2013——2014学年国培简报 第2期 主编:特级教师舒小平语文工作室 2013 年1月20日一、卷首语 两个多月来,我们一起学习,一起交流,一起成长.在研修期间,我们增长了见识,更新了观念,掌握了策略,学会了方法.希望我们带着国培研修中虚心好学的态度,向着目标前进,以这次学习的新理念和思想激励自己,充实愉悦地学习,充满热情地工作,果敢坚定地创新,让这结束之时成为新征程的开始. 二、温馨提示 1、请您认真阅读"公告信息",了解"YY专题讲座"的安排情况,以便于及时收听学科专家的讲座. 2、请您上传到工作室的作业请按类别上传到"精彩论文"、"优秀教案"、"教学故事"、"研修总结"、"学员微课"等相应栏目,以便于我们审阅批改. 3、由于网络故障等不确定因素时有发生,请最好选择一早一晚网络空闲时间上传作业.在研修中遇到问题,请您及时和我们联系,以便于我们给您提供及时服务. 4、希望您能认真学习微课制作技术,并上传微课作品一件以上,以便成为优秀学员. 5、国培研修截至时间即将到期.希望各位参训老师查阅任务完成情况,及时完成研修任务,以免造成遗憾. 三、学情通报 尚未完成研修任务的学员(67人)(请抓紧时间) 序号 县区 姓名 成绩 文章数 微课数 共享数 论坛 主题 论坛 帖子 评论数 日志数 1 安义县 高行宙 2 0 0 0 0 0 1 2 安远县 叶林鸿 0 0 0 0 0 0 0 3 安远县 蔡家盛 0 0 0 0 0 0 0 4 定南县 徐春燕 0 0 0 0 0 0 0 5 定南县 曾文远 0 0 0 0 0 0 0 6 都昌县 罗秋华 3 0 0 3 3 0 2 7 都昌县 郭海霞 3 0 0 5 5 11 1 8 都昌县 王晓峰 2 0 0 0 0 0 2 9 丰城市 丁林 3 0 0 2 6 0 5 10 赣县李霞 4 0 0 1 4 0 0 11 赣县李玉萍 3 0 0 1 3 0 11 12 赣县朱生俊 3 0 0 1 3 0 3 13 赣县池志娇 2 0 0 1 3 0 2 14 赣县邓龙华 1 0 0 5 2 0 2 15 赣县许志萍 0 0 0 0 0 0 0 16 赣县苏福连 0 0 0 0 0 0 0 17 赣县凌愿飞 0 0 0 1 2 0 1 18 赣县郭石青 0 0 0 0 0 0 0 19 赣县郭丁灵 0 0 0 0 0 0 0 20 赣县黎学燕 0 0 0 0 0 0 0 21 赣县何明兰 0 0 0 0 0 0 0 22 赣县刘世真 0 1 0 0 0 0 0 23 赣县 许鹿明 0 0 0 0 0 0 0 24 广昌县 黄长国 2 0 0 10 11 0 3 25 广昌县 段真 0 1 0 0 0 0 0 26 广丰县 刘晓琴 0 0 0 0 0 0 0 27 金溪县 彭胜华 3 0 0 1 3 0 2 28 九江县 娄萍萍 1 0 0 0 0 0 0 29 九江县 欧阳海花 0 0 0 0 0 0 0 30 黎川县 江贤辉 6 0 0 0 0 0 1 31 莲花县 冯秋媛 3 0 0 1 5 0 2 32 莲花县 张肖 0 0 0 0 0 0 0 33 莲花县 邓祖林 0 0 0 0 0 0 0 34 龙南县 黄海霞 5 0 0 2 4 0 0 35 龙南县 徐政洪 3 0 0 5 3 0 2 36 芦溪县 张冬梅 3 0 0 2 6 0 2 37 芦溪县 吴启凡 0 0 0 1 11 0 0 38 南城县 危凤英 5 0 0 2 2 0 3 39 南康市 黄继民 3 0 0 1 3 0 2 40 南康市 曾明华 1 0 0 0 0 0 0 41 宁都县 艾连香 3 0 0 1 3 0 2 42 宁都县 温晓斌 0 0 0 2 2 0 0 43 宁都县 邹甘泉 0 0 0 1 2 4 0 44 鄱阳县 刘淑桢 3 0 0 4 8 7 2 45 铅山县 刘青龙 2 0 0 3 15 0 2 46 青原区 刘立波 3 0 0 2 3 0 3 47 全南县 雷翠芳 3 0 0 3 3 0 3 48 瑞金市 刘红 0 0 0 0 0 0 0 49 上高县 晏少蔚 4 0 0 0 0 0 4 50 上栗县 郑顺 3 0 0 2 5 0 2 51 上栗县 周庭 2 0 0 10 2 0 8 52 上饶县 杨芬 1 0 0 0 0 0 1 53 上犹县 凌才英 5 0 0 1 5 0 0 54 石城县 廖翠云 0 0 0 0 0 0 0 55 石城县 李捷 0 0 0 0 0 0 0 56 遂川县 肖九生 2 0 0 0 3 0 2 57 泰和县 罗菲 0 0 0 0 0 0 0 58 泰和县 曾倩 0 0 0 0 0 0 0 59 万安县 朱封明 0 0 0 0 0 0 0 60 仙女湖 杨东 0 0 0 0 0 0 0 61 新余市 曾振华 2 0 0 0 0 0 3 62 信州区 郑录波 0 0 0 0 0 0 0 63 兴国县 余昌斌 5 0 0 5 3 84 1 64 兴国县 王太明 1 0 0 3 6 0 2 65 兴国县 石宝林 0 0 0 0 0 0 0 66 兴国县 潘菲 0 0 0 0 0 0 0 67 兴国县 钟鹏飞 0 0 0 0 14 0 0 68 修水县 丁丰 3 0 0 2 4 39 3 69 修水县 潘小兵 1 0 0 4 3 0 3 70 宜丰县 罗安如 1 0 0 0 3 0 0 71 余干县 余富水 0 0 0 0 0 0 0 72 玉山县 徐华 0 0 0 0 0 0 0 73 袁州区 黄勇 1 0 0 2 4 0 8 74 章贡区 曾菁 3 0 0 1 5 0 5 75 章贡区 潘舒春 0 0 0 0 0 0 0 76 章贡区 温满英 0 0 0 0 0 0 0 77 78 四、优秀论文 构建智慧、灵动的有效课堂 赣州厚德外国语学校 邓华 【内容摘要】2005年1月,在张家港市沙洲小学举行的"构筑理想课堂"专题活动中,朱永新教授提出理想课堂应具有"三要素":真实性、兴奋性、有效性.有效课堂教学是指教师遵循教育、教学活动的客观规律,站在生命层次的高度,运用动态生成的观点、先进的教育理念、科学的教育思想,在一定的教学时间内高效果、高效益、高效率地完成教学目标,使能力获得更大的发展.有效课堂教学是一种先进的教学理念,它是从尊重学生的需要,关注学生的发展出发,建基于价值引导与自主建构相统一的双赢教学,从学生的成长过程来说是潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的弘扬;从师生共同活动的角度来说,是经验的共享、智慧的生成、视界的融合与灵魂的感召.有效与智慧共存,有效的课堂会时时闪现智慧,智慧的课堂也会处处彰显有效. 【关键词】真实有效? 互动生成? 智慧真情 【正文】"语文课要走出低效高耗的误区",这是时不时听到的语文界的"呐喊"之声.轰轰烈烈的语文课程改革,强烈冲击着广大教师的教育观念和教学方式.语文教育是面向全体学生的,我们教师要着眼于学生的终身发展,课前要深入研究教材,盘活教学的资源,精心预设,让学习的内容"活"起来;课上要尊重学生,解放学生的身心,激活学生的思维,让学生的心智之灯"亮"起来,让学生的思维"飞"起来,构建一个智慧、灵动的课堂势在必行.那么,在教学中,应该如何构建智慧、灵动的课堂教学,从而实现课堂教学的多维高效呢?我想,我们与孩子一起营造的语文课堂应该是孕育教育智慧、充盈生命活力,洋溢生活气息、促进智慧生成、呈现灵动色彩的课堂. 一、教育呼唤真实与有效 有效教学是指通过一段时间的教学后,教师帮助学生完成了学习任务,获得了预期的进步和发展,实现了教学目标和促进了学生内在的发展与全面发展,包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展.我想,有效首先指向学生的学习结果——效率应当是单位时间里所取得的成效总量.一节课四十分钟,孩子们最基本的学习效果如何?效率高,自然是有效;反之,则是低效或是无效.但这只是有效的一个角度的理解.另一个角度,是不是应该指向学生的学习过程——一节课达成目标的附加值大小,即学生的学习兴趣、情感、方法、习惯、态度等的激发、获得或提高.附加值越高,自然越有效;反之,则也是低效或是无效. 1、真实的课堂摒弃演练和作假 [案例一]《莫高窟》 师:莫高窟的壁画有什么特点? 生:莫高窟的壁画宏伟瑰丽. 师:你从哪儿觉得莫高窟的壁画宏伟? 生:我从"莫高窟还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画"这句话中觉得壁画宏伟,因为她有四万五千多平方米. 师:(赞赏地点头)你读课文读得真仔细! 四万五千多平方米有多大呢?我们一起来做一道算式题. 生:(都好奇地看着老师,有同学嘀咕:语文课上怎么做数学题?) 师:请大家听好题目:我们的教室大约30平方米,四万五千多平方米有多少个教室那么大? 生:(想了一会儿,七嘴八舌地说)150个教室那么大. 生:对,是150多个教室那么大! 生:哇! (这时,学生的情绪普遍激动起来) 师:再听好:我们的教学楼底层共有6个教室,四万五千多平方米占地大约有几幢教学楼那么多? 生:(有沉思的,有拿出纸笔计算的,有用手指在台上比划的,不一会儿,都说出了答案) 差不多有25幢教学楼占地面积那么大. 