教师论苑 3 地方新闻中心主编 责编校对:陶昌武 邮箱:qxnrbdfxw@163.com 2013 年5月2日从区角游戏看幼儿创造思维 兴义市坪东小学 刘丽游戏是幼儿获得知识的源 泉,孩子在游戏中能获得经验知 识,促进认识、交往能力的发展. 同时游戏更是幼儿创造思维的 源泉. 下面我结合本班的几个区 角活动来谈谈幼儿的创造思维. 1、结构区 开始在结构区投放桌面玩具时, 我故意将桌面 玩具的建构示意图藏起来, 意在寻找一些幼儿原始 的建构能力. 看看他们能拼出什么? 实施过程中发 现,由于幼儿对桌面玩具性能不熟悉,搭出来的东西 他们自己也讲不出所以然. 于是,我及时调整,将示 意图由易到难展示给幼儿. 这回,孩子们一下子找对 了方向,一个个形象鲜明、形态逼真的小鸭子,小房 子、机器人从他们手中应运而生. 但是我发现时间一 长,孩子们搭出来的东西大同小异,没有进一步的再 创造.于是,示意图又被我们收了起来.这样一来,有 的孩子竭力回忆示意图上的拼搭方法, 而有的孩子 索性就开始了自己的建构. 有了上一阶段建构的经 验再加上对材料的熟悉和老师的鼓励, 他们从简单 的飞机、汽车到较为复杂的宇宙飞船、坦克,形形色 色的玩具展现在我们眼前. 不仅如此,孩子们还乐于 在集体面前绘声绘色地介绍:"这是我的宇宙飞船, 它能……"真是让我们欣喜不已. 从结构区示意图的三次摆放, 我们发现环境对 孩子创造潜力的培养起着很大作用. 因此,在开展活 动时 我们一方面要给幼儿提 供宽松舒适的外部环境,另一方面要支持鼓励幼儿的求异和探索,给幼儿 建立良好的心理环境,让他们敢于创造,乐于创造, 同时也要注意观察幼儿的活动情况,抓住时机、及时 引导,让幼儿的创造思维得到充分的发挥与体现. 2、科学区 在我班的科学区呈放有水罐、几个玻璃瓶、细铁 棒等,每次开展区角游戏时,那里的人总是最少. 于是, 我们尝试性地利用讲评游戏时, 做了一个小实 验—— —"好听的声音",让孩子通过观察老师的操作, 通过聆听细铁棒敲打瓶子发出的声音, 逐渐发现水 的多少与声音的关系. 实验过后,很多孩子都十分好 奇. 第一次,少一点、听一听;第二次,加一点、比一 比;第三次,再加一点、听一听哪种声音最好听. 然后 问一声:"这种声音好听吗? " 再想想:"这是为什么 呢? "整个过程孩子沉浸在不断尝试、不断思索的愉 快体验中. 俗话说:"要给别人一杯水, 自己要有一桶水". 因此,要发展幼儿的创造力,首先教师本身要具有创 造性素质,要敢于尝试、敢于创造. 在活动中,采用更 灵活、更有实验性和创造性的方法,采取"建设性的 行为" 来发展幼儿的创造 力, 让这种富有创造性的 言传身教成为幼儿开展创 造性活动的良好刺激和榜 样. 3、美工区 美工区有一个粘贴活 动,孩子们都喜欢在那里撕撕贴贴. 一次偶然发现一 个孩子在一条裙子上用彩色的"开心果壳"贴了一个 个漂亮的立体图案,使整条裙子都鲜活起来. 可是一 转眼,她又把它都拆掉了,换上了普通的手工纸平面 粘贴图案. 于是,我们再请她做一条"开心果"裙子. 在讲评时通过其他幼儿的比较,着重肯定了她的"开 心果"裙子,乐得孩子拿起自己的作品向大家展示: "我的裙子漂亮吗"? 从此做立体图案的孩子渐渐多 了起来. 从"开心果" 裙子的故事可以看到幼儿的创造 力是极不稳定的,一会儿这样、一会儿那样,但同时 他们的创造思 维又具有很强的可塑 性 ,因 此 ,我 们 在培养幼儿创造力时一定要把握他们的稳定性差, 可塑性强的特 点 ,及 时鼓励表扬,树立 幼儿创 造的自信,使他们 的创造性逐渐趋向稳定,并 得到 进一步发展. 区角游戏能给幼儿提供更多的活动机会, 无需 受到"自己要与集体同步"的约束,能够使幼儿在轻 松、愉快、自愿的状态下游戏. 区角游戏打破了传统 的集中授课形式,把游戏作为儿童的学习形式,使教 育目标落实到实处,使之有声有色. 新课改下的小学数学教学策略 兴义市坪东小学 单燕随着 新课改的不断实施与深入,课堂教学方法大都开 始逐步创新,尤其是作为基础 教育的小学课堂教学,其创新 教学方法层出不断,新课改对 教学目标设置了四个方面:知 识与技能 、数学思考、解 决问题、情感与态度. 这对于教师 来说是一个挑战,需要教师在 课堂教学中与实际生活相联系,引导学生自主的参与到 其中来,培养学生各个方面的综合素质,研究者结合新 课改的教学目标,对小学数学教学方法进行研究、探讨. 作为一名小学数学教师,要想全面提高教育教学质量, 必须了解当今教育形势的发展,掌握这些新理念,依据 新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学 活动,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有 的生活经验出发, 重视培养学生的创新意识和实践能 力. 一、更新观念,转换角色 《数学课程标准》 中指出:"学生是数学学习的主 人,教师是数学教学的设计者、组织者、引导者和合作 者. "这就说明教师要更新观念,转变角色,教学以学生 为中心,精心设计活动情境,拓宽学生在数学教学活动 中的空间,培养学生的创新精神与实践能力,使学生的 思维更活跃、敏捷,激发他们勇于探索的精神. 教师要 从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者; 要从 教室空间支配者的权威地位, 向数学学习活动的组织 者、引导者和合作者的角色转换,使学生通过积极地参 与教学活动,弄清概念的形成、计算的原理、公式的推 导、解题的思路. 二、创造性地使用情景图,激发兴趣 小学数学是数学教育的基础, 是孩子们一生中学 习数学的开始. 如何在孩子们面前展示出一个五彩缤 纷的数学世界,把抽象、枯燥的数学变得生动有趣,让 孩子们发自内心的爱数学,主动地用数学. 美国教育家 布鲁纳认为:"知识的获取是一个主动的过程, 学习者 不应该是信息的被动接受者, 而应是知识获取的主动 参与者. "在课堂教学中创造条件,创设情境,让学生自 己去探索、去发现,亲历数学构建过程,掌握认识事物、 发现真理的方式方法,能有效地培养学生的创新意识. 因此,教师必须根据课堂教学需要,根据学生的自身接 受能力、理解能力、认知水平等特点,创设有利于培养 学生创新能力、全面提高学生素质的教学情境. 三、创设民主、和谐的师生关系,让学生乐于交流 新的数学课程标准,给我们提出了新的要求. 要适 应新的形势发展, 必须有新的教育观念. 在课堂教学 中,教师启发学生,学生畅所欲言,充分发表自己的想 法和见解,触发教师灵感,双方产生积极的互动,可以 促进教师教学能力的提高. 所以,在数学教学过程中, 教师应建立一个民主和谐、平等对话的课堂气氛,尊重 学生的爱好、个性和人格,学会参与,学会倾听、学会对 话,与学生一起分享他们的感情和想法. 四、改进方式,积极探究 新课程标准明确提出"积极倡导自主、合作和探究 的学习方式",这是适应时代发展的需要,是学习方式 的变革. 面对这场变革,教学方式必将随之产生深刻的 变革. 因此,教师要改变过去的"填鸭式"教学,引导学 生积极探究,让学生做课堂的主人,或以自己的方式去 探索知识,或与同学、教师合作切磋、探究知识,形成一 种有序、民主的交流. 事实上,只有学生充分参与到教 学实践中,动手算一算、画一画、折一折、议一议……才 能实现真正的互动. 五、多元互评,以评促教 传统的课堂评价, 教师 几乎成了唯一的评价主体,教师是学生发展及其学习状 况的裁判员或者 "法官",教 师评价的结果具有绝对的权 威性,少有学生评价教师. 数 学学习不像语文课那样有生 动感人的故事情节, 单一的 数学课堂评价, 已很难适应 现代学生的发展需求. 新课程理念在课堂评价上要求 打破教师一统天下、主宰课堂、垄断评价的现状,提倡 开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多元性评 价,让学生在民主、轻松、和谐的氛围中敞开心扉,真诚 客观地评价对方, 促进学生自我反思, 明确努力的方 向,使其树立自信. 在平常的教学实践中,教师应鼓励 学生大胆对教师进行评价, 要多问学生教学中哪些地 方讲得不够透彻、不够明白,有什么建议等. 通过学生 对教师的评价,使教师更好地走进学生心灵世界,倾听 学生心声,全面了解学生信息,增进师生感情,改变师 生关系,使学生更积极地参与整个教学活动过程,并有 利于教师改进教学方法. 总而言之,新课改背景下的小学数学课堂不再是封 闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识递延,而是折 射出"高智慧学习"方式和能力的一面镜子,让学生在课 堂上自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发, 使我们的课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈,难道这不 是我们一直在追求的课堂魅力吗? 学习高中生物的一些基本方法 兴义市第三中学 杨景焜 不少 人认为学习生物只是记一记,做做题,应付考试很容 易. 其实,这是一个错误的认识. 学习生物,单靠死记是绝不可能 学好的. 必须根据生物学科的特 点,掌握科学的学习方法,才有 可能真正学好生物. 一、掌握基本知识 仔细了解课本内容,理解和记忆基本概念、原理 和规律. 因为生物学的基本概念、原理和规律,是在 大量研究的基础上总结和概括出来的, 具有严密的 逻辑性. 同学习其它理科一样,生物学的知识也要在 理解的基础上进行记忆,但是,高中阶段的生物学还 有着与其它理科不一样的特点. 对于大家学习了许 多年的数学、物理、化学来说,这些学科的一些基本 思维要素同学们已经一清二楚,比如:数学中的未知 数X和加减乘除运算,化学中的原子、电子以及物理 中的力、光等等. 而对于生物学来说,同学们要思考 的对象却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物 以及他们之间奇特的逻辑关系. 因此同学们只有在 记住了这些名词、 术语之后才有可能找出生物学的 逻辑规律. 具体如下:1、根据每节的学习目标,课前 预习,上课做好课堂记录,认真听讲. 2、课下联系各 个概念进行复习,不要只记忆核心事项,要一步一步 进行深入的研究. 3、 要正确把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思. 