小学语文教师如何提高自身的修养?如何提高小学生的语文素养?请联系自己的实际举例说明. 答:小学语文教师提高自身修养可以从以下几点做起: 一、转变教师自身的教育观念 教师要适应新时代的发展要求,树立科学的教育观.二十一世纪是一个知识和信息爆炸的时代.传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求,随着知识经济时代的到来,知识正成为最重要的生产要素,接受良好的教育和掌握知识已成为人们生存的先决条件,从而极大地影响和改变着教育模式和教育结构.因而我们作为一名教师在教育的过程中,要面向全体学生,更要关注每个学生的个性发展(张扬个性). 二、转变教师自身的教学观念 在新课程理念下的课堂,应是师生平等、民主,教师以平等的身份开展教学活动的,教师成为学生获取知识、提高能力、形成正确人生价值观的指导者、引路人.课堂是显示教师人生价值的舞台,教师驾驭课堂教学的能力,直接影响课堂的的活力.而教师是课堂活动的促进者、学生的帮助者、与学生的关系是合作关系."为了每一位学生的发展"是新课程的理念.教师必须确立学生的主体地位,将传统意义上的教师教和学生学,不断地让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的"学习共同体".课堂不是教师表演的舞台,而是师生交流,互动的天地,教学不是为了控制学生,而是为促进学生的发展.因此,教师应当从讲台走向学生,与生为善,以退求进,以学论教,以学定教.将课堂教学的视线集中到学生身上,把课堂还给学生,走到孩子们中间去,与他们交流,沟通,倾听他们的心声,融合到他们中间去,创出一个融洽、和谐的课堂. 三、提高教师自身的修养 学校的中心工作是教育教学,教学是全面实施素质教育的主渠道.要想搞好教学,必须狠抓教师业务素质的提高.教师的业务素质涉及面广,它是教师的思想素质、知识、认识能力、逻辑判断能力、语言表达能力、组织协调能力,以及应变能力的综合.它体现了教师的内涵和魅力.作为教育工作者,作为小学语文教师,在教学的过程中,要勤于思考、善于发现问题,发现了问题之后,要去调查研究、进行分析,确立研究课题,勤于动手去解决问题.教师必须有高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题.教师要在教学实践中不断探索,在探索中不断实践.教师对于自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思,对日常工作保持一份敏感和探索的习惯,从而不断提高自身业务素质. 我抓住所有学习机会,学习先进的教育教学理念,积极撰写相关论文,不断总结、反思自己的教育教学活动,在失败中吸取经验教训,在成功中得到激励,掌握现代化的教学手段,从而提高教育、教学效率. 提高小学生文化素养可以从一下几方面着手: 一、培养学生良好的倾听习惯 良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件,它不仅是学生学习习惯的培养,也是学生综合素养的体现,它体现了学生对说话人的尊重,学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力,学生接受和掌握知识技能的能力.因此,培养学生良好的倾听习惯非常重要. 小学生的特点是好动,表现欲强,绝大部分学生喜欢别人听自己说,而没有耐性去听别人说,甚至认为别人说的都不对,只有自己说的才是对的.因而就不在乎别人说什么怎么说,只关注自己有没有机会发言.针对小学生的这一心理特点,我在教学中经常结合教学内容、生活实际和名人故事,引导学生认识到"倾听"在学习、生活和交往的重要性,提高"倾听"的自觉性. 二、培养让学生大胆说的习惯 口语交际对我们来说非常熟悉,在生活生产中、工作中无时不存在着.大到论文答辩、演讲……小到与人沟通、待人接物、见面问好等.要培养小学生口语交际能力,首先要培养学生对说的兴趣,有些学生性格内向,言语少,老师要多采取措施,激发他们的表达欲,学生只有对口语产生了浓厚的兴趣,热爱口语,才能提高学生的口语交际能力.作为教师要起模范带头作用,小学生的向师心很强,任何事都喜欢向老师学习.这就要求我们教师必须从每一节语文课开始,严格要求自己,认真备课、深钻教材.