生:(情不自禁地)好大啊! 师:哦,现在你最想说什么? 生:莫高窟的壁画真是太宏伟了! 生;我国古代劳动人民能造出这样宏伟的壁画,真是了不起! 师:谁来把这句话读一下,要让人听出宏伟. 生:(纷纷举手,一名学生站起来有感情地读了一遍) 师:一齐来读! (师与生大声地朗读) …… 语文课中做数学题,似乎有悖于教学常理,有违于教学常规,但两道简单的一步除法算式,犹如两支点燃学生情感的火炬,让整个课堂都变得生动起来.对于五年级的学生来说,简单的一步除法算式是小菜一碟,连平时成绩较落后的同学也很容易做出来,都获得了一种成功的体验.这种成功带给他们心灵的愉悦,消除了课堂中的紧张感,使学生产生了积极参与的学习情感. 经过这样一算,抽象的数字就与文中的语言、周围的事物联系起来,就使学生有了更为真实深切的感觉."150多个教室""差不多有25幢教学楼" 比"四万五千多平方米"更容易在学生心中引发共鸣.由此学生才会不由自主地感叹:"莫高窟的壁画真是太宏伟了!"这已不是书本中的语言,而是学生由衷发出的感叹,一下子拉近了学生与文本语言的距离,真正地感觉出壁画的宏伟.有了深切的感受,再来朗读,就水到渠成了,学生自然把感情孕育到了读中. 这样的课堂或许就是自然真实的课堂,是一种最自然最原始状态下的课堂,也只有这样的课堂,才能使学生产生灵动的思维、迸射出智慧的火花. 2、有效的课堂追求简单和实用 (1)了解全体学生的认知——寻求学生"语文技能发展的共生点" 《课程标准》指出:语文教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发.奥苏泊尔也曾说过:影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么,然后据此进行相应的教学安排.有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生 "生长"新知识. [案例二]《第一次抱母亲》 师:今天老师先给大家讲一个《乌鸦反哺》的故事.(师绘声绘色地讲) 师:《乌鸦反哺》的故事,我想同学们并不陌生,听了这个故事你想到了什么呢? 生:老乌鸦倾其所有的爱哺育小乌鸦,小乌鸦衔食喂养老乌鸦,他们互相关爱. 生:让我想到了"舐犊之情"、"黄香温席". 生:小乌鸦尚且如此关爱老乌鸦,更何况我们人类啊!我也要他们一样回报父母,替父母挑起担子,减轻他们的负担. 师:是啊,父母给予了我们无私的关爱,每当我听到"世上只有妈妈好,有妈的孩子……"这首歌的时候,我总会想起我那慈祥善良、纯朴贤惠的母亲.相信大家也会和我一样.今天,我们跟随作者一起感受《第一次抱母亲》. 简短的谈话,勾起了学生对往事的回忆,忆起了父母为自己付出的点点滴滴.学生饱含深情地朗读着课题,都迫不及待地想知道作者为什么抱母亲?与作者一起感受着"第一次抱母亲"的情景,学生对母亲的感激油然而生. 生:"母亲把无私的爱献给了我们,把无尽的情浇铸在我们的心中,我爱我的母亲!" 生:"我的心久久不能平静,一份感激之情,一种孝母之意,报母之心在胸中激荡." 2、创设适宜的学习情境——寻求学生"语文创造的发展点" 根据小学生的认知规律,心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣,产生对新知探究的需要.因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的.课改以来,"创设情境"成为小学语文课堂中一道亮丽的风景线. [案例三] 《在师生团聚会上的致辞》 《在师生团聚会上的致辞》,这是一位研究生导师在一次师生团聚会上,代表全体同学发表的感谢小学三年级班主任沈老师的讲话,全文激情洋溢,叙议结合,无论是教育学生理解、尊敬老师,还是提高学生的朗读水平,又或是对学生进行理想教育,都是极好的课文.我带领学生看图,跨越时空,展开想象,畅想30年的我们,会有像文中一样的研究生导师吗?学生七嘴八舌打开了话匣子,那架势个个都像是未来的大作家,书法家,小提琴家,舞蹈家,艺术家,奥运飞人……我及时对他们的美好"理想"给予了充分的肯定,并鼓励他们为着自己的理想而努力奋斗,终有一天,你们的理想就一定不是空想! 利用多种媒体,调动多种感官,创造说话氛围,让学生乐于表达,热爱生活,表达真情实感.课堂教学是面对着不同个性的生命体,它应该是充满活力的过程.创设良好的学习情境,能很好地吸引学生的注意力,再由此展开教学,使语文与生活紧密联系起来,调动学生多感官投入学习,发展学生语文的创新潜能. 3、开展丰富的语文活动——寻求学生"语文实践运用的迁移点" 建构主义认为:知识不是被传递的,而是在经验的基础上建构的.所以,知识不应该是靠教师传授给学生的,而是在教师指导下学生自己动手、动脑探索发现的.所以我们在课堂教学中,应给学生留出足够的活动空间,并尽可能多地为学生提供合作交流的机会,让学生真正以主人翁的身份参与课堂生活中来,让学习过程灵动起来,真正理解和掌握语文的知识与技能,思想与方法,从而学习有价值的语文. [案例四]口语交际《学会感谢》 师:感谢不但要发自内心,真挚诚恳,关键还要用适宜的方式来表达.下面老师来看看同学们能否将感谢落实到生活行动之中.(场景:公交车上) 师:亲爱的乘客朋友们,欢迎你们乘坐112路公共汽车.我是8号售票员,我将为大家提供热忱的服务.华联宾馆到了,请下车的乘客带好您的随身物品准备下车.(3~5名学生扮乘客下车,然后挑选合适的角色依次上车.如老人、残疾人、带孩子的母亲等) 在这样的情境表演中,同学们都惟妙惟肖地表演了自己设计的角色,学会了帮助他人,也学会了感谢他人. 面对枯燥、抽象的语文知识,要使他们乐于接受,能主动探索,最有效的教学是让他们参与到学习活动中,学生多种感官参与其中,身体力行知识的生成和发展,主动地发现知识,有效的建构知识.课上举一反三、触类旁通,课后联系生活、学以致用,从而使学生在实际运用中形成技能,发展智能,强化学习动机,激发学习热情. 二、教育期待互动与生成 1、互动的课堂讲求对话和共享 《课程标准》指出:语文教学是语文活动的教学,是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程.以学生现有的知识结构为基础,不断引导,步步为营,在学生不知不觉中进入新知识的学习,让学生的思维在教师的引导下像欢快的音符,谱写出非常美妙的音乐. [案例五] 《高尔基和他的儿子》 师:春天到了,儿子种的花全都开了.(出示鲜花图片)看到这些色彩鲜艳的花,你会想到哪些词语? 生:(姹紫嫣红、五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓……) 师:闭上眼睛(学生),老师和你们一起来到这块芳草地. a、师配乐朗读第四、五节. b、同学们,你们看到了什么?听到了什么?闻到了什么? 看到:花儿争奇斗艳,争着比美呢!五颜六色的花儿在风中跳舞,摆动着美丽的衣裙,扭动着腰肢. 听到:风儿和花在做游戏,小蜜蜂边飞边歌唱. 闻到:阵阵芳香,沁人心脾 师:想亲自去吗?美美地读读吧.(课件出示第4节) 生:学生自读,指名读恰当点评:我仿佛看到了争齐斗艳的鲜花;老师听到了小蜜蜂哼唱着一首春天的歌;我好象还闻到了花草迷人的芳香. 师:这些盛开的花儿在你的眼里,就像什么? 生:像盛开的太阳花,娇艳动人! 生:像小姑娘红扑扑的小脸带,可爱极了! 师:来,让我们跟着高尔基一起来欣赏他儿子种的花吧!( 视频片段:赏花) 师:欣赏着儿子种的花,高尔基有什么样的感受? 你能读出感受来吗?试一试 生:高尔基为有这样的儿子感到无比的骄傲和自豪! 生:高尔基被儿子的那份爱深深地打动了,心理有说不出的高兴! 生:高尔基看着儿子种的花,不由地思念起他的儿子来 …… 师小结:在父亲眼里看到的不仅仅是花朵,而是儿子对自己浓浓的爱. 作为教师,只有在课堂中才能去发现教育的智慧、火花.只有深入课堂、融入课堂,与学生交流、对话,读懂学生的语言,才能生成教育智慧.陆游的话一点没错,教育智慧没写在书上,而蕴藏于课堂,在与学生真心交流中溢出.教育不是教师的,也不是学生的,而是师生共有的. 2、生成的课堂需要耐心和智慧 生成即生长、长成.生成是一种思想、更是一种过程、还是一种结果.动态生成的课堂,教师不再是主宰,敢于"暴露"意料之外的情况,从而根据具体情况,随时调整教学过程,再现"原汁原味"的课堂生活情景.叶澜教授说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程".课堂教学是富于变化的,任凭事先如何周密设计,教师总会碰到许多新的"非预期性"的教学问题.如何解决?某种意义上,可以用"靠教学机智"来回答. [案例六]《船长》 《船长》这一课教学接近尾声,忽然有一位学生举起了手:"老师,为什么就船长一人不登上救生艇逃生,而和船一起沉了呢?"本想在课堂最后,进一步引导学生体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神,没想到这个小问号像一个小钩儿一样勾住了所有学生的好奇心,于是我改变了原先的教学策略,与学生们一起探讨. 师:"是啊,问得好!大家的看法呢?" 