发哥的指导! 王向前 谢谢发哥老师!谢谢您的鼓励! 邢益宝工作室 一条线很重要, ?????? 清清楚楚一条线, ?????? 看课,看出那条线, ?????? 设计课,也要看出那条线. ?????? 做人,一条线, ????? ?做事,一条线, ?????? 做专业,也是一条线. 05-22 22:13婷婷 谢谢点评!我会加以改正…… 冯磊 谢谢帅哥夸奖! 王向前 谢谢克宇对姐姐我的鼓励!你也很棒!一起加油吧! 05-23 11:42邢益宝工作室 欣赏克宇的记录,眼光锐利,记录醒目. 邢益宝工作室 欣赏高高的眼光和文笔. ?????? 专业,如此而已. 05-25 23:06景山海甸分校 王海舰 看课, ?????? 看课堂规矩; ???????看课堂调控; ?????? 看激励手法; ???????看评价语言; ?????? 看课堂细节; ?????? 看课堂状态; ?????? 好!好!好! 景山海甸分校 王海舰 课堂很精彩, ?????? 听课老师很受益, ?????? 感谢几位授课老师, ?????? 谢谢管老师提供的比对分析材料! 05-28 14:40陈玉华 管老师看课的眼光敏锐细腻,有独特的见解.学习了. 代春宇 感谢您的教导,春雨记住您说的话了.我会多听各位老师的课,向她们学习! 05-31 08:32苏冬梅 听课有门道,带着手去听,带着心去听,带着耳朵去听,带着眼睛去听.会从不同的课堂学习不同的门道. ????? 听课有门道,看你需要的是什么! 今天 16:56代春宇 感谢您的教导,春雨记住您说的话了.我会多听各位老师的课,向她们学习! 海口景山海甸分校? 万梅 赵老师听得仔细,记得用心, ?????? 向你学习! 景山海甸分校 王海舰 心中有课标, ?????? 理念不会错, ?????? 教学有课标, ?????? 方向不会错, ???????向老师既关注课堂, ?????? 又关注课标, ?????? 好了不起! 景山海甸分校? 陈玉华 万老师的点评很独特很到位,学习了,谢谢! 05-27 16:56景山海甸分校 王海舰 看五位老师的课, ?????? 关注五位老师课堂中不同的"点", ?????? 将这些"点"汇集起来, ?????? 就是积累教学智慧的好方法, ?????? 欣赏万老师这样的梳理! 景山海甸分校 王海舰 专家级别的点评, ?????? 看课需要这样的眼光! 邢益宝工作室 这样的反思不错, ?????? 堆积堆积,效果就出来了. 05-22 22:15冯磊 婷婷今天表现的很棒! 景山分校老符 没听帅哥的课,看一看你的教学反思,将功补过也. 05-23 11:37邢益宝工作室 课前征求建议, ?????? 课后及时反思, ?????? 如此思考一节课, ?????? 很快就能找到课堂的那条主线. 王向前 不管是否精彩,都是一种收益! 05-23 21:50婷婷 急于反思,相互学习! 王向前 感谢组长的光临和鼓励! 05-27 16:51景山海甸分校 王海舰 我们需要这样的历练, ?????? 我们需要这样的反思, ?????? 课是磨出来的, ?????? 磨出智慧, ?????? 磨出自信, ?????? 向前好样的. 景山海甸分校 王海舰 很有价值的思考, ?????? 阅读这篇文章, ?????? 提炼出几个关键词: ?????? 兴趣,目标,观察,引领,评价,享受, ?????? 这样一路走下去, ?????? 就为了一个目标的达成——提升. ?????? 感谢林老师提供! 景山海甸分校 王海舰 课堂需要对话、交流, ?????? 写话教学尤其需要, ???????在交流中指导, ?????? 在交流中激励, ?????? 在交流中唤醒. ???????好办法,坚持! 05-28 20:38王向前 娜老师收获不错呀! 05-28 15:00张静 二(4)班的孩子真棒! ????? "天刚亮, ?????? 太阳公公伸伸懒腰, ?????? 来替月亮站岗." ?????? 这样的句子真美, ?????? 有这帮孩子, ?????? 林姐真幸福! 海口景山海甸分校? 万梅 林老师上得精彩, ?????? 姜老师记得详细. ?????? 相信你的收获同样的精彩! 05-28 21:54景山海甸分校 王海舰 精彩课堂的背后一定有不少道理: ?????? 有关于个人底蕴的; ?????? 有关于设计理念的; ?????? 有关于课堂调控的; ?????? 有关于组织手段的; ?????? 好的课堂需要从多个角度去研究. 景山海甸分校? 苏冬梅 听课带着学习的态度去听,写笔记带着想法去记,必定是收益. 苏冬梅 听课---记录----整理-----思考------反馈------博客-----交流 ?????? 谢谢谭组长! 杨明仙 谢谢领导光临. 05-27 17:19景山海甸分校 王海舰 欣赏杨老师的一句话: ???? "多读心中才有本." ?????? 读的量解决了, ?????? 读的兴趣解决了, ?????? 写自然会水到渠成, ?????? 低段如此, ?????? 高段亦然. 景山海甸分校 王海舰 感谢毛老师对看图写话指导方法的分享, ?????? 这样的方法对写话教学有很强的指导意义,谢谢! 苏冬梅 "课堂流程"相同,"教学内容"相同,完成的成效就要靠个人底蕴,靠个人语言素养了. 景山海甸分校 王海舰 如何写话? ?????? 大家都来参与交流, ?????? 大家都来支支招, ?????? 相信会找到最佳的办法. 景山海甸分校 王海舰 欣赏王老师的表达, ?????? 欣赏王老师的眼光, ?????? 开展这样的教研活动是双赢的, ?????? 授课老师得到了锻炼, ?????? 听课老师获得了收益, ?????? 感谢语文组老师的配合与参与. 景山海甸分校 王海舰 常听课,常记录, ?????? 常思考,常整理, ?????? 提升是自然的事! ?????? 建议:注意排版,便于阅读. 05-27 10:47杨颖 谢谢王老师建议,等下用电脑修改下我的排版! 王向前 谢谢你的评课!谢谢你的鼓励! 景山分校老符 谢谢张静,今天下午在二年级教师办公室,林娜见我,劈头就问,符老师,你听了我的课没.让我一时犯傻,无言以对.谢谢提供,分享了. 05-24 11:17回复张静 呵呵,符老师真幽默. ?????? 但愿这篇记录能帮上您. ?