二、突破难点 生物知识中, 有许多难点存在于生命运动的复 杂过程中, 难以全面准确地掌握, 这就是抓主要矛 盾,抓矛盾的主要方面,能使知识一目了然. 例如细 胞有丝分裂,各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变 化,我们若将其总结为"前期两现两消,后期两消两 现",则其他过程就容易记住了. 动物体内三大物质 代谢过程复杂,可总结为"一分(分解)二合(合成)三转 化". 对一些复杂的问题,如遗传学问题,可将其化解 为几个较简单的小题,依次解决. 三、归纳总结 在生物新课学习过程中, 一般都是将知识分块 学习. 但当学完一部分内容之后,就应该把各分块的 知识联系起来,归纳整理成系统的知识. 这样不仅可 以在脑子里形成完整的知识结构, 而且也便于理解 和记忆. 归纳总结要做到"三抓":一抓顺序,二抓联 系,三抓特点. 抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系 将其串联. 如高中生物的"遗传的物质基础",可以整 理成:配子→合 子 →细 胞核→染色体→DNA → 基因→蛋白质→性状. 抓联 系就是要掌握各知识点之间的内在联系,理 清点线的纵横关系,由线到面,扩 展成知识网络.抓特点就是抓重点、抓 主流,进 行归纳总结,不 能大杂烩,胡子眉毛一把抓,应 将 次要 的东西简化甚至取消. 生物知 识的归纳包括基本知识的归纳、习题的归纳和 特殊知识点 的归纳.基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来,解 释各个术语 的含义,列出它包含的种类或分支的方向,并 清 晰地 标明各个知识点 之 间的 联系,这 种 知识的 归 纳能 帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识. 做这 个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的 归纳,像优化设计上的归纳就很不错,大家可以以之 为基本框架,再把更具体的东西,尤其是书上的例子补充进去. 习题的归纳就是 把做过的错题、好 题 、经 典的题目归在一起,然 后写出每 道题目的关键.如果是错 题则写出出错的原因,尤其 是要 写明是哪 个 知识点 的缺漏造成的.特殊点的 归纳是在 做 好了 以 上两 种归纳的基础之上,做两种 归纳的归纳,也就是特殊知识点的归纳. 如何让语文教学 " 生活化" 兴义市白碗窑镇大雨堵小学 陈貂江泽民同志在《关于教育 问题 的谈话》中 提出"不 能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里,要让他们参加一些社 会实践, 打开他们的视野,增 长他们的社会经验. "21 世纪 教育 的四大支柱是"学 会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展". 由此可见, 语文教学的改革,关键在贴近学生生活,这是"根". 我们语文教师要引导学生利用课堂上的"知"到生活 中去广泛地应用,在用中学,在学中用,让语文教学 "生活化". 语文的外延与生活的外延相等, 语文只根植于 生活的土壤才会枝繁叶茂. 鉴于此,语文教学要努力 营造大语文环境,面向学生广泛的现实生活世界,让 语文教学"生活化". 语文教学"生活化",就是强调教 师在传授语文知识和训练语文能力的过程中, 自然 而然地注入生活内容与"时代的活水",巧妙地把学 生已有的生活经验引进到语文学习中来. 让学生在 学习语文的同时,学习生活并磨砺人生. "源于生活"是新课程的一大特点. 贴近生活,让 语文教学"生活化",是重塑语文教学人文精神的重 要途径. 作文教学是语文课程中最具生命个性的教 学层面, 是具有个性的学习主体运用语言文字进行 表达和交流的重要方式, 是学生放飞情感, 表明态 度,实践人生价值的体现. 新课标要求写作教学"要 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少 对学 生写作的束缚,鼓励自由 表达和有创意的表达". 基于这一理念,我们认为,作文教学要培养学生 热爱生活、敢于表达的能力,要解除羁绊于学生作文 情感的条条框框,为学生提供体验生活的机会. 学会 让学生在开放中放胆作文,弘扬人性,放飞情感,写 真实的生活,述生动的情感. "生活处处皆语文",报刊杂志要看,广播电视要 听,中外名著要读,名胜古迹要赏,山川河流要游. 从 打电话到接待客人,从写留言条到写申请书,从看电 视广告到看电器说明书, 无一不是语文听说读写能 力的运用. 教师引导学生勤写生活随笔,努力把语文 学习自然而然地由课堂扩展到生活天地. 生活有多 广阔,语文就有多广阔. 家庭生活是日常生活重要的部分, 家庭是小社 会,在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜,也 体味到了亲情的可贵. 然而,许多学生认为每天都和 父母接触, 实在没有什么让 人激动的事情. 在这时,教师 要采取多种形式, 引导学生 去细心观察、 用心感受家庭 中让学生动情的东西. 如让 学生回家参加家务劳动,学 习劳动技能, 和父母一起体 会劳动的甘苦;父母节日或生日的时候,给父母送上 自己亲自做的礼物等等. 体验亲情,积累写作素材. 还可以让学生和父母每周谈一次心, 把成长的困惑 告诉家长,把成长的成果和家长一起分享. 学生在与 父母的交流中,享受到了亲情,也为学生的学习奠定 了情感的基础. 语文与社会生活密切相关,它源于社会生活,应 用于社会生活,一旦离开了社会生活,也就丧失了其 生命力. 因此,教师可以引导学生通过观察、调查、参 观访问等方式让学生关注本地的自然风光、 文物古 迹、 风俗民情和国内外的重要事件等……在活生生 的生活世界中, 提高学生对生活的深刻理解和深入 感悟,使他们不断领悟人生的意义. 生活处处皆语文,语文无处不生活. 让生活成为 语文学习的动力和参照吧, 同时让学生通过对语文 的学习去关注生活,获得各色人生经验,品位各色别 样人生. 让我们"展开语文与生活的双翼,自由地飞 翔",在新课程指导下,使语文与生活双赢. 多媒体在数学教学应用的误区及对策兴义市南盘江镇初级中学贺尔静误区一、课件"统治"课堂,忽视师 生互动 在数学教学的实践过程中,应该着 重培养学生探究知识的能力, 也就是 说应用多媒体教学应是实现教师引导 学生学习、探究新知识的一种手段,而 不应该变成教师讲解演示的工具. 若 一堂有趣的数学课被课件"统治",那么 人性化的师生交流变成了冷冰冰的"人 机交往"所 取代 ,它严重妨碍了师生课堂感情的互动. 有经验的数学教师都知道,一堂成 功的数学课, 不仅仅是教师通过科学 的方法让学生接受自己传授的新知识, 而且还在于引导学生学习数学时 能够有效地调节和控制课堂的情趣和 气氛,使师生的情感、思想、灵感一同迸 发. 若在多媒体的应用过程中,过分的 突出教师的 "表演", 单凭教师口若悬 河、滔滔不绝的唱独角戏,连珠问之后 继以精彩的解说, 必然会导致学生缺 少必要的思考和讨论时间, 缺少主动 参与学习过程的机会, 最终会出现学 生在做作业和考试的过程中遇见老师 说过的题目时, 大脑里涌现的老师曾 经讲过该题,但解题过程无法记得,找 不到恰当的方法解决问题. 这样一来, 学生学习的主动性地位便被教师自觉 或不自觉地剥夺了, 学生缺少主动参 与学习过程的机会, 便缺少应有的思 维训练,其学习数学能力也很难提高. 从这个意义上说, 知识的传输过程变 成了知识被利用现代高科技的 "手段 和花样"包装后的"灌输"和"填鸭". 因此, 在运用多媒体的过程中,教 师在"教"中的引导者地位不能以"机" 取而代之. 在多媒体的使用上,要突出 学生的主观能动性. 如果用课件演示 代替教师的演讲, 那老师在课堂上要 做的便只是不断地点击鼠标, 用事先 设计好的课件流程取代学生思维的发 展,学生成了始终仰着脖子的观众. 误区二、资源展示过量,冲淡教学 主体 将多媒体与课堂教学相结合,有助 于设置生动的教学情境,增强教学直观性,引导学生入情入 境,从而提高课堂教学效果. 但若教师一味的追求新奇,迎 合学生好新鲜的口味,在课件中的插图过分夸张,变形,在 不该插图的地方插了图, 或者插入与课堂内容不相干的图 片,纯粹只是为了点缀画面,求得所谓的美化效果,课堂上 播放的音乐和视频不经过精心严格的挑选, 与教学内容不 融洽,这样势必给课堂教学带来许多负面的影响. 从当前数学教学使用多媒体的现状来看, 我们数学多 媒体教学课堂缺少数学本身具有的乐趣,呈现一种"死板" 的感觉,影响了数学课的教学效率和教学效果. 对策一、数学教师的多媒体教学思想观念要更新 新课程的改革不单是教学方法的变革, 更重要的是教 师的思想的变革. 因为教师的教学思想决定其教学行为,而 教学行为在某种程度上又决定了教学效果. 所以不能认为在 教学过程中运用了多媒体教学手段就是教学变革了. 正确认 识多媒体辅助教学在数学教学中的地位和作用,是教师利用 多媒体教学激发学生学习兴趣的基础. 多媒体教学单凭其独 特而强大的功能,实现了许多原来在数学课堂上无法达到的 效果. 但是,我们要认识到多媒体不是数学的一切,也并不能 完全代替传统的数学教学方法和手段,它在教学过程中是为 实现课堂教学目标服务的,主要起的是辅助的作用. 对策二、课件的设计要以生为主,优化设计,不可一味 追求形式 教师在设计课件的时候, 始终要坚持学生的主体地位 和以人为本的教学思想为指导, 从学生学习的角度进行多 媒体教学制作,注重实效. 课件切忌过繁、过杂、过花,否则 会分散学生的注意力,影响教学效果. 对策三、多媒体教学课件的使用要适时、适量、适当,不 可盲目 适时就是找准时机. 如在开始上课的时候,学生的情绪 尚未稳定时;课堂中,学生对有些知识感到枯燥无味时;课 即将结束,学生开始疲劳时. 在这些时候使用多媒体,可以 激发学生的求知欲望,提高学生的学习兴趣,集中注意力. 适量就是一堂课中多媒体的使用要有节制,内容要合适,不 要太多. 如果多媒体表现种类用的过多,时间长了会有负面 效应,分散了学生的注意力,冲淡了教学重点,课件的张数 过多会增加教师的工作量,还适得其反. 适当就是在适合运 用多媒体处使用,这样会有利于突破教学重难点,若简单易 懂的内容使用多媒体反而会浪费时间,减弱课堂教学效果. 初中思想品德课中如何渗透法制教育 兴义市丰都中学 滕英一、认清对青少年加强法制教 育的重要性和必要性 青少年是祖国的未来、民族的 希望,是社会主义现代化事业的建 设者和接班人. 