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    文档标题：基于问题行为视角的网络教学案例分析
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    电化教育研究 序　号 时　间 持续长度 教学/学习内容 1 2008.11.8-11.14 1 周 预备篇：相互认识及适应课程 2 2008.11.15-11.28 2 周 基础篇：合作学习技巧的掌握 3 2008.11.29-2009.1.2 5 周 工具篇：网络教育应用工具、每个小组模拟实施 1 周的网络教学 4 2009.1.3-1.11 1 周 结束篇：复习答疑，撰写课程论文 基于问题行为视角的网络教学案例分析 ——以“远程教育与网络教育实践”课程为例 张敏霞，　司治国 (首都师范大学　教育技术系，　北京 100048) [摘　要] 为了探讨网络教学中问题行为的特点，本文以“远程教育与网络教育实践”课程为例，采用内容分析法和非 参与性观察法，对网络教学中的问题进行了分析。　分析结果表明，学生是网络教学中问题行为的主体，学生提出的问题 类型、对问题的主持情况等在一定程度上影响着网络教学的质量。　同时，教师也要利用提问及回应行为发挥其引导者与 助学者作用，共同促进网络教学的良性发展。 [关键词] 远程教育；　网络教学；　问题行为 [中图分类号] G434 [文献标识码] A 基金项目：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“教师网络教育活动的设计理论与实践”（课题编号:DCA080138) 一、研究背景 自 1912 年美国的史蒂文斯第一次对教师课堂提 问进行系统性研究以来，　各国的教育研究工作者对教 师的提问行为进行了大量的观察和实验研究，　取得了 丰硕的研究成果，提出了许多行之有效的建议。教师提 问的理论研究主要集中在提问的功能与作用、　艺术与 技术两大方面，　实证研究主要集中在提问的数量、分

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