B4/ 电话:0731-88317969 E-mail:kjxb0731109@163.com 编辑:邱访蓉 版式:邱访蓉 2014 年7月17 日 星期四 科教新报 · 论坛 一、精心选择教法,提高学生的兴趣 课堂教学中教师根据所授教材内容 特点,结合学生的知识,能力基础,采用适 当的方式,让学生对语文产生兴趣,学生想 学,甚至主动去学,从而收到极佳的课堂教 学效益. 1、巧置悬念,抛砖引玉.针对学生的 好奇心理,巧妙地在课前或课中设置悬 念,提出疑问,激发学生兴趣,让学生主 动去探索其原因,那么课堂教学定会活 起来. 高中语文小说教学 《 失街亭》时, 预习之后,设置悬念,假如街亭未失,孔 明能够一统中原吗? 一石激起千层浪, 学生产生争论,街亭已失,政局又将如 何变化? 街亭如此重要,孔明何以失守? 进入课文, 学生分析后便得出答案,并 能理清小说中人物之间的关系即情节, 进而对人物性格的分析也就水到渠成. 2、创设情境,以境致情.现代课堂教学 可采用多种手段创设情境,让学生在此情 此境下受到感染熏陶,以境来达到入情的 目的.具体可以采用多媒体、影视片断等手 段.笔者曾执教 《 我有一个梦想 》 ,利用影片 展现黑人遭受的不平等待遇,并以之贯穿 教学的始终.让学生因同情而产生激奋,因 激奋而融入情感与理解: " 朋友们, 今天我 对你们说,在此时此刻,我们虽然遭受种种 困难和挫折,我仍然有一个梦想,这个梦想 是深深扎根于美国的梦想中的. 有了这个 信念,我们将能一起工作,一起祈祷,一起 斗争,一起坐牢,一起维护自由;因为我们 知道,终有一天,我们是会自由的."通过情 境的创设和课文内容的结合,学生情绪激 昂,并对自由做出全新的认识. 教学情境的 创设还可以利用教师精美的语言, 借助美 术手段等多种方法达成. 3、利用朗读,以读促趣. 语文教学的重 要手段是读. 课堂上恰当运用读的方式教 学会大大激发学生的学习兴趣. 以优美诗 歌《雷雨》课堂教学为例,在品味人物个性 特点的时候,我让学生分角色朗读:同学甲 读周朴园的语言,同学乙读鲁妈的语言,教 师旁白. 声情并茂的朗读,把人物性格演绎 得淋漓尽致: 学生沉浸其中, 课堂气氛活 了,学生理解加深了…… 二、灵活处理教材内容,激活课程资源 1、针对学生的基础,用活教材资源. 针 对学生的基础以及学生的发展方向和学习 需求等实情,灵活处理教材,发挥教材本身 的吸引力,拓展学习内容的广度和深度. 既 注重语文运用,又重视语文与生活的关系, 激发学生学习热情. 在《胡同文化》的教学 中,在理解 " 胡同建筑"方正、网络、四和院 的特点之后, 才能体会到北京市民胡同文 化"封闭"、 " 忍"的精义. 正是有了 " 胡同文 化"的这一内涵,才能体会作者对于传统的 " 胡同文化"复杂的思想感情,品出 " 再见 吧,北京胡同"所蕴涵着的汪曾祺特有的感 情. 学生习得了分析问题的方法,让学生到 现实生活中去寻找当地的建筑, 生活习惯 等等所包孕的传统文化内涵, 给学生提供 研究的课题:茶馆文化、饮食文化、农家乐 文化……让语文课堂教学延伸到课外,延 伸到生活中. 2、灵活处理教材内容,使学生提高语 文素养. 用活教材内容,关键在于教师,教 师应与时俱进,不断学习,提高自己驾驭教 材的能力. 教学 《 促织 》 分析到文章结尾时, 一位学生提出一个问题: " 老师,我认为文章 结局太圆满,削弱了鞭策的力度,是个败笔, 应该删去. "问题一出,课堂热闹了,我将同 学分组讨论,几分钟后,一个或稚嫩或成熟 的闪烁着思维火花的看法登场了. 有人认 为"魂化促织",尔后 " 裘马过世家"是不可能 的,是用荒唐写社会黑暗. 