党和政府十分关心 和高度重视青少年的成长. 但近年 来由 于各种消极因素和不良环境的影响,我国青少年犯罪率日渐突出,给社会、家庭和 个人造成了严重的危害和巨大的不幸, 也对实现依法 治国的战略目标提出了严峻的挑战. 在推进依法治国, 建设社会主义法治国家的进程中, 加强对青少年的法 制教育,促进青少年的健康成长,我们思想品德课教师 负有不可推卸的历史责任. 二、挖掘课程资源,把思想品德课的法制教育点落 到实处 青少年正处于生理和心理的生长发育阶段, 对青 少年学生进行有效的法制教育, 不仅可以培养学生良 好的法制意识和法制观念,预防和减少违法犯罪,更重 要的是可以促使他们养成良好的法律素养. 而现行的 思想品德教材中有许多法律内容,如《宪法》、《刑法》、 《未成年人保护法》、《消费者权益保护法》、《婚姻法》、 《教育法》、《义务教育法》、《民法》、《治安管理处罚法》 等等. 这些法律知识都是根据学生的认知水平来编写 的,它并不是空洞的理论条款说教,而是设计了许多案 例、情境、图文资料等来帮助学生认识,使学生能够容 易接受. 当然要想把法律知识讲透, 需要很多案例材 料,而教材中就有许多经过教育专家精挑细选、针对性 很强的法律案例,这样就给我们的教学带来了便利. 课 本资源是可以拿来就直接用的,且每位学生手中都有, 很好把握,这样既方便、快捷、直观,学生也容易接受. 首先要让学生知法. 中学思想品德课针对学生的 基本情况,要先让学生知道法律是由国家制定,并靠国 家强制力保证实施的一种行为规范, 理解我国法律是 人民意志和利益的体现, 同时让学生明白法律通过规 定公民的权利与义务规范人们的行为, 通过解决纠纷 和制裁违法犯罪,来维护人们的合法权益,由让学生了 解法律的三个显著特征即:法律由国家制定或认可,法 律靠国家强制力保证实施具有强制性, 法律对全体社 会成员具有普遍的约束力, 让学生懂得法律与日常生 活中的规矩的区别,了解一般违法与犯罪的区别,知道 不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪, 知道 法律对我们具有保护作用,国家的治理离不开法律,我 们的日常生活离不开法律, 我们享受法律的同时需要 法律的保护. 其次, 让学生明白与自己健康成长具有密切关系 的法律是 《未成年人保护法》 与 《预防未成年人犯罪 法》. 知道什么是犯罪行为,什么是违法行为,即凡不履 行法 律规定或者做出法律所 禁止的行为都是违法行为, 让学生知道犯罪的特征是: 具有严重的社会危害 性,是触犯刑法的行为,应受刑罚处罚的行为,知道刑 法分为主刑和附加刑两类. 重要的是让学生明白法不 可违,违法必受法律的制裁. 让学生在思想上对法律有 最基本的认识,为学法打好基础. 三、不断优化教学过程 采取灵活多样的教学方法. 思想品德课教学,必须 贴近实际、贴近生活、贴近学生,改 革传统的教学方式, 努力提高课堂 教学效益. 要按照以学生发展为本 的理念, 根据中学生的认知能力和 身心特点,采用启发式、讨论式等方 法,引导学生积极思维,培养学生运 用正确观点分析说明现实问题的能 力. 在学习《尊重和维护隐私权》一课时,针对学生在隐 私方面的模糊认识, 更多地运用讨论法, 根据教材例 子,引导学生充分表达自己的认识,教师进行引导. 对 如何依法维护隐私权,可结合具体情境来讨论,引导学 生思考对这些问题如何解决,然后进行归纳说明. 探索适应学生的学习方法. 要引导学生经历多种 学习方式,将接受性学习与研究性学习、体验性学习相 结合, 自主学习与合作学习相结合, 让学生在有效接 受、 自主探究和体验领悟的过程中, 学习社会科学知 识,掌握科学的学习方法,逐步形成良好的素质. 在课堂教学过程中要善于观察学生在学习过程中 的表现,根据教学过程中随机生成的问题,及时调整预 设的教学流程,以敏捷的教学机智推进教学进程,努力 使教学贴近学生实际,走进学生心灵,有效地帮助学生 掌握法律基础知识,加强自身修养,增强法制观念,防 微杜渐,做知法守法的人. 小学低年级阅读兴趣的培养 兴义市坪东小学 唐奕小学 时期是培养阅读能力的黄金时期. 由于小学生处 于初步学习阶段,他们的认知 特点与规律决定阅读教 学的难度,从而也会较大影响到学 生阅读能力的提高. 因此,小 学低 年级阅读教 学首 先注重培养学生的阅读兴趣,感受阅读的乐趣,才能开启小学 低年级阅读教学之门. 新的《语文课程标准》指出:"要让学生充分地读, 在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读 中受到情感的熏陶. "书读百遍,其义自见. 但关键是怎 样让学生愿意读,喜欢读,把自己的乐趣延伸、继续,上 升到新的层次, 这需要老师在方法和途径上去开拓创 新,以保证学生对阅读产生浓厚的兴趣. 培养阅读兴趣. 要想真正提高学生阅读的质量,首 先应该从学生的兴趣出发, 为学生营造一个处处是儿 歌、 句句见真情的阅读环境. 学生的内心世界是丰富 的,特别是那些适合学生年龄特点、语言浅显、贴近学 生生活、展现学生情感世界的儿歌、故事,因此,在教学 中要利用教材的特点和教师自身的感染力, 运用各种 教学方法深入学生内心世界. 一、图文结合—— —引导阅读 低年级学生思维的直观性导致了他们与阅读活动 之间的距离,而低年级的课文大都配有形象、生动活泼 的插图,并且大部分就包含着声情并茂的故事情节,利 用图画来引领学生的阅读是一个重要方法. 学生通过 看图,说说图上画了什么,然后图文对照读课文. 如:我 在教《揠苗助长》这则寓言时,让学生仔细观察课文中 的插图,学生会观察到那个人在田里拔一棵棵秧苗. 然 后联系生活让学生说说秧苗是靠什么长高的? 学生会 说是农民伯伯给秧苗施肥、除草、浇水,才能使秧苗长 得好. 再读课文比较那个人的做法,学生会一下子明白 揠苗助长是违背庄稼生长规律的. 这样安排教学,既培 养了小学生的观察力,又培养了学生口头表达能力. 让 学生逐步感悟语言文字的丰富内涵与魅力, 让学生对 语言产生兴趣,喜欢阅读. 二、表演、绘画—— —方法与释放 因为低年级学生对阅读内容的理解能力低下,因此, 采用直观形象的教学方法提升阅读质量是很重要 的.表演与绘画很容易被学生接受.情景表演是儿童最 受欢迎的表现形式. 小学低年级的课文大多是声情并 茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容,对 于一些动作性的,我们就让学生动作动作. 表情性的就 让学生表情表情,这样学生心领神会,再也不用老师干 瘪说教,化抽象为形象,化难为易,使其突出重点,突破 难点,突出特点. 如我在教学《称赞》一课时,先要求学 生图文对照仔细地读课文, 然后让学生自找合作伙伴 自编、自导、自演故事情节. 学生兴趣高涨. 而像《松鼠 与松果》、《笋芽儿》的课文,我就可以让学生用绘画的 方式加以理解,也可以提升阅读兴趣,所以,表演和绘 画既是阅读教学的重要方法,也是学生阅读释放的一 条有效途径. 三、读写结合—— —成功 体验 写离不开体验,读为写 打基础. 尽管是低年级也要 培养学生读写结合的良好习惯. 在低年级重点让学生 借助读,学会写生动形象的一句话或几句话. 低年级学 生想象丰富、独特,把学生带入到课文的情境之中,激 发内心想象;重视发挥学生的想象力,让他们说出来, 写出来,学会表达. 因此,要给学生提供学写话的机会, 让他们体验到阅读的快乐. 从功利性上来培养学生的 阅读兴趣. 四、展示—— —保障与促进 在阅读教学中, 我们要为学生提供更多的展示机 会,以保障他们的阅读兴趣,促进他们的阅读质量. 在 教学中,我开展了"我喜爱的书 介绍会",要求介绍书名,还要简单介绍书的内容;开展"故事会"评选故事大 王等;"读书小报" 让学生把自己所读书的目录用自己 喜欢的形式办成小报在班上展出;"新书介绍" 以要求 学生关注新书,不断阅读新书. 这些活动,让学生的阅 读所得能够展示出来,以保证兴趣的火花不灭,促进学 生不断阅读,努力阅读,以提升阅读质量. 总之,兴趣是最好的老师,有兴趣就有乐趣,有乐 趣就能激发更大的兴趣. 只有对阅读产生了兴趣,才能 更好地引导学生在知识的乐园里遨游, 从而加快获得 丰富知识的进程,不断提高阅读能力,不断提高语文素 养. 如何提高低年级学生看图写话的能力义龙新区万屯镇中心小学肖红霞小学低年级看图写话是作文 起步阶段的训练, 是培养儿童认 识能力、形象思维能力、想象能力 和表达能力的良好途径. 一、注重观察:看一看 平日里的生活场景, 周围环 境无疑是一幅幅生动的图画. 奥 妙无穷的大自然,色彩斑斓的社会 生活为孩子们提供了取之不尽的 鲜活素材.低年级孩子对外面的世 界总是充满着好奇,向往. 多多引 导孩子们去观察自然,关注周围的 事物,孩子们会从中猎取到许多感 兴趣的内容. 春天来临了,带他们 去田野里观赏金灿灿的油菜花;到 校园中看看那竞相开放的花朵,长 满绿叶的树木,聆听那清脆的鸟鸣 ……面对这美妙的世界,孩子们不 可能无动于衷. 他们仔细观察,用 心感受.当他们的注意力被某一事 物或某一现象吸引住时,有的孩子 会兴致勃勃地讲述,爱思考的孩子 会不住地提问. 二、大胆思维:想一想 有的学生在观察后, 还是把 作文写得很平淡, 其原因就是没 有发挥想象力的作用, 只是就物 写物,就事论事. 低年级在进行看 图写话训练时, 在多幅图中抽去 一幅或出现不完整的图画, 要求 学生自己创作添画,推前测后,更 能激发学生去大胆想象. 三、化难为易:演一演 有些图片类似于生活 片段, 我们还可以用演一演来化难为易. 有一次我们碰到了这样的一 幅图: 图上画着一个孩子躺在病 床上,另一个孩子站在病床边. 要 求写一写他们的对话. 孩子们都 面露难色,举手的寥寥无几. 我忽 然灵机一动,请上了两位学生,一个孩子坐在椅子上 当生病的小军,另一个是来看望小军的小明,我没多 说什么,只是让"小明"到门外去. 门外的孩子即刻"咚 咚咚"敲起门来,"小军"应声:"请进! ""小明"推门探 头进来,边走边笑着问:"小军,你的病好点了吗? ""小军"面露笑容:"好多了! 谢谢你来看我. ""小明"接着 说:"本来小红也要来的,可她今天有事来不了了. 叫 我代她向你问候. ""那也请你帮我对她说声谢谢! " "小军"笑着说.此时此刻真应该伸出双手为他们热烈 地鼓掌,动作、表情、语言他们都表现得如此到位. 最 难能可贵的是,他们为自己解决了难题. 