论信息时代高校教师的信息素养 邸述 华北科技学院计算机学院 河北省 065201 摘要:信息素养是一种基本能力信息素养是一种对信息社会的适应能力,涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用.本文在对信息素养定义基础上,具体分析了高校教师教育信息能力及现状. 关键字:信息素养,教育信息能力 一、信息素养的定义 信息素养(Information Literacy)更确切的名称应该是信息文化(Information Literacy).信息素养是一种基本能力信息素养是一种对信息社会的适应能力.美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质,包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力.信息素养是其中一个方面,它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用.信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识,是一个特殊的、涵盖面很宽的能力,它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素,和许多学科有着紧密的联系.信息技术支持信息素养,通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能.而信息素养的重点是内容、传播、分析,包括信息检索以及评价,涉及更宽的方面.它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构,既需要通过熟练的信息技术,也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成.信息素养是一种信息能力,信息技术是它的一种工具. 信息素养应当包括以下六个方面的能力: 1.信息认知能力.通过循序渐进的学习,了解和熟悉各种信息源的使用规则,并遵照信息生成者的意图,理解他人传递出来的信息,能根据自己的学习目的去发现信息. 2.信息获取能力.根据学习目标,收集各种学习资料与信息,熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、调查、检索并获取信息的方法. 3.信息分析能力.要求学习者能对收集的信息进行鉴别、遴选、分析和判断,能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀,并且完善合乎时代要求的信息伦理素养. 4.信息加工能力.能言简意赅地将所获得的信息从一种表述形式转化为另一种表述形式,即从了解到理解;能对收集的信息进行归纳、分类、存储、综合、抽象概括和表达. 5. 信息创造能力.在多种信息交互作用的基础上,产生新信息的生长点,得出新的结论,从而创造新信息,达到收集信息的终极目的. 6.信息协作能力.与其他研究者跨越时空进行交流,分享信息,延伸自己与外界建立多种和谐的协作学习关系. 二、高校教师信息素养培养现状 在信息时代,信息素养除了越来越紧密地同现代信息技术相结合之外,也更加强调以创造性思维将信息能力用于实际问题的解决.随着中国社会的快速信息化,高校被推到了信息化建设排头兵的位置.在这样的大背景下,信息素养日益成为高校教师综合素质的重要组成部分,而如何有效地提高信息素养也成为教师和学校共同面临的当务之急. 首先是教学手段和教学模式变革所带来的挑战.随着信息技术日益广泛地应用于高校的 教学科研等领域,传统的教学手段和教学模式正越来越多地受到冲击.一方面,多媒体、网络信息技术进入了课堂,正在迅速取代"板书+讲授"的传统教学手段;另一方面,诸如网站教学、网络辅助教学、资源型学习、互动学习等新型教学模式也大量涌现,它们更加强调以学生为中心,注重发挥学生的主动性,撼动了传统的以课堂和教师为中心的教学模式.此外,高校的信息化还让数字教育资源的共享与利用成为趋势,通过网络,学生们得以共享国际上最先进的教学内容和教学方法. 其次是学生信息素养普遍增强所带来的挑战.根据北大教育学院对国内普通高校信息化发展状况进行的一项调查,在被调查的大学生中,66.3%的人每天上网时间超过3小时;73%的人经常利用网络搜索引擎而不是图书馆去查找各种学习资料;32.8%的人经常在BBS上发帖向其他同学请教疑难问题;74.2%的学生曾经或计划参加校外的各种IT认证培训.