材料科学与工程学院深入学习实践科学发展观活动领导班子分析检查报告(评议稿)
根据学校总体部署和要求,按照《中北大学深入学习实践科学发展观活动分析检查阶段工作安排》和《材料科学与工程学院学习实践科学发展观活动分析检查阶段工作安排》,学院领导班子在前段学习、讨论、调研的基础上,认真开展分析检查,精心准备和组织召开了学院领导班子民主生活会,进一步统一了思想认识,集中分析了影响和制约学院科学发展的问题和师生最迫切希望解决的实事,并对查摆的问题进行了梳理,形成了学院学习实践科学发展观情况分析检查报告初稿.
一、近年来学院学习实践科学发展观取得的主要成绩
近三年来,材料科学与工程学院在校党委的正确领导下,全院师生员工共同努力,辛勤工作,使学院各项工作取得了长足发展,学院办学规模显著扩大,综合实力持续提高.在前期工作中,我院曾获: 2007年山西省教育系统先进集体、2007年教育部本科教学工作水平评估先进集体、2007年校先进基层党组织、2007年校科技工作先进集体、2007年教书育人先进集体、2007年学生工作先进集体等荣誉.具体体现在:
1、师资队伍结构优化,涌现中青年科研骨干
近三年来,我院师资队伍结构日趋合理,目前学院共有教职员工129人,其中专任教师96人,博士学位获得者29人,硕士学位获得者65人,40岁以下教师全部实现硕士化,教授20人,副教授20人.在青年教师培养方面近年来我院涌现出一些青年科研骨干,如刘亚青教授入选百千万人才工程国家级人选,白培康教授入选教育部新世纪优秀人才,刘亚青、白培康教授入选山西省333人才工程.刘亚青、白培康、侯华教授被评为山西省青年学术带头人.白培康、张宝红教授分别获得山西省"五四青年奖章",刘亚青教授获得07年度山西省"三育人先进个人".引进了数名名校博士,特聘清华大学杨金龙教授,培养了国家级、省级学术带头人和省级校级教学名师,涌现出一批优秀的老、中、青学术带头人.
2、优质资源建设良好,专业内涵更加厚实
我院现有材料成型及控制工程、高分子材料与工程、金属材料工程、无机非金属材料工程、复合材料工程五个本科专业.其中材料成型及控制工程专业为省品牌专业,高分子材料与工程专业为校品牌专业,有1门省级精品课程和3门校精品课程,有3名校教学名师和1名省级教学名师,获得了4项省级教学成果奖.在教学评估之后,我院的教学管理更加行之有效,教学质量有了提高,教学评估和共建资金共投入了300余万元使教学条件有了明显改善.
3、学科建设特色明显,科学研究发展迅速.
近年来我院在学科和科研基地建设方面取得了显著成绩,建成了国防精密塑性成形技术研究应用中心,镁基材料深加工技术教育部工程研究中心等,学院现有4个省级工程技术研究中心;材料加工工程、材料学是我院的优势学科,学科方向明确,特色显明.科学研究发展迅速,"十一五"期间共承担各类科研项目 120余项,其中包括国家"863"、国防"973"、国家自然科学基金等在内的国家级项目9项,科研经费逐年增长,2008年达到1000万元;获得省部级以上奖励 19 项,(其中省级科技进步、发明一等奖各1项),今年又申报国家级奖1项.共发表各类科研论文近 1200 篇,其中被 SCI 、 EI、ISTP 收录110篇,出版专著 14部.
4、学生工作稳步推进,学生培养富有成效
思想政治教育能够紧抓时事,注重热点,突出重点.我院现有本科生在校人数2270人,硕士研究生在校人数123人.在做好教学工作的同时,我院大力开展文化素质教育、心理健康教育、学风建设教育、创新创业教育,服务学生成长成才.近几年来,我院本科学生就业率近几年名列学校前列,研究生的就业率一直保持100%.学生科技创新水平逐年提高,多次获得"挑战杯",数模竞赛,英语竞赛等比赛全国奖项及省级奖项.我院团委连续三年获得校"先进团委"荣誉称号.公益社团"爱心社"被评为"全国优秀社团".
二、学院在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题及原因分析
(一)存在的主要问题
1、领导班子思想有待解放,管理理念有待创新
学院领导班子思想不够解放,攻坚克难的决心不够,管理理念不够创新、管理水平有待提高,运用宏观科学理论认识和解决学院发展过程中存在的问题和困难的能力有待进一步加强.开展工作所运用的载体,方法和手段有待进一步创新.
2、师资队伍结构有待优化,水平层次有待提升
师资队伍水平结构有待优化.各专业师资力量不平衡,我院的材料成型及控制工程师资总量为28名,而无机非金属只有8名,呈现出较大的差距.材料成型及控制工程专业的师资水平较高,有教授12名,副教授10名,博士学位的16名,省333人才工程1名,而金属材料专业教授3人、副教授4人,高分子材料、复合材料两个专业教授和副教授均为5人,无机非金属材料专业现仅有副教授1名,教授数量暂时为0.可见我院师资队伍呈现了专业间较大的不平衡;高水平人才仍较缺乏,国内知名的领军人太少;青年教师在教育教学经验上存在不足;青年教师的国际视野仍需拓宽,学术影响有待提高;教师补充渠道单一,考核机制有待完善.

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