新教材中选入许 多文质兼美的文章, 不少文章蕴含着丰富 的辩证思维的内容. 若能对文中涉及矛盾 关系细加品味,深挖本质,触类旁通,改变视 角, 联系生活实际谈谈对这些矛盾关系的 看法,不仅使课堂活跃,而且有利于培养辩 证思维能力. 如果我们语文老师去想方设法地、千 方百计地设计、上好每一堂课,力争将自己 的课新颖、精巧地设计而上出特色,牢牢地 吸引学生的目光和注意力, 将语文课堂演 绎成七彩的 " 人生殿堂"和"知识的迷宫",使 学生陶醉在你的彩虹似的、 绚烂多姿的语 言艺术和课堂设计里而乐不思 " 蜀"、乐不思 归、乐而忘忧.这样的语文课,谁又能否认它 是最有趣、最富魅力的语文课呢? 我们还可 借助时政新闻激活语文课. 社会的飞速发 展,科技的日新月异,鲜活的语文 " 活水"已 流到了语文课堂的门前, 我们不能再紧闭 大门,让学生钻 " 故纸堆",让学生 " 嚼蜡"式 地闷 " 死"在你的课堂里.语文的外延就是生 活的全部. 身边的小事、国内国际大事都可 以引入语文课堂,和课文里最恰当的情节、 内容组接起来,激活沉闷的、乏味的、教师独 角戏式的语文课堂. 浅谈如何激活高中语文课堂教学 安乡县第五中学 聂海燕 日常生活中的电磁及其对人的影响 长沙长郡中学 1209 班 曹杰珂 随着电力和电子科技的不断迅猛发 展,架设的电线越来越多,电脑、手机、平板 电脑、微波炉几乎无处不在,使得各种各样 的电磁辐射充斥着我们的空间. 电磁辐射 对人们日常生活的影响也无处不在, 但是 大部份人没有意识到它的危害性.因此,了 解电磁辐射是十分有必要的. 一、电磁辐射的来源 当电荷、电流随时间变化时,在其周围 就会激起电磁波. 在电磁波向外传播的过 程中会有电磁能输送出去, 能量以电磁波 的形式通过空间传播的现象称为电磁辐 射. 它的主要来源有天然电磁辐射和人造 电磁辐射. 1、天然电磁辐射. 天然的电磁辐射是 一种自然现象,主要来源于雷电、太阳热辐 射、宇宙射线、地球的热辐射和静电等. 2、人造电磁辐射.①无线电发射台,如 广播、电视发射台、雷达系统等. ②工频强 电系统,如高压输变电线路、变电站等. ③ 应用电磁能的工业、医疗及科研设备,如电 子仪器、医疗设备、激光照拍设备和办公自 动化设备等. ④人们日常使用的家用电器 和电子设备,如微波炉、电冰箱、空调、电热 毯、电视机、录像机、电脑、手机等. 目前我国定义的电磁污染为波长 1mm—1m, 频率范围为300MHz— 300KMHz 之间的电磁波所造成的环境污 染. 它以电磁场的场力为特性, 并和电磁 波的性质、功率密度及频率等密切相关. 二、电磁辐射的危害 1、电磁辐射危害人体的基本原理. 电 磁辐射危害人体的机理主要是热效应、非 热效应和累积效应. ①热效应:人体 70%以上是水,水分子 受到电磁波辐射后相互摩擦, 导致体温升 高. 由于人体的热调节系统对机体组织热 能量具有再分配的平衡工程, 如通过加快 局部组织的呼吸、血液循环、出汗等带走多 余的热量,使人体保持着动态的平衡,但当 外界的微波辐射能量吸收超过限度的时 候,动态平衡将会被打破,从而影响到体内 器官的正常工作. ②非热效应: 人体的器官和组织都存 在微弱的电磁场, 一旦受到外界电磁场的 干扰, 处于平和状态的微弱电磁场将遭到 破坏,人体也会遭受损伤. ③累计效应: 热效应和非热效应对人 体的伤害具有累积效应, 其伤害程度会随 时间和影响程度发生累积, 久而久之会成 为永久性病态. 对于长期接触电磁波辐射 的群体,即使电磁波功率很小、频率很低, 也可能被诱发意想不到的病态. 2、 电磁辐射的危害对人体的具体表 现.