而在对教师的调查中,使用网络教学的只有30.5%,使用BBS讨论的仅占19.7%.这说明,学生应用信息技术的态度远比教师积极充分,教师们必须相应地提升自己的信息素养. 因此,良好的信息素养已成为社会对高校教师的普遍要求,高校应重点从增强信息意识、提高基本信息能力以及将信息技术与本学科教学实践相结合等方面入手,全面提升教师的信息素养.高校教师所必备的基本信息能力包括信息知识和信息技能两大部分.信息知识包括信息理论知识和信息技术知识,是信息能力的基础.信息技能则是信息能力的核心,包括以计算机和网络技术为基础的信息获取技能、信息分析技能、信息评价技能、信息加工技能、信息利用技能和信息输出技能等. 三.培养高校教师信息素养的重要性 1.教育信息化促使教师追求现代信息素养. 教育信息化的时代已经到来,这就要求教师必须具有确认和发现信息的能力、信息选择、摘要和简化的能力、对信息分析和分类的能力、处理和保存信息并应用新技术的能力,在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术,促进教育改革,从而提高课堂效益,获取新知识、扩充新知识、更新知识,以适应知识成倍增长对当代教育的要求. 2.有利于提升高校教师的教学质量. 教师的质量是保证高校教学工作有效进行的前提条件.尽管我国已经在提升高校教师的质量方面做了很多的工作,也取得了巨大的成绩,但是从地区分布上看,我国高校教师的质量也还是存在着明显的地区性差异,即东部地区的高校教师质量一般高西部地区.西部地区的特点是少数民族居多,地域辽阔,资源开发潜力大,但信息较为闭塞,经济、文化、科技、教育发展滞后于中东部地区.培养西部高校教师的信息素养,提高教师的质量进而提高教学质量,无疑可以缩短我们与中东部地区间教育水平和教师素质的差距.在当今高等教育由精英化走向大众化的时代,我们无论怎样强调教学质量的重要性都不会过分,教学质量是高校的生命线,是高校发展的永恒主题. 有利于提升高校教师的科研水平. 教师必须成为研究者,因为任何一个国家的教育改革,包括观念等方面的改革,其最终都要落要想使教育改革得以实施,就必须提进教师专业化发展,使教师成为研究者.在未来的开放式教学过程中,要想在教学中更好地调动学生的积极性和主动性,教师必须具备相当的教学研究能力.培养教师的信息素养,可以使教师在教育和科研过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术,促进教育改革,从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求. 四.方法和途径 1.激发教师应用信息技术的兴趣和动机 举办各种培训班、讲座和经验交流会,让教师亲身体会到奇妙的、丰富多彩的多媒体世界和网络世界,激发他们对信息技术的好奇心和兴趣. 建立相应的激励机制,奖励那些在教学中应用各种信息技术和现代媒体的教师,创造一个应用信息技术的气氛,把使用信息技术设备和传授信息知识作为评价教师的一个重要标志,力求让每个教师都把现代教育技术运用到课堂教学中来. 2.加强信息化教学环境的建设 校领导要深刻认识到提高教师信息素养的重要性和必要性,要着力创造条件以培养教师的信息素养.学校应根据自身的实际情况,为课堂教学配备各种常规的教学媒体,为教师提供方便使用的多媒体教室、提供信息素养培养的环境.配备足够多的和Internet相连的计算机,使之适合教学.通过合理的管理机制,要求使用校园网的师生有足够的时间和机会来应用网络,为教师提供多种形式的教育信息源和方便快捷的网络服务,使教师无论身处何地都可以使用校园网络,为教师信息能力的提高提供便利条件.通过公开课、优质课评比为教师信息的利用提供施展的机会;通过学校领导、同事、外界人员对自己的评价,认识到自己的长处和不足,从而明确自己的方向.通过建设校园网,积极整合各类教师培训信息资源,加强院系之间、教育技术中心和网络中心之间的联合,优势互补,实现资源共享,为教师的信息获取、交流等提供更广阔的平台. 3.紧密结合学科进行学习和实践 信息素养的最高层是信息的应用,教师要结合自己学科的性质,应用信息去解决教育教学中的问题.科学技术为教育教学活动提供了先进的、丰富的教学媒体.但教师要深刻认识到应用媒体的目的是提高教学质量和教学效率.要学会根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件来选择合适的教学媒体呈现教学信息.教师在教学中检验信息的应用能力.进行查漏补缺,不断提高自己的信息素养. 