四、兴趣入手:画一画 在指导学生进行看图写话时,你会发现经常有这 样的情况出现: 有的图画内容远离学生的生活实际, 学生无从下手;有的图画学生不喜欢,观察的时候就 会缺乏主动性;有的图画有人物,有景物,学生在写话 时,往往写了人物,忽略了景物等等.如何解决这些难 题,我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件 事情.美术课上,他们充满画画的热情,纷纷用画笔表 达自己对生活的热爱;课间,也经常看到他们三五成 群在一起交流自己得意的图画作品,可见他们是多么 地喜欢画画, 在他们心中画画是一件多么有趣的事 情. 何不先把看图写话改成画图写话呢? 五、畅所欲言:说一说 口头表达能力是语言实践的重要工具,是写话的 有力基础,有利于发展学生的思维. 我们不难发现低 年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排.可见 "说"是多么的重要. 低年级孩子好奇、天真,思维形象 具体,但表达起来缺乏条理性,说起话来有时前言不 搭后语或重复.这就要求老师要耐心引导,注重细节. 有些孩子在课堂上表现胆小,不爱说话,但对班级里 发生的事, 同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说. 说也奇怪,原先连话都说不通的孩子这时候他总能有 头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来. 其实, 平时我们的做法,特别是对调皮,学习不认真的孩子, 总没有耐心听他把话说完,还会打断他的话. 但你不 曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗?课标上也 指出:"能不拘形式,自由地把自己的见闻,感受、想象 说出来,内容具体,感情真实. "意识到这点后,我总是 能耐心地听完孩子们想说的话,还时不时地给他纠正 语病.孩子他愿说,而且这些话都是发自内心的,他能 说得那么顺溜,也就不足为奇了. 后来我还经常利用 课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的事.这一招真 好,有些孩子还会事先进行练说. 他们都愿意说着自 己在班级里所看到的,所听到的,还会说出自己心中 对这事的看法.这样,既培养了孩子们口头表达能力, 又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的 图片时,有话可写. 如何辅导学生阅读与提问 兴义市木贾办那年小学 马文先 读既 是阅读教学的基本手段,又是一项重要的语文基 本功,因 此 ,我 在阅读教学中以训练学生读为主线,把功夫下在指导学生多读原文上,也就是要留出充裕的 时间让学生直接阅读课文, 使其在读中感知,在读中理解. 下面结合自己的教学实 践,谈谈指导学生读书的体会. 一、让每个学生有机会读 比如学生初步接触课文时, 可让他们自由轻声通 读(或默读)全文,从整体感知课文;在理解课文时,则让 学生默读、齐读、自由读;在理解课文的基础上,就让学 生自由有感情地朗读,激励他们比一比谁读得好,这些 读书形式既保证了每个学生都有读书的机会, 又有效 地激发了学生读的兴趣,使其既不感到枯燥,又加深了 对内容的理解. 二、让学生在读中领会 让学生领会一篇课文内容,从而培养他们正确、流利、有感情朗读的能力,让学生在跟读中能纠正自己发 音、语气和断句等方面的错误. 同时,教师还应在读中 教给学生一些技巧,使其知道重音、停顿、快慢、高低等 在读中如何随着表情达意的需要变化, 从而提高朗读 的表现力. 如学习《灰雀》中写列宁和男孩的几次谈话, 第一次男孩的回答重复了两遍"没看见"说明了男孩听 到列宁的问话后慌张,这证明了灰雀的失踪与他有关, 阅读此句时心情急切. 第二次小男孩没有说话,但此时 无声胜有声,小男孩内心活动是很活跃的,他此时态度 已有所变化,想说出灰雀没有死"但又不敢讲",要求学 生用低沉的声音去读,并在读的过程中读出轻重缓急, 列宁自言自语地说:多好的灰雀呀! 可惜再也不会飞回 来了. 实际上列宁是说给小男孩听,让列宁爱鸟之心深 深打动男孩. "可惜"表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜. 要求学生用低沉的声音去读, 一个字比一个字读得深 沉,重音轻读,最后用虚声拖音. 第四次男孩坚定地说: "一定会飞回来! "说明男孩下了决心. 要求学生用高声 朗读,从而提高表现力. 那么如何进行课堂提问呢?笔者的教学体会如下: 1. 问题设计要紧扣教学重点难点. 每篇课文都有 其重点难点, 每堂课提问就应该围绕这些重点难点进 行,如《灰雀》一文中提问,男孩为什么低着头?小男孩 的表现说明什么? 学生能回答男孩认识到自己的错误 感到懊悔、内疚. 说明男孩用实际行动改正错误,就体 现课中的重点难点,也就能实 现既定的教学目标. 2.问题要以旧带新,有利 于巩固新知识,学习是循序渐 进的过程,各学科知识系统性 很强, 前面知识掌握不牢,继 续学习就难以深入. 比如教生 字时, 首先就要了解汉语的声韵知识, 因而在讲生字 时,可先设计这样的问题:"什么叫声母?什么叫韵母?声 韵怎样和拼?"在重温旧知识的基础上,传授新知识,学 生易于理解和接受. 3.问题要有启发生. 课堂提问,深浅要适宜. 在 教学实践中, 问题设计有两个 极端,一是问题大而玄,学 生感觉是摸不着头绪,不 知从何答起,二 是问题细而明,学生不用思索,"是"与"非"脱口 而出.这两个极端有共同的弊病,前 者大而玄,无 法回答,相 对地抑制了学生的思维活动,后者 细而 明 ,告 诉了答案,学生不动脑筋.二者都收不到好的效果. 因此,设 计问题应紧扣教学重 点 难点 . 要让多数学生 动动脑筋都能回答, 这样 才能启发 学生 的思维,发展其智力. 4.提问时教师须认真听,及时判定正否,学生答题 后难免出现差错,教师只有认真听,才能作出评定的补 充,这不仅能使学生获得全面正确的知识,而且也有利 于调动学生答题的积极性. 如何引导学生有效地学习 兴义市坪东办小店小学 黄杨会 一、培养学生的自信心 自信心可使学生不怕困难,积极尝试,奋力进取, 取得更多的知识和经验,争 取更好的成绩. 鼓励、赞扬 对增强学生的自信心是很有益的.培养他们的自信心,可以从以下几个方面入手:第一、赏识学生的点滴 进步,多说"你真棒". 第二、用鼓励的方法培养学生的 自信心. 鼓励是培养学生最重要的一个方面,每一个学 生都需要不断鼓励,就好象植物需要阳光雨露一样. 没 有鼓励,学生不能健康成长. 但我们往往轻视对学生的 鼓励,往往忘记鼓励. 当学生试着做一件事而没有成功 时,我们应避免用语言、用行动向他证明他的失败. 我 们应该把事和人分开, 做一件事失败了并不意味这个 学生无能,只不过他还没有掌握技巧而已. 一旦技巧掌 握,他就能把事情做好. 如果我们采取指责的态度,学 生的自信心就会受到伤害, 这个时候就不象掌握技巧 那样简单了. 二、培养学生的责任心 真正的责任感是一个人对自己、 自然界和人类社 会,包括国家、社会、集体、家庭和他人,主动施以积极 有益作用的精神. 责任感从本质上讲既要求利己,又要 利他人、利事业、利国家、利社会,而且自己的利益同国 家、社会和他人的利益相矛盾时,要以国家、社会和他 人的利益为重. 教师言传身教,践行责任行为. 教师要经常地向学 生宣传责任的重要性. 让学生头脑里经常绷紧责任意 识的弦.教师要始终做到身教重于言传.在孩子面前必 须时刻履行自己应有的责任. 营造正面舆论,促进责任 的持久. 要为孩子营造人人讲责任, 个个守承诺的氛 围,形成"担责任光荣,弃责任可耻"的荣辱观. 可以在 班级中张贴责任榜,开展责任竞赛,利用黑板报、壁挂 等多种渠道宣传责任, 使学生已有的责任得到一贯保 持而不一曝十寒. 与家长沟通配合,多方面提供责任空 间,形成多方面角色责任. 学生角色责任形成,还只是 片面的,不健全的,还应与家长沟通,在社会实践活动 等诸多场合设置锻炼机会, 使学生养成全面的责任意 识,具有责任体验. 三、 让学生会学习 教师要调动学生的参与积极性. 实践表明,没有学 生的积极参与, 便不能有效完成学生的认知活动. 因此,教师应激发学生内在的求知欲,使他们理解所学内 容,帮助他们积极参与学习,不断探究,并追求新目标. 教师要帮助学生学会反思. 学而不思则罔,思而不学则 殆. 反思的价值在于促使学生对现象与本质、世俗观念 与科学知识等进行正确判断,以去伪存真. 教师要培养学生的联系观念. 新知识总是在旧知 识的基础上获得的, 能否联系已理解和掌握的知识是 有效学习的关键. 教师激发学生学会应用已有的知识 学习新知识, 用联系的观点、 方法获取的知识才会全 面、系统和牢固. 教师要培养学生的自主意识. 传统的学生学习角 色和学习方式中,学生被动接 受已成为一种最基本的 学习状态和学习方式. 而现代教学 理论指出:教学过程是师生互 动交往、 共同发展的过程,教 学是 教师教和学生学的 有机统一, 学生是学习的主体,有 其独立的人格价值. 四、怎样让学生在学习中找到快乐 在教室里,学生的欢声笑语越来越少了,少年的活 拨开朗不在了. 面对语文、数学、英语等科目的学习,大 多学生体会不到学习的兴趣和快乐. 反而承受着较大 的学习压力,来自社会、家庭和学校的不同压力,让现 在的学生身心受到了伤害. 营造宽松的教育教学环境, 让学生在放松的心态 下去学习、思考,让学生在学习中找到快乐和兴趣. 开展 各种活动,减轻学生学习的压力. 在繁重的学习之余,开 展多方面的活动,如打篮球、羽毛球、跑步比赛等,让学 生得到多方面的体会. 教师要打破"上大学是唯一出路" 的思想,要树立素质教育的新理念. 教师不仅要做知识 的传授者,还应该做学生精神的关怀者. 做到细心观察 学生的心理,关心学生的生活,心里理解学生,精神上关 心学生,这样才能拉近老师和学生之间的距离,缓解学 生的学习压力. 在教学上,教师要树立"以学定教"的观 念. 教师要一视同仁. 要经常与学生家长进行沟通. 有 很多教师,学生犯了错误就叫家长,然后把家长和学生 一起批评训斥. 教师与家长真正的沟通,是指老师通过 家长了解学生在家庭中的表现及其家长的想法,以便帮 助家长与学生之间进行沟通,纠正可能存在的不恰当的 家教方法,指导和协同家长共同减轻学生的学习压力. 教师论苑 3 地方新闻中心主编 责编校对:陶昌武 邮箱:qxnrbdfxw@163.com 2013 年5月3日3
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更新时间：2014-08-08