当人体吸收了高强度的电磁波辐射后, 若人体的调节功能不能适应某些部位的过 高温度时,就会造成一定伤害, 导致心律加 快、血压升高、呼吸障碍. 对心血管疾病的 发生和发展起到推波助澜的作用, 并扰乱 人体的自然生理节律,还会引起心情压抑、 情绪暴躁、头晕头痛、失眠、健忘等人体神 经系统的功能失调症状. 另外,据医学研究证明,长期处于高电 磁辐射的环境中,会使血液、淋巴液和细胞 原生质发生改变. 而这些改变正是导致癌 症和肿瘤的原因.研究还发现, 环境中的电 磁辐射还能通过母体胎盘作用于胚胎, 引 起幼儿夭折、畸形或行为异常等. 总的来说, 电磁场危害人体健康, 主 要集中在对人体三大系统 ( 神经系统、遗传 系统和免疫系统)的影响,危害程度主要取 决于电磁辐射的频率、强度和照射时间.但 电磁辐射对人体的伤害通常不是立即就能 察觉的. 三、电磁辐射的保护措施 1、家电的电磁防护. 单一的家电产生 的辐射量较小, 但一个房间里摆放着各种 家电, 这些家电产生的辐射累积在一起危 害就不容忽视了. 各种家用电器、办公设备、移动电话等 都应尽量避免长时间操作. 如电视、电脑等 电器需要较长时间使用时,应注意至少每 1 小时离开一次, 采用眺望远方或闭上眼睛 的方式, 以减少眼睛的疲劳程度和所受辐 射的影响. 与显示器保持合适距离,主要原 因是电磁辐射强度随距离按指数规律迅速 衰减, 电脑的后面或两侧发出的电磁辐射 要远远大于前面的屏幕,并且电脑群的电磁 辐射危害比单机要严重得多, 所以一定不 要在电脑后面安置工作台, 并保持合适的 工作距离. 为了减轻家庭居室内的电磁污染及其 有害作用,间断使用不同的家电比较合适. 如家用电脑、彩电、冰箱、空调、微波炉、音响 等电器应适当分散摆放, 尽量避免多种家 电同时开启使用. 并注意房间开窗通风,在 安放微波炉时,位子应放低些,以避免大脑 和眼睛受到损害. 使用微波炉时,一定要远 离微波炉,停机后才能再靠近. 2、手机的电磁防护. ①尽可能的把手 机放在包里面,而不是放在身上. ②由于在 拨打移动电话时, 接通前其产生的电场辐 射水平较高,尤其在接通瞬间达到峰值,我 们可以在电话接通之后再靠近进行通话. ③尽可能的使用耳机, 不直接让头部接触 手机. ④睡眠时尽可能的关机,只要手机开 机, 就会一直与基站保持联系, 并发出辐 射. ⑤避免长时间的通话. 3、防辐射的食物. 保持良好的饮食生 活习惯. 如多吃一些胡萝卜、豆芽、西红柿、 瘦肉、动物肝脏等富含维生素 A 和C及蛋 白质的食物.还有经常多喝些绿茶等等.富 含维生素和抗氧化物质的食物将有助于我 们保护细胞膜免受辐射的危害. 高中物理教育目标不侧重于储存知 识,而重在向学生提供有助于创造力开发的 教育和指导,发展学生的创造力. 从全面推 行素质教育的观点来看,在物理教育教学中 实施素质教育应注意以下几个问题: 一、在物理教学中激发学生素质培养 结合物理教学内容,将学生分组或单独 进行课题研究.做课题研究基本上有三个阶 段:一是收集资料,熟悉材料;二是写研究报 告;三是课堂演讲或演示.事实上,对高中学 生来说,我们不可能期望他们真的有什么新 的发明和发现,重要的是,学生在这一研究 的过程中,能力得到了培养和锻炼. 因此在 全面加强素质教育的今天,在物理教学中我 们应该借鉴美国的教育,激发学生自觉自愿 进行自我素质的提高, 成为有潜在发展能 力、人格完善、具有个性、创造力的学生. 二、在物理教学中培养学生非智力因素 科学研究证明创造力与智力并不绝对 相关,也就是说,有创造力的人可能是智力 高的,也可能是智力低的,即创造力高者智 力一定高的,而高智力者不一定是高创造力 者.