4.鼓励教师利用业余时间自学 提高自身的信息素养,是教师适应社会的需要.由于现代科学技术的飞速发展,人类知识总量迅猛增长,知识更新和知识老化的周期日益缩短,"给学生一杯水,老师应是自来水".教师必须不断学习,抓紧一切机会学习,把终身学习当成自己的生存前提,要与时俱进,不断更新自己的知识,从而提高自己、完善自己. 5.建构信息技术环境下的师资培训评价体系 缺失评价体系是教师培训的难点.传统的教师培训,沿用笔试或者论文的形式,采取"优秀"、"良好"、"及格"的等级形式评定教师的培训成绩,关注的只是培训结果.信息技术 环境下的教师培训方式.使建构一种旨在促进教师个性发展的评价体系成为可能.观念的转变需要过程,我们倡导教师进行自主、协作、探究式学习,实现教师素质的逐渐提高.价的意义在于促进发展,努力创建一套基于信息技术环境的,与基础教育课程改革目标一致的.旨在科学评价教师以及学生的数字化学习能力、教学能力和研究能力,促进教师与学生共同发展的师资培训评价体系. 五、结语 信息素养的最终价值体现在信息的应用上.教师提升自身信息素养的最终目的,也是为了应用信息技术去解决教学科研中的问题.而教师要做到将信息技术与学科实践有效结合,则离不开对现代教育技术理论与教学设计理论的充分掌握和正确运用.因此,高校还应当注重引导他们掌握现代教育技术理论,确立现代化的教育思想,熟练、准确、快捷地将信息技术运用到本学科的教学设计、教学实施过程当中,并鼓励他们将信息技术与课程进行有效整合,使信息技术最终与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施融为一体,成为课程的有机组成部分. 参考文献: [1] 教育部关于推进教师教育信息化建设的意见,http://www.edu.cn,2002年3月1日[2] 段宝霞.培养和提高高校教师信息素养的策略[J].当代教育论坛,2006,(12). [3]吴亚飞,信息技术环境下教师信息素养的培养,承德民族师专学报,2005(5. [4]葛祥国,鲍明勇.高职院校教师的信息素养及培养[J].科技信息,2008,(4). [5]李艺、钟柏昌,信息素养详解,课程·教材·教法,2003(10)
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论信息时代高校教师的信息素养 邸述 华北科技学院计算机学院 河北省 065201 摘要:信息素养是一种基本能力信息素养是一种对信息社会的适应能力,涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用.本文在对信息素养定义基础上,具体分析了高校教师教育信息能力及现状. 关键字:信息素养,教育信息能力 一、信息素养的定义 信息素养(Information Literacy)更确切的名称应该是信息文化(Information Literacy).信息素养是一种基本能力信息素养是一种对信息社会的适应能力.美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质,包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力.信息素养是其中一个方面,它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用.信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识,是一个特殊的、涵盖面很宽的能力,它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素,和许多学科有着紧密的联系.信息技术支持信息素养,通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能.而信息素养的重点是内容、传播、分析,包括信息检索以及评价,涉及更宽的方面.它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构,既需要通过熟练的信息技术,也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成.信息素养是一种信息能力,信息技术是它的一种工具. 信息素养应当包括以下六个方面的能力: 1.信息认知能力.通过循序渐进的学习,了解和熟悉各种信息源的使用规则,并遵照信息生成者的意图,理解他人传递出来的信息,能根据自己的学习目的去发现信息. 