5.教学改革和研究
(1)内科理论教学尝试改革以往的以单个疾病为中心,基础与临床脱节的平面式教学方式,寻求以疾病为枢纽,以系统为纽带,基础与临床密切结合的立体式教学,学生应能主动参与教学,以临床案例为契机,以问题为引导,深刻领会理论知识的精髓.临床见习尝试改变走马观花式的继往模式,学生将带着问题进入临床,积极介入首次理论知识与临床实践的磨合.
(2)拓展教育空间,以临床医学人才培养为纽带,以外科为试点,聘请国外专家来我学院进行系统的外科理论授课和临床教学查房,对中外医师在教学方法,教学效果和教学质量等方面的差异进行前瞻性对照研究.
(3)以外科专业为切入点,以医学生为视角,调研临床阶段医学生对外科职业的认知情况以及影响他们选择外科作为专业的因素,以进一步探讨外科教学过程,职业环境,职业特点,医学生个人心理,性格以及见,实习经历等多种因素对医学生的影响,为外科制定更为和谐与人性化的临床教学计划提供依据.
(4)开展医学教育中临床教师教学能力的理论和实践研究,人才培养质量跟踪进行"儿科学长学制学生毕业后3年和5年临床能力评估体系"探讨.
二,项目组织与管理制度
1.医学院成立了教育高地建设领导小组和工作小组,院长任领导小组组长,医学院分管教学副院长和副书记副组长.教学副院长同时兼任工作小组组长,院办主任和教务处处长任工作小组副组长.日常工作由教务处负责,在医学院高地建设工作小组指导下,定期召开会议学习政策和条例,研究和探讨年度工作计划实施情况及遇到的问题.
2.各相关附属医院成立了相应的管理队伍,制定了相应的管理办法,如采用课题负责人,课题责任人制度和合同制.课题负责人均为临床各学科带头人,具体负责课题的筹划和指导,制定年度规划书,项目领导小组负责审核.课题责任人负责监督课题的进展和具体落实课题的实施工作,与项目领导小组签立合同.
3.医学院根据《上海高等学校本科教育高地建设与管理实施办法》,制定了医学院教育高地建设经费管理办法,由教务处,资产管理处,财务处共同对经费预算,使用进行管理.同时按照要求,对项目建设经费给予1:1配套.
4.项目启动后,临床医学教育高地各子项目负责人结合各学科专业的发展,拟定年度项目执行书和年度预算,经医学院审批后方才实施.每一项目财务报销和成果呈现都由子项目负责人统一审核.若遇到经费支出大或出国交流项目,事先向医学院高地建设工作小组递交书面申请,批准后再实施,以确保高地建设项目按计划,有成效地进行.
三,阶段性成果和特色与亮点
(一)师资队伍建设
内科学
1.强化临床医师的教学意识,认真处理医疗和教学的关系,充分认识到内科学教学工作是推动医务人员理论学习,提高业务水平的直接动力,达到教学和医疗相互促进,协调发展.为确保教学质量,高质量配备师资,加强青年教师教学能力的培养,对教授担任教学情况进行考核;严格试讲课制度和培养性上课制度.内科教研室目前共有教师110人,其中按教育背景:博士毕业38人,硕士毕业30人,本科毕业42人;按职称分:教授25人,副教授42人,讲师20人,助教13人;按年龄:≥60岁10人(9.0%),40-60岁33人(30.0%)≤40岁67人(61.0%).
2.组织好长学制(七年制和八年制)教学,配备一支由高级职称医师组成的任课教师队伍.长学制理论授课的教师共29人,涉及心内,消化,肾脏,血液等8个三级学科,其中教授7人,副教授18人,教师4人;博士毕业10人,硕士毕业10人,本科毕业9人;≥60岁2人,40-60岁8人,≤40岁19人.临床见习课教师与学生比例在1:9～10.分层次对教学人员进行培训,有计划地通过研讨会,培训会以及邀请院外专家讲座进行院内培训,有计划地安排骨干教师参加上海市和国,内外的师资培训.譬如:本年度有3名中青年教师参加医院教学骨干的培养.2006年上半年又派出2名青年教师去四川大学华西医院进行观摩学习.一名教师参加英语进修学院进行英语口语培训.
外科学
1.设立了与科研型及临床型医师岗位相区别的教学型医师岗位,经过考核选拔后建立相对固定的外科各分支学科临床教学梯队,师资队伍中正高和副高比例大于60%.规定教学型岗位的医师必须承担全部外科学理论和见,实习教学任务,完成出色者可优先晋升教学职称,并享受相应教育津贴.承担的教学型课题与发表的教学型文章与科研,临床型课题,文章享有相同的待遇.教学型医师应同时参与科研及临床医疗工作,但必须将教学放在首位,以保证教学内容与学科发展的同步.
2.加强法文班,英文班外科教学师资队伍的培养,在教学型医师中经选拔考核后,建立了一支相对固定的具有法语和英语双语教学能力的优秀外科师资队伍,聘请外教进行专项培训,有效增强了其双语教学能力.

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