因此,决定一个人成功的因素,除其智商 (IQ)外,还有一个重要因素,那就是其情商 (EQ),不注意培养学生的兴趣,不培养 " 热爱"的观点,他们也就缺少创造性.如我国中 学生屡获国际奥林匹克知识竞赛奖,没有听 说美国的中学生得奥林匹克奖,但美国获得 诺贝尔奖的人数是最多的, 这个强烈的反 差,值得我们深思:为什么我们起跑领先?而 冲刺落后? 我们的孩子为什么后劲不足? 从 这里反映出我们的教育有不足之处.一个最 主要的原因是将开发智力与培养创造力混 为一谈.因此,进行素质教育,不仅要重视智 力因素,而且要重视非智力因素,重视培养 学生的兴趣、求知欲望、顽强的意志和积极 性等,使他们在个性发展与全面发展上达到 和谐统一. 三、加强物理基础知识教学,发展学生 创造力 基础知识是进行科学创造的基础. 因此,要想发展创造 力就必须加强基础知识的教学, 使学生对基础知识掌握 " 熟"、运用 " 活". 物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析 研究物质运动性质及变化规律的自然科学, 所以要学好物 理,应学一点唯物辩证法,学用唯物辩证法的观点和方法观 察、认识物理现象,分析物理过程,归纳物理变化规律. 这样 我们对物理知识的理解变得更深刻、 更透彻, 应用也更得 手. 当然基础知识并不等于创造力,并不是知识越丰富,创 造力越高. 相反,在一定的知识基础上,只要有创造力,一样 能做出创造发明. 以上从两个方面谈了物理素质教育的问 题,这是物理教育面向现代化、面向未来的重大课题,今后 还需要努力地探讨, 不断培养出满足社会需要的具有全面 素质的人才,使素质教育在物理教学中走向成熟. 四、物理教学要重视科学技术与社会关系 物理学不仅有趣而且有用,这是显而易见的. 例如,学了电 流磁场,就可以制作电磁铁、电磁继电器;学了电磁感应就可以 制造发电机;学了通电导体在磁场受力作用而运动就可以制造 电动机等等. 在以往的物理教学中,比较注意宣传科学和科学 的巨大作用,对技术和发明的作用宣传不够,这是素质教育中 应注意的问题. 例如,发现通电导体在磁场中受力而运动的现 象固然重要,但如果没有换向器,线圈还是不能持续转动下去, 因此做不成电动机;回旋加速器的原理虽然离不开带电粒子在 磁场中运动,但如果没有设计巧妙的 " D 形盒",原理也只能停 留在纸上. 因此,从科学到生产力,离不开技术,必须引导学生 重视技术发明,纠正重理论轻技术的观念,这是当前我国进行 科学素质教育必须注意的一个问题. 五、在学习物理过程中积累研究问题的方法 在物理课本中所出现的研究问题的方法有很多,比如说: 理想模型、等效替代法、类比推理法、理想实验法、控制变量法 等等. 物理学是自然科学中的一门基础科学,它不仅有一定的 知识内容,而且这些内容之间存在着必然的内在联系. 将新、 旧知识进行类比,给学生以启示,使学生易于掌握新知识,同 时也巩固了旧知识.如在学习静电场一节内容中, " 电场"概念 的建立是极为重要的,但由于这个概念比较抽象,学生一般难 以理解.那么可以用力学中所学重力场与之做类比:地球周围 存在着重力场,地球上所有物体都处于重力场中,都受到了地 球的作用力—— —重力. 同样,电荷的周围存在着电场,电场对 处于其中的电荷有电场力的作用. 再由物体在重力场中具有 与地球位置有关的重力势能, 引导学生总结出检验电荷在电 场中也应具有与场源电荷位置有关的电势能.如此类比,相当 于在新旧知识间架起了一座桥梁, 让学生能够从已掌握的旧 知识中顺利地接受和理解新知识. 浅析高中物理教学中的素质教育策略安乡县第一中学赵泽群