2.信息获取能力.根据学习目标,收集各种学习资料与信息,熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、调查、检索并获取信息的方法. 3.信息分析能力.要求学习者能对收集的信息进行鉴别、遴选、分析和判断,能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀,并且完善合乎时代要求的信息伦理素养. 4.信息加工能力.能言简意赅地将所获得的信息从一种表述形式转化为另一种表述形式,即从了解到理解;能对收集的信息进行归纳、分类、存储、综合、抽象概括和表达. 5. 信息创造能力.在多种信息交互作用的基础上,产生新信息的生长点,得出新的结论,从而创造新信息,达到收集信息的终极目的. 6.信息协作能力.与其他研究者跨越时空进行交流,分享信息,延伸自己与外界建立多种和谐的协作学习关系. 二、高校教师信息素养培养现状 在信息时代,信息素养除了越来越紧密地同现代信息技术相结合之外,也更加强调以创造性思维将信息能力用于实际问题的解决.随着中国社会的快速信息化,高校被推到了信息化建设排头兵的位置.在这样的大背景下,信息素养日益成为高校教师综合素质的重要组成部分,而如何有效地提高信息素养也成为教师和学校共同面临的当务之急. 首先是教学手段和教学模式变革所带来的挑战.随着信息技术日益广泛地应用于高校的 教学科研等领域,传统的教学手段和教学模式正越来越多地受到冲击.一方面,多媒体、网络信息技术进入了课堂,正在迅速取代"板书+讲授"的传统教学手段;另一方面,诸如网站教学、网络辅助教学、资源型学习、互动学习等新型教学模式也大量涌现,它们更加强调以学生为中心,注重发挥学生的主动性,撼动了传统的以课堂和教师为中心的教学模式.此外,高校的信息化还让数字教育资源的共享与利用成为趋势,通过网络,学生们得以共享国际上最先进的教学内容和教学方法. 其次是学生信息素养普遍增强所带来的挑战.根据北大教育学院对国内普通高校信息化发展状况进行的一项调查,在被调查的大学生中,66.3%的人每天上网时间超过3小时;73%的人经常利用网络搜索引擎而不是图书馆去查找各种学习资料;32.8%的人经常在BBS上发帖向其他同学请教疑难问题;74.2%的学生曾经或计划参加校外的各种IT认证培训.而在对教师的调查中,使用网络教学的只有30.5%,使用BBS讨论的仅占19.7%.这说明,学生应用信息技术的态度远比教师积极充分,教师们必须相应地提升自己的信息素养. 因此,良好的信息素养已成为社会对高校教师的普遍要求,高校应重点从增强信息意识、提高基本信息能力以及将信息技术与本学科教学实践相结合等方面入手,全面提升教师的信息素养.高校教师所必备的基本信息能力包括信息知识和信息技能两大部分.信息知识包括信息理论知识和信息技术知识,是信息能力的基础.信息技能则是信息能力的核心,包括以计算机和网络技术为基础的信息获取技能、信息分析技能、信息评价技能、信息加工技能、信息利用技能和信息输出技能等. 三.培养高校教师信息素养的重要性 1.教育信息化促使教师追求现代信息素养. 教育信息化的时代已经到来,这就要求教师必须具有确认和发现信息的能力、信息选择、摘要和简化的能力、对信息分析和分类的能力、处理和保存信息并应用新技术的能力,在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术,促进教育改革,从而提高课堂效益,获取新知识、扩充新知识、更新知识,以适应知识成倍增长对当代教育的要求. 2.有利于提升高校教师的教学质量. 教师的质量是保证高校教学工作有效进行的前提条件.尽管我国已经在提升高校教师的质量方面做了很多的工作,也取得了巨大的成绩,但是从地区分布上看,我国高校教师的质量也还是存在着明显的地区性差异,即东部地区的高校教师质量一般高西部地区.西部地区的特点是少数民族居多,地域辽阔,资源开发潜力大,但信息较为闭塞,经济、文化、科技、教育发展滞后于中东部地区.培养西部高校教师的信息素养,提高教师的质量进而提高教学质量,无疑可以缩短我们与中东部地区间教育水平和教师素质的差距.在当今高等教育由精英化走向大众化的时代,我们无论怎样强调教学质量的重要性都不会过分,教学质量是高校的生命线,是高校发展的永恒主题. 有利于提升高校教师的科研水平. 教师必须成为研究者,因为任何一个国家的教育改革,包括观念等方面的改革,其最终都要落要想使教育改革得以实施,就必须提进教师专业化发展,使教师成为研究者.