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    深圳大学体育课程模式改革的理论与实践

    ——“体育教学俱乐部”模式构建

    ______________ 陈小蓉_ 深圳大学 广东省深圳市南山区 518060

    摘_ 要:1994年我们针对深圳大学体育教学中普遍存在的问题,进行体育课程的改革尝试与实践,经过10年的不断探索,逐渐完善了我校体育课程。我们认为现代大学体育课程应该是一种广义的课程概念,是一种大课程概念。大学体育课应不仅局限于体育课堂内的教学。体育课程应包括体育课堂教学、课余体育参与和浓厚的校园体育文化氛围三大部分。我们的课程改革概括为“三自主”、“三互动”、“三自治”、“三开放”。“三自主”模式是让学生自主选择运动项目、自主选择任课教师,自主选择上课时间;“三互动”模式是教师与学生互动,课内与课外互动、现场与网络互动;“三自治”模式是课余体育锻炼自治、课余体育竞赛自治、课余体育训练自治;“三开放”模式是时间开放、空间开放、资源开放。十年实践表明,该体育课程模式既能提高大学体育课程教育的质量,又培养了大学生自主参与体育的意识,有效完成大学体育课程培养的目标。

    关键词:体育课程;体育教学;体育课程模式;体育教学俱乐部

     

    一、深圳大学体育课程改革进程

    在近10年的改革历程中,深圳大学体育课程改革经历了三个阶段,现已经逐步形成了比较完善的体育课程体系。见表1。

    表1________________ 深圳大学体育课程改革进展一览表

     

    改革前

    (1994年以前)

    改革第一阶段

    (1994-96年)

    改革第二阶段

    (1996-98年)

    改革第三阶段

    (1998年以后)

    一年级

    基础体育课

    基础体育课

    专项体育课

    体育教学俱乐部

    二年级

    专项体育课

    基础体育课

    体育教学俱乐部

    体育教学俱乐部

    三年级

    专项体育课

    体育教学

    俱乐部

    高年级体育教学俱乐部(不计学分,自由参加)

    体育俱乐部

    学生自治

    四年级

    专项素质五项

    达标课

    体育教学

    俱乐部

    高年级体育教学俱乐部(不计学分,自由参加)

    体育俱乐部

    学生自治

    二、深圳大学体育课程观

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