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B4/ 电话:0731-88317969 E-mail:kjxb0731109@163.com 编辑:邱访蓉 版式:邱访蓉 2014 年7月17 日 星期四 科教新报 · 论坛 一、精心选择教法,提高学生的兴趣 课堂教学中教师根据所授教材内容 特点,结合学生的知识,能力基础,采用适 当的方式,让学生对语文产生兴趣,学生想 学,甚至主动去学,从而收到极佳的课堂教 学效益. 1、巧置悬念,抛砖引玉.针对学生的 好奇心理,巧妙地在课前或课中设置悬 念,提出疑问,激发学生兴趣,让学生主 动去探索其原因,那么课堂教学定会活 起来. 高中语文小说教学 《 失街亭》时, 预习之后,设置悬念,假如街亭未失,孔 明能够一统中原吗? 一石激起千层浪, 学生产生争论,街亭已失,政局又将如 何变化? 街亭如此重要,孔明何以失守? 进入课文, 学生分析后便得出答案,并 能理清小说中人物之间的关系即情节, 进而对人物性格的分析也就水到渠成. 2、创设情境,以境致情.现代课堂教学 可采用多种手段创设情境,让学生在此情 此境下受到感染熏陶,以境来达到入情的 目的.具体可以采用多媒体、影视片断等手 段.笔者曾执教 《 我有一个梦想 》 ,利用影片 展现黑人遭受的不平等待遇,并以之贯穿 教学的始终.让学生因同情而产生激奋,因 激奋而融入情感与理解: " 朋友们, 今天我 对你们说,在此时此刻,我们虽然遭受种种 困难和挫折,我仍然有一个梦想,这个梦想 是深深扎根于美国的梦想中的. 有了这个 信念,我们将能一起工作,一起祈祷,一起 斗争,一起坐牢,一起维护自由;因为我们 知道,终有一天,我们是会自由的."通过情 境的创设和课文内容的结合,学生情绪激 昂,并对自由做出全新的认识. 教学情境的 创设还可以利用教师精美的语言, 借助美 术手段等多种方法达成. 3、利用朗读,以读促趣. 语文教学的重 要手段是读. 课堂上恰当运用读的方式教 学会大大激发学生的学习兴趣. 以优美诗 歌《雷雨》课堂教学为例,在品味人物个性 特点的时候,我让学生分角色朗读:同学甲 读周朴园的语言,同学乙读鲁妈的语言,教 师旁白. 声情并茂的朗读,把人物性格演绎 得淋漓尽致: 学生沉浸其中, 课堂气氛活 了,学生理解加深了…… 二、灵活处理教材内容,激活课程资源 1、针对学生的基础,用活教材资源. 针 对学生的基础以及学生的发展方向和学习 需求等实情,灵活处理教材,发挥教材本身 的吸引力,拓展学习内容的广度和深度. 既 注重语文运用,又重视语文与生活的关系, 激发学生学习热情. 在《胡同文化》的教学 中,在理解 " 胡同建筑"方正、网络、四和院 的特点之后, 才能体会到北京市民胡同文 化"封闭"、 " 忍"的精义. 正是有了 " 胡同文 化"的这一内涵,才能体会作者对于传统的 " 胡同文化"复杂的思想感情,品出 " 再见 吧,北京胡同"所蕴涵着的汪曾祺特有的感 情. 学生习得了分析问题的方法,让学生到 现实生活中去寻找当地的建筑, 生活习惯 等等所包孕的传统文化内涵, 给学生提供 研究的课题:茶馆文化、饮食文化、农家乐 文化……让语文课堂教学延伸到课外,延 伸到生活中. 2、灵活处理教材内容,使学生提高语 文素养. 用活教材内容,关键在于教师,教 师应与时俱进,不断学习,提高自己驾驭教 材的能力. 教学 《 促织 》 分析到文章结尾时, 一位学生提出一个问题: " 老师,我认为文章 结局太圆满,削弱了鞭策的力度,是个败笔, 应该删去. "问题一出,课堂热闹了,我将同 学分组讨论,几分钟后,一个或稚嫩或成熟 的闪烁着思维火花的看法登场了. 