为了轻负和均衡,我们主打语文教研"四张牌"
——东阳市初中语文绿色教研平台建设研究报告
东阳市教育局教研室 杜伟中
日常学科教研工作的指导思想,是只关注终端,还是过程,终端全程关注 是只关心部分学生和部分学校的质量,还是关心全体学生和区域整体质量 是为眼前的功利而研,还是为师生长远发展提升而研 不仅直接制约着日常学科教研内容和举措的选择,也间接影响着师生的教学负担和区域整体教育的均衡发展.
东阳是教育之乡,是浙江省区域推进"轻负担高质量"的11个联系县市之一.为教育之乡增光添彩,为轻负高质尽心尽力,为教育均衡出谋划策,东阳教育行政领导从战略高度谋划推进,教学,教研一线人员从战术层面献计出力.
为了提升初中语文教师的执教能力,改善初中语文教学的生态环境,促进区域语文质量的均衡发展,我们凝心聚力,致力于语文绿色教研平台创建,既打好语文教研的"四张"主牌,也打好与主牌相关的配套副牌.
主牌一:作文激趣"花果山"
●主牌全称:《花果山——班报班刊佳作"三评"训练》
"花果山福地,水帘洞洞天."花果山,是《西游记》中猴子们的乐园.《花果山——班报班刊佳作"三评"训练》,是我市初中学生作文的乐园.它每学期汇编一本,每本收本市学生佳作约100篇,三年训练约600篇.专刊佳作源自本市各校以班级为单位创办的作文班报或班刊,或以校为单位创办的校刊."三评",一是在每篇文章右上角的方框内评分,二是在每篇文章右侧空格上评改,三是在书前汇总表上给全书习作评优,评出市级一二三等奖.以"花果山"为名,以"三评"训练为实,希望通过持之以恒的训练,激发学生的写作兴趣,让学生过一把老师瘾.
●打牌规则:
各校班报班刊,是展示作文教学成果的有效平台.没有各校的班报班刊,就没有市刊《花果山》;没有班报班刊的佳作,也就没有市刊的佳作.为促使各校办好班报班刊,我们打《花果山》牌的规则是:
1,制定办刊标准.
校刊:每学期不少于2期,期中,期末各1期;每期每班都有学生习作入选,学生人手1份.达标得40分,期数超标加10分,厂印加10分.参加学校集体评优.
班刊:每学期不少于1期,期末前出刊;入选文章篇数不少于该班学生数的80%,学生人手1份.达标得40分,期数超标加10分,厂印加20分.参加指导老师个人评优.
班报:每学期不少于3期,期初,期中,期末各1期;每期5号字印刷不少于8K纸正反1张,学生人手1份.达标得30分,期数超标加10分,厂印加10分.参加指导老师个人评优.
以上三种办刊方式,各校根据实际自选一种,也可以兼办.期末,根据各校得分高低,评选市办刊先进集体和优秀指导老师.
2,开展佳作评优.
在佳作评优中,获市一等奖每篇得10分,二等奖每篇得8分,三等奖每篇得6分.办刊达标得分和佳作评优得分之和,作为下期《花果山》佳作入选篇数分配的依据.得分高者多入选,低者少入选,不办班刊不入选.
获各年级佳作评优第一名的学生,其近照作为下期《花果山》封面人物.获一等奖学生,其个人近照或和指导老师的合照可刊登在封二,封三,封底中.
简明扼要的规则和公开有效的评比,极大地调动了各校办报办刊的积极性.全市38所初中近300多名语文老师,办有班报班刊的学校34所,参与办刊的教师达280多人,汇编成书的班报班刊创刊词总汇就达15万余字.
3,建立作文教研组.市设作文教研大组,负责市刊《花果山》编审和评优;学校设作文教研组长,专门负责各校班报班刊或校刊的编印,评选.
配套副牌:"阅读作文"和"作文聊天"
打主牌《花果山》,为的是使学生平日写作"言之有趣".兴趣一时容易持久难,为了兴趣的持久,作文教学还需在"言之有物"和"言之有方"上下功夫.为此,我们配合主牌《花果山》,努力打好如下两张副牌.
训练"阅读作文",确保作文"言之有物".
有行家说,作文之源在生活,作文之流在阅读.作为"源"的生活是直接的,作为"流"的阅读,其实也是生活,它是间接的生活.据此,我们抒平时作文训练分为两类:一是注重开源,让学生写"生活作文";二是用心导流,让学生练"阅读作文".
阅读作文源于间接生活——阅读.阅读内容,可以是一张图表,一幅漫画,更多的是一篇篇文章.从作文之流的阅读入手,通过阅读,启发学生"心"赏自然,"情"会人生,"意"验真情,浸淫其中,感同身受,"流"出生活;然后借助联想和想象,沟通源流,激活生活,让阅读之流与生活之源相会,间接生活与直接生活相切,进而"流"出虽旧犹新,虽"假"也真的富有真情实感的作文——阅读作文.

下一页