语文教学揭题激趣浅谈 福建省永安市东门小学 杨瑞明 美国教育家布鲁纳说:"学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣".在 语文教学中,学生对教学的起始环节感兴趣,则是学好课文的良好开端.因 此,培养学生学习语文的兴趣,必须从教学的起始环节入手.怎样揭示语文 课题,激发学生学习语文兴趣,则是执教者应注重探讨的课题.我在教学中, 善于根据学生多变的心理特征和众多课题的不同特点,采用灵活变换揭题形 式,激发学生学习语文兴趣,收到良好的教学效果.现归纳如下: 一,开门解题,激发"知"趣 课题是课文的窗户,指导学生弄清课题的含义,对深入学习和正确理解 课文起着举足轻重的作用.如《飞夺泸定桥》一文,一上课就板书课题,并 注重分析讲解题目中的"泸定桥""飞","夺"各字词的含义:和谁夺桥, 为什么要飞夺泸定桥.通过师生共同分析,让学生懂得课题关键字眼是"飞 夺",明白课文的中心事件是中国工农红军在长征途中,为粉碎敌人前后夹 击抢时间,攻天险,夺下泸定桥.为学生深入学好课文架设起总体框架,激 发学生学习课文的求知欲望. 二,习旧引新,激发"学"趣 根据语文教材富有连续性的特点,在教学中,对前后知识性联系密切的 课文,特别是同单元的课文,教师应注重挖掘课文间的内在联系,选用复习, 巩固已学知识引入新课,激发学生学习新知识的兴趣.如《白杨》一文在揭 题前,先提问复习已学过的《青松》这首借物喻人的诗歌,让学生进一步明 确诗歌表面是描写青松具有抗争恶劣环境,顽强旺盛的生命力,而实际是借 青松来歌颂不怕困难险阻的中国人民.再顺当地点明又要新学借物喻人的散 文《白杨》.通过具体介绍白杨树的特点,引导学生认识白杨与青松的共性 和都可借物喻人的特征.如此导题,既复习巩固已学知识,又激发学生学习 新课兴趣,便利学生更快更好地学习掌握新课的内容. 三,巧设悬念,激发"思"趣 根据"思维自疑问和惊奇开始"的特点.针对一些课文的体裁和题目的 字眼,教师在揭示课题时,可巧设疑问导入新课,运用悬念激发学生思维兴 趣.如《海底世界》一文揭题时说:同学们在日常生活中,常见到的是天空 和大地,然而有谁到过海洋潜入海里去见过海底世界呢 板书课题后,趁势 请学生打开书学习课文,寻求海底世界的知识趣味.教师话音刚落,学生书 声琅琅,贪婪地学习课文,到思维王国中去邀游,探索,寻求问题的正确答 案,这样把学生的学习积极性充分地调动起来. 四,声形并茂,激发"情"趣 我国唐代诗人白居易说过:"感人心者,莫过于情".借助插图,幻灯, 录音,录像,努力创设与课文内容相吻合的情景,可以达到"动情","感 知","晓理"的目的.如《桂林山水》一文揭题前的导语是:我们伟大祖 国幅员辽阔, 山河壮丽, 广西壮族自治区的桂林就是举世闻名的旅游胜地 (板 书课题).桂林山奇水秀,现就让我们跟随作者一起荡舟漓江,观赏胜景. 展示放大桂林山水彩图,让学生边听解说,边看彩图,边想语意.这样形式 活泼,图文并茂,情感交融,有力地激发了学生学习新课的情感产生.
五,故事引路,激发"讲"趣 根据小学生喜欢听故事的心理特征,对一些故事性强的课文,教师可先 绘声绘色地讲述故事的概况,再板书课题解说,利用学生求知故事细节的心 理欲望,激发学生认真学习课文再有条不紊讲述故事的兴趣.如《将相和》 一文的揭示课题前,教师先介绍时代背景,再讲述故事发生在秦王和赵王之 争,而引发出"完璧归赵","黾池之会"和赵国内的"负荆请罪"将相和 好,共同对敌,益国为民.课文三个小故事虽各有起因,发展和结果,但它 们又以事情发展为序—以蔺相如活动为主线串起来讲是个更完整的大故事. 通过故事引路揭示课题,学生学习兴趣顿生. 六,猜谜解题,激发"想"趣 猜谜解题,就是针对课题的字眼和内容,采用学生喜闻乐见的猜谜形式, 组织课堂开讲课文题目的一种活动.它能迅速地集中学生的注意力,诱发学 习兴趣,激发学生想象,发展学生智力.如《太阳》一文的开讲谜语是: "画 时圆,写时方,冬时短,夏时长"启发学生猜出谜底是太阳,教师板书课题 后问学生:"太阳有什么特点 从题目看课文主要是讲太阳,课文是按什么 顺序具体讲太阳的 "请学生认真学习课文就知道.又如《狐假虎威》谜面 是"尖尖嘴,细细腿,狡猾多疑,拖只大尾".学生猜中后,接着提问: "狐 狸为什么能够借老虎的威风 课文是怎样写狐狸狡猾 "从而引出新课,板 书课题. 七,换题对比,激发"辨"趣 常言道:"有比较才有鉴别".为能突出课题中心观点,在教学中,采 用换题法分析课题体会作者命题的匠心,让学生就不同的题目,进行比较, 辨析,从中增强求知欲望和提高审题的能力.如《给颜黎民的信》一文揭题 时,我向学生发问:将《给颜黎民的信》改为《颜黎民的信》含义是否一样, 这一提问立即激起学生对课题字眼的思考,迅速把原题与改的题进行比较, 分析,讨论,明确两个题目所含的异同点.再介绍鲁迅的生平和写回信的时 代背景,让学生明确原命题的特定含义,为学好课文开拓视野.可见,采用 换题对比法导入新课,不仅能吸引学生注意力和活跃课堂气氛,而且能扣开 学生思维的门,调动辨析问题积极性,增强学好课文的求知欲望. 八,抢答揭题,激发"胜"趣 教师根据学生好比好胜的心理,在新课揭题前,围绕课题和主要含义, 拟编有针对性的抢答题,让学生一开课就认真思考,并积极进行抢答或参与 讨论.经过抢答,讨论,从学生得出的答案引出新的课题.如《落花生》一 文的揭题前,教师一上课就出示抢答的题目是:下列三位青年人你认为谁最 美 为什么 有何植物相似可比拟这样的人 青年甲:穿着平常,工作肯干, 受人欢迎;青年乙:穿着漂亮,工作怕苦,讲究实惠;表年丙:打扮美观好 逸恶劳,时常行窃.通过学生的抢答,辨析,引出《落花生》导入新课.这 样开讲,学生兴趣盎然,在抢答,讨论中形成积极思维,争先恐后发言的场 面,激发学生好胜心理,不知不觉地领会新课的中心. 综上教学实例,不难看出,不拘一格把好教学起始环节,能使学生进入 想学好问,爱学善思的良好境界,为其后的课堂教学开创极为有利的局面. 常言道:"良好的开端是成功的一半".但是,培养学生学习兴趣还要设法 贯穿教学的各个环节,为此,必须进一步加强对其它教学环节的研究,使之 相辅相成,相得益彰,以便取得更为理想的教学效果.

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