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教师论苑 3 地方新闻中心主编 责编校对:陶昌武 邮箱:qxnrbdfxw@163.com 2013 年5月2日从区角游戏看幼儿创造思维 兴义市坪东小学 刘丽游戏是幼儿获得知识的源 泉,孩子在游戏中能获得经验知 识,促进认识、交往能力的发展. 同时游戏更是幼儿创造思维的 源泉. 下面我结合本班的几个区 角活动来谈谈幼儿的创造思维. 1、结构区 开始在结构区投放桌面玩具时, 我故意将桌面 玩具的建构示意图藏起来, 意在寻找一些幼儿原始 的建构能力. 看看他们能拼出什么? 实施过程中发 现,由于幼儿对桌面玩具性能不熟悉,搭出来的东西 他们自己也讲不出所以然. 于是,我及时调整,将示 意图由易到难展示给幼儿. 这回,孩子们一下子找对 了方向,一个个形象鲜明、形态逼真的小鸭子,小房 子、机器人从他们手中应运而生. 但是我发现时间一 长,孩子们搭出来的东西大同小异,没有进一步的再 创造.于是,示意图又被我们收了起来.这样一来,有 的孩子竭力回忆示意图上的拼搭方法, 而有的孩子 索性就开始了自己的建构. 有了上一阶段建构的经 验再加上对材料的熟悉和老师的鼓励, 他们从简单 的飞机、汽车到较为复杂的宇宙飞船、坦克,形形色 色的玩具展现在我们眼前. 不仅如此,孩子们还乐于 在集体面前绘声绘色地介绍:"这是我的宇宙飞船, 它能……"真是让我们欣喜不已. 从结构区示意图的三次摆放, 我们发现环境对 孩子创造潜力的培养起着很大作用. 因此,在开展活 动时 我们一方面要给幼儿提 供宽松舒适的外部环境,另一方面要支持鼓励幼儿的求异和探索,给幼儿 建立良好的心理环境,让他们敢于创造,乐于创造, 同时也要注意观察幼儿的活动情况,抓住时机、及时 引导,让幼儿的创造思维得到充分的发挥与体现. 2、科学区 在我班的科学区呈放有水罐、几个玻璃瓶、细铁 棒等,每次开展区角游戏时,那里的人总是最少. 于是, 我们尝试性地利用讲评游戏时, 做了一个小实 验—— —"好听的声音",让孩子通过观察老师的操作, 通过聆听细铁棒敲打瓶子发出的声音, 逐渐发现水 的多少与声音的关系. 实验过后,很多孩子都十分好 奇. 第一次,少一点、听一听;第二次,加一点、比一 比;第三次,再加一点、听一听哪种声音最好听. 然后 问一声:"这种声音好听吗? " 再想想:"这是为什么 呢? "整个过程孩子沉浸在不断尝试、不断思索的愉 快体验中. 俗话说:"要给别人一杯水, 自己要有一桶水". 因此,要发展幼儿的创造力,首先教师本身要具有创 造性素质,要敢于尝试、敢于创造. 在活动中,采用更 灵活、更有实验性和创造性的方法,采取"建设性的 行为" 来发展幼儿的创造 力, 让这种富有创造性的 言传身教成为幼儿开展创 造性活动的良好刺激和榜 样. 3、美工区 美工区有一个粘贴活 动,孩子们都喜欢在那里撕撕贴贴. 一次偶然发现一 个孩子在一条裙子上用彩色的"开心果壳"贴了一个 个漂亮的立体图案,使整条裙子都鲜活起来. 可是一 转眼,她又把它都拆掉了,换上了普通的手工纸平面 粘贴图案. 于是,我们再请她做一条"开心果"裙子. 在讲评时通过其他幼儿的比较,着重肯定了她的"开 心果"裙子,乐得孩子拿起自己的作品向大家展示: "我的裙子漂亮吗"? 从此做立体图案的孩子渐渐多 了起来. 从"开心果" 裙子的故事可以看到幼儿的创造 力是极不稳定的,一会儿这样、一会儿那样,但同时 他们的创造思 维又具有很强的可塑 性 ,因 此 ,我 们 在培养幼儿创造力时一定要把握他们的稳定性差, 可塑性强的特 点 ,及 时鼓励表扬,树立 幼儿创 造的自信,使他们 的创造性逐渐趋向稳定,并 得到 进一步发展. 区角游戏能给幼儿提供更多的活动机会, 无需 受到"自己要与集体同步"的约束,能够使幼儿在轻 松、愉快、自愿的状态下游戏. 区角游戏打破了传统 的集中授课形式,把游戏作为儿童的学习形式,使教 育目标落实到实处,使之有声有色. 新课改下的小学数学教学策略 兴义市坪东小学 单燕随着 新课改的不断实施与深入,课堂教学方法大都开 始逐步创新,尤其是作为基础 教育的小学课堂教学,其创新 教学方法层出不断,新课改对 教学目标设置了四个方面:知 识与技能 、数学思考、解 决问题、情感与态度. 这对于教师 来说是一个挑战,需要教师在 课堂教学中与实际生活相联系,引导学生自主的参与到 其中来,培养学生各个方面的综合素质,研究者结合新 课改的教学目标,对小学数学教学方法进行研究、探讨. 作为一名小学数学教师,要想全面提高教育教学质量, 必须了解当今教育形势的发展,掌握这些新理念,依据 新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学 活动,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有 的生活经验出发, 重视培养学生的创新意识和实践能 力. 一、更新观念,转换角色 《数学课程标准》 中指出:"学生是数学学习的主 人,教师是数学教学的设计者、组织者、引导者和合作 者. "这就说明教师要更新观念,转变角色,教学以学生 为中心,精心设计活动情境,拓宽学生在数学教学活动 中的空间,培养学生的创新精神与实践能力,使学生的 思维更活跃、敏捷,激发他们勇于探索的精神. 教师要 从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者; 要从 教室空间支配者的权威地位, 向数学学习活动的组织 者、引导者和合作者的角色转换,使学生通过积极地参 与教学活动,弄清概念的形成、计算的原理、公式的推 导、解题的思路. 二、创造性地使用情景图,激发兴趣 小学数学是数学教育的基础, 是孩子们一生中学 习数学的开始. 如何在孩子们面前展示出一个五彩缤 纷的数学世界,把抽象、枯燥的数学变得生动有趣,让 孩子们发自内心的爱数学,主动地用数学. 美国教育家 布鲁纳认为:"知识的获取是一个主动的过程, 学习者 不应该是信息的被动接受者, 而应是知识获取的主动 参与者. "在课堂教学中创造条件,创设情境,让学生自 己去探索、去发现,亲历数学构建过程,掌握认识事物、 发现真理的方式方法,能有效地培养学生的创新意识. 因此,教师必须根据课堂教学需要,根据学生的自身接 受能力、理解能力、认知水平等特点,创设有利于培养 学生创新能力、全面提高学生素质的教学情境. 三、创设民主、和谐的师生关系,让学生乐于交流 新的数学课程标准,给我们提出了新的要求. 要适 应新的形势发展, 必须有新的教育观念. 在课堂教学 中,教师启发学生,学生畅所欲言,充分发表自己的想 法和见解,触发教师灵感,双方产生积极的互动,可以 促进教师教学能力的提高. 所以,在数学教学过程中, 教师应建立一个民主和谐、平等对话的课堂气氛,尊重 学生的爱好、个性和人格,学会参与,学会倾听、学会对 话,与学生一起分享他们的感情和想法. 四、改进方式,积极探究 新课程标准明确提出"积极倡导自主、合作和探究 的学习方式",这是适应时代发展的需要,是学习方式 的变革. 面对这场变革,教学方式必将随之产生深刻的 变革. 因此,教师要改变过去的"填鸭式"教学,引导学 生积极探究,让学生做课堂的主人,或以自己的方式去 探索知识,或与同学、教师合作切磋、探究知识,形成一 种有序、民主的交流. 事实上,只有学生充分参与到教 学实践中,动手算一算、画一画、折一折、议一议……才 能实现真正的互动. 五、多元互评,以评促教 传统的课堂评价, 教师 几乎成了唯一的评价主体,教师是学生发展及其学习状 况的裁判员或者 "法官",教 师评价的结果具有绝对的权 威性,少有学生评价教师. 数 学学习不像语文课那样有生 动感人的故事情节, 单一的 数学课堂评价, 已很难适应 现代学生的发展需求. 新课程理念在课堂评价上要求 打破教师一统天下、主宰课堂、垄断评价的现状,提倡 开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多元性评 价,让学生在民主、轻松、和谐的氛围中敞开心扉,真诚 客观地评价对方, 促进学生自我反思, 明确努力的方 向,使其树立自信. 在平常的教学实践中,教师应鼓励 学生大胆对教师进行评价, 要多问学生教学中哪些地 方讲得不够透彻、不够明白,有什么建议等. 通过学生 对教师的评价,使教师更好地走进学生心灵世界,倾听 学生心声,全面了解学生信息,增进师生感情,改变师 生关系,使学生更积极地参与整个教学活动过程,并有 利于教师改进教学方法. 总而言之,新课改背景下的小学数学课堂不再是封 闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识递延,而是折 射出"高智慧学习"方式和能力的一面镜子,让学生在课 堂上自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发, 使我们的课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈,难道这不 是我们一直在追求的课堂魅力吗? 学习高中生物的一些基本方法 兴义市第三中学 杨景焜 不少 人认为学习生物只是记一记,做做题,应付考试很容 易. 其实,这是一个错误的认识. 学习生物,单靠死记是绝不可能 学好的. 必须根据生物学科的特 点,掌握科学的学习方法,才有 可能真正学好生物. 一、掌握基本知识 仔细了解课本内容,理解和记忆基本概念、原理 和规律. 因为生物学的基本概念、原理和规律,是在 大量研究的基础上总结和概括出来的, 具有严密的 逻辑性. 同学习其它理科一样,生物学的知识也要在 理解的基础上进行记忆,但是,高中阶段的生物学还 有着与其它理科不一样的特点. 对于大家学习了许 多年的数学、物理、化学来说,这些学科的一些基本 思维要素同学们已经一清二楚,比如:数学中的未知 数X和加减乘除运算,化学中的原子、电子以及物理 中的力、光等等. 而对于生物学来说,同学们要思考 的对象却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物 以及他们之间奇特的逻辑关系. 因此同学们只有在 记住了这些名词、 术语之后才有可能找出生物学的 逻辑规律. 具体如下:1、根据每节的学习目标,课前 预习,上课做好课堂记录,认真听讲. 2、课下联系各 个概念进行复习,不要只记忆核心事项,要一步一步 进行深入的研究. 