课文前的"提示"有何作用 广西 潘碧英 新编的九年制义务教育初中语文教科书在原教材的基础上作了很大的变 更.一是打破了格局,各单元课文不是按体裁编排,而是按内容编排.二是 每个单元前有"单元提示";每篇教读课文前有"预习提示";每篇自读课 文前有"阅读提示".同以往语文教科书比较,这是一个明显的不同之处. 尤其是课文前的这些"提示",是教材的一个有机组成部分,对指导学 生学习课文是极为有利的,它能帮助学生把握每个单元,每篇课文的学习重 点和难点;帮助学生理解课文的思想内容,了解文章的写作特色;能指导学 生掌握正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯.因此,我们语文教师,在教 学的过程中,对它绝不能视而不见,或者敷衍带过. 新编的初中语文教科书,不管是"单元提示",或者是"预习提示", 还是"自读提示",内容是很丰富的.各单元,各篇课文的"提示"又是有 所侧重的.可以把它的作用概括为如下几点: 一,提示课文的思想内容.由于语文学科本身的特点,决定它要担负起 对学生进行思想教育的重大责任.每篇课文都蕴含着极其丰富的思想内容, 每册书的"单元提示"都根据课文的内容,提出了相应的思想教育的重点. 例如:初中语文第一册第一单元的"单元提示"告诉我们:学习这个单元, 要从课文中得到生活的启示,体会家庭成员之间的深厚感情,培养尊老爱幼 的美德.第二单元的"单元提示"告诉我们:要学习老一辈无产阶级革命家 为振兴祖国而奋发学习,努力读书的爱国精神. 二,提示阅读的要求和方法.不少学生阅读课文,不知道要注意什么, 认为阅读就是看一看,读一读,之后就没有事可做了.有些学生阅读课文后 想做点什么,但不知做什么,不知从何做起,从而影响了阅读的效果.课文 的"提示"不仅提出了阅读要求,还提出阅读的方法和步骤.例如第三册 《中 国石拱桥》一文的"预习提示",明确指出:阅读本文应根据作者的写作意 图,注意作者怎样以准确的语言来说明事物的特征,传播有关石拱桥的知识. 又如《白杨礼赞》一文的"预习提示"是:阅读时要领略作者的创作意图, 体会白杨树的象征意义. 三,提示课文的写作特点.一篇好文章,作者总是采用了最能表现主题 思想的组织结构,表达方式和语言形式,这是我们学生学习语文,练习写作 的一个重要内容.课文的"提示"指明了本文的写作特色,让学生能更好地 学习并掌握.例如:第三册《巴黎的桥》的"自读提示"写道:这篇《巴黎 的桥》描述巴黎的桥多桥美并由此引申,赞美中法两国人民的友谊.时而叙 述,时而描写,时而议论,时而抒情,可说是熔四者于一炉.这是从表达角 度提示多种表达方式综合运用,融为一体的写作特色. 四,介绍作者及其成就.有许多课文的"提示",对著名作家或作者及 其成就作了一番简要的介绍,使学生对其有所了解,从而更好地学习课文内 容.比如第一册《从百草园到三味书屋》一文的"提示",对作者鲁迅先生 作了简明介绍.又如《背影》这篇课文的"预习提示",对作者朱自清也作 了简明的介绍. 除了以上几点外,课文前的"提示"还介绍了文体知识,提出思考.教
读课文的"预习提示"还列出了课文中的生字,生词,提醒我们语文老师不 能忽视字词的教学,从而增强学生识字,解词的能力. 我执教这套新编的九年义务初中语文教科书两年多了,每教一个单元, 每教一篇课文之前,我都要求学生默读,或者指名朗读,或者全班齐读课文 前的"提示",明白课文内容及学习要求是什么,做到"胸有成竹".我感 到课文前的"提示"作用不少,给我们的语文教学提供了方便.
语文教学应重视板书形式的构思 山东威海经济技术开发区第四中学 丛旺滋 邹积法 邵茂琪 语文教学,最讲究板书技巧.因为板书是打开学生智慧之门的钥匙,是 教师教风的凝炼和浓缩,是教师的学识,智慧和教艺的展映,是将教学内容 的精华清晰地,有条不紊地突现在学生眼前的最佳方法. 好的板书,精湛的板书,具有双重价值.一是认知价值,即向学生有效 地提供知识信息,吸引学生集中精力获取主要知识,掌握教学内容的重点和 难点,激起学习兴趣和动机,促进其缜密深刻思考,较好地理解课文的基本 结构和思想内涵,增强对事物的观察和感知,分析能力.从而牢固保持对知 识的记忆,保障学习的效率和质量,提高政治思想素质,文化素质;二是艺 术价值:提纲挈领,点精指要,给学生神野开阔的联想;形式富于变化,生 动活泼,给人以丰富感;结构新颖,给人以审美的享受. 既然板书如此重要,既然板书是师生课堂上最简易的传授和汲取知识信 息的渠道,那么板书形式的构思就尤为重要. 什么是板书形式 板书形式是指板书的布局结构.板书以什么形式出现 的黑板上,则是根据板书教学的原则和教学内容的具体需要来确定的. 板书内容如果设计精当,形式选用恰当,学生就能清楚领会教学内容和 结构.因此,语文教师在备课时,一定要精湛地设计好板书. 现在常用的板书形式,有以下几类: 提纲式.顾名思义,即提纲挈领.此类板书是要点式板书,提纲挈领, 简明扼要,系统完整,层次井然,学生听记,理解很方便.这种形式在课堂 教学中使用较多.如王松泉老师设计的《谁是最可爱的人》一文的板书,就 是精美上品.板书设计理清了全文结构,突出了通讯的中心思想,体现了选 材典型等写作特色,依次排列得很清晰;

上一页下一页