我国高校信息素质教育课程体系建设研究综述①
孙会清 (河北理工大学图书馆,唐山,063009) 摘要:通过对我国高校信息素质教育课程体系建设相关文献进行分析和归纳,围绕信息素质教育的目的 和培养目标,高校信息素质教育课程体系的构建原则,信息素质教育的教学模型,信息素质教育 的教学方法和高校信息素质教育的课程结构和课程内容设置等方面对已有研究成果进行了综述. 关键词:信息素质;信息素质教育;课程体系建设
Sumarry to Information Literacy Education Curriculum System Construction in Colleges of China
Sun Huiqing (The Library of Hebei Polytechnich University, Tangshan (China), 063009,) Abstract: By analysis and induction the author summarizes the related literatures of information literacy education curriculum system
construction from the aspects of the aim and object, the principle to conctruct information literacy education curriculum system, the teaching module, the teaching method and curriculum frame and setting of information literacy education in colleges.
Keywords: Information literacy; information literacy education; curriculum system construction
自 1974 年信息素质的概念首次被提出至今三十多年的时间里, 信息素质教育在国内外的图书馆学领 域中已经成为热点研究问题.在我国,以高校图书馆为主体开展的信息素质教育的研究始于上个世纪九 十年代,对信息素质教育的理论研究和实践日渐深入.目前从全国高校整体水平上来讲信息素质教育虽 然还未形成完整的教育体系,但已经有了一定程度的研究.笔者以中国知网中的《中国期刊全文数据库》 和《中国优秀博硕士学位论文全文数据库》等文献信息资源库为来源,检索到与信息素质教育课程体系 建设相关的文献 23 篇.经过分析和归纳,总结出我国高校信息素质教育课程体系建设的研究成果主要定 位在以下几个方面:
1 信息素质教育的教学目的和培养目标
皮介郑在其博士学位论文中提出, 信息素质教育的目的和培养目标是将受教育者培养成能够开展独立 学习和研究的终身学习者,形成包括信息意识,信息观念,信息知识,信息能力和信息道德五个方面的能 力和品质;根据以上培养目标,在高校中逐步建立起完整的信息素质教育体系 . 曾晓牧,孙平提出高校信息索质的教学目标是培养学生逐步具有高校信息素质能力指标体系所描述 的各种能力.信息素质教学重在培养学生解决问题的能力,这也是教育学中建构主义教学理论的目标 . 刘崇欣,陈延寿认为,信息素质教育培养目标为培养大学生的信息意识,信息技能,创新能力,生 收集信息,组织信息,利用信息和评价信息的能力以及信息道德及正确的信息观念等[3].
___________________________________ 1 ①本文是河北省教育科学研究"十一五"规划 2006 年度重点课题"以信息素质教育为突破口构建 IAQ 高校素质教育模式 及策略研究" (课题编号 06130031)和河北理工大学科学研究基金(人文社会科学)资助项目"唐山市区域高校学生信息 素质教育开展现状及未来研究" (S200611)的研究成果.
[2] [1]
2 高校信息素质教育课程体系的构建原则
2.1 层次性原则
皮介郑认为,信息素质教育课程体系的构建应完整反映信息素质的丰富内涵及层次性.信息素质教 育的特性将使信息素质教育课程体系表现出多层次,多形式的特征 .曾晓牧,孙平提出在高校开展学生 信息素质教育,要按照不同层次进行,形成由基础信息素质教育,通用信息素质教育和专业信息素质教 施蓓提出信 育组成的高校信息素质教育体系. 高校信息素质教育课程体系的建设也要体现这种层次性 . 息素质教育的课程体系应针对学生的不同层次, 不同阶段来设置教学内容, 分层次, 分阶段开展教学, 完 成相应的教学任务 . 孙平,曾晓牧进一步提出:根据不同对象和需要,高校图书馆信息素养教学体系的目标需划分为多个 层次,根据不同层次和不同学科的教学目标来安排教学内容.首先是基础教育,它包括图书馆基础能力和 信息技术基础能力如介绍图书馆的布局,馆藏和服务,联机目录使用,网络工具等软件的使用,网络浏 览器,搜索引擎等,对象是低年级学生;其上层是通用信息素养教育,涉及学术与非学术问题的信息获 取和评价能力,包括了解信息源的特点,根据需求选择恰当的信息源,使用检索方法及策略,对获得的 信息作出评价,通过交流信息,组织与综合信息完成具体任务,懂得如何合法地检索与利用信息等,适用 于本科生;更上一层是专业信息素养教育,是基于学科的专门信息素养,包括了解本学科信息的范畴, 类型,常用的信息资源并对其做出有效的评价和判断,能够完成学术论文,学位论文的写作,对象是高年 级学生和研究生 .

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