有人认 为"魂化促织",尔后 " 裘马过世家"是不可能 的,是用荒唐写社会黑暗. 新教材中选入许 多文质兼美的文章, 不少文章蕴含着丰富 的辩证思维的内容. 若能对文中涉及矛盾 关系细加品味,深挖本质,触类旁通,改变视 角, 联系生活实际谈谈对这些矛盾关系的 看法,不仅使课堂活跃,而且有利于培养辩 证思维能力. 如果我们语文老师去想方设法地、千 方百计地设计、上好每一堂课,力争将自己 的课新颖、精巧地设计而上出特色,牢牢地 吸引学生的目光和注意力, 将语文课堂演 绎成七彩的 " 人生殿堂"和"知识的迷宫",使 学生陶醉在你的彩虹似的、 绚烂多姿的语 言艺术和课堂设计里而乐不思 " 蜀"、乐不思 归、乐而忘忧.这样的语文课,谁又能否认它 是最有趣、最富魅力的语文课呢? 我们还可 借助时政新闻激活语文课. 社会的飞速发 展,科技的日新月异,鲜活的语文 " 活水"已 流到了语文课堂的门前, 我们不能再紧闭 大门,让学生钻 " 故纸堆",让学生 " 嚼蜡"式 地闷 " 死"在你的课堂里.语文的外延就是生 活的全部. 身边的小事、国内国际大事都可 以引入语文课堂,和课文里最恰当的情节、 内容组接起来,激活沉闷的、乏味的、教师独 角戏式的语文课堂. 浅谈如何激活高中语文课堂教学 安乡县第五中学 聂海燕 日常生活中的电磁及其对人的影响 长沙长郡中学 1209 班 曹杰珂 随着电力和电子科技的不断迅猛发 展,架设的电线越来越多,电脑、手机、平板 电脑、微波炉几乎无处不在,使得各种各样 的电磁辐射充斥着我们的空间. 电磁辐射 对人们日常生活的影响也无处不在, 但是 大部份人没有意识到它的危害性.因此,了 解电磁辐射是十分有必要的. 一、电磁辐射的来源 当电荷、电流随时间变化时,在其周围 就会激起电磁波. 在电磁波向外传播的过 程中会有电磁能输送出去, 能量以电磁波 的形式通过空间传播的现象称为电磁辐 射. 它的主要来源有天然电磁辐射和人造 电磁辐射. 1、天然电磁辐射. 天然的电磁辐射是 一种自然现象,主要来源于雷电、太阳热辐 射、宇宙射线、地球的热辐射和静电等. 2、人造电磁辐射.①无线电发射台,如 广播、电视发射台、雷达系统等. ②工频强 电系统,如高压输变电线路、变电站等. ③ 应用电磁能的工业、医疗及科研设备,如电 子仪器、医疗设备、激光照拍设备和办公自 动化设备等. ④人们日常使用的家用电器 和电子设备,如微波炉、电冰箱、空调、电热 毯、电视机、录像机、电脑、手机等. 目前我国定义的电磁污染为波长 1mm—1m, 频率范围为300MHz— 300KMHz 之间的电磁波所造成的环境污 染. 它以电磁场的场力为特性, 并和电磁 波的性质、功率密度及频率等密切相关. 二、电磁辐射的危害 1、电磁辐射危害人体的基本原理. 电 磁辐射危害人体的机理主要是热效应、非 热效应和累积效应. ①热效应:人体 70%以上是水,水分子 受到电磁波辐射后相互摩擦, 导致体温升 高. 由于人体的热调节系统对机体组织热 能量具有再分配的平衡工程, 如通过加快 局部组织的呼吸、血液循环、出汗等带走多 余的热量,使人体保持着动态的平衡,但当 外界的微波辐射能量吸收超过限度的时 候,动态平衡将会被打破,从而影响到体内 器官的正常工作. ②非热效应: 人体的器官和组织都存 在微弱的电磁场, 一旦受到外界电磁场的 干扰, 处于平和状态的微弱电磁场将遭到 破坏,人体也会遭受损伤. ③累计效应: 热效应和非热效应对人 体的伤害具有累积效应, 其伤害程度会随 时间和影响程度发生累积, 久而久之会成 为永久性病态. 对于长期接触电磁波辐射 的群体,即使电磁波功率很小、频率很低, 也可能被诱发意想不到的病态. 2、 电磁辐射的危害对人体的具体表 现.