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  • NO1 朗读的准备:情感

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    文档标题：NO1 朗读的准备：情感
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    听“哭诉版”、“孙道临版”，比较异同，进行评价。
    明确：情感有准确与不准确之别。准确的用声音表达情感是对作者、作品的尊重，
    是一个人文字阅读能力、声音表现力等语文素养的体现。准确的情感是需要通过研究作
    品得出的。
    3、板书：如何准备情感？
    A 阅读作品 B 研读文字，研究作者，寻找共鸣
    C 呼吸调整 D 体验情境（真实或想象）
    2
    （三）练习体验：
    臧克家《有的人》
    点拨：对比上下句情感的不同，声调处理需有不同。
    播放央视朗诵视频《有的人》，体验感受。
    模仿诵读。
    （四）学生总结本课收获，自由诵读：
    五、教后反思
    算是教前反思。
    1、本来今天要上这一课了。结果中午试验设备时候效果都很好。
    上课前，学生的 U 盘让电脑崩溃。所以临时改成对联的练习课。
    课堂上大家都比较投入，（其实当时看来我是很着急，因为小组发言时候其他小组依旧沉
    静在自己的讨论中），确实很难，每个组出的上联（昨天回家作业时准备原创上联），进行了
    分享，然后小组制定了应答小组。大家都很努力。讨论是真实的。
    同时，给那些昨天没有做作业的同学，我提供了事先准备好的两幅上联。请他们先对起
    来吧。
    最后，全班一起集中对一幅上联。
    优秀的两幅联，明天请年级组在对联活动时，进行书写和展示。
    过程中，我有点失望。因为没有出现对得很优秀的联。很多同学是在开玩笑了。呵呵。
    不过最后奇怪的是，我问了一位对课堂效率比较讲究的学生。她反馈说，这节课效率很高。
    因为一直在思考，每个人说出来的不一样，也很有趣。
    我恍然大悟，脑海中蹦出几个词语：“真实”“思维”“活动”“练习”。
    优秀的练习，可以隐藏在有趣的活动中。
    优秀的活动，可以达到练习训练思维的效果。
    优秀的思维活动，必定是学生真实开展的，来不得半点虚假。
    办公室与李老师交流这个现象，她的话很精辟。我回忆下，应该有误，记录大意。
    学生未必知道自己需要什么，或者他们认为的需要并不能接受系统的考虑。
    学生需要的，有时未必是我们需要的。
    我们需要的，有时未必是学生需要的。
    老师要做的是，兼顾系统的需要，学生情感的需要，同学必须坚持给学生终生的需要。

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