语文教学走向生本
杭州市普通教育研究室 沈大安
现代教学四要素
教 师
教学环境
教 材
学 生
教学过程
教学过程不是教师的灌输过程,而是学习者的自我建构过程.教师的"教"是为学生的"学"服务的.教师的任务是帮助学生利用学习环境,自主建构,学好学习内容.
一,从学生立场解读文本
文本解读
教师解读文本最好经历"教师——学生"的角色转换,站在学生的角度思考:如果让孩子们来读这个文本 ,哪些地方是他们自己可以读懂的 估计他们会有哪些不懂的地方 他们会误读吗 ……
小学生会怎么读《三个儿子》
问题:老爷爷为什么说他只看见一个儿子
一个学生的回答:老爷爷年纪大了,眼睛花了,只看见一个儿子.


二年级的孩子可能会怎么回答这个问题
《景阳冈》"打虎"部分提升在哪里
容易忽略的是:
武松的策略——
(1)避其锋芒
(2)击中要害
(3)穷追猛打
学生原有认识:武松勇敢,气力过人
文本解读
教师对文本的解读需要深入和独到,但我们不能忘记我们面对的是6—12岁的儿童,他们有自己认识世界的方式.我们不能把成人的认识强加给孩子,或牵引着他们向前.小学语文需要一定的深度和厚度,但不能超越儿童的认识水平.
大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子.如果我们打乱了这个秩序,我们就会造成一些早熟的果实,它们既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂.……儿童是有他特有的想法,看法和感情的;如果想用我们的想法,看法和感情去代替他们的想法,看法和感情那简直是最愚蠢的事.
——卢梭:《爱弥儿》
儿童诗两首
游 戏
"小弟弟,我们来游戏.
姐姐当老师
你当学生."
"姐姐,那么,小妹妹呢 "
"小妹妹太小了,
她什么也不会做.
我看——
让她当校长算了!"
乖楼梯

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