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该报告书名为《高中及高等教育新学制—投资香港未的动方案》.
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第一章
概
本章旨在明设计与应用科技课程作为三制高中课程选修科目的背景, 和宗旨,并阐述本科与初中课程,高等教育,以及就业出等方面如 何衔接.
1.1
背景
在香港的学校课程中,科技教育著重人如何解决日常生活问题,以及如 何将此解难过程新及转移,以解决日新月的问题.科技教育对每个香 港学生都是需要的. 踏入二十一世纪,科技已融入我们的日常生活中,成为我们生活中可或 缺的一部分.生活在今天的科技世界,我们除需要具备基本的阅, 写作,运算能外,亦应明白科技带的影响.因此,我们亦应该装备自 己,活并有效地善用科技,并以正面的态解决在家庭,社会,世界 上日常遇到的问题,寻求新的解决方案,创造新产品,改善服务,提升人 的生活质素. 透过修科技教育学习域下的相关科目,可以帮助学生作好充分的准 备,迎接在本地以至全球因社会,经济,生态,科学,科技等方面的改变 与发展所带的明情况和挑战;同时,可以帮助学生成时,保持健 康生活方式以及在建关顾及和谐社会方面有所贡献. 建基於科技教育课程目前的优势,并顾及社会,经济及科技的发展,我们 提供设计与应用科技课程为科技教育学习域五个高中选修科目之一. 为 实 现 促 进 终 身 学 习 及 全 人 发 展 的 首 要 教 育 目 标 , 教 育 统 筹 局 分 别 於 2001 , 2002 , 2007 出 版 「 学 校 课 程 整 体 检 视 」 最 后 报 告 书 《 学 会 学 习 — 课程发展向》,《科技教育学习域课程指引(小一至中三)》,《高 中课程指引》,为香港现今及日后教育和课程发展提供整体的发展向. 《 高 中 设 计 与 应 用 科 技 课 程 及 评 估 指 引 》 ( 2007) 是 根 据 上 述 文 件 所 提 出 的主要建议而制订.
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1.2
课程
作为一个国际都会,香港拥有很多优势:高安全的社会,独的司法制 ,公 平 的 竞 争 环 境,优 越 的 地 位 置 等.可 是,由 於 全 球 一 体 化 的 发 展 , 使区域与区域之间,城市与城市之间的竞争变得愈趋激,因此,香港 能 只 满 足 现 而 致 发 展 停 滞 前 . 除 继 续 巩 固 目 前 的 核 心 产 业 (即 融 服 务 业 , 生 产 服 务 业 , 物 业 和 游 业 )外 , 我 们 要 创 造 新 的 发 展 机 会 , 如 采 用 高新技术的产品制造业和创意产业(包括电影制作,出版,建筑,广告, 各型设计以及码娱). 设计是产品的魂.产品在此可界定为可满足人的需要和意欲的器物,系 统,环 境 或 服 务.优 秀 的 设 计 能 创 造 商 机,大 大 提 升 产 品 和 服 务 的 竞 争 . 设计与应用科技课程可以使学生学习面对同科技域中的问题,透过发 展 一 系 的 意 ,制 作 产 品 与 系 统 原 型,成 为 一 个 具 自 主 和 创 意 的 解 难 者 . 学生在解决设计与科技的问题时,需要从同的科技域诸如电子,材 处 和 电 脑 辅 助 设 计 (CAD) 中 , 发 展 及 运 用 有 关 知 . 学 生 要 探 如 何 综合意与实践,并检视科技对社会与环境的影响.除科技与设计的知 和技能外,本科也著重培养学生自主学习和终身学习的整体能,帮助 他们为日后进修和未的生活作好准备.本课程的长远目标是提供机会, 让多人才在未投身设计及高科技业,将本港建设成一个设计与创意 产业中心. 本课程的学习,帮助学生学习如何提出另建议,处意想到的结果以 及应付失败.在学习过程中,学生须经常反思,也要收集教师及同学的回 馈,明及展示学习成果以及记整个学习过程.透过这样的过程,培养 学生的毅,斗志及冒险精神等正面价值观和积极态. 设计与应用科技课程旨在推动学生与人的创造过程,以引发正面的改 变.因此,本课程的学习,帮助学生建「创新」与「创业精神」这种 重要核心概. 对本课程而言,「创新」就是将创意转化成有形的方案.透过富辑的科 技设计过程,帮助学生在处及解决设计与科技的问题时,获得发展,评 鉴和改构思的体验.「创业精神」是透过寻求以服务对象为中心以及追 求价值为本的设计,发展诸如主动性,冒险精神,责任感和适应能等企 业态特性.本课程涉及寻找和实现商机的过程.因此必须谨慎和负责任 地作出相关的决定,以顾及科技的后果,代价和益处. 由於大部分的科技意可以用具体的视像,符号和模型表达,设计与应 用科技课程可以让学生以造型和结构思考和沟通.这种手脑并用的学习 活动,可以有效帮助学生培养思考能及实践技能.

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