以08江苏高考作文为例谈低分原因,高分措施
江苏省新沂市第三中学 李统明
英语周报
[摘要]分析作文要点次要点,语料,帮助考生审题,注重遣词,造句,方法,排除母语干扰,限时训练,及时反馈,采取有效措施,提高写作水平.
[关键词]要点分析 低分原因 改进措施
A,2008年江苏高考书面表达(满分25分)
实现有效的沟通,建立良好的人际关系,不仅要善于言表,更要学会倾听.请你根据下表中所提供的信息,写一篇题为"Being a Good Listener"的英文演讲稿.
注意:
1,对所给要点,逐一陈述,适当发挥,不要简单翻译.
2,词数150左右.开头和结尾已经写好,不计人总词数.
3,演讲稿中不得提及考生所在学校及本人姓名.
B,分析此作文的要点,次要点,语言点有助于构思内容,理清思路,事半而功倍,不至于因漏点而失分.
C,范文:
Good afternoon, everyone!
The topic of my speech today is "Being a Good Listener".
Good listening can always show respect, promote understanding, and improve interpersonal relationship.
Many people suggest that parents should listen more to their children, so they will understand them better, and find it easy to narrow the generation gap; teachers should listen more to their students, then they can meet their needs better, and place themselves in good relationship with their students; students should listen more to their classmates, thus they will help and learn from each other, and a friendship is likely to be formed.
What I want to stress is that each of us should listen more to others. Show your respect and never stop others till they finish their talk; show you are interested by a supportive silence or a good listening can really enable us to get closer to each other.
Thank you for your listening!
D,江苏2008年新高考英语科总分120分,写作占25分.写作是一种综合性很强的思维活动,是语言输出的一种形式,它要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料,并能使用一定的句型,词汇,清楚,连贯地表达意思,考生不能脱离试题所规定的情景和要求自行立意,随意发挥,而要按要求进行适当的拓展,并表达自己的观点.写作学习具有发展学生思维能力和表达能力的独特作用,答好这一题对考生取得理想的成绩非常重要.而事实上写作这一环节相当薄弱,全省平均不及格(15分以下)其原因主要是:审题不严,内容不全,语法混乱,词法误用,拼写错误,母语思维,书写潦草,卷面不整洁等.另外还饿些外界原因:1,高考要求较低,考生很难有较大幅度提高.近年来一直写简单的应用文(书信,日记,通知,发言稿等)和记叙文(记人,状物,叙事等),写作的评分标准基本局限于大错(句子语法结构不对,时态,语态误用)和小错(单词拼写,大小写,标点符号,介词,冠词等),这样考生对句法修辞,复合句的使用,段落质量,体裁特点就不怎么重视.令人欣慰的是,近年来英语作文的要求越来越高,由100词到120词再到150词,实际上在正,负20词的范围内已能写到170词.已由封闭式的看图写话等到半开放式作文的转换,可以写出自己的思想,观点,看法.08年强调了重点,次重点,可读性,连贯性等方面的评价.高考对英语写作教学的反拨作用逐渐呈现.2,教材不重视写作教学.教材涉及到写作教学和训练的内容很少,至于如何写说明文或议论文教材中没有介绍.教材没有内容,教师不讲,学生写作也只是应付,时常空下不做,每年高考作文都有许多空白卷.况且批改作文费时,费力,教师假如再想省事,这样的作文教学收效甚微.3,教师自身写作能力薄弱.写作是英语输出说(口语),写(书面语)的重要途径之一.许多老师只重视学生的口头表达能力而忽视了书面表达能力.由于长期轻视写作教学的研究与探讨,教师的写作水平普通较低,敷衍学生常用小范文代之.其实,学然后知不足,写然后知困.

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