3、 要正确把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思. 二、突破难点 生物知识中, 有许多难点存在于生命运动的复 杂过程中, 难以全面准确地掌握, 这就是抓主要矛 盾,抓矛盾的主要方面,能使知识一目了然. 例如细 胞有丝分裂,各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变 化,我们若将其总结为"前期两现两消,后期两消两 现",则其他过程就容易记住了. 动物体内三大物质 代谢过程复杂,可总结为"一分(分解)二合(合成)三转 化". 对一些复杂的问题,如遗传学问题,可将其化解 为几个较简单的小题,依次解决. 三、归纳总结 在生物新课学习过程中, 一般都是将知识分块 学习. 但当学完一部分内容之后,就应该把各分块的 知识联系起来,归纳整理成系统的知识. 这样不仅可 以在脑子里形成完整的知识结构, 而且也便于理解 和记忆. 归纳总结要做到"三抓":一抓顺序,二抓联 系,三抓特点. 抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系 将其串联. 如高中生物的"遗传的物质基础",可以整 理成:配子→合 子 →细 胞核→染色体→DNA → 基因→蛋白质→性状. 抓联 系就是要掌握各知识点之间的内在联系,理 清点线的纵横关系,由线到面,扩 展成知识网络.抓特点就是抓重点、抓 主流,进 行归纳总结,不 能大杂烩,胡子眉毛一把抓,应 将 次要 的东西简化甚至取消. 生物知 识的归纳包括基本知识的归纳、习题的归纳和 特殊知识点 的归纳.基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来,解 释各个术语 的含义,列出它包含的种类或分支的方向,并 清 晰地 标明各个知识点 之 间的 联系,这 种 知识的 归 纳能 帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识. 做这 个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的 归纳,像优化设计上的归纳就很不错,大家可以以之 为基本框架,再把更具体的东西,尤其是书上的例子补充进去. 习题的归纳就是 把做过的错题、好 题 、经 典的题目归在一起,然 后写出每 道题目的关键.如果是错 题则写出出错的原因,尤其 是要 写明是哪 个 知识点 的缺漏造成的.特殊点的 归纳是在 做 好了 以 上两 种归纳的基础之上,做两种 归纳的归纳,也就是特殊知识点的归纳. 如何让语文教学 " 生活化" 兴义市白碗窑镇大雨堵小学 陈貂江泽民同志在《关于教育 问题 的谈话》中 提出"不 能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里,要让他们参加一些社 会实践, 打开他们的视野,增 长他们的社会经验. "21 世纪 教育 的四大支柱是"学 会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展". 由此可见, 语文教学的改革,关键在贴近学生生活,这是"根". 我们语文教师要引导学生利用课堂上的"知"到生活 中去广泛地应用,在用中学,在学中用,让语文教学 "生活化". 语文的外延与生活的外延相等, 语文只根植于 生活的土壤才会枝繁叶茂. 鉴于此,语文教学要努力 营造大语文环境,面向学生广泛的现实生活世界,让 语文教学"生活化". 语文教学"生活化",就是强调教 师在传授语文知识和训练语文能力的过程中, 自然 而然地注入生活内容与"时代的活水",巧妙地把学 生已有的生活经验引进到语文学习中来. 让学生在 学习语文的同时,学习生活并磨砺人生. "源于生活"是新课程的一大特点. 贴近生活,让 语文教学"生活化",是重塑语文教学人文精神的重 要途径. 作文教学是语文课程中最具生命个性的教 学层面, 是具有个性的学习主体运用语言文字进行 表达和交流的重要方式, 是学生放飞情感, 表明态 度,实践人生价值的体现. 新课标要求写作教学"要 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少 对学 生写作的束缚,鼓励自由 表达和有创意的表达". 基于这一理念,我们认为,作文教学要培养学生 热爱生活、敢于表达的能力,要解除羁绊于学生作文 情感的条条框框,为学生提供体验生活的机会. 学会 让学生在开放中放胆作文,弘扬人性,放飞情感,写 真实的生活,述生动的情感. "生活处处皆语文",报刊杂志要看,广播电视要 听,中外名著要读,名胜古迹要赏,山川河流要游. 从 打电话到接待客人,从写留言条到写申请书,从看电 视广告到看电器说明书, 无一不是语文听说读写能 力的运用. 教师引导学生勤写生活随笔,努力把语文 学习自然而然地由课堂扩展到生活天地. 生活有多 广阔,语文就有多广阔. 家庭生活是日常生活重要的部分, 家庭是小社 会,在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜,也 体味到了亲情的可贵. 然而,许多学生认为每天都和 父母接触, 实在没有什么让 人激动的事情. 在这时,教师 要采取多种形式, 引导学生 去细心观察、 用心感受家庭 中让学生动情的东西. 如让 学生回家参加家务劳动,学 习劳动技能, 和父母一起体 会劳动的甘苦;父母节日或生日的时候,给父母送上 自己亲自做的礼物等等. 体验亲情,积累写作素材. 还可以让学生和父母每周谈一次心, 把成长的困惑 告诉家长,把成长的成果和家长一起分享. 学生在与 父母的交流中,享受到了亲情,也为学生的学习奠定 了情感的基础. 语文与社会生活密切相关,它源于社会生活,应 用于社会生活,一旦离开了社会生活,也就丧失了其 生命力. 因此,教师可以引导学生通过观察、调查、参 观访问等方式让学生关注本地的自然风光、 文物古 迹、 风俗民情和国内外的重要事件等……在活生生 的生活世界中, 提高学生对生活的深刻理解和深入 感悟,使他们不断领悟人生的意义. 生活处处皆语文,语文无处不生活. 让生活成为 语文学习的动力和参照吧, 同时让学生通过对语文 的学习去关注生活,获得各色人生经验,品位各色别 样人生. 让我们"展开语文与生活的双翼,自由地飞 翔",在新课程指导下,使语文与生活双赢. 多媒体在数学教学应用的误区及对策兴义市南盘江镇初级中学贺尔静误区一、课件"统治"课堂,忽视师 生互动 在数学教学的实践过程中,应该着 重培养学生探究知识的能力, 也就是 说应用多媒体教学应是实现教师引导 学生学习、探究新知识的一种手段,而 不应该变成教师讲解演示的工具. 若 一堂有趣的数学课被课件"统治",那么 人性化的师生交流变成了冷冰冰的"人 机交往"所 取代 ,它严重妨碍了师生课堂感情的互动. 有经验的数学教师都知道,一堂成 功的数学课, 不仅仅是教师通过科学 的方法让学生接受自己传授的新知识, 而且还在于引导学生学习数学时 能够有效地调节和控制课堂的情趣和 气氛,使师生的情感、思想、灵感一同迸 发. 若在多媒体的应用过程中,过分的 突出教师的 "表演", 单凭教师口若悬 河、滔滔不绝的唱独角戏,连珠问之后 继以精彩的解说, 必然会导致学生缺 少必要的思考和讨论时间, 缺少主动 参与学习过程的机会, 最终会出现学 生在做作业和考试的过程中遇见老师 说过的题目时, 大脑里涌现的老师曾 经讲过该题,但解题过程无法记得,找 不到恰当的方法解决问题. 这样一来, 学生学习的主动性地位便被教师自觉 或不自觉地剥夺了, 学生缺少主动参 与学习过程的机会, 便缺少应有的思 维训练,其学习数学能力也很难提高. 从这个意义上说, 知识的传输过程变 成了知识被利用现代高科技的 "手段 和花样"包装后的"灌输"和"填鸭". 因此, 在运用多媒体的过程中,教 师在"教"中的引导者地位不能以"机" 取而代之. 在多媒体的使用上,要突出 学生的主观能动性. 如果用课件演示 代替教师的演讲, 那老师在课堂上要 做的便只是不断地点击鼠标, 用事先 设计好的课件流程取代学生思维的发 展,学生成了始终仰着脖子的观众. 误区二、资源展示过量,冲淡教学 主体 将多媒体与课堂教学相结合,有助 于设置生动的教学情境,增强教学直观性,引导学生入情入 境,从而提高课堂教学效果. 但若教师一味的追求新奇,迎 合学生好新鲜的口味,在课件中的插图过分夸张,变形,在 不该插图的地方插了图, 或者插入与课堂内容不相干的图 片,纯粹只是为了点缀画面,求得所谓的美化效果,课堂上 播放的音乐和视频不经过精心严格的挑选, 与教学内容不 融洽,这样势必给课堂教学带来许多负面的影响. 从当前数学教学使用多媒体的现状来看, 我们数学多 媒体教学课堂缺少数学本身具有的乐趣,呈现一种"死板" 的感觉,影响了数学课的教学效率和教学效果. 对策一、数学教师的多媒体教学思想观念要更新 新课程的改革不单是教学方法的变革, 更重要的是教 师的思想的变革. 因为教师的教学思想决定其教学行为,而 教学行为在某种程度上又决定了教学效果. 所以不能认为在 教学过程中运用了多媒体教学手段就是教学变革了. 正确认 识多媒体辅助教学在数学教学中的地位和作用,是教师利用 多媒体教学激发学生学习兴趣的基础. 多媒体教学单凭其独 特而强大的功能,实现了许多原来在数学课堂上无法达到的 效果. 但是,我们要认识到多媒体不是数学的一切,也并不能 完全代替传统的数学教学方法和手段,它在教学过程中是为 实现课堂教学目标服务的,主要起的是辅助的作用. 对策二、课件的设计要以生为主,优化设计,不可一味 追求形式 教师在设计课件的时候, 始终要坚持学生的主体地位 和以人为本的教学思想为指导, 从学生学习的角度进行多 媒体教学制作,注重实效. 课件切忌过繁、过杂、过花,否则 会分散学生的注意力,影响教学效果. 对策三、多媒体教学课件的使用要适时、适量、适当,不 可盲目 适时就是找准时机. 如在开始上课的时候,学生的情绪 尚未稳定时;课堂中,学生对有些知识感到枯燥无味时;课 即将结束,学生开始疲劳时. 在这些时候使用多媒体,可以 激发学生的求知欲望,提高学生的学习兴趣,集中注意力. 适量就是一堂课中多媒体的使用要有节制,内容要合适,不 要太多. 如果多媒体表现种类用的过多,时间长了会有负面 效应,分散了学生的注意力,冲淡了教学重点,课件的张数 过多会增加教师的工作量,还适得其反. 适当就是在适合运 用多媒体处使用,这样会有利于突破教学重难点,若简单易 懂的内容使用多媒体反而会浪费时间,减弱课堂教学效果. 