repeatedly always lead to ineffective results, so that he mostly needed to individually be taught or learned with the help from classmates or teachers. Also, the learning rabbits would affect the learning behavior. 2)The changing process of the mental retardation include the student concentrating more frequently, express better when speaking in the class, and the student would amend his behavior little by little. The learning results would be changed and improved by the constantly practice. 3)mental retardation include the influence from the student him/herself, peers, teachers, teaching materials, learning time, life environment, and learning environment, etc.
keyword:inclusion education,mental retardation,learning behavior
目
目 ………………………………………………………………………Ⅰ 表次 ………………………………………………………………………Ⅲ 图次 ………………………………………………………………………Ⅳ 第一章 绪 ………………………………………………………………1 第一节 研究问题背景与动机…………………………………………1 第二节 研究目的与待答问题…………………………………………5 第三节 名词释义………………………………………………………5 第四节 研究范围与限制………………………………………………7 第二章 文献探讨…………………………………………………………8 第一节 融合教育的内涵与现况………………………………………8 第二节 智能障碍儿童的学习为 …………………………………13 第三节 影响智能障碍儿童学习因素 ………………………………17 第四节 智能障碍学生学习为之相关研究 ………………………22 第三章 研究设计 ………………………………………………………28 第一节 研究架构 ……………………………………………………28 第二节 研究对象 ……………………………………………………29 第三节 研究场域 ……………………………………………………31 第四节 研究方法 ……………………………………………………33 第五节 研究现场与程 ……………………………………………33 第节 资处与分析 ……………………………………………36 第七节 信与效………………………………………………… 39 第八节 研究…………………………………………………… 40 第四章 研究结果与讨 ………………………………………………41 第一节 智能障碍学生在融合教育班级中的学习为 ……………41 第二节 智能障碍学生学习为的改变程 ………………………55 第三节 影响智能障碍学生学习的因素 ……………………………60 第五章 结与建议 ……………………………………………………78 第一节 结 …………………………………………………………78 第二节 建议 …………………………………………………………83
I
考文献 壹, 中文部分…………………………………………………………88 贰, 英文部分…………………………………………………………93 附 附一 教学前『个案学习情形』访谈大纲……………………………96 附二 教学后『个案学习为改变程与影响因素』访谈大纲……97
II
表次
表 2-1 有关智能障碍学生在融合班之学习为相关研究………………22 表 2-2 有关智能障碍学生之学习改变程相关研究……………………24 表 2-3 有关智能障碍学生就融合班态之相关研究…………………26 表 3-1 受访者基本资表…………………………………………………31
III
图次

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