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  • NO1 朗读的准备:情感

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    【朗读课程初探】
    NO1 朗读的准备：情感
    教学设计者：项恩炜
    一、背景：1.班级学生普遍习惯随意诵读，在情感投入上缺少要求。2.学生对作品情感把握
    的能力需提高。3.朗诵本身就是用声音来传递情感、表达意思的一门艺术。
    二、目标：
    1. 认识到：朗诵本身就是用声音来传递情感、表达意思的一门艺术，需注意声音的变化。
    2. 充分体验到：有情感投入的声音比情感草率的声音更有魅力。
    3. 有所体验：声音可以表现不同情感，也可表现同一情感在不同场合有细微而复杂的差异。
    4. 有所尝试：通过对作品情感的判断、自己情感的酝酿，表现感受整个情感积累的过程。
    三、准备：
    时间准备：一课时；
    思想准备：课前用随笔形式与学生交流对朗读课的策划；
    材料准备：印发文本《大堰河——我的保姆》、《再别康桥》《有的人》；
    录音材料与软件调试：《大堰河——我的保姆》（徐涛版）、《再别康桥》（哭诉
    版、孙道临版）、《有的人》（沙桐 长啸版）。
    四、过程：
    （一）比较体验：
    1、 发放文本《大堰河——我的保姆》，学生阅读，自由诵读。
    预设学生会比较随意，甚至会发笑。
    2、 播放示范朗诵《《大堰河——我的保姆》》（徐涛朗诵），学生比较感受，找出原因。
    点拨：个人积极的情绪准备。尊重作者、作品和听众。
    板书：情感。（口头提问解答：准备怎样的情感，为什么要情感准备）
    3、 再次自由诵读，请学生体验整个教室场的差异。
    注意：请优秀的同学示范。鼓励。帮助大家体验教室气场因情感注入而带来的变化。
    （二）分析体验：
    1、情感的种类：
    愤怒、悲伤、欢悦、震惊等等
    注意：请每组出一个形容词。然后板书 1、2、3、4、5、6、7，请学生用声音表现。
    再将汉字对应放入数字处，请学生根据情感要求再读。
    明确：字词可以传递情感，而声音也可以传递情感。朗诵的要点是用声音的情感与
    文字的情感形成共振，达到交相辉映的效果。
    2、准备怎样的情感：
    （1）、把对应 1、2、3、4、5、6、7 的汉字放入特定的语境，给出“愤怒、悲伤、
    欢娱、震惊”等的情感指向，请同学来再读这句。
    点拨总结：情感是通过阅读作品感受到的。需准备阅读作品得来的情感。
    （2）《再别康桥》学生试说情感基调。

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