国台东大学教育研究所所 课程与教学硕士班文
指导教授:魏俊华
先生
国小融合班智能障碍学生学习为之 个案研究
研究生:苏嘉微 撰 中华民国九十七月
谢词
研究所三的心血结晶-「文」终於完成,感谢魏俊华师 这一的指导,让我受多,感谢郭宗文师,洪清一师在 口试时,给我的宝贵意及指正,让我的文内容加完善,感谢在 研究所期间,所有教导本班的师,感谢研究所同学的互相鼓与 支持,感谢自己三的努与用心. 本文能够完成,也必须感谢文中的主角,让我在研究的过程 中,断的成长与进步,另外,也感谢同事们在我研究的过程中,提 供的资讯及建议,促使我的研究内容丰富,感谢家人,男友,朋友 在背后默默的关心及鼓,你们是我完成学业的动源,想在这 大声的告诉你们, 「我」…………………………研究所毕业.
苏嘉微 谨志 中华民国九十七月
国小融合班智能障碍学生学习为之个案研究
苏嘉微 国台东大学教育研究所 摘 要
本研究旨在探讨智能障碍学生在融合班的学习为,藉以解国 小智能障碍学生的学习情形,经由分析解智能障碍学生学习为的 改变程,以及探讨影响智能障碍生的学习因素. 本研究采个案研究法,以一名国小三级融合班智能障碍学生为 研究对象,进上课影观察,文件分析以及访谈个案的科任师和 家长,尔后就搜集的资进整,归纳,分析. 本研究主要发现如下: ㄧ,智能障碍学生在融合班的学习为,包括学习专心稳定,发 表踊跃,但发表内容完整,学习习惯包括擅於模仿,会主动提 问等,学习缺少时间反覆习,导致学习结果佳,往往需要个 别指导或同侪,师的协助,学习习惯也会间接影响其学习为 表现. 二,智能障碍学生学习为的改变程,其学习专心会越越稳 定;举手发言时能做有效的发表;智能障碍学生会渐渐修正个人 的学习习惯;学习结果会因为经过断的习而改变,学习效果 因而提升. 三,影响智能障碍学生的学习因素,包括同侪的影响,师的影响, 智能障碍学生个人的因素,教材的影响,学习时间,生活环境以 及学习环境等因素.
关键字:融合教育,智能障碍学生,学习为
A Case Study for the Mental Retardation Learning Behavior in Inclusive Education Class at Elementary School Su Chia-Wei
Abstract The study was aimed at exploring mental retardation learning behavior in the inclusive education class at elementary school, by which to comprehend these students' learn conditions. these students learn. The case study method was applied in this study. The subject was a third-grade mental retardation in the inclusive education class. Many methods were used for data gathering, including observing the student's attitude during the class, interviewing the subject's teachers and parents, and with some literature analysis. 1)The mental retardation in the inclusive education class couldn't concentrating his attention constantly, eager to express himself, but what have been expressed were not very sound. His learning habbits include good at imitating and willing to ask questions. However, lacks of practice By analyzing the research case to acquaint with the progress of their learning behavior, and to find out factors which affect

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