在过程与方法方面:初中阶段只要求学生认识科学探究的意义和基本过程,能提出问题,进行初步的探究活动;初步学会运用观察,实验等方法获取信息,能用文字,图表和化学语言表述有关的信息,初步学会运用比较,分类,归纳,概括等方法对获取的信息进行加工;能用变化与联系的观点分析化学现象,解决一些简单的化学问题;能主动与他人进行交流和讨论,清楚地表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和学习方法.而在高中阶段要求学生经历对化学物质及其变化进行探究的过程,进一步理解科学探究的意义,学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力;具有较强的问题意识,能够发现和提出有探究价值的化学问题,敢于质疑,勤于思考,逐步形成独立思考的能力,善于与人合作,具有团队精神;在化学学习中学会运用观察,实验,查阅资料等多种手段获取信息,并运用比较,分类,归纳,概括等方法对信息进行加工;能对自己的化学学习过程进行计划,反思,评价和调控,提高自主学习化学的能力.
在情感态度与价值观方面:初中阶段只要求学生保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣;初步建立科学的物质观,增进对"世界是物质的""物质是变化的"等辩证唯物主义观点的认识,逐步树立崇尚科学,反对迷信的观念;感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用,关注与化学有关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识;逐步树立珍惜资源,爱护环境,合理使用化学物质的观念;发展善于合作,勤于思考,严谨求实,用于创新和实践的科学精神等;而在高中阶段要求发展学生学习化学的兴趣,乐于探究物质变化的奥秘,体验科学探究的艰辛和喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐;有参与化学科技活动的热情,有将化学知识应用与生产生活实践的意识,能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断;赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献,关注与化学有关的社会热点问题,逐步形成可持续发展的思想;树立辩证唯物主义的世界观,养成务实求真,勇于创新,积极实践的科学态度,崇尚科学,反对迷信等;
另外在能力方面:化学是一门实验性学科,在实验上有一定的能力要求.初中阶段,要求学生学会或掌握化学基本实验技能,能应用所学的知识解释一些现象,解决有关的简单问题.而高中阶段,在初中的实验能力基础上,还要求学生能够正确使用实验仪器,掌握组装实验仪器,安全的进行化学实验操作,绘制装置图等技能,及能设计合理的实验方案并进行评价.
可以看到,相对初中化学新课程标准,高中化学课程标准的每个部分都反复强调课程应使学生体验科学探究的过程,学习科学研究的基本方法,强化科学探究意义,促进学习方式的转变.[3]这样,由于初高中化学教学目标的紧密衔接,共同构成一个连续完整的化学教学目标系统,主干突出而又相互关联,能够很好地实现化学教学目标的总取向.
(二)初高中化学教材的衔接
随着多年中学化学教学者的共同努力,随着化学新课标的实施,初高中化学教材衔接情况比以往有较大的改善,下面以江苏教育出版社2006年6月第3版普通高中课程标准实验教科书·化学《化学1》,《化学2》(下文简称苏教版《化学1》《化学2》)与浙江省现在初中在使用的浙江教育出版社2006年第3版义务教育课程标准实验教科书《科学》(下文简称浙教版《科学》)的化学部分总结一下衔接情况.
1,初高中共有知识面
通过认真钻研初高中化学教材,熟悉初高中教材的体系和内容,可找出如下一些初高中化学知识的衔接点:
物理变化:融化;凝固;汽化;液化或凝结;沸腾;升华;凝华;溶解;潮解;
化学变化:实质是构成物质分子的原子重新组合;
反应类型:化合反应;分解反应;复分解反应;置换反应;中和反应;氧化反应;燃烧;爆炸;缓慢氧化;着火点;自燃;
能量变化:吸热,放热;
物理性质:颜色;气味;状态;熔点;沸点;密度;溶解性;硬度;挥发性;导电性;导热性;延展性等;
化学性质:酸性;碱性;可燃性;稳定性;氧化性;还原性;腐蚀性等;
物质的构成:分子;原子;质子;中子;电子;离子;元素;同位素;分子的热运动;
物质结构:元素周期表;化学式;化合价;相对原子质量;相对分子质量;元素质量分数;质量比;
物质分类:混合物;纯净物;金属及非金属单质;有机及无机化合物;酸;碱;盐;氧化物;
分散系:溶液;溶质;溶剂;悬浊液;乳浊液;饱和溶液;不饱和溶液;溶解度;溶质的质量分数;
物质的分离:过滤;蒸馏;蒸发;结晶;
指示剂:石蕊试液;酚酞试液;蓝色石蕊试纸;红色石蕊试纸;
简单有机物:甲烷;甲胺;尿素;醋酸;酒精;乙酸乙酯;汽油;甲烷正四面体结构;

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