生:"时间来不及了,他没有时间登上小船." 生:"难道就那么巧,其他人都走了,到船长了就来不及啦?" 生:"那他怎么不跳到海里,然后向陆地游去啊?" 生:3月里海水很凉,不淹死也会冻僵而死啊!" (教室里像炸开了锅,讨论非常热烈.) 生:"就算海水温度适中,他在那种情况下也不可能逃生了!因为这么大的船沉入海中必然会有很大的旋涡,人也会卷进去的,没有办法逃生!" 生:"不是,船长有机会逃生的.但是他自己选择了与船同归于尽!因为他把这艘船看得比自己生命还重要,现在他完成了救助船上的人的任务,就决定和心爱的船在一起,在自己的岗位上与船共亡!" (学生的讨论达到了最高潮,我抓住时机,配上音乐和图片,营造了一种浓浓的氛围) 师:透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像,我想说:——(学生的情感达到了沸点,情自心扉,出现了一句句感人的对话.) 生:哈尔威船长,你在我们心中树立起一座永远的丰碑; 生:你的威严是无人能比的,你的精神永垂不朽; 生:您用您的精神书写了一个伟大的"人"字,筑起了一座伟大的人格长城. …… 教学过程中总会有一些我们无法预见的因素,它是一个动态生成的过程.如果教师就怕"节外生枝",总是期望并牵引学生按自己的预设作出回答,那实际上,学生只是扮演了配合教师完成教案的角色,让"死"的教案支配和限制了"活"的学生,遏止了学生在课堂上的思维和生命的活力,只会使课堂变得机械、刻板与程式化.一个富有教学机智的教师在面对难以预料的偶发性事件时,总能在瞬间机敏地作出判断,灵活巧妙地实施临场应变,从而收到良好的教学效果,不仅解决了从学生那儿涌现出来的生成性问题,而且推进教学过程在具体情境中的动态生成. 三、教育需要智慧与真情. 肖川博士《教育的智慧与真情》,他说,教育需要智慧与真情."没有智慧,'教育'就只是心灵和精神的一种牵累,一种'认知结果的堆积'";没有真情,我们将囿于冷漠、被动和机械,我们更难以发现和体味到教育世界的多彩与感动;"没有真情,'教育'也就只是一种敷衍和应付",所以,也就无"有效"可言. [案例七]《天鹅的故事》 《天鹅的故事》主要讲述了一群天鹅在迁徙途中遭遇断食,一只老天鹅带领群天鹅奋勇破冰觅食的事情.当时的场面非常感人.在教学本课时,从学生充满激情的朗读中,我感受到了语言文字向读者发出的巨大力量.我被老天鹅的勇敢、奉献,群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼住了.我用自己的感动带领学生走进教材,在貌似平凡的生灵面前不得不叹服它们崇高的精神领域.我用自己的理智带领学生超越教材,展开想象,训练思维.这堂课,我与学生共同接受了一次精神的洗礼. 课文学完了,学生仍被天鹅的精神感染着,被作者的赞美之情感动着,抓住这一契机导写倡议,既升华了学生情感的余韵,又引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸,向社会延伸,拓宽了学生的学习空间. 在语文课堂教学中,教师应该以"情"激情、以"情"引趣、以"情"授业、以"情"育人. 有效智慧的课堂就在我们的身边,创造有效智慧的课堂的主人是我们自己!相信,只要我们深入研究,就能在课堂教学中广辟蹊径,独具匠心,就能使语文课堂变得更丰富实在,更精彩纷呈!时代呼唤智慧型教师,让我们怀揣着新教育的梦想,在阅读中积淀,在教学中探索,在实践中修炼,为提升自身的智慧而不断努力. 【参考文献】 马宏? 《构建智慧课堂,实践有效教学》 英欣? 《融入智慧有效的教育? 营造绿色的生命课堂》 王茵? 《对新课程课堂教学学生有效学习的思考》 陈碧霞《实施有效历史课堂教学的策略》 五、优秀教案 《群鸟学艺》教学设计 一、教材分析: 《群鸟学艺》是小学语文三年级上册的一篇老课文,也是一篇阅读课文.课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过各种鸟类和凤凰学搭窝的事,生动、形象,深入浅出地告诉学生:只有认真、虚心、耐心地学,才能学到真本领. 二、学生分析: 三年级上半学期的学生大都活泼、大胆且独立,他们对寓言、童话故事非常感兴趣,对其中许多的各种形象很感兴趣,经过二年的培养,学生理解课文的方法已掌握很多种,并有了一定的自学能力,特别喜欢分角色朗读和表演. 三、设计理念: ⒈精读课文的教学很重要,但独立阅读课文的教学也不容忽视,因为他是检验学生自学课文能力的一种有效途径.而现代语文教学所倡导自学、自悟、自主、合作、探究的学习方式,更应成为学生进行独立阅读课文的一种有效手段. ⒉重视课内与生活的联系,引导学生利用课文知识,解决生活中的问题,关注学生的情感和内心感受. ⒊通过分角色朗读使学生再一次读中感悟文章的内涵.通过这演一演调动学生的积极性,使学生懂得只有细心、耐心,才能做好一件事的深刻道理. 四、教学目标: ⒈认识本课3个生字,能借助拼音读懂课文. ⒉有感情地朗读课文,分角色演一演课文内容. ⒊能联系学生生活实际理解课文,明白只有认真、虚心,耐心,才能学好本领的道理. 五、教学重点、难点: 课文第二自然段,从中知道小燕子等各种鸟是如何向凤凰学艺的. 教学流程: ⒈激趣导入: 同学们,老师知道你们在暑假里参加了各种课外学习班,你能向老师和同学汇报一下参加了哪些学习班,学习效果怎样吗? (学生各抒己见,调动学生积极性) 今天我们人类的朋友,各种鸟类也参加了百鸟之王凤凰举办的搭窝速成班,他们是...(出示各种动物图形),他们学得怎么样呢?下面我们来学习第十五课:群鸟学艺 (板书课题,并齐读) 〔让学生通过自己假期学习联系到文中各种鸟类的学习,这样极大地调动了学生学习的兴趣.因为兴趣是最好的老师,教师用这样的导入并以此为切入点,激发了学生的求知欲.〕 ⒉阅读、探究、感悟 ⑴学生自己提出阅读问题:各种鸟类是怎样学搭窝的?学搭窝的结果怎样?(结合书上的阅读提示总结出几个共性的问题) 〔提问题是本组课文的训练为重点,提问题以培养学生发现问题的能力,也有利于养成良好的阅读习惯.〕 ⑵快速浏览课文有几个自然段?(手势表示) ⑶学生回忆学习过的理解课文的方法. (学生反馈:通过抓重点词句,通过有感情读文.通过合理想象,联系内容理解.) ⑷运用此方法自学. 自学时,学生对哪个问题感兴趣就自学哪个问题,同时打破传统的"串讲"形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读自悟,让学生学会主动学习. 〔鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养学生自主学习的习惯,同时把学习主动权教给学生,给学生一个充分自学的空间,创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围.〕 ⑸学生汇报,整理出各种鸟类学搭窝的过程. ⑹想象课文最后一段:你能根据各自表现能否猜想谁的窝搭得好呢?为什么? 〔没有想象就没有创造,想象能力的培养应渗透到教育教学中〕 ⑺分角色表演,重新体会课文内容,注意读出各种鸟类不同的语气. ⑻揭示道理,通过对课文的再次回顾,这则童话故事告诉我们一个什么道理? 〔化抽象为具体,学生自己总结出课文的深刻含义,有利于培养学生的总结概括能力〕 ⒊拓展与巩固 ⑴你的生活中有没有做过"不虚心的麻雀"? (学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共评议) ⑵你积累的格言中,有没有类似的格言要鞭策自己? (实现了由课内到课外的延伸,学生搜集的资料得以充分展示) ⑶演一演,希望大家能从中再一次体会到这则童话故事的深刻含义. ⑷谈谈这节课的收获? 有什么遗憾之处,下次你想做怎样的重新调整? ⑸总结:老师希望你们都来做那只小燕子,做事勤勤恳恳,只有认真、耐心、虚心地学习,才能学到真本领. ⒋作业设计: 课后组织学生查阅资料,了解各种鸟窝是怎么搭成的,窝是什么样子的,各种鸟有什么生活习性等.可以组织一次以"鸟"为主题的童话故事会. 六、优秀日志 时光如水,匆匆太匆匆,从八月我们相逢在网络平台,已经两个多月了,回忆这段远程研修的日子,感慨颇多.在这片属于我们的天空里,我体验着远程研修的耳目一新,我聆听了各位专家学者们的精彩阐释和真知灼见,倾听了各位老师的亲切点评,在线研讨领略了各位同仁激烈的讨论,倾听一线教师的无数心声,同时也让我有幸结识了许许多多的同行,领略了他们的风采.在网络研修的日子里,每天观看视频、阅读文本、完成作业、撰写反思、发表评论、浏览简报……所有的这些已成为我每天生活的一部分.研修让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻,意识到了自己如同井底之蛙.同时,远程教育研修也激发了我对教育事业更加真实的爱恋.远程研修为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台,在这里我们可以畅所欲言,解惑释疑.今年我有幸参加白银小学语文第四期远程培训,有幸聆听各位专家讲座让我感慨颇深,受益匪浅.在这段学习生活中,我每天累并快乐着……因为,我收获了知识,更收获了友情.