基于问题行为视角的网络教学案例分析

下载该文档文档格式：PDF 更新时间：2011-04-15 下载次数：0 点击次数：1

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基于问题行为视角的网络教学案例分析

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CNKI

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类、教师的回答方式和教师的反应四大方面。 [1]通过对课堂提问行为的研究基本确立了有效课堂提问在教育学研究中的地位和作用，　揭示了有效课堂提问研究的复杂性，初步构建起了有效课堂提问的研究体系，丰富和完善了有效教学研究的内容，　这些研究对于提高课堂有效性、促进教师专业发展具有重要作用。 [2] 然而，在网络教学日益盛行的今天，由于教学模式的改变，网络教学中的教学行为与学习行为也随之发生了巨大的变化。网络教学中，师生处于分离状态，对问题的实时或非实时讨论成为帮助学生进一步理解学习内容的重要途径，而且有研究指出，教师的教学组织行为影响学生高水平的知识建构，尤其是教学组织行为中的提出深度问题数对学生的高水平知识建构有很大的促进作用，[3] 因此网络教学中的问题行为非常值得关注。本研究即以“远程教育与网络教育实践”课程为例，　基于问题行为视角对网络教学案例进行深入分析。本课程是首都师范大学教育技术系三年级本科生的专业核心课，共 18 学时。　任课教师是王陆教授，她拥有 10 年的网络教学与研究经验，学生以 45 名本科生为主，　另有 7 名教育学硕士生、1 名旁听生和 1 名研究生助教，共 54 名。本课程在首都师范大学虚拟学习社区网络教学支撑平台上进行，教学计划见表 1。二、研究设计 1. 研究问题表 1 “远程教育与网络教育实践”教学计划［文章编号］1003-1553（2010）01-0074-05 网　络　教　育 74