当人体吸收了高强度的电磁波辐射后, 若人体的调节功能不能适应某些部位的过 高温度时,就会造成一定伤害, 导致心律加 快、血压升高、呼吸障碍. 对心血管疾病的 发生和发展起到推波助澜的作用, 并扰乱 人体的自然生理节律,还会引起心情压抑、 情绪暴躁、头晕头痛、失眠、健忘等人体神 经系统的功能失调症状. 另外,据医学研究证明,长期处于高电 磁辐射的环境中,会使血液、淋巴液和细胞 原生质发生改变. 而这些改变正是导致癌 症和肿瘤的原因.研究还发现, 环境中的电 磁辐射还能通过母体胎盘作用于胚胎, 引 起幼儿夭折、畸形或行为异常等. 总的来说, 电磁场危害人体健康, 主 要集中在对人体三大系统 ( 神经系统、遗传 系统和免疫系统)的影响,危害程度主要取 决于电磁辐射的频率、强度和照射时间.但 电磁辐射对人体的伤害通常不是立即就能 察觉的. 三、电磁辐射的保护措施 1、家电的电磁防护. 单一的家电产生 的辐射量较小, 但一个房间里摆放着各种 家电, 这些家电产生的辐射累积在一起危 害就不容忽视了. 各种家用电器、办公设备、移动电话等 都应尽量避免长时间操作. 如电视、电脑等 电器需要较长时间使用时,应注意至少每 1 小时离开一次, 采用眺望远方或闭上眼睛 的方式, 以减少眼睛的疲劳程度和所受辐 射的影响. 与显示器保持合适距离,主要原 因是电磁辐射强度随距离按指数规律迅速 衰减, 电脑的后面或两侧发出的电磁辐射 要远远大于前面的屏幕,并且电脑群的电磁 辐射危害比单机要严重得多, 所以一定不 要在电脑后面安置工作台, 并保持合适的 工作距离. 为了减轻家庭居室内的电磁污染及其 有害作用,间断使用不同的家电比较合适. 如家用电脑、彩电、冰箱、空调、微波炉、音响 等电器应适当分散摆放, 尽量避免多种家 电同时开启使用. 并注意房间开窗通风,在 安放微波炉时,位子应放低些,以避免大脑 和眼睛受到损害. 使用微波炉时,一定要远 离微波炉,停机后才能再靠近. 2、手机的电磁防护. ①尽可能的把手 机放在包里面,而不是放在身上. ②由于在 拨打移动电话时, 接通前其产生的电场辐 射水平较高,尤其在接通瞬间达到峰值,我 们可以在电话接通之后再靠近进行通话. ③尽可能的使用耳机, 不直接让头部接触 手机. ④睡眠时尽可能的关机,只要手机开 机, 就会一直与基站保持联系, 并发出辐 射. ⑤避免长时间的通话. 3、防辐射的食物. 保持良好的饮食生 活习惯. 如多吃一些胡萝卜、豆芽、西红柿、 瘦肉、动物肝脏等富含维生素 A 和C及蛋 白质的食物.还有经常多喝些绿茶等等.富 含维生素和抗氧化物质的食物将有助于我 们保护细胞膜免受辐射的危害. 高中物理教育目标不侧重于储存知 识,而重在向学生提供有助于创造力开发的 教育和指导,发展学生的创造力. 从全面推 行素质教育的观点来看,在物理教育教学中 实施素质教育应注意以下几个问题: 一、在物理教学中激发学生素质培养 结合物理教学内容,将学生分组或单独 进行课题研究.做课题研究基本上有三个阶 段:一是收集资料,熟悉材料;二是写研究报 告;三是课堂演讲或演示.事实上,对高中学 生来说,我们不可能期望他们真的有什么新 的发明和发现,重要的是,学生在这一研究 的过程中,能力得到了培养和锻炼. 因此在 全面加强素质教育的今天,在物理教学中我 们应该借鉴美国的教育,激发学生自觉自愿 进行自我素质的提高, 成为有潜在发展能 力、人格完善、具有个性、创造力的学生. 二、在物理教学中培养学生非智力因素 科学研究证明创造力与智力并不绝对 相关,也就是说,有创造力的人可能是智力 高的,也可能是智力低的,即创造力高者智 力一定高的,而高智力者不一定是高创造力 者.