通过研修,我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力,对于个人今后的发展起到了积极的促进作用,对教育教学工作也有了一种新的理解. 一、转变思想,更新观念. 我积极投身网络研修的学习当中,切实做到了三个自觉:自觉参加上级组织的网络学习培训,自觉参加讨论,自觉上交作业.通过研修,使我明确了现代教育的本质,明确课改对于教师提出了什么样的素质要求.我通过深入学习,从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己,充实自己,具有丰富的知识含量,扎实的教学基本功,否则就要被时代所淘汰,增强了自身学习的紧迫性,危机感和责任感,树立了"以学生发展为本"的教育思想,不断进行教学观念的更新,教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变. 二、勤勤恳恳,积极研修 在研修过程中,我坚持每天进行网上学习,认真观看各个专题视频录象,通过学习解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题,使自己在道德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论,丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基矗同时也结识了许多优秀的教师,开阔了视野,充实了自己.具体做到了以下几点: 1、 积极认真的观看视频学习,到目前为止在线学习时间近两个月,并且在观看视频的时候积极提出自己的问 题.2、认真独立完成必修作业,选修作业和校本作业多篇,认真评判,积极评论,按时主动参加在线研讨.我勤勤恳恳的研修学习,不仅提高了自己基本素养和业务综合能力,同时自己的付出也得到了领导们的认可与鼓励,使我对此次研修有了新的认识,她成为了我人生历程中一段含义深刻的文化之旅. 三、积极研修,深刻感悟. 远程研修培训,这是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程.我通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣.没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步.新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对语文教学与教研工作不得不重新审视和重新思考.在今后的工作中,我将克服惰性、力求勤性;克服无计划、力求有计划; 通过各种学习,要力求解决教学中的实际问题,促进自己的健康成长,切实提高教学能力和业务水平,使自身稳步提高.在今后的工作中,我将更加努力工作,为自身修养的提高而不懈努力.网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石.我坚信:我研修、我进步、我快乐! 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索. 昨天,我们曾经带着困惑,携着迷茫走进研修网络,;今天,我们带着欣喜,捧着收获继续前行;明天让我们带着希望,向着目标一同奋进. 七、优秀总结 构建小学语文高效课堂策略的研修总结 ???所谓高效教学,就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用.在40分钟课堂内,教师要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益.我认为,我们平时所说的"轻负担,高质量、向40分钟课堂要效益",就是"高效教学"这种课堂教学理念的折射和反映.备好学习方法——高效课堂的前提是备方法,尤其要注重对学生的学习方法及学习策略的指导.教师在钻研教材和了解学生的基础上,还要考虑如何把教材转化为学生可以接受的内容,把知识有效地传授给学生,因此就要研究教学方法,这是实现教学任务的保证.教师研究教学方法,必须紧紧依据每节课的教学目的、教材特点和学生的实际情况,确定课的类型和结构,保证选择最佳的教学方法.课堂教学是学生学习知识、提高能力的最重要的阵地.既然要以学生及学生的发展为中心,那么课堂教学就应当是学生活动的主要时空,教师应退到次要的位置,来扮演学生活动的欣赏者、帮助者和指导者.所以备课主要是准备这些方法,创设一些情境让学生主动乐意地参与到教学活动中去.要做到这些,就要求我们教师在备课时注意加强对学生的引导.教的本质在于引导,其特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发;引导可以是一种启迪,也可以是一种激励;引导的内容既有方法和思维,同时也有价值观、世界观以及做人的道理. ????合理安排时间——高效课堂的时间就是效率,抓紧时间、用好时间才能保证课堂的高效率.我们要改变观念,树立责任感,摒弃"我的课堂我可以随意支配"的观念.教师的新授内容(包括各个知识点的呈现方式)要符合学生的认知规律,要贴近学生的最近发展区.一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成.讲的时间不宜超过15分钟,练的时间不宜少于15分钟.这里的练包括教学过程中的训练.教师在课堂上要少讲精讲,多学多练;要精心安排学、讲、练的内容,以保证各个环节的时间;要在课堂上惜时如金,坚决杜绝浪费时间的行为,同时还要学会节约时间.比方说合理安排收发作业,上课要守时、不要迟到、更不允许拖堂.教师要以自己的时间观念影响学生的时间观念,帮助学生学会合理安排时间,让学生学会经营课堂40分钟,让它产生最大的效益.???科学学法指导——是高效课堂的捷径学贵得法,课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习.指导学生自学,教师必须树立"学生可以学会,每个学生都可以学会"的观念,帮助学生制订自学方案,解答学生疑难.对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲,解决不了的问题精讲,遗漏的问题予以补充.教师可用课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学,最大限度地反馈学生的学习情况,并指导学生质疑问难.苏联教育家苏霍姆林斯基说:"在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,也就是说进行创造."教师要鼓励学生在学习语文过程中提出问题,帮助学生寻求解决问题的方法,并引导学生顺着问题进行深入的探究. ????另外,要重视对学生的学法指导,课堂教学的最终目标,不仅要让学生把知识学到手,还要让学生学会学习,这是未来语文教学的大势所趋."授之以鱼不如授之以渔",教师要教给学生开启知识大门的金钥匙,发现真理的好方法,让学生自己去探索.比如语文教学中的字、词的教学,课内自读课文的处理,作文的批改,各种不同体裁文章的赏析,教师都应教给他们自学的方法.???? ?????和谐师生关系——高效课堂的支撑亲其师、信其道.只有在平等宽松的氛围中,学生才能愉悦地学习,才能取得好的效果.陶行知提出:"创造力量最能发挥的条件是民主."要提高学生学习语文的积极性,培养学生的创造力,教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围,这有利于激励学生的自主意识,有利于活跃学生的创造性思维,有利于激发学生的想像力,有利于不同观点的相互碰撞和交流.教师要经常听取学生对于本学科学习的建议,并及时调整自己的教学策略,要尽最大可能地尊重学生意愿,选取学习方式;要尊重学生的劳动成果,不要挖苦讽刺回答错误的学生.教师还要以真诚的眼光注视学生,以亲切的语气教育学生,以信任的心态引导学生,营造民主、宽松、和谐的课堂氛围,教师必须主动承担改善师生关系的责任. ?????适当拓展延伸——华孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."学生一旦有了兴趣,其产生的学习动力则是无穷的.例如,学习《拉萨的天空》这篇课文,对于二年级的学生来说拉萨是陌生的、遥远的,拉萨的天空在头脑中的印象是模糊的,学生阅读这篇课文有一定的难度.在教学这篇课文时,首先让学生通过查看中国版图,了解拉萨的地理位置,然后对拉萨的别名"日光城"作了知识拓展,使学生对拉萨充满了憧憬,阅读的兴趣被激发,为下一环节精读感悟课文做好了铺垫.在教学结束之际,又进一步拓展延伸:"湛蓝的天空是拉萨这块圣地的窗帘.课后,请同学们掀开这窗帘,走进西藏,走进拉萨,走进布达拉宫."此时的学生对拉萨已经产生了浓厚的兴趣,自然以更大的热情投入到搜集拉萨的图片和资料中去,使课堂学到的知识在课外不断得到补充与印证.总之,和谐高效的语文课堂是主动、互动、生动的课堂,是语言与精神同构共筑的课堂,是现实与理想逐渐逼近的课堂.
