? 将内容密切相关的 “过程控制工程”与“计算机控制技术” 课程整合为 “过程控制与计控技术”。便于学生掌握过程控制系统的计算机实现方法。
? 对同一专业课程体系的实验教学进行整合，单独开设 “仪表实验技术”实验课组，加强学生对专业课程相关性的理解，着重培养学生的动手能力和实践能力。
? 过程控制是本专业的主要方向，与工程结合密切。“过程控制工程课程设计”与3周的生产实习紧密结合，以实习厂矿生产过程为对象进行过程控制系统的初步设计，对于培养学生的工程意识和工程设计能力具有重要作用。
? 5周的“智能仪表综合训练”是本专业最具特色的专业实践环节之一。该环节着重培养学生的综合实践能力和创新能力，锻炼独立工作的能力，同时也培养学生辨证的思维方法以及求真务实的工作作风。
三 应用情况
新版培养方案从07年开始全面实施，本教改项目2005年立项，2007年结题，但在立项之前，便已形成专业教学改革的思路和规划，部分成果已经应用于教学实践多年。
1.从2003年开始在“电路原理”课程中使用EWB仿真软件辅助教学，提高了学生对理论知识的理解和掌握程度，教学效果良好。
2.开设了选修课“EDA技术”，为后续的课程设计及毕业设计打下了良好的基础。
3.开展了基于EDA技术的“电子技术课程设计”，利用EDA实验室的资源，应用MaxPlusⅡ软件，极大地丰富了选题，并真实地实现了设计题目。学生掌握了新的设计方法，不仅可以随时随地将自己的设想在EDA实验室加以实现，而且可以辐射于其它课程领域，取得了非常好的教学效果。
4.将EWB电路仿真软件运用在“仪表电路”课程的教学中，通过电路仿真试验分析电路，有助于学生对典型电路的理解，提高了分析问题和解决问题的能力。
5.在“智能化仪表”课程中，学习MCS-51系列单片机集成开发环境Keil51，为后续的课程设计和毕业设计奠定了软件编程基础。
6.在“自动化工程软件” 课程中学习电路设计软件Protel，工控组态软件。使学生掌握从事本专业工作所必备的应用软件。
7.2007年组建虚拟仪器实验室。在新开设的“虚拟仪器”课程中，学习图形化编程语言LabVIEW，为学生从事虚拟仪器类的毕业设计和工作奠定了基础。在04级毕业设计中，部分学生通过老师辅导和自学掌握了虚拟仪器设计方法，完成了相关的毕业设计，取得了很好的效果。
8.“过程控制工程课程设计”题目均以生产实习厂矿工艺过程为对象进行过程控制系统的初步设计，应用AutoCAD软件绘制设计流程图。较好地培养了学生的工程意识和工程设计能力。
9.在“智能仪表综合训练”实践环节的题目设置上，注重专业知识的综合和实践能力的训练；应用Protel绘制硬件原理图；用C51语言编程实现智能仪表的功能。对培养学生综合创新能力和工程设计能力以及全面提高学生的综合素质具有重要作用。
10.从2002年开始，单独开设了“仪表实验技术1，2，3”专业实验课组，实践表明，教学效果优于原来课程含实验的模式。新版培养方案将其整合为“仪表实验技术1，2”，并削减了学时。实验项目包含验证型、综合设计型及自选实验，实验内容更加合理。
11.开放实验室，学生可以采取预约的方式完成自选实验，有助于因材施教、个性化培养。
12.通过各门课程的学习，学生了解或掌握了多种计算机应用软件，为从事虚拟仪器类、智能仪表类和过程控制类的毕业设计以及将来工作奠定了良好的计算机基础。
负责人简介_
李文涛，女，1961年生，教授，硕士生导师，1983年毕业于天津大学自动化系，工业自动化仪表专业；1989年毕业于天津大学研究生院测试计量技术及仪器专业，获工学硕士学位。研究方向：智能仪器与过程控制。现为信息工程学院教授委员会成员，担任测控技术与仪器专业建设负责人。本人长期从事专业教学与科研工作。为本科生及研究生主讲过多门专业基础及专业课程，目前主讲“过程控制与计控技术”、“自动化仪表与过程控制”以及“现代测试技术”。发表多篇教学研究及学术研究论文。出版专业教材2部，著作1部。其中《传感器与检测技术（第2版）》（副主编，电子工业出版社 2008.2，）为“十一五”国家级规划教材。主持并参与多项科研项目，目前承担2008内蒙古自然科学基金项目“两相流互相关测量技术的研究”，横向课题“连铸结晶器振动控制装置的开发”，担任项目负责人。