江教〔2007〕48号
江干区教育局
关于中小学新教师培养考核的实施意见
各直属单位,中小学:
为了适应江干区教育快速发展的需要,促进新教师的专业成长,加快教师人才梯队建设,培养骨干教师的后备力量,根据本区实际,特制定本实施意见.
一,培养对象
2006年8月以后参加工作的江干区中小学新教师(含托管学校相关对象).幼儿园新教师培养考核可结合实际,参考本实施意见,制定相应的培养考核意见并逐步实施.
二,培养时间
新教师培养考核期为三个学年.
三,培养目标
教师的成长是一个连续性和阶段性相结合的过程,根据新教师自身的成长特点,对新教师提出"一年见习,二年适应,三年发展"的培养目标.新教师培养考核工作既是对新教师成长的鞭策,也是对学校培养新教师工作的督促.
第一学年:见习期.本着尽快适应上岗和从学生到教师角色转变的要求出发,重点安排三方面内容:一是主要通过学习《中小学教师职业道德规范》和《杭州市教师师德公约》,参与师德教育实践活动,以及同龄人教育同龄人的方法,使新教师具有良好的师德表现和扎实的工作作风;二是通过师徒结对,通过听课,说课,评课和其他教学实践活动,进一步认识学科教学,初步掌握教育教学常规,了解教育教学的一般规律,树立实施新课程的基本理念;三是通过勤练,掌握扎实的教学基本功.
第二学年:适应期.在继续强化师德教育的同时,重点安排两方面内容:一是加强新课程背景下德育工作技能的培养,提高班级管理能力;二是在学科课堂教学技能上深下功夫,扎扎实实地参与新课程课堂教学方面的培训,学习和研究,强化教育教学实践,提高课堂教学管理能力.熟悉中小学教育教学常规,加深对教育教学一般规律的认识,切实提高教育教学水平.
第三学年:发展期.要求新教师能熟练地运用教育教学技能,有独立处理教材的能力,能全面认识自己所任学科的整个知识体系,注重教学反思,努力打造效率课堂.积极参加各级教学研究活动和教学科研活动,初步培养教科研能力,做到"虚心学习先进,积极思考实践,勇于发表观点,乐于承担任务".
在三年培养的同时,对部分优秀的新教师做好"提升"培养,从而为向骨干教师的发展做好充足的准备.
四,培养原则
1,整合性原则.新教师培养活动与区,校,教研组(备课组)各类教育教学活动有机整合;新教师集中培训与校本研训,个体自主研修有机整合;新教师展示平台与《江干教育》,江干区教育信息网,江干区教师进修学校网,江干教育博客网志等有机整合.
2,系列性原则.新教师培养主题明确,系列性强,注重跟踪,强调衔接.
3,灵活性原则.在充分预设,关注和谐的前提下,根据各方面实际,对培养内容,培养方式等可作适当的灵活生成.
4,可操作性原则.力求内容丰富不繁杂,操作简便不繁琐.
5,实效性原则.关注过程,注重实效,多元展示,打造品牌.
五,培养方式
1,基础性指标力求过关,发展性指标自主开放,奖励性指标提升拓展.
2,关注"量"的积累,注重"质"的变化.
3,引导"学习",强化"实践",鼓励"反思".
4,教师个体层面自我管理,学习共同体层面参与管理,学校层面突出管理,区级层面指导管理.
六,考核内容与办法
主要考核以下五项一级指标:
1,师德表现.结合《中小学教师职业道德规范》,《杭州市教师师德公约》等,主要考核依法执教,爱业敬岗,热爱学生,严谨治学,团结协作,尊重家长,廉洁从教,为人师表等有关教师职业道德的八方面内容,由新教师任职学校在新教师培养期间每学年组织考核.师德考核为必备指标,未达标的学年考核一票否决.
2,教学基本功.主要考核六个方面:一是口头表达能力达标(在普通话水平测试达标[语文教师达到二级甲等,其他教师达到二级乙等]的基础上,在演讲等口头表达方面也有较好的表现);二是书写能力达标(钢笔字,粉笔字字迹端正,运笔顺畅;倡导练习毛笔书法);三是书面表达能力达标(能写一篇语句流畅,表达准确的即兴短文);四是现代教育技术和计算机应用能力达标(在通过教育部规定的计算机应用能力考试的基础上,在个人博客页面建立,课件制作等方面有一定的操作经验);五是教育教学理论知识达标;六是掌握听课,说课,评课基本功.口头表达能力中的普通话达标以及现代教育技术和计算机应用能力等级标准的考核由相关部门发给合格等级证书;口头表达能力中的其他项目达标,书写能力达标,书面表达能力达标,计算机应用能力中其他项目达标与教育教学理论知识达标的考核由区教师进修学校牵头组织实施;听课,说课,评课基本功的考核由新教师任职学校组织考核.前五项教学基本功在新教师工作第一学年组织达标考核,其中未达标的必须在第二学年继续参与下一级培训班的达标考核,仍未达标的,以此类推,如三年培养期满还未达标的,鉴定总评原则上为不合格;听课,说课,评课基本功的考核逐年进行.参加工作第一年的新教师,原则上必须通过前五项教学基本功的达标考核才能取得见习期培训合格证书.

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