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2013——2014学年国培简报 第2期 主编:特级教师舒小平语文工作室 2013 年1月20日一、卷首语 两个多月来,我们一起学习,一起交流,一起成长.在研修期间,我们增长了见识,更新了观念,掌握了策略,学会了方法.希望我们带着国培研修中虚心好学的态度,向着目标前进,以这次学习的新理念和思想激励自己,充实愉悦地学习,充满热情地工作,果敢坚定地创新,让这结束之时成为新征程的开始. 二、温馨提示 1、请您认真阅读"公告信息",了解"YY专题讲座"的安排情况,以便于及时收听学科专家的讲座. 2、请您上传到工作室的作业请按类别上传到"精彩论文"、"优秀教案"、"教学故事"、"研修总结"、"学员微课"等相应栏目,以便于我们审阅批改. 3、由于网络故障等不确定因素时有发生,请最好选择一早一晚网络空闲时间上传作业.在研修中遇到问题,请您及时和我们联系,以便于我们给您提供及时服务. 4、希望您能认真学习微课制作技术,并上传微课作品一件以上,以便成为优秀学员. 5、国培研修截至时间即将到期.希望各位参训老师查阅任务完成情况,及时完成研修任务,以免造成遗憾. 三、学情通报 尚未完成研修任务的学员(67人)(请抓紧时间) 序号 县区 姓名 成绩 文章数 微课数 共享数 论坛 主题 论坛 帖子 评论数 日志数 1 安义县 高行宙 2 0 0 0 0 0 1 2 安远县 叶林鸿 0 0 0 0 0 0 0 3 安远县 蔡家盛 0 0 0 0 0 0 0 4 定南县 徐春燕 0 0 0 0 0 0 0 5 定南县 曾文远 0 0 0 0 0 0 0 6 都昌县 罗秋华 3 0 0 3 3 0 2 7 都昌县 郭海霞 3 0 0 5 5 11 1 8 都昌县 王晓峰 2 0 0 0 0 0 2 9 丰城市 丁林 3 0 0 2 6 0 5 10 赣县李霞 4 0 0 1 4 0 0 11 赣县李玉萍 3 0 0 1 3 0 11 12 赣县朱生俊 3 0 0 1 3 0 3 13 赣县池志娇 2 0 0 1 3 0 2 14 赣县邓龙华 1 0 0 5 2 0 2 15 赣县许志萍 0 0 0 0 0 0 0 16 赣县苏福连 0 0 0 0 0 0 0 17 赣县凌愿飞 0 0 0 1 2 0 1 18 赣县郭石青 0 0 0 0 0 0 0 19 赣县郭丁灵 0 0 0 0 0 0 0 20 赣县黎学燕 0 0 0 0 0 0 0 21 赣县何明兰 0 0 0 0 0 0 0 22 赣县刘世真 0 1 0 0 0 0 0 23 赣县 许鹿明 0 0 0 0 0 0 0 24 广昌县 黄长国 2 0 0 10 11 0 3 25 广昌县 段真 0 1 0 0 0 0 0 26 广丰县 刘晓琴 0 0 0 0 0 0 0 27 金溪县 彭胜华 3 0 0 1 3 0 2 28 九江县 娄萍萍 1 0 0 0 0 0 0 29 九江县 欧阳海花 0 0 0 0 0 0 0 30 黎川县 江贤辉 6 0 0 0 0 0 1 31 莲花县 冯秋媛 3 0 0 1 5 0 2 32 莲花县 张肖 0 0 0 0 0 0 0 33 莲花县 邓祖林 0 0 0 0 0 0 0 34 龙南县 黄海霞 5 0 0 2 4 0 0 35 龙南县 徐政洪 3 0 0 5 3 0 2 36 芦溪县 张冬梅 3 0 0 2 6 0 2 37 芦溪县 吴启凡 0 0 0 1 11 0 0 38 南城县 危凤英 5 0 0 2 2 0 3 39 南康市 黄继民 3 0 0 1 3 0 2 40 南康市 曾明华 1 0 0 0 0 0 0 41 宁都县 艾连香 3 0 0 1 3 0 2 42 宁都县 温晓斌 0 0 0 2 2 0 0 43 宁都县 邹甘泉 0 0 0 1 2 4 0 44 鄱阳县 刘淑桢 3 0 0 4 8 7 2 45 铅山县 刘青龙 2 0 0 3 15 0 2 46 青原区 刘立波 3 0 0 2 3 0 3 47 全南县 雷翠芳 3 0 0 3 3 0 3 48 瑞金市 刘红 0 0 0 0 0 0 0 49 上高县 晏少蔚 4 0 0 0 0 0 4 50 上栗县 郑顺 3 0 0 2 5 0 2 51 上栗县 周庭 2 0 0 10 2 0 8 52 上饶县 杨芬 1 0 0 0 0 0 1 53 上犹县 凌才英 5 0 0 1 5 0 0 54 石城县 廖翠云 0 0 0 0 0 0 0 55 石城县 李捷 0 0 0 0 0 0 0 56 遂川县 肖九生 2 0 0 0 3 0 2 57 泰和县 罗菲 0 0 0 0 0 0 0 58 泰和县 曾倩 0 0 0 0 0 0 0 59 万安县 朱封明 0 0 0 0 0 0 0 60 仙女湖 杨东 0 0 0 0 0 0 0 61 新余市 曾振华 2 0 0 0 0 0 3 62 信州区 郑录波 0 0 0 0 0 0 0 63 兴国县 余昌斌 5 0 0 5 3 84 1 64 兴国县 王太明 1 0 0 3 6 0 2 65 兴国县 石宝林 0 0 0 0 0 0 0 66 兴国县 潘菲 0 0 0 0 0 0 0 67 兴国县 钟鹏飞 0 0 0 0 14 0 0 68 修水县 丁丰 3 0 0 2 4 39 3 69 修水县 潘小兵 1 0 0 4 3 0 3 70 宜丰县 罗安如 1 0 0 0 3 0 0 71 余干县 余富水 0 0 0 0 0 0 0 72 玉山县 徐华 0 0 0 0 0 0 0 73 袁州区 黄勇 1 0 0 2 4 0 8 74 章贡区 曾菁 3 0 0 1 5 0 5 75 章贡区 潘舒春 0 0 0 0 0 0 0 76 章贡区 温满英 0 0 0 0 0 0 0 77 78 四、优秀论文 构建智慧、灵动的有效课堂 赣州厚德外国语学校 邓华 【内容摘要】2005年1月,在张家港市沙洲小学举行的"构筑理想课堂"专题活动中,朱永新教授提出理想课堂应具有"三要素":真实性、兴奋性、有效性.有效课堂教学是指教师遵循教育、教学活动的客观规律,站在生命层次的高度,运用动态生成的观点、先进的教育理念、科学的教育思想,在一定的教学时间内高效果、高效益、高效率地完成教学目标,使能力获得更大的发展.有效课堂教学是一种先进的教学理念,它是从尊重学生的需要,关注学生的发展出发,建基于价值引导与自主建构相统一的双赢教学,从学生的成长过程来说是潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的弘扬;从师生共同活动的角度来说,是经验的共享、智慧的生成、视界的融合与灵魂的感召.有效与智慧共存,有效的课堂会时时闪现智慧,智慧的课堂也会处处彰显有效. 【关键词】真实有效? 互动生成? 智慧真情 【正文】"语文课要走出低效高耗的误区",这是时不时听到的语文界的"呐喊"之声.轰轰烈烈的语文课程改革,强烈冲击着广大教师的教育观念和教学方式.语文教育是面向全体学生的,我们教师要着眼于学生的终身发展,课前要深入研究教材,盘活教学的资源,精心预设,让学习的内容"活"起来;课上要尊重学生,解放学生的身心,激活学生的思维,让学生的心智之灯"亮"起来,让学生的思维"飞"起来,构建一个智慧、灵动的课堂势在必行.那么,在教学中,应该如何构建智慧、灵动的课堂教学,从而实现课堂教学的多维高效呢?我想,我们与孩子一起营造的语文课堂应该是孕育教育智慧、充盈生命活力,洋溢生活气息、促进智慧生成、呈现灵动色彩的课堂. 一、教育呼唤真实与有效 有效教学是指通过一段时间的教学后,教师帮助学生完成了学习任务,获得了预期的进步和发展,实现了教学目标和促进了学生内在的发展与全面发展,包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展.我想,有效首先指向学生的学习结果——效率应当是单位时间里所取得的成效总量.一节课四十分钟,孩子们最基本的学习效果如何?效率高,自然是有效;反之,则是低效或是无效.但这只是有效的一个角度的理解.另一个角度,是不是应该指向学生的学习过程——一节课达成目标的附加值大小,即学生的学习兴趣、情感、方法、习惯、态度等的激发、获得或提高.附加值越高,自然越有效;反之,则也是低效或是无效. 1、真实的课堂摒弃演练和作假 [案例一]《莫高窟》 师:莫高窟的壁画有什么特点? 生:莫高窟的壁画宏伟瑰丽. 师:你从哪儿觉得莫高窟的壁画宏伟? 生:我从"莫高窟还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画"这句话中觉得壁画宏伟,因为她有四万五千多平方米. 师:(赞赏地点头)你读课文读得真仔细! 四万五千多平方米有多大呢?我们一起来做一道算式题. 生:(都好奇地看着老师,有同学嘀咕:语文课上怎么做数学题?) 师:请大家听好题目:我们的教室大约30平方米,四万五千多平方米有多少个教室那么大? 生:(想了一会儿,七嘴八舌地说)150个教室那么大. 生:对,是150多个教室那么大! 生:哇! (这时,学生的情绪普遍激动起来) 师:再听好:我们的教学楼底层共有6个教室,四万五千多平方米占地大约有几幢教学楼那么多? 