高新区芳草小学教师教学大比武活动总结
本期,在成都市万名教师大比武活动背景下,我校教师在学校具体组织安排下积极参与,顺利地完成了本次活动.现将活动开展情况总结如下:
一,高度重视,保障研究活动正常开展.
1,召开行政会议,成立机构,明确职责.
成立芳草小学"教师课堂教学大比武活动"领导小组,由陈光前校长任组长,黄润清,钟玉文两位副校长负责领导和组织工作.
成立芳草小学"教师课堂教学大比武活动"评审小组,负责动员,培训及评审工作.陈光前,黄润清,钟玉文三位行政代表及外请的学科教学专家担任评委.
活动办公室设在学校教导处,由教导处,教科室成员具体办公.
2,召开教研组长会议,具体落实活动细节.
和教科室一起,多次组织教研组长学习上级有关大比武的相关文件,讨论,修改,完善《学科课堂教学评价标准》.各教研组根据本组情况上报具体活动时间及参赛者名单.
3,召开教师大会,宣传动员.
三次召开教师大会,宣讲本次活动的必要性,重要性,全体教师取得一致共识.对于学校的教学活动来说,本次大比武不以比赛结果为目的,结合学校开展的个性化教学研究,展示教师的特色,优势或风格,展示小课题研究的成果,因此教学研究的过程尤为重要.
二,活动蓬勃开展
1,第一个阶段:2008年12-2009年2月,宣传动员,确定参赛人员并培训.按照文件要求,首先对全体教师进行了年龄筛选,钟玉文,卢晋康,周晓蓉,李晓荷,李秋菊等女老师超出45岁,不参加本次活动.
2,第二个阶段:2009年3月,活动具体实施,评审,活动小结.
(1),组内选拔.经过行政会议通过,按区上要求进行了名额分配.在充分准备的基础上,第四,五周开展了八个教研组的组内课堂教学比武选拔.组内教师均是评委都来评分,各教研组通过组内课堂教学选拔推荐1～2名教师参加校级选拔.
(2),校级选拔.第六周举行了校级课堂教学比武选拔.评委由行政代表,学科代表以及专家共同组成,学校评审小组对全校所有参与者的参赛课进行认真评比,按学科评选出一,二等奖,最终选拔六名教师代表学校参赛(语文2人,数学1人,英语1人,体育1人,班队1人).
(3),第七周进行了入选教师校内公示,并于第八周将入选教师名单上报高新区教研室.
(4),活动结束后,每个教研组收集整理出活动资料(包括教案,反思,课件等),写好了组内活动的总结.
三,收获与成绩
首先,教师们的心态都很好.在这次比赛活动中,我们能感受到,每一位老师的心态都很好,他们是怀着相互学习,相互促进,共同提高的心态上课,没有任何的心理负担.值得一提的是,年近退休的周晓蓉老师也主动上了一堂研究课,让一些年轻教师很受感动.这也反映我们老师在内心深处有一种需要,需要通过这种比赛活动的平台来促进自己教学水平的提高,需要在这样的活动历练自己,需要得到领导和老师们的认可.通过同事的互相听课,通过专家的点评,来发现自己的长处和不足,继而扬长避短,使自己的课堂教学日趋完美.
其次,集体备课,先研后教.分年级进行组内定课,根据老师自身的教学特点确立课题,有的组进行了同课异构,同课异上.自身研究加组内切磋,集体打磨,修改教学方案.从教材分析入手,深入剖析,学文析例,挖掘教材资源.分析学情,让学生轻松,有效地走进文本,解读文本.备课中,不求完美,只求课中的亮点一,二,充分显示务实,创新的教学特色.
第三,研究的氛围很浓.本次活动比以前的教学研讨活动,氛围特别浓厚.一是参赛老师热情高涨,办公室里,经常看到老师们围在一起,在研究教材,讨论教学方法,评课找亮点,出主意,七嘴八舌,研究的氛围很浓.他们精心准备,巧妙构思,在赛课中各展风采;二是其他老师的积极参与,在赛课期间,几乎每一位老师都利用时间来听课,很怕错过学习的机会.
第四,比赛现场精彩纷呈.
由于老师们的精心准备,在课堂上我们看到了不同的文体(如散文,诗歌,古诗,文言文,记叙文等),不同课型(语文的阅读教学,习作指导课,数学的练习课,复习课,班队的心理辅导课等)及教师不同的教学风格.张锦文老师执教《春》,让学生播放音乐,板书,谈对文本的体会,并展示朗读,并注意拓展积累与春天有关的诗词等.杨丽老师执教《凡卡》,以情感教学为主线,引导学生感悟语言文字,并渗透文本以"书信"为主,穿插"回忆",并以"梦"结尾的写作方法,感悟了作者运用的"对比,反衬,暗示"等手法,有效地实现了"长文短教".王晓燕执教《古诗二首》,大胆突破一节课上一首古诗的传统教法,开课检查学生对两首古诗的朗读,背诵,默写情况,在此基础上放手让学生自主理解诗意,比较两首送别诗的意境,写法,最后拓展积累与送别有关的诗句,体现了高效课堂的特点.罗平老师引导学生直奔《金色的鱼钩》重点段,以"读"为手段,引导学生品词析句,读出人物的心理,读出人物的情感,读出语言文字的魅力.课堂上教师全情投入,语言铿锵,字字敲击学生的心弦.胡雪梅的参赛课——文言寓言《矛与盾》.精心设计的导语,有效地创设了教学情境,学生入情入境地朗读给组内教师留下了深刻的印象.同时,她较好地把握了高年级文言文教学的目标,较好地利用了文后的白话文帮助学生读出文言的停顿,读懂文言中一些字词的意思.

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