阅读作文,有阅读有作文,先阅读后作文.其训练的类型大致有如下几种:
1,标新立异读课文.就是用逆向思维解读文本,读出自己与作者或与老师,同学的不同理解,并把这不同的甚至截然相反的见解,有理有据地写出来.如阅读了契诃夫《变色龙》,就有人认为奥楚蔑洛夫的"变"是当时社会制度造成的,带着同情的思想,写出了阅读作文《奥楚蔑洛夫的无奈》;阅读了胡适《我的母亲》,也有人认为"胡适早期教育是单调有缺憾的",以此为文也觉得有理有据;还有人阅读了鲁迅《孔乙己》后写的《笑声并非冷酷与麻木》,阅读冯骥才《珍珠鸟》后写的《爱鸟就该给鸟自由》等,都是言之有理,论述有据,令人信服的.
2,利用留白练想象.留白,看似空白但并非空白.文学的留白,给人的韵味是"言已尽而意无穷".留白的背后是洞天福地,是惊涛骇浪,是无限遐想.
留白可以让学生去补白,联想和想象是补白的金钥匙.读了王家新的诗《在山的那边》,诗末"全新的世界"是留白.我们可以"全新的世界"为题,让学生借助想象,用优美的语言,把"全新的世界"呈现到读者眼前;又如走进叶老的《苏州园林》,攀登苏州园林的假山,让人忘却苏州城市,只觉身在山间.身在山间的感觉,作者并没有详细说明,也可视作留白,让学生借助联想或想象,补写出身在山间的感觉,也一定很爽.
3,联系现实谈感想.就是根据阅读所得,联系现实生活或自己的想法写点读后感.如有学生,读了都德的《最后一课》,结合自己学习生活实际,从小处着手,写了《别等失去了才后悔》的读后感,读后觉得既有新意,也很真实.
4,借流激源写见闻.就是借阅读之流刺激生活之源,用阅读的所感所悟"荡击"生活的所见所闻."荡击"一旦奏效,学生就一定能够发现生活的真善美,用真情实感写出生活的真善美.如阅读冰心的《母亲 荷叶》,可引导学生体验"雨淋荷花,荷叶护莲"的情景,借联想和想象,写一写"我心中的雨点",或从德育渗透角度让学生以《我愿为母亲(老师)做一回荷叶》为题作文,学生一定有话可说;用周素珊的《第一次真好》可激活学生记忆中无数个精彩的"第一次"……
"问渠哪得清如许,为有源头活水来."训练阅读作文就是激活学生作文的"源头活水",变"无病呻吟"为"言之有物","言之有情".
尝试"作文聊天"——可使作文"言之有方".
"作文聊天",就是围绕写作实践,组织学生每周一次的写前交流或写后评改.通过交流,把握文章的立意,选材的范围,布局谋篇等技巧;通过评改,明白作文的得失和修改的方法.尝试"作文聊天",把以往作文指导和批改的权利交给学生,不仅让学生过把老师瘾,更有效的是使学生作文"言之有序","言之有方".
一是写前聊.老师拟题,学生围绕题目,重点聊可以写什么,应该怎样写为主.聊后列出各自的写作提纲,然后根据自己的提纲作文.
二是写后聊.老师拿出几篇或优或差的典型文章,或投影或打印给学生,让学生自己来评点来打分.聊聊优点或说说不足,并提出修改建议.
三是专题聊.如围绕题记,标题,开头,结尾,层次结构,材料,主题,情感真实,细节手法等,一个专题一个专题聊.分专题集中聊,便于在比较中鉴别出优劣,在交流中提升学生实际的写作能力.
主牌二:阅读增量"百草园"
●主牌全称:《百草园——初中语文课外阅读和思考》
"百草园",曾是鲁迅孩提时的乐园.《百草园》借其百草之"丰"和家园之"乐"而用之,希望通过课外散文,小小说,科技作品,简短议论文和浅易文言文的快乐阅读和思考,扩大阅读面,增加阅读量,丰富学生的人生阅历,提升他们的思维能力.阅读量与《花果山》相近,每学期一本,每本选文近百篇,三年阅读增量600篇.
●打牌规则:
1,配合教材,泛读浏览.从教研角度论,《百草园》是一张主牌,但与教材相比,它又是副牌.人教版初中语文教材,每册选文30篇读半年,数量有限宜精读.而《百草园——初中语文课外阅读和思考》每册百篇约有15多万字,三年阅读增量近百万.可泛读浏览为主.
2,读思为主,训练为副.每读一篇,要求读出整体感觉,如文学类的感动,科技类的感知,议论类的感悟;读出基本思路,包括全文思路,语段思路,句群思路;读出亮点,如闪光的词句,优美的描写,精辟的议论,动人的抒情等.课后练习不必每题必做,有选择地做几题或思考一下便可,千万不要以练代读.
3,适时检测,注重实效.检测,可以课堂面测,让学生说说文章的基本内容和阅读收获,以查学生是否读过为主;也可以作为期中,期末检测时课外阅读选文的依据,通过书面检测,检验阅读质量和阅读效果.
●配套副牌:创建"教研基地",打造语文教研共同体.
2008年9月,我市全体初中语文教师,聚会南马,认真讨论并通过了《关于初中语文示范教研基地"四率"创建方案》,率先建起了以"基地"为载体的初中语文教研共同体.

上一页下一页