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    文档标题：玩出好體力~培養學生良好的體育態度 林建佑、高士國、謝明機、張志豪、吳家瑞 臺北市立教育
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    玩出好體力~培養學生良好的體育態度
    林建佑、高士國、謝明機、張志豪、吳家瑞
    臺北市立教育大學附設實驗國民小學
    摘要
    有健康的身體，是學習的基礎。學生在體育課有愉快及成功的經驗，體育態
    度自然提升，而正向的體育態度幫助學生養成規律的運動習慣，促進學生擁有好
    體格、好體力。
    本研究探討理解式樂樂棒球體育課程實施，對於學生體育態度的影響。
    研究結果如下：
    一、男、女童的體育態度表現於教學前後，具有顯著差異；其結果，男童皆優於
    女童。
    （一）教學前，男童較女童有著較正向的體育態度。
    （二）教學後，女童體育態度仍低於男童；但，已有很大的進步。
    二、學生的體育態度表現於教學前後，具有差異；且教學後優於教學前。
    （一）本課程能有效提升學生對體育運動的認知及體育運動的喜愛。
    （二）學生於「意向行動」的面向沒有顯著提升，顯示學生喜愛運動，卻受
    不利因素的影響，而無法持續進行運動。
    （三）學生於「情意」方面的提升最為明顯。整體而言，本課程確實幫助學
    生增進體育態度。
    最後，依據研究結果提出相關建議。
    關鍵字：體育態度、體育課程
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    第壹章 緒論
    本研究主要在探討體育課程介入對學生體育態度之影響。本章內容包括：第
    一節、研究背景與動機；第二節、研究目的；第三節、研究問題；第四節、研究
    假設；第五節、研究範圍與限制；第六節、名詞操作性定義。
    第一節 研究背景與動機
    體育運動對於孩子的重要性不言可喻，尤其是運動能刺激腦部活化，幫助孩
    子快樂長高變聰明；運動也能提升學習效率，對於孩子在學習的路上，有相輔相
    成的效果；運動還可以實現全人價值，讓孩子們能夠接進人群，體現和善的社會
    （教育部體育司，2007；曾志朗、洪蘭，2007；洪蘭，2010）。
    不過現今我們提供學生的體育運動環境，卻與理想大相逕庭。在學校，學生
    按表操課，才剛下課，手裡又要拿著課本，往下一堂的上課教室前進；學生要學
    習的項目很多，在各種課程的排擠壓縮下，體育課從原有的三節課調整到僅剩兩
    節。放學後，家長們害怕孩子輸在起跑點上，無不爭相把孩子的時間填滿，一車
    接一車的交通車，又把孩子送進課後輔導班、才藝班；孩子可以利用的課餘時間，

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