初中思想品德课中如何渗透法制教育 兴义市丰都中学 滕英一、认清对青少年加强法制教 育的重要性和必要性 青少年是祖国的未来、民族的 希望,是社会主义现代化事业的建 设者和接班人. 党和政府十分关心 和高度重视青少年的成长. 但近年 来由 于各种消极因素和不良环境的影响,我国青少年犯罪率日渐突出,给社会、家庭和 个人造成了严重的危害和巨大的不幸, 也对实现依法 治国的战略目标提出了严峻的挑战. 在推进依法治国, 建设社会主义法治国家的进程中, 加强对青少年的法 制教育,促进青少年的健康成长,我们思想品德课教师 负有不可推卸的历史责任. 二、挖掘课程资源,把思想品德课的法制教育点落 到实处 青少年正处于生理和心理的生长发育阶段, 对青 少年学生进行有效的法制教育, 不仅可以培养学生良 好的法制意识和法制观念,预防和减少违法犯罪,更重 要的是可以促使他们养成良好的法律素养. 而现行的 思想品德教材中有许多法律内容,如《宪法》、《刑法》、 《未成年人保护法》、《消费者权益保护法》、《婚姻法》、 《教育法》、《义务教育法》、《民法》、《治安管理处罚法》 等等. 这些法律知识都是根据学生的认知水平来编写 的,它并不是空洞的理论条款说教,而是设计了许多案 例、情境、图文资料等来帮助学生认识,使学生能够容 易接受. 当然要想把法律知识讲透, 需要很多案例材 料,而教材中就有许多经过教育专家精挑细选、针对性 很强的法律案例,这样就给我们的教学带来了便利. 课 本资源是可以拿来就直接用的,且每位学生手中都有, 很好把握,这样既方便、快捷、直观,学生也容易接受. 首先要让学生知法. 中学思想品德课针对学生的 基本情况,要先让学生知道法律是由国家制定,并靠国 家强制力保证实施的一种行为规范, 理解我国法律是 人民意志和利益的体现, 同时让学生明白法律通过规 定公民的权利与义务规范人们的行为, 通过解决纠纷 和制裁违法犯罪,来维护人们的合法权益,由让学生了 解法律的三个显著特征即:法律由国家制定或认可,法 律靠国家强制力保证实施具有强制性, 法律对全体社 会成员具有普遍的约束力, 让学生懂得法律与日常生 活中的规矩的区别,了解一般违法与犯罪的区别,知道 不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪, 知道 法律对我们具有保护作用,国家的治理离不开法律,我 们的日常生活离不开法律, 我们享受法律的同时需要 法律的保护. 其次, 让学生明白与自己健康成长具有密切关系 的法律是 《未成年人保护法》 与 《预防未成年人犯罪 法》. 知道什么是犯罪行为,什么是违法行为,即凡不履 行法 律规定或者做出法律所 禁止的行为都是违法行为, 让学生知道犯罪的特征是: 具有严重的社会危害 性,是触犯刑法的行为,应受刑罚处罚的行为,知道刑 法分为主刑和附加刑两类. 重要的是让学生明白法不 可违,违法必受法律的制裁. 让学生在思想上对法律有 最基本的认识,为学法打好基础. 三、不断优化教学过程 采取灵活多样的教学方法. 思想品德课教学,必须 贴近实际、贴近生活、贴近学生,改 革传统的教学方式, 努力提高课堂 教学效益. 要按照以学生发展为本 的理念, 根据中学生的认知能力和 身心特点,采用启发式、讨论式等方 法,引导学生积极思维,培养学生运 用正确观点分析说明现实问题的能 力. 在学习《尊重和维护隐私权》一课时,针对学生在隐 私方面的模糊认识, 更多地运用讨论法, 根据教材例 子,引导学生充分表达自己的认识,教师进行引导. 对 如何依法维护隐私权,可结合具体情境来讨论,引导学 生思考对这些问题如何解决,然后进行归纳说明. 探索适应学生的学习方法. 要引导学生经历多种 学习方式,将接受性学习与研究性学习、体验性学习相 结合, 自主学习与合作学习相结合, 让学生在有效接 受、 自主探究和体验领悟的过程中, 学习社会科学知 识,掌握科学的学习方法,逐步形成良好的素质. 在课堂教学过程中要善于观察学生在学习过程中 的表现,根据教学过程中随机生成的问题,及时调整预 设的教学流程,以敏捷的教学机智推进教学进程,努力 使教学贴近学生实际,走进学生心灵,有效地帮助学生 掌握法律基础知识,加强自身修养,增强法制观念,防 微杜渐,做知法守法的人. 小学低年级阅读兴趣的培养 兴义市坪东小学 唐奕小学 时期是培养阅读能力的黄金时期. 由于小学生处 于初步学习阶段,他们的认知 特点与规律决定阅读教 学的难度,从而也会较大影响到学 生阅读能力的提高. 因此,小 学低 年级阅读教 学首 先注重培养学生的阅读兴趣,感受阅读的乐趣,才能开启小学 低年级阅读教学之门. 新的《语文课程标准》指出:"要让学生充分地读, 在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读 中受到情感的熏陶. "书读百遍,其义自见. 但关键是怎 样让学生愿意读,喜欢读,把自己的乐趣延伸、继续,上 升到新的层次, 这需要老师在方法和途径上去开拓创 新,以保证学生对阅读产生浓厚的兴趣. 培养阅读兴趣. 要想真正提高学生阅读的质量,首 先应该从学生的兴趣出发, 为学生营造一个处处是儿 歌、 句句见真情的阅读环境. 学生的内心世界是丰富 的,特别是那些适合学生年龄特点、语言浅显、贴近学 生生活、展现学生情感世界的儿歌、故事,因此,在教学 中要利用教材的特点和教师自身的感染力, 运用各种 教学方法深入学生内心世界. 一、图文结合—— —引导阅读 低年级学生思维的直观性导致了他们与阅读活动 之间的距离,而低年级的课文大都配有形象、生动活泼 的插图,并且大部分就包含着声情并茂的故事情节,利 用图画来引领学生的阅读是一个重要方法. 学生通过 看图,说说图上画了什么,然后图文对照读课文. 如:我 在教《揠苗助长》这则寓言时,让学生仔细观察课文中 的插图,学生会观察到那个人在田里拔一棵棵秧苗. 然 后联系生活让学生说说秧苗是靠什么长高的? 学生会 说是农民伯伯给秧苗施肥、除草、浇水,才能使秧苗长 得好. 再读课文比较那个人的做法,学生会一下子明白 揠苗助长是违背庄稼生长规律的. 这样安排教学,既培 养了小学生的观察力,又培养了学生口头表达能力. 让 学生逐步感悟语言文字的丰富内涵与魅力, 让学生对 语言产生兴趣,喜欢阅读. 二、表演、绘画—— —方法与释放 因为低年级学生对阅读内容的理解能力低下,因此, 采用直观形象的教学方法提升阅读质量是很重要 的.表演与绘画很容易被学生接受.情景表演是儿童最 受欢迎的表现形式. 小学低年级的课文大多是声情并 茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容,对 于一些动作性的,我们就让学生动作动作. 表情性的就 让学生表情表情,这样学生心领神会,再也不用老师干 瘪说教,化抽象为形象,化难为易,使其突出重点,突破 难点,突出特点. 如我在教学《称赞》一课时,先要求学 生图文对照仔细地读课文, 然后让学生自找合作伙伴 自编、自导、自演故事情节. 学生兴趣高涨. 而像《松鼠 与松果》、《笋芽儿》的课文,我就可以让学生用绘画的 方式加以理解,也可以提升阅读兴趣,所以,表演和绘 画既是阅读教学的重要方法,也是学生阅读释放的一 条有效途径. 三、读写结合—— —成功 体验 写离不开体验,读为写 打基础. 尽管是低年级也要 培养学生读写结合的良好习惯. 在低年级重点让学生 借助读,学会写生动形象的一句话或几句话. 低年级学 生想象丰富、独特,把学生带入到课文的情境之中,激 发内心想象;重视发挥学生的想象力,让他们说出来, 写出来,学会表达. 因此,要给学生提供学写话的机会, 让他们体验到阅读的快乐. 从功利性上来培养学生的 阅读兴趣. 四、展示—— —保障与促进 在阅读教学中, 我们要为学生提供更多的展示机 会,以保障他们的阅读兴趣,促进他们的阅读质量. 在 教学中,我开展了"我喜爱的书 介绍会",要求介绍书名,还要简单介绍书的内容;开展"故事会"评选故事大 王等;"读书小报" 让学生把自己所读书的目录用自己 喜欢的形式办成小报在班上展出;"新书介绍" 以要求 学生关注新书,不断阅读新书. 这些活动,让学生的阅 读所得能够展示出来,以保证兴趣的火花不灭,促进学 生不断阅读,努力阅读,以提升阅读质量. 总之,兴趣是最好的老师,有兴趣就有乐趣,有乐 趣就能激发更大的兴趣. 只有对阅读产生了兴趣,才能 更好地引导学生在知识的乐园里遨游, 从而加快获得 丰富知识的进程,不断提高阅读能力,不断提高语文素 养. 如何提高低年级学生看图写话的能力义龙新区万屯镇中心小学肖红霞小学低年级看图写话是作文 起步阶段的训练, 是培养儿童认 识能力、形象思维能力、想象能力 和表达能力的良好途径. 一、注重观察:看一看 平日里的生活场景, 周围环 境无疑是一幅幅生动的图画. 奥 妙无穷的大自然,色彩斑斓的社会 生活为孩子们提供了取之不尽的 鲜活素材.低年级孩子对外面的世 界总是充满着好奇,向往. 多多引 导孩子们去观察自然,关注周围的 事物,孩子们会从中猎取到许多感 兴趣的内容. 春天来临了,带他们 去田野里观赏金灿灿的油菜花;到 校园中看看那竞相开放的花朵,长 满绿叶的树木,聆听那清脆的鸟鸣 ……面对这美妙的世界,孩子们不 可能无动于衷. 他们仔细观察,用 心感受.当他们的注意力被某一事 物或某一现象吸引住时,有的孩子 会兴致勃勃地讲述,爱思考的孩子 会不住地提问. 二、大胆思维:想一想 有的学生在观察后, 还是把 作文写得很平淡, 其原因就是没 有发挥想象力的作用, 只是就物 写物,就事论事. 低年级在进行看 图写话训练时, 在多幅图中抽去 一幅或出现不完整的图画, 要求 学生自己创作添画,推前测后,更 能激发学生去大胆想象. 三、化难为易:演一演 有些图片类似于生活 片段, 我们还可以用演一演来化难为易. 有一次我们碰到了这样的一 幅图: 图上画着一个孩子躺在病 床上,另一个孩子站在病床边. 要 求写一写他们的对话. 孩子们都 面露难色,举手的寥寥无几. 我忽 然灵机一动,请上了两位学生,一个孩子坐在椅子上 当生病的小军,另一个是来看望小军的小明,我没多 说什么,只是让"小明"到门外去. 门外的孩子即刻"咚 咚咚"敲起门来,"小军"应声:"请进! ""小明"推门探 头进来,边走边笑着问:"小军,你的病好点了吗? ""小军"面露笑容:"好多了! 谢谢你来看我. ""小明"接着 说:"本来小红也要来的,可她今天有事来不了了. 叫 我代她向你问候. ""那也请你帮我对她说声谢谢! " "小军"笑着说.此时此刻真应该伸出双手为他们热烈 地鼓掌,动作、表情、语言他们都表现得如此到位. 