我们教师一段生动优美的导语,几句精辟的总结……都给学生起着模范表率作用,学生也会在平时交际中努力地要求自己尽量把话说流畅、连贯.经常这样的练习也会使学生提高口语交际能力.其次,还要给学生创设情境,例如配乐诗朗诵,想象文中的情景,在此情此境中培养学生口语表达的欲望,要他心中有话可说.最后,老师要经常鼓励学生、表扬学生,让他们知道自己很不错、很棒,使自己充满信心,这样,便会更好地激起学生口语表达能力,愿意与人交流. 三、重视课外阅读的指导 课外阅读为孩子的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础显得尤为重要.指导学生自觉运用课内掌握的阅读方法,指导学生将语文课内习得的读书方法和经验迁移运用于课外阅读,使方法经学生的熟练操作跃升为阅读技能,为学生的终身学习服务.如:用含义不同的符号图画重要内容;在书页的天地头作批注;做内容摘要,整理阅读提纲,将书读薄;展开想像、推理,进行分析、评价,写心得体会,将书读厚实.还可以指导学生变眼读为心读.所谓眼读,就是一般性地看书,只用眼睛扫瞄即可;而心读,指的是入乎其内,心无旁骛,用慧眼去捕捉,用心灵去感受,用生命去体验,仔细咀嚼品味作品的思想内涵,科学人文魅力和出色的文笔.要想真正提高学生的语文素养,对好文章、好诗词,就要让他们用心去理解,去领悟,从眼读升格为心读.对于文质兼美的文章指导学生熟读.因为记忆是语言内化和运用的前提,是智力发展的生长点. 读书需要记忆,尤其是那些充满智慧和人文思想光华的精美语言,应该烂熟于心.同一本书或一篇文章,第二次阅读与第一次阅读相比,由于阅读的时间、环境、方法以及读者的心境、阅历、对世界的看法都可能发生变化,因而对文本的读解就可能有新的见识、感受和发现.熟了,才能钻得深,悟得透,将语言的精品、思想的精华纳入自己的知识宝库,经发酵产生新的思想,铸出新的语言,迁移运用起来也才能得心应手.让学生带着明确的任务读.小学生正处于学语言、长知识的黄金时期,他们通过自主的阅读活动,除了吸纳语言文字所负载的文化、思想、科学等领域的大量信息外,也要对这些信息进行一定的思维加工.另外,还要学习阅读材料中典范的语言模式,积累各种各样的语言素材,从中获取表达的经验.引导学生带着这样的任务去读书,他们就有了明确的猎取对象.教者再指导他们读思结合、读写结合、读书与社会实践结合,每次阅读也就容易在思想认识、思维方式、语言积累和实践能力等方面有所收获.课外阅读要发挥应有的作用,教师就必须给予适当的指导方法,使得课内、课外阅读相辅相成,共同提高学生的阅读能力. 四、培养学生写作兴趣,提高写作能力 学生的作文,是语文教学成果的体现,是学生语文能力的展示.但却有许多的孩子怕写作文, "兴趣是最好的老师",对于刚刚学写作文的小学生而言,要教他们如何写好作文,首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣.小学生有很强的好奇心,任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣,如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣,变"要我写"为"我要写" ,那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了.要提高学生的写作水平,我们必须想方设法培养学生的写作兴趣. 学生仅有浓厚的兴趣是不行的,还要教给学生方法,培养学生能力.常言道:"巧妇难为无米之炊".学生作文无素材,就等于愚妇无米,炊就更难了.怎样才能让学生有丰富的作文素材呢?这就得深入生活、广开文源.小学生有着强烈的求知欲和喜新求异的思维定势,引导他们进入多彩的生活,不仅能开阔眼界,增加其知识的积累,而且能活跃其思维,激发其提笔表达的欲望,因此我除了要求学生在日常生活中处处细心观察外,还有计划地组织开展各种活动,创造写作素材.如儿童节,我便组织学生开展"庆六一大联欢"的活动;在母亲节,开展"我为妈妈献礼物"的活动;教师节,开展"老师,我想对您说"的活动.经过这些活动,学生的亲身经历多了,视野扩大了,积累的写作素材就丰富了,拿起笔来就有大量的内容可选择, 总之, 提高学生的语文素养是长期的、循序渐进的过程,也是一个不断摸索前行的过程.