(可以把其中某个单词在学生面前一闪而过,避免单词出现的形式比较单一)
Please open the books , turn to P52.Let's listen to the words and try to repeat after it .
Read in pairs , check the pronunciation .
设计意图:以学生熟悉的老师为切口来学习科目,一是能吸引学生的注意力,二是给学生创设了一个情景,让学生在情景中学习单词.在学习单词让学生造句进行巩固,做到词不离句.
Step III Consolidation
1. 游戏:
1),迅速读出该单词.
2),When I call you, you stand up !
3),踩地雷:现有教师来确定地雷;然后再把主动权交给学生.
4),I do, you say.(教师做动作,学生说一说是哪一个科目)
2.小采访:
教师课前每人发一张小纸条,同学之间进行采访.
What do you like
I like ...
说明:
(1."碰地雷":我选定一个单词定为一个地雷, 这个词是不能读的,如果学生不小心跟读,就是踩到雷了.大家一起数one two three bomb,向他砸过去.
2."大家猜猜看":老师提前做好一些纸条,上面写着中文和英文,让学生到前面来抽纸条并做出相应的表演,其他同学来猜他在上什么课 )
设计意图:在英语单词教学中,学生不太愿意跟读,针对这一情况我制定了第一个游戏,第几个游戏的目的是为了让学生在一种相对轻松愉快的气氛中进一步深化理解单词,让学生在玩中也能把单词学得扎实.
Step IV Drill
1.听力练习.
1),先由学生来说说,他们都是哪些老师在上课.
2),听力,排序.
3),检查,核对答案.
2.找朋友,进行单词拼写.(考察学生对单词分音节的拼读以及语言的培养)
2. Let's learn another chant : My school
3. Homework: What's your favorite teacher
设计意图:考察学生对单词在句子中的理解,并且通过歌谣的形式对单词进行最后的巩固与掌握.
五,教学效果评价:
一个人评价为基础,观察学生在授课过程中的每个环节的听,说,读,演的表现,对他们个人表现给予奖,然后他们可以把自己得到的奖品送给自己喜欢的老师.
对总体小组进行评价,在组与组之间产生公平的竞争,看哪个小组最受老师喜欢.巧用本节课的知识.
六,教学特点:
1,让学生来当"小老师"学习单词,体现以学生为主体
以往的词汇教学我们都是老师一直在领学生读,现在学生两极分化较严重,一部分学生在外面学过辅导班,英语基础比较好,已经掌握了一些简单的科目像:music , art , P.E. .我充分利用这部分学生资源,让他们在班级教单词,
2,为学生创设情景,让学生在情景中主动参与词汇学习
为了避免词汇教学的单调,枯燥,我利用身边的教学资源,设置了一定的情境,出示了学生熟悉的老师的照片,学生学习积极性高涨,主动参加学习活动,争先恐后地举起小手要求试一试.这一环节的设计,活跃了课堂气氛,为下一步教学打下了良好的基础.
3,在游戏中深化理解单词,增强课堂的趣味性
在巩固单词时我设置了几个游戏,这两个游戏能充分调动学生的积极性,让学生可以在玩中学,学中玩.
板书设计
Unit 5 Our school
English our
math their classroom

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