最 难能可贵的是,他们为自己解决了难题. 四、兴趣入手:画一画 在指导学生进行看图写话时,你会发现经常有这 样的情况出现: 有的图画内容远离学生的生活实际, 学生无从下手;有的图画学生不喜欢,观察的时候就 会缺乏主动性;有的图画有人物,有景物,学生在写话 时,往往写了人物,忽略了景物等等.如何解决这些难 题,我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件 事情.美术课上,他们充满画画的热情,纷纷用画笔表 达自己对生活的热爱;课间,也经常看到他们三五成 群在一起交流自己得意的图画作品,可见他们是多么 地喜欢画画, 在他们心中画画是一件多么有趣的事 情. 何不先把看图写话改成画图写话呢? 五、畅所欲言:说一说 口头表达能力是语言实践的重要工具,是写话的 有力基础,有利于发展学生的思维. 我们不难发现低 年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排.可见 "说"是多么的重要. 低年级孩子好奇、天真,思维形象 具体,但表达起来缺乏条理性,说起话来有时前言不 搭后语或重复.这就要求老师要耐心引导,注重细节. 有些孩子在课堂上表现胆小,不爱说话,但对班级里 发生的事, 同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说. 说也奇怪,原先连话都说不通的孩子这时候他总能有 头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来. 其实, 平时我们的做法,特别是对调皮,学习不认真的孩子, 总没有耐心听他把话说完,还会打断他的话. 但你不 曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗?课标上也 指出:"能不拘形式,自由地把自己的见闻,感受、想象 说出来,内容具体,感情真实. "意识到这点后,我总是 能耐心地听完孩子们想说的话,还时不时地给他纠正 语病.孩子他愿说,而且这些话都是发自内心的,他能 说得那么顺溜,也就不足为奇了. 后来我还经常利用 课前几分钟鼓励他们说说班级里发生的事.这一招真 好,有些孩子还会事先进行练说. 他们都愿意说着自 己在班级里所看到的,所听到的,还会说出自己心中 对这事的看法.这样,既培养了孩子们口头表达能力, 又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的 图片时,有话可写. 如何辅导学生阅读与提问 兴义市木贾办那年小学 马文先 读既 是阅读教学的基本手段,又是一项重要的语文基 本功,因 此 ,我 在阅读教学中以训练学生读为主线,把功夫下在指导学生多读原文上,也就是要留出充裕的 时间让学生直接阅读课文, 使其在读中感知,在读中理解. 下面结合自己的教学实 践,谈谈指导学生读书的体会. 一、让每个学生有机会读 比如学生初步接触课文时, 可让他们自由轻声通 读(或默读)全文,从整体感知课文;在理解课文时,则让 学生默读、齐读、自由读;在理解课文的基础上,就让学 生自由有感情地朗读,激励他们比一比谁读得好,这些 读书形式既保证了每个学生都有读书的机会, 又有效 地激发了学生读的兴趣,使其既不感到枯燥,又加深了 对内容的理解. 二、让学生在读中领会 让学生领会一篇课文内容,从而培养他们正确、流利、有感情朗读的能力,让学生在跟读中能纠正自己发 音、语气和断句等方面的错误. 同时,教师还应在读中 教给学生一些技巧,使其知道重音、停顿、快慢、高低等 在读中如何随着表情达意的需要变化, 从而提高朗读 的表现力. 如学习《灰雀》中写列宁和男孩的几次谈话, 第一次男孩的回答重复了两遍"没看见"说明了男孩听 到列宁的问话后慌张,这证明了灰雀的失踪与他有关, 阅读此句时心情急切. 第二次小男孩没有说话,但此时 无声胜有声,小男孩内心活动是很活跃的,他此时态度 已有所变化,想说出灰雀没有死"但又不敢讲",要求学 生用低沉的声音去读,并在读的过程中读出轻重缓急, 列宁自言自语地说:多好的灰雀呀! 可惜再也不会飞回 来了. 实际上列宁是说给小男孩听,让列宁爱鸟之心深 深打动男孩. "可惜"表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜. 要求学生用低沉的声音去读, 一个字比一个字读得深 沉,重音轻读,最后用虚声拖音. 第四次男孩坚定地说: "一定会飞回来! "说明男孩下了决心. 要求学生用高声 朗读,从而提高表现力. 那么如何进行课堂提问呢?笔者的教学体会如下: 1. 问题设计要紧扣教学重点难点. 每篇课文都有 其重点难点, 每堂课提问就应该围绕这些重点难点进 行,如《灰雀》一文中提问,男孩为什么低着头?小男孩 的表现说明什么? 学生能回答男孩认识到自己的错误 感到懊悔、内疚. 说明男孩用实际行动改正错误,就体 现课中的重点难点,也就能实 现既定的教学目标. 2.问题要以旧带新,有利 于巩固新知识,学习是循序渐 进的过程,各学科知识系统性 很强, 前面知识掌握不牢,继 续学习就难以深入. 比如教生 字时, 首先就要了解汉语的声韵知识, 因而在讲生字 时,可先设计这样的问题:"什么叫声母?什么叫韵母?声 韵怎样和拼?"在重温旧知识的基础上,传授新知识,学 生易于理解和接受. 3.问题要有启发生. 课堂提问,深浅要适宜. 在 教学实践中, 问题设计有两个 极端,一是问题大而玄,学 生感觉是摸不着头绪,不 知从何答起,二 是问题细而明,学生不用思索,"是"与"非"脱口 而出.这两个极端有共同的弊病,前 者大而玄,无 法回答,相 对地抑制了学生的思维活动,后者 细而 明 ,告 诉了答案,学生不动脑筋.二者都收不到好的效果. 因此,设 计问题应紧扣教学重 点 难点 . 要让多数学生 动动脑筋都能回答, 这样 才能启发 学生 的思维,发展其智力. 4.提问时教师须认真听,及时判定正否,学生答题 后难免出现差错,教师只有认真听,才能作出评定的补 充,这不仅能使学生获得全面正确的知识,而且也有利 于调动学生答题的积极性. 如何引导学生有效地学习 兴义市坪东办小店小学 黄杨会 一、培养学生的自信心 自信心可使学生不怕困难,积极尝试,奋力进取, 取得更多的知识和经验,争 取更好的成绩. 鼓励、赞扬 对增强学生的自信心是很有益的.培养他们的自信心,可以从以下几个方面入手:第一、赏识学生的点滴 进步,多说"你真棒". 第二、用鼓励的方法培养学生的 自信心. 鼓励是培养学生最重要的一个方面,每一个学 生都需要不断鼓励,就好象植物需要阳光雨露一样. 没 有鼓励,学生不能健康成长. 但我们往往轻视对学生的 鼓励,往往忘记鼓励. 当学生试着做一件事而没有成功 时,我们应避免用语言、用行动向他证明他的失败. 我 们应该把事和人分开, 做一件事失败了并不意味这个 学生无能,只不过他还没有掌握技巧而已. 一旦技巧掌 握,他就能把事情做好. 如果我们采取指责的态度,学 生的自信心就会受到伤害, 这个时候就不象掌握技巧 那样简单了. 二、培养学生的责任心 真正的责任感是一个人对自己、 自然界和人类社 会,包括国家、社会、集体、家庭和他人,主动施以积极 有益作用的精神. 责任感从本质上讲既要求利己,又要 利他人、利事业、利国家、利社会,而且自己的利益同国 家、社会和他人的利益相矛盾时,要以国家、社会和他 人的利益为重. 教师言传身教,践行责任行为. 教师要经常地向学 生宣传责任的重要性. 让学生头脑里经常绷紧责任意 识的弦.教师要始终做到身教重于言传.在孩子面前必 须时刻履行自己应有的责任. 营造正面舆论,促进责任 的持久. 要为孩子营造人人讲责任, 个个守承诺的氛 围,形成"担责任光荣,弃责任可耻"的荣辱观. 可以在 班级中张贴责任榜,开展责任竞赛,利用黑板报、壁挂 等多种渠道宣传责任, 使学生已有的责任得到一贯保 持而不一曝十寒. 与家长沟通配合,多方面提供责任空 间,形成多方面角色责任. 学生角色责任形成,还只是 片面的,不健全的,还应与家长沟通,在社会实践活动 等诸多场合设置锻炼机会, 使学生养成全面的责任意 识,具有责任体验. 三、 让学生会学习 教师要调动学生的参与积极性. 实践表明,没有学 生的积极参与, 便不能有效完成学生的认知活动. 因此,教师应激发学生内在的求知欲,使他们理解所学内 容,帮助他们积极参与学习,不断探究,并追求新目标. 教师要帮助学生学会反思. 学而不思则罔,思而不学则 殆. 反思的价值在于促使学生对现象与本质、世俗观念 与科学知识等进行正确判断,以去伪存真. 教师要培养学生的联系观念. 新知识总是在旧知 识的基础上获得的, 能否联系已理解和掌握的知识是 有效学习的关键. 教师激发学生学会应用已有的知识 学习新知识, 用联系的观点、 方法获取的知识才会全 面、系统和牢固. 教师要培养学生的自主意识. 传统的学生学习角 色和学习方式中,学生被动接 受已成为一种最基本的 学习状态和学习方式. 而现代教学 理论指出:教学过程是师生互 动交往、 共同发展的过程,教 学是 教师教和学生学的 有机统一, 学生是学习的主体,有 其独立的人格价值. 四、怎样让学生在学习中找到快乐 在教室里,学生的欢声笑语越来越少了,少年的活 拨开朗不在了. 面对语文、数学、英语等科目的学习,大 多学生体会不到学习的兴趣和快乐. 反而承受着较大 的学习压力,来自社会、家庭和学校的不同压力,让现 在的学生身心受到了伤害. 营造宽松的教育教学环境, 让学生在放松的心态 下去学习、思考,让学生在学习中找到快乐和兴趣. 开展 各种活动,减轻学生学习的压力. 在繁重的学习之余,开 展多方面的活动,如打篮球、羽毛球、跑步比赛等,让学 生得到多方面的体会. 教师要打破"上大学是唯一出路" 的思想,要树立素质教育的新理念. 教师不仅要做知识 的传授者,还应该做学生精神的关怀者. 做到细心观察 学生的心理,关心学生的生活,心里理解学生,精神上关 心学生,这样才能拉近老师和学生之间的距离,缓解学 生的学习压力. 在教学上,教师要树立"以学定教"的观 念. 教师要一视同仁. 要经常与学生家长进行沟通. 有 很多教师,学生犯了错误就叫家长,然后把家长和学生 一起批评训斥. 教师与家长真正的沟通,是指老师通过 家长了解学生在家庭中的表现及其家长的想法,以便帮 助家长与学生之间进行沟通,纠正可能存在的不恰当的 家教方法,指导和协同家长共同减轻学生的学习压力. 教师论苑 3 地方新闻中心主编 责编校对:陶昌武 邮箱:qxnrbdfxw@163.com 2013 年5月3日3