因此,决定一个人成功的因素,除其智商 (IQ)外,还有一个重要因素,那就是其情商 (EQ),不注意培养学生的兴趣,不培养 " 热爱"的观点,他们也就缺少创造性.如我国中 学生屡获国际奥林匹克知识竞赛奖,没有听 说美国的中学生得奥林匹克奖,但美国获得 诺贝尔奖的人数是最多的, 这个强烈的反 差,值得我们深思:为什么我们起跑领先?而 冲刺落后? 我们的孩子为什么后劲不足? 从 这里反映出我们的教育有不足之处.一个最 主要的原因是将开发智力与培养创造力混 为一谈.因此,进行素质教育,不仅要重视智 力因素,而且要重视非智力因素,重视培养 学生的兴趣、求知欲望、顽强的意志和积极 性等,使他们在个性发展与全面发展上达到 和谐统一. 三、加强物理基础知识教学,发展学生 创造力 基础知识是进行科学创造的基础. 因此,要想发展创造 力就必须加强基础知识的教学, 使学生对基础知识掌握 " 熟"、运用 " 活". 物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析 研究物质运动性质及变化规律的自然科学, 所以要学好物 理,应学一点唯物辩证法,学用唯物辩证法的观点和方法观 察、认识物理现象,分析物理过程,归纳物理变化规律. 这样 我们对物理知识的理解变得更深刻、 更透彻, 应用也更得 手. 当然基础知识并不等于创造力,并不是知识越丰富,创 造力越高. 相反,在一定的知识基础上,只要有创造力,一样 能做出创造发明. 以上从两个方面谈了物理素质教育的问 题,这是物理教育面向现代化、面向未来的重大课题,今后 还需要努力地探讨, 不断培养出满足社会需要的具有全面 素质的人才,使素质教育在物理教学中走向成熟. 四、物理教学要重视科学技术与社会关系 物理学不仅有趣而且有用,这是显而易见的. 例如,学了电 流磁场,就可以制作电磁铁、电磁继电器;学了电磁感应就可以 制造发电机;学了通电导体在磁场受力作用而运动就可以制造 电动机等等. 在以往的物理教学中,比较注意宣传科学和科学 的巨大作用,对技术和发明的作用宣传不够,这是素质教育中 应注意的问题. 例如,发现通电导体在磁场中受力而运动的现 象固然重要,但如果没有换向器,线圈还是不能持续转动下去, 因此做不成电动机;回旋加速器的原理虽然离不开带电粒子在 磁场中运动,但如果没有设计巧妙的 " D 形盒",原理也只能停 留在纸上. 因此,从科学到生产力,离不开技术,必须引导学生 重视技术发明,纠正重理论轻技术的观念,这是当前我国进行 科学素质教育必须注意的一个问题. 五、在学习物理过程中积累研究问题的方法 在物理课本中所出现的研究问题的方法有很多,比如说: 理想模型、等效替代法、类比推理法、理想实验法、控制变量法 等等. 物理学是自然科学中的一门基础科学,它不仅有一定的 知识内容,而且这些内容之间存在着必然的内在联系. 将新、 旧知识进行类比,给学生以启示,使学生易于掌握新知识,同 时也巩固了旧知识.如在学习静电场一节内容中, " 电场"概念 的建立是极为重要的,但由于这个概念比较抽象,学生一般难 以理解.那么可以用力学中所学重力场与之做类比:地球周围 存在着重力场,地球上所有物体都处于重力场中,都受到了地 球的作用力—— —重力. 同样,电荷的周围存在着电场,电场对 处于其中的电荷有电场力的作用. 再由物体在重力场中具有 与地球位置有关的重力势能, 引导学生总结出检验电荷在电 场中也应具有与场源电荷位置有关的电势能.如此类比,相当 于在新旧知识间架起了一座桥梁, 让学生能够从已掌握的旧 知识中顺利地接受和理解新知识. 浅析高中物理教学中的素质教育策略安乡县第一中学赵泽群