生:(有沉思的,有拿出纸笔计算的,有用手指在台上比划的,不一会儿,都说出了答案) 差不多有25幢教学楼占地面积那么大. 生:(情不自禁地)好大啊! 师:哦,现在你最想说什么? 生:莫高窟的壁画真是太宏伟了! 生;我国古代劳动人民能造出这样宏伟的壁画,真是了不起! 师:谁来把这句话读一下,要让人听出宏伟. 生:(纷纷举手,一名学生站起来有感情地读了一遍) 师:一齐来读! (师与生大声地朗读) …… 语文课中做数学题,似乎有悖于教学常理,有违于教学常规,但两道简单的一步除法算式,犹如两支点燃学生情感的火炬,让整个课堂都变得生动起来.对于五年级的学生来说,简单的一步除法算式是小菜一碟,连平时成绩较落后的同学也很容易做出来,都获得了一种成功的体验.这种成功带给他们心灵的愉悦,消除了课堂中的紧张感,使学生产生了积极参与的学习情感. 经过这样一算,抽象的数字就与文中的语言、周围的事物联系起来,就使学生有了更为真实深切的感觉."150多个教室""差不多有25幢教学楼" 比"四万五千多平方米"更容易在学生心中引发共鸣.由此学生才会不由自主地感叹:"莫高窟的壁画真是太宏伟了!"这已不是书本中的语言,而是学生由衷发出的感叹,一下子拉近了学生与文本语言的距离,真正地感觉出壁画的宏伟.有了深切的感受,再来朗读,就水到渠成了,学生自然把感情孕育到了读中. 这样的课堂或许就是自然真实的课堂,是一种最自然最原始状态下的课堂,也只有这样的课堂,才能使学生产生灵动的思维、迸射出智慧的火花. 2、有效的课堂追求简单和实用 (1)了解全体学生的认知——寻求学生"语文技能发展的共生点" 《课程标准》指出:语文教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发.奥苏泊尔也曾说过:影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么,然后据此进行相应的教学安排.有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生 "生长"新知识. [案例二]《第一次抱母亲》 师:今天老师先给大家讲一个《乌鸦反哺》的故事.(师绘声绘色地讲) 师:《乌鸦反哺》的故事,我想同学们并不陌生,听了这个故事你想到了什么呢? 生:老乌鸦倾其所有的爱哺育小乌鸦,小乌鸦衔食喂养老乌鸦,他们互相关爱. 生:让我想到了"舐犊之情"、"黄香温席". 生:小乌鸦尚且如此关爱老乌鸦,更何况我们人类啊!我也要他们一样回报父母,替父母挑起担子,减轻他们的负担. 师:是啊,父母给予了我们无私的关爱,每当我听到"世上只有妈妈好,有妈的孩子……"这首歌的时候,我总会想起我那慈祥善良、纯朴贤惠的母亲.相信大家也会和我一样.今天,我们跟随作者一起感受《第一次抱母亲》. 简短的谈话,勾起了学生对往事的回忆,忆起了父母为自己付出的点点滴滴.学生饱含深情地朗读着课题,都迫不及待地想知道作者为什么抱母亲?与作者一起感受着"第一次抱母亲"的情景,学生对母亲的感激油然而生. 生:"母亲把无私的爱献给了我们,把无尽的情浇铸在我们的心中,我爱我的母亲!" 生:"我的心久久不能平静,一份感激之情,一种孝母之意,报母之心在胸中激荡." 2、创设适宜的学习情境——寻求学生"语文创造的发展点" 根据小学生的认知规律,心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣,产生对新知探究的需要.因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的.课改以来,"创设情境"成为小学语文课堂中一道亮丽的风景线. [案例三] 《在师生团聚会上的致辞》 《在师生团聚会上的致辞》,这是一位研究生导师在一次师生团聚会上,代表全体同学发表的感谢小学三年级班主任沈老师的讲话,全文激情洋溢,叙议结合,无论是教育学生理解、尊敬老师,还是提高学生的朗读水平,又或是对学生进行理想教育,都是极好的课文.我带领学生看图,跨越时空,展开想象,畅想30年的我们,会有像文中一样的研究生导师吗?学生七嘴八舌打开了话匣子,那架势个个都像是未来的大作家,书法家,小提琴家,舞蹈家,艺术家,奥运飞人……我及时对他们的美好"理想"给予了充分的肯定,并鼓励他们为着自己的理想而努力奋斗,终有一天,你们的理想就一定不是空想! 利用多种媒体,调动多种感官,创造说话氛围,让学生乐于表达,热爱生活,表达真情实感.课堂教学是面对着不同个性的生命体,它应该是充满活力的过程.创设良好的学习情境,能很好地吸引学生的注意力,再由此展开教学,使语文与生活紧密联系起来,调动学生多感官投入学习,发展学生语文的创新潜能. 3、开展丰富的语文活动——寻求学生"语文实践运用的迁移点" 建构主义认为:知识不是被传递的,而是在经验的基础上建构的.所以,知识不应该是靠教师传授给学生的,而是在教师指导下学生自己动手、动脑探索发现的.所以我们在课堂教学中,应给学生留出足够的活动空间,并尽可能多地为学生提供合作交流的机会,让学生真正以主人翁的身份参与课堂生活中来,让学习过程灵动起来,真正理解和掌握语文的知识与技能,思想与方法,从而学习有价值的语文. [案例四]口语交际《学会感谢》 师:感谢不但要发自内心,真挚诚恳,关键还要用适宜的方式来表达.下面老师来看看同学们能否将感谢落实到生活行动之中.(场景:公交车上) 师:亲爱的乘客朋友们,欢迎你们乘坐112路公共汽车.我是8号售票员,我将为大家提供热忱的服务.华联宾馆到了,请下车的乘客带好您的随身物品准备下车.(3~5名学生扮乘客下车,然后挑选合适的角色依次上车.如老人、残疾人、带孩子的母亲等) 在这样的情境表演中,同学们都惟妙惟肖地表演了自己设计的角色,学会了帮助他人,也学会了感谢他人. 面对枯燥、抽象的语文知识,要使他们乐于接受,能主动探索,最有效的教学是让他们参与到学习活动中,学生多种感官参与其中,身体力行知识的生成和发展,主动地发现知识,有效的建构知识.课上举一反三、触类旁通,课后联系生活、学以致用,从而使学生在实际运用中形成技能,发展智能,强化学习动机,激发学习热情. 二、教育期待互动与生成 1、互动的课堂讲求对话和共享 《课程标准》指出:语文教学是语文活动的教学,是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程.以学生现有的知识结构为基础,不断引导,步步为营,在学生不知不觉中进入新知识的学习,让学生的思维在教师的引导下像欢快的音符,谱写出非常美妙的音乐. [案例五] 《高尔基和他的儿子》 师:春天到了,儿子种的花全都开了.(出示鲜花图片)看到这些色彩鲜艳的花,你会想到哪些词语? 生:(姹紫嫣红、五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓……) 师:闭上眼睛(学生),老师和你们一起来到这块芳草地. a、师配乐朗读第四、五节. b、同学们,你们看到了什么?听到了什么?闻到了什么? 看到:花儿争奇斗艳,争着比美呢!五颜六色的花儿在风中跳舞,摆动着美丽的衣裙,扭动着腰肢. 听到:风儿和花在做游戏,小蜜蜂边飞边歌唱. 闻到:阵阵芳香,沁人心脾 师:想亲自去吗?美美地读读吧.(课件出示第4节) 生:学生自读,指名读恰当点评:我仿佛看到了争齐斗艳的鲜花;老师听到了小蜜蜂哼唱着一首春天的歌;我好象还闻到了花草迷人的芳香. 师:这些盛开的花儿在你的眼里,就像什么? 生:像盛开的太阳花,娇艳动人! 生:像小姑娘红扑扑的小脸带,可爱极了! 师:来,让我们跟着高尔基一起来欣赏他儿子种的花吧!( 视频片段:赏花) 师:欣赏着儿子种的花,高尔基有什么样的感受? 你能读出感受来吗?试一试 生:高尔基为有这样的儿子感到无比的骄傲和自豪! 生:高尔基被儿子的那份爱深深地打动了,心理有说不出的高兴! 生:高尔基看着儿子种的花,不由地思念起他的儿子来 …… 师小结:在父亲眼里看到的不仅仅是花朵,而是儿子对自己浓浓的爱. 作为教师,只有在课堂中才能去发现教育的智慧、火花.只有深入课堂、融入课堂,与学生交流、对话,读懂学生的语言,才能生成教育智慧.陆游的话一点没错,教育智慧没写在书上,而蕴藏于课堂,在与学生真心交流中溢出.教育不是教师的,也不是学生的,而是师生共有的. 2、生成的课堂需要耐心和智慧 生成即生长、长成.生成是一种思想、更是一种过程、还是一种结果.动态生成的课堂,教师不再是主宰,敢于"暴露"意料之外的情况,从而根据具体情况,随时调整教学过程,再现"原汁原味"的课堂生活情景.叶澜教授说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程".课堂教学是富于变化的,任凭事先如何周密设计,教师总会碰到许多新的"非预期性"的教学问题.如何解决?某种意义上,可以用"靠教学机智"来回答. [案例六]《船长》 《船长》这一课教学接近尾声,忽然有一位学生举起了手:"老师,为什么就船长一人不登上救生艇逃生,而和船一起沉了呢?"本想在课堂最后,进一步引导学生体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神,没想到这个小问号像一个小钩儿一样勾住了所有学生的好奇心,于是我改变了原先的教学策略,与学生们一起探讨. 