在未来的开放式教学过程中,要想在教学中更好地调动学生的积极性和主动性,教师必须具备相当的教学研究能力.培养教师的信息素养,可以使教师在教育和科研过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术,促进教育改革,从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求. 四.方法和途径 1.激发教师应用信息技术的兴趣和动机 举办各种培训班、讲座和经验交流会,让教师亲身体会到奇妙的、丰富多彩的多媒体世界和网络世界,激发他们对信息技术的好奇心和兴趣. 建立相应的激励机制,奖励那些在教学中应用各种信息技术和现代媒体的教师,创造一个应用信息技术的气氛,把使用信息技术设备和传授信息知识作为评价教师的一个重要标志,力求让每个教师都把现代教育技术运用到课堂教学中来. 2.加强信息化教学环境的建设 校领导要深刻认识到提高教师信息素养的重要性和必要性,要着力创造条件以培养教师的信息素养.学校应根据自身的实际情况,为课堂教学配备各种常规的教学媒体,为教师提供方便使用的多媒体教室、提供信息素养培养的环境.配备足够多的和Internet相连的计算机,使之适合教学.通过合理的管理机制,要求使用校园网的师生有足够的时间和机会来应用网络,为教师提供多种形式的教育信息源和方便快捷的网络服务,使教师无论身处何地都可以使用校园网络,为教师信息能力的提高提供便利条件.通过公开课、优质课评比为教师信息的利用提供施展的机会;通过学校领导、同事、外界人员对自己的评价,认识到自己的长处和不足,从而明确自己的方向.通过建设校园网,积极整合各类教师培训信息资源,加强院系之间、教育技术中心和网络中心之间的联合,优势互补,实现资源共享,为教师的信息获取、交流等提供更广阔的平台. 3.紧密结合学科进行学习和实践 信息素养的最高层是信息的应用,教师要结合自己学科的性质,应用信息去解决教育教学中的问题.科学技术为教育教学活动提供了先进的、丰富的教学媒体.但教师要深刻认识到应用媒体的目的是提高教学质量和教学效率.要学会根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件来选择合适的教学媒体呈现教学信息.教师在教学中检验信息的应用能力.进行查漏补缺,不断提高自己的信息素养. 4.鼓励教师利用业余时间自学 提高自身的信息素养,是教师适应社会的需要.由于现代科学技术的飞速发展,人类知识总量迅猛增长,知识更新和知识老化的周期日益缩短,"给学生一杯水,老师应是自来水".教师必须不断学习,抓紧一切机会学习,把终身学习当成自己的生存前提,要与时俱进,不断更新自己的知识,从而提高自己、完善自己. 5.建构信息技术环境下的师资培训评价体系 缺失评价体系是教师培训的难点.传统的教师培训,沿用笔试或者论文的形式,采取"优秀"、"良好"、"及格"的等级形式评定教师的培训成绩,关注的只是培训结果.信息技术 环境下的教师培训方式.使建构一种旨在促进教师个性发展的评价体系成为可能.观念的转变需要过程,我们倡导教师进行自主、协作、探究式学习,实现教师素质的逐渐提高.价的意义在于促进发展,努力创建一套基于信息技术环境的,与基础教育课程改革目标一致的.旨在科学评价教师以及学生的数字化学习能力、教学能力和研究能力,促进教师与学生共同发展的师资培训评价体系. 五、结语 信息素养的最终价值体现在信息的应用上.教师提升自身信息素养的最终目的,也是为了应用信息技术去解决教学科研中的问题.而教师要做到将信息技术与学科实践有效结合,则离不开对现代教育技术理论与教学设计理论的充分掌握和正确运用.因此,高校还应当注重引导他们掌握现代教育技术理论,确立现代化的教育思想,熟练、准确、快捷地将信息技术运用到本学科的教学设计、教学实施过程当中,并鼓励他们将信息技术与课程进行有效整合,使信息技术最终与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施融为一体,成为课程的有机组成部分. 参考文献: [1] 教育部关于推进教师教育信息化建设的意见,http://www.edu.cn,2002年3月1日[2] 段宝霞.培养和提高高校教师信息素养的策略[J].当代教育论坛,2006,(12). [3]吴亚飞,信息技术环境下教师信息素养的培养,承德民族师专学报,2005(5. [4]葛祥国,鲍明勇.高职院校教师的信息素养及培养[J].科技信息,2008,(4). [5]李艺、钟柏昌,信息素养详解,课程·教材·教法,2003(10)