师:"是啊,问得好!大家的看法呢?" 生:"时间来不及了,他没有时间登上小船." 生:"难道就那么巧,其他人都走了,到船长了就来不及啦?" 生:"那他怎么不跳到海里,然后向陆地游去啊?" 生:3月里海水很凉,不淹死也会冻僵而死啊!" (教室里像炸开了锅,讨论非常热烈.) 生:"就算海水温度适中,他在那种情况下也不可能逃生了!因为这么大的船沉入海中必然会有很大的旋涡,人也会卷进去的,没有办法逃生!" 生:"不是,船长有机会逃生的.但是他自己选择了与船同归于尽!因为他把这艘船看得比自己生命还重要,现在他完成了救助船上的人的任务,就决定和心爱的船在一起,在自己的岗位上与船共亡!" (学生的讨论达到了最高潮,我抓住时机,配上音乐和图片,营造了一种浓浓的氛围) 师:透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像,我想说:——(学生的情感达到了沸点,情自心扉,出现了一句句感人的对话.) 生:哈尔威船长,你在我们心中树立起一座永远的丰碑; 生:你的威严是无人能比的,你的精神永垂不朽; 生:您用您的精神书写了一个伟大的"人"字,筑起了一座伟大的人格长城. …… 教学过程中总会有一些我们无法预见的因素,它是一个动态生成的过程.如果教师就怕"节外生枝",总是期望并牵引学生按自己的预设作出回答,那实际上,学生只是扮演了配合教师完成教案的角色,让"死"的教案支配和限制了"活"的学生,遏止了学生在课堂上的思维和生命的活力,只会使课堂变得机械、刻板与程式化.一个富有教学机智的教师在面对难以预料的偶发性事件时,总能在瞬间机敏地作出判断,灵活巧妙地实施临场应变,从而收到良好的教学效果,不仅解决了从学生那儿涌现出来的生成性问题,而且推进教学过程在具体情境中的动态生成. 三、教育需要智慧与真情. 肖川博士《教育的智慧与真情》,他说,教育需要智慧与真情."没有智慧,'教育'就只是心灵和精神的一种牵累,一种'认知结果的堆积'";没有真情,我们将囿于冷漠、被动和机械,我们更难以发现和体味到教育世界的多彩与感动;"没有真情,'教育'也就只是一种敷衍和应付",所以,也就无"有效"可言. [案例七]《天鹅的故事》 《天鹅的故事》主要讲述了一群天鹅在迁徙途中遭遇断食,一只老天鹅带领群天鹅奋勇破冰觅食的事情.当时的场面非常感人.在教学本课时,从学生充满激情的朗读中,我感受到了语言文字向读者发出的巨大力量.我被老天鹅的勇敢、奉献,群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼住了.我用自己的感动带领学生走进教材,在貌似平凡的生灵面前不得不叹服它们崇高的精神领域.我用自己的理智带领学生超越教材,展开想象,训练思维.这堂课,我与学生共同接受了一次精神的洗礼. 课文学完了,学生仍被天鹅的精神感染着,被作者的赞美之情感动着,抓住这一契机导写倡议,既升华了学生情感的余韵,又引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸,向社会延伸,拓宽了学生的学习空间. 在语文课堂教学中,教师应该以"情"激情、以"情"引趣、以"情"授业、以"情"育人. 有效智慧的课堂就在我们的身边,创造有效智慧的课堂的主人是我们自己!相信,只要我们深入研究,就能在课堂教学中广辟蹊径,独具匠心,就能使语文课堂变得更丰富实在,更精彩纷呈!时代呼唤智慧型教师,让我们怀揣着新教育的梦想,在阅读中积淀,在教学中探索,在实践中修炼,为提升自身的智慧而不断努力. 【参考文献】 马宏? 《构建智慧课堂,实践有效教学》 英欣? 《融入智慧有效的教育? 营造绿色的生命课堂》 王茵? 《对新课程课堂教学学生有效学习的思考》 陈碧霞《实施有效历史课堂教学的策略》 五、优秀教案 《群鸟学艺》教学设计 一、教材分析: 《群鸟学艺》是小学语文三年级上册的一篇老课文,也是一篇阅读课文.课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过各种鸟类和凤凰学搭窝的事,生动、形象,深入浅出地告诉学生:只有认真、虚心、耐心地学,才能学到真本领. 二、学生分析: 三年级上半学期的学生大都活泼、大胆且独立,他们对寓言、童话故事非常感兴趣,对其中许多的各种形象很感兴趣,经过二年的培养,学生理解课文的方法已掌握很多种,并有了一定的自学能力,特别喜欢分角色朗读和表演. 三、设计理念: ⒈精读课文的教学很重要,但独立阅读课文的教学也不容忽视,因为他是检验学生自学课文能力的一种有效途径.而现代语文教学所倡导自学、自悟、自主、合作、探究的学习方式,更应成为学生进行独立阅读课文的一种有效手段. ⒉重视课内与生活的联系,引导学生利用课文知识,解决生活中的问题,关注学生的情感和内心感受. ⒊通过分角色朗读使学生再一次读中感悟文章的内涵.通过这演一演调动学生的积极性,使学生懂得只有细心、耐心,才能做好一件事的深刻道理. 四、教学目标: ⒈认识本课3个生字,能借助拼音读懂课文. ⒉有感情地朗读课文,分角色演一演课文内容. ⒊能联系学生生活实际理解课文,明白只有认真、虚心,耐心,才能学好本领的道理. 五、教学重点、难点: 课文第二自然段,从中知道小燕子等各种鸟是如何向凤凰学艺的. 教学流程: ⒈激趣导入: 同学们,老师知道你们在暑假里参加了各种课外学习班,你能向老师和同学汇报一下参加了哪些学习班,学习效果怎样吗? (学生各抒己见,调动学生积极性) 今天我们人类的朋友,各种鸟类也参加了百鸟之王凤凰举办的搭窝速成班,他们是...(出示各种动物图形),他们学得怎么样呢?下面我们来学习第十五课:群鸟学艺 (板书课题,并齐读) 〔让学生通过自己假期学习联系到文中各种鸟类的学习,这样极大地调动了学生学习的兴趣.因为兴趣是最好的老师,教师用这样的导入并以此为切入点,激发了学生的求知欲.〕 ⒉阅读、探究、感悟 ⑴学生自己提出阅读问题:各种鸟类是怎样学搭窝的?学搭窝的结果怎样?(结合书上的阅读提示总结出几个共性的问题) 〔提问题是本组课文的训练为重点,提问题以培养学生发现问题的能力,也有利于养成良好的阅读习惯.〕 ⑵快速浏览课文有几个自然段?(手势表示) ⑶学生回忆学习过的理解课文的方法. (学生反馈:通过抓重点词句,通过有感情读文.通过合理想象,联系内容理解.) ⑷运用此方法自学. 自学时,学生对哪个问题感兴趣就自学哪个问题,同时打破传统的"串讲"形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读自悟,让学生学会主动学习. 〔鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养学生自主学习的习惯,同时把学习主动权教给学生,给学生一个充分自学的空间,创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围.〕 ⑸学生汇报,整理出各种鸟类学搭窝的过程. ⑹想象课文最后一段:你能根据各自表现能否猜想谁的窝搭得好呢?为什么? 〔没有想象就没有创造,想象能力的培养应渗透到教育教学中〕 ⑺分角色表演,重新体会课文内容,注意读出各种鸟类不同的语气. ⑻揭示道理,通过对课文的再次回顾,这则童话故事告诉我们一个什么道理? 〔化抽象为具体,学生自己总结出课文的深刻含义,有利于培养学生的总结概括能力〕 ⒊拓展与巩固 ⑴你的生活中有没有做过"不虚心的麻雀"? (学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共评议) ⑵你积累的格言中,有没有类似的格言要鞭策自己? (实现了由课内到课外的延伸,学生搜集的资料得以充分展示) ⑶演一演,希望大家能从中再一次体会到这则童话故事的深刻含义. ⑷谈谈这节课的收获? 有什么遗憾之处,下次你想做怎样的重新调整? ⑸总结:老师希望你们都来做那只小燕子,做事勤勤恳恳,只有认真、耐心、虚心地学习,才能学到真本领. ⒋作业设计: 课后组织学生查阅资料,了解各种鸟窝是怎么搭成的,窝是什么样子的,各种鸟有什么生活习性等.可以组织一次以"鸟"为主题的童话故事会. 六、优秀日志 时光如水,匆匆太匆匆,从八月我们相逢在网络平台,已经两个多月了,回忆这段远程研修的日子,感慨颇多.在这片属于我们的天空里,我体验着远程研修的耳目一新,我聆听了各位专家学者们的精彩阐释和真知灼见,倾听了各位老师的亲切点评,在线研讨领略了各位同仁激烈的讨论,倾听一线教师的无数心声,同时也让我有幸结识了许许多多的同行,领略了他们的风采.在网络研修的日子里,每天观看视频、阅读文本、完成作业、撰写反思、发表评论、浏览简报……所有的这些已成为我每天生活的一部分.研修让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻,意识到了自己如同井底之蛙.同时,远程教育研修也激发了我对教育事业更加真实的爱恋.远程研修为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台,在这里我们可以畅所欲言,解惑释疑.今年我有幸参加白银小学语文第四期远程培训,有幸聆听各位专家讲座让我感慨颇深,受益匪浅.在这段学习生活中,我每天累并快乐着……因为,我收获了知识,更收获了友情.通过研修,我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力,对于个人今后的发展起到了积极的促进作用,对教育教学工作也有了一种新的理解. 一、转变思想,更新观念. 我积极投身网络研修的学习当中,切实做到了三个自觉:自觉参加上级组织的网络学习培训,自觉参加讨论,自觉上交作业.通过研修,使我明确了现代教育的本质,明确课改对于教师提出了什么样的素质要求.我通过深入学习,从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己,充实自己,具有丰富的知识含量,扎实的教学基本功,否则就要被时代所淘汰,增强了自身学习的紧迫性,危机感和责任感,树立了"以学生发展为本"的教育思想,不断进行教学观念的更新,教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变. 二、勤勤恳恳,积极研修 在研修过程中,我坚持每天进行网上学习,认真观看各个专题视频录象,通过学习解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题,使自己在道德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论,丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基矗同时也结识了许多优秀的教师,开阔了视野,充实了自己.具体做到了以下几点: 1、 积极认真的观看视频学习,到目前为止在线学习时间近两个月,并且在观看视频的时候积极提出自己的问 题.2、认真独立完成必修作业,选修作业和校本作业多篇,认真评判,积极评论,按时主动参加在线研讨.我勤勤恳恳的研修学习,不仅提高了自己基本素养和业务综合能力,同时自己的付出也得到了领导们的认可与鼓励,使我对此次研修有了新的认识,她成为了我人生历程中一段含义深刻的文化之旅. 三、积极研修,深刻感悟. 远程研修培训,这是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程.我通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣.没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步.新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对语文教学与教研工作不得不重新审视和重新思考.在今后的工作中,我将克服惰性、力求勤性;克服无计划、力求有计划; 通过各种学习,要力求解决教学中的实际问题,促进自己的健康成长,切实提高教学能力和业务水平,使自身稳步提高.在今后的工作中,我将更加努力工作,为自身修养的提高而不懈努力.网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石.我坚信:我研修、我进步、我快乐! 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索. 昨天,我们曾经带着困惑,携着迷茫走进研修网络,;今天,我们带着欣喜,捧着收获继续前行;明天让我们带着希望,向着目标一同奋进. 七、优秀总结 构建小学语文高效课堂策略的研修总结 ???所谓高效教学,就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用.在40分钟课堂内,教师要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益.我认为,我们平时所说的"轻负担,高质量、向40分钟课堂要效益",就是"高效教学"这种课堂教学理念的折射和反映.备好学习方法——高效课堂的前提是备方法,尤其要注重对学生的学习方法及学习策略的指导.教师在钻研教材和了解学生的基础上,还要考虑如何把教材转化为学生可以接受的内容,把知识有效地传授给学生,因此就要研究教学方法,这是实现教学任务的保证.教师研究教学方法,必须紧紧依据每节课的教学目的、教材特点和学生的实际情况,确定课的类型和结构,保证选择最佳的教学方法.课堂教学是学生学习知识、提高能力的最重要的阵地.既然要以学生及学生的发展为中心,那么课堂教学就应当是学生活动的主要时空,教师应退到次要的位置,来扮演学生活动的欣赏者、帮助者和指导者.所以备课主要是准备这些方法,创设一些情境让学生主动乐意地参与到教学活动中去.要做到这些,就要求我们教师在备课时注意加强对学生的引导.教的本质在于引导,其特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发;引导可以是一种启迪,也可以是一种激励;引导的内容既有方法和思维,同时也有价值观、世界观以及做人的道理. ????合理安排时间——高效课堂的时间就是效率,抓紧时间、用好时间才能保证课堂的高效率.我们要改变观念,树立责任感,摒弃"我的课堂我可以随意支配"的观念.教师的新授内容(包括各个知识点的呈现方式)要符合学生的认知规律,要贴近学生的最近发展区.一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成.讲的时间不宜超过15分钟,练的时间不宜少于15分钟.这里的练包括教学过程中的训练.教师在课堂上要少讲精讲,多学多练;要精心安排学、讲、练的内容,以保证各个环节的时间;要在课堂上惜时如金,坚决杜绝浪费时间的行为,同时还要学会节约时间.比方说合理安排收发作业,上课要守时、不要迟到、更不允许拖堂.教师要以自己的时间观念影响学生的时间观念,帮助学生学会合理安排时间,让学生学会经营课堂40分钟,让它产生最大的效益.???科学学法指导——是高效课堂的捷径学贵得法,课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习.指导学生自学,教师必须树立"学生可以学会,每个学生都可以学会"的观念,帮助学生制订自学方案,解答学生疑难.对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲,解决不了的问题精讲,遗漏的问题予以补充.教师可用课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学,最大限度地反馈学生的学习情况,并指导学生质疑问难.苏联教育家苏霍姆林斯基说:"在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,也就是说进行创造."教师要鼓励学生在学习语文过程中提出问题,帮助学生寻求解决问题的方法,并引导学生顺着问题进行深入的探究. ????另外,要重视对学生的学法指导,课堂教学的最终目标,不仅要让学生把知识学到手,还要让学生学会学习,这是未来语文教学的大势所趋."授之以鱼不如授之以渔",教师要教给学生开启知识大门的金钥匙,发现真理的好方法,让学生自己去探索.比如语文教学中的字、词的教学,课内自读课文的处理,作文的批改,各种不同体裁文章的赏析,教师都应教给他们自学的方法.???? ?????和谐师生关系——高效课堂的支撑亲其师、信其道.只有在平等宽松的氛围中,学生才能愉悦地学习,才能取得好的效果.陶行知提出:"创造力量最能发挥的条件是民主."要提高学生学习语文的积极性,培养学生的创造力,教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围,这有利于激励学生的自主意识,有利于活跃学生的创造性思维,有利于激发学生的想像力,有利于不同观点的相互碰撞和交流.教师要经常听取学生对于本学科学习的建议,并及时调整自己的教学策略,要尽最大可能地尊重学生意愿,选取学习方式;要尊重学生的劳动成果,不要挖苦讽刺回答错误的学生.教师还要以真诚的眼光注视学生,以亲切的语气教育学生,以信任的心态引导学生,营造民主、宽松、和谐的课堂氛围,教师必须主动承担改善师生关系的责任. ?????适当拓展延伸——华孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."学生一旦有了兴趣,其产生的学习动力则是无穷的.例如,学习《拉萨的天空》这篇课文,对于二年级的学生来说拉萨是陌生的、遥远的,拉萨的天空在头脑中的印象是模糊的,学生阅读这篇课文有一定的难度.在教学这篇课文时,首先让学生通过查看中国版图,了解拉萨的地理位置,然后对拉萨的别名"日光城"作了知识拓展,使学生对拉萨充满了憧憬,阅读的兴趣被激发,为下一环节精读感悟课文做好了铺垫.在教学结束之际,又进一步拓展延伸:"湛蓝的天空是拉萨这块圣地的窗帘.课后,请同学们掀开这窗帘,走进西藏,走进拉萨,走进布达拉宫."此时的学生对拉萨已经产生了浓厚的兴趣,自然以更大的热情投入到搜集拉萨的图片和资料中去,使课堂学到的知识在课外不断得到补充与印证.总之,和谐高效的语文课堂是主动、互动、生动的课堂,是语言与精神同构共筑